小学数学新课标测试题
祝福词语-中国梦演讲稿教师篇
小学数学新课程标准检测试题
一
、填空（每格1分，共60分）
单位： 姓名：
1.新课程的“三维”课程目标是指（
），（ ）、（ ）。
2、为了体现义务教育的普及性、(
)和发展性，新的数学课程首
先关注每一个学生的情感、( )、(
)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。
4、内容标准应指关于（ ）的指标
5、与现行教材中主要采取的“（
）——定理——（ ）—
—习题”的形式不同，《标准》提倡以“（ ）——（
）
——解释、应用与拓展””的基本模式呈现知识内容
6、数学学习的主要方式应由单纯的（
）、模拟和（ ）、
转变为（ ）、（
）与实践创新；
7、改变课程内容难、（ ）、（ ）的现状，建设（ ）、（
）、
（ )的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点:（ ）（ ）
（
）（ ）
9、统计与概率主要研究现实生活中的（
）和客观世界中的
（ ）。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（
）（ ）,
感受（ ）、（ ）、（ ），建立初步的（
）。
11、课程标准中增加的内容主要包括：（ ）的有关知识，（
）
的有关内容（ ），（ )（ ）的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（ ）、
（
）和合作者。
13、数学教学应该是从学生的（ ）（ ）出发，向他们提
供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中
真正理解和把握基本的（
）、（ ）。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（
）转变为关注学生
学习过程中的（
），以全面了解学生的数学学习状况，促进
学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（ ）、（
），
它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16
、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、（ ）、
（ ）、（
）、（ ）、（
）”六个方面的传
统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建
了“（
）、（ ）、（ ）、（ ）”四个学习领
域。
二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题2分，共20分）
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）过程。
[①交往互动
②共同发展 ③交往互动与共同发展]
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。
[①教教材
②用教材教]
3、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。
[①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题]
4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）
、体验（体会）、探
索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。
[①过程性目标
②知识技能目标]
5、新课程的核心理念是（ ）
[①联系生活学数学
②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生
的发展]
6、学生的数学学习活动应是一个（
）的过程。
a. 生动活泼的 b.主动的 c.富于个性 d.被动的
7、数学活动必须建立在学生的（ ）之上。
a. 认知发展水平 b.
已有的知识经验基础
8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展
性，
使数学教学面向全体学生，实现（ ）。
a. 人人学有价值的数学
b.
都能获得必需的数学，
c. 不同的人在数学上得到不同的发展。
9、评价的主要目的是（ ）。
a.为了全面了解学生的数学学习历程
b.激励学生的学习和改进教师的教学
10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ）。
a.数感
b符号感 c空间观念
d统计观念 e应用意识及推理能力
三、案例分析：(20分)
《找规律》片断描述：
师：老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？大家看，学校板报的花边<
br>被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗？它们按什么规律
来排列？
师：你们想不想自己设计一条更漂亮的花边？用你们的图形学具摆一
摆吧。
[学生动
手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下去
参观其他组同学的作品，然后交流汇报：你最
喜欢谁摆的，为什么？]
师：谁来说一说你是怎么摆的？
[学生实物投影仪上展示]
生1：○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规
律摆的。
生2：我是这样摆的，○□○□○□
。。。。。。
结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。
答案
一
.1. 知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观
2. 基础性,态度、价值观
3. 具体化
4. 内容学习
5. 定义,例题,问题情境,建立模型
6. 记忆,练习,自主探索,合作交流
7. 窄，旧，浅 宽，新
8. 基础性，层次性，发展性，开放性
9. 数据，随机现象
10.
几何体，平面图形,平移、旋转、对称现象，空间观念
11.
统计与概率，空间与图形，如位置与变换，负数，计算器
12. 组织者，引导者
13. 生活经验，已有背景知识，数学知识与技能，数学思想与方
法。
14.
学习结果，变化与发展
15. 方程与不等式，函数
16.
数与计算、量与计量、几何初步知识、应用题、代数初步知
识、统计初步知识，数与代数、空间与图形、
统计与概率、实践与综
合应用
二
.1-5题3 2
2 1 3
小学数学新课程标准检测试题
一
、填空（每格1分，共60分）
单位： 姓名：
1.新课程的“三维”课程目标是指（
），（ ）、（ ）。
2、为了体现义务教育的普及性、(
)和发展性，新的数学课程首
先关注每一个学生的情感、( )、(
)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。
4、内容标准应指关于（ ）的指标
5、与现行教材中主要采取的“（
）——定理——（ ）—
—习题”的形式不同，《标准》提倡以“（ ）——（
）
——解释、应用与拓展””的基本模式呈现知识内容
6、数学学习的主要方式应由单纯的（
）、模拟和（ ）、
转变为（ ）、（
）与实践创新；
7、改变课程内容难、（ ）、（ ）的现状，建设（ ）、（
）、
（ )的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点:（ ）（ ）
（
）（ ）
9、统计与概率主要研究现实生活中的（
）和客观世界中的
（ ）。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（
）（ ）,
感受（ ）、（ ）、（ ），建立初步的（
）。
11、课程标准中增加的内容主要包括：（ ）的有关知识，（
）
的有关内容（ ），（ )（ ）的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（ ）、
（
）和合作者。
13、数学教学应该是从学生的（ ）（ ）出发，向他们提
供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中
真正理解和把握基本的（
）、（ ）。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（
）转变为关注学生
学习过程中的（
），以全面了解学生的数学学习状况，促进
学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（ ）、（
），
它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16
、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、（ ）、
（ ）、（
）、（ ）、（
）”六个方面的传
统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建
了“（
）、（ ）、（ ）、（ ）”四个学习领
域。
二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题2分，共20分）
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）过程。
[①交往互动
②共同发展 ③交往互动与共同发展]
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。
[①教教材
②用教材教]
3、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。
[①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题]
4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）
、体验（体会）、探
索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。
[①过程性目标
②知识技能目标]
5、新课程的核心理念是（ ）
[①联系生活学数学
②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生
的发展]
6、学生的数学学习活动应是一个（
）的过程。
a. 生动活泼的 b.主动的 c.富于个性 d.被动的
7、数学活动必须建立在学生的（ ）之上。
a. 认知发展水平 b.
已有的知识经验基础
8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展
性，
使数学教学面向全体学生，实现（ ）。
a. 人人学有价值的数学
b.
都能获得必需的数学，
c. 不同的人在数学上得到不同的发展。
9、评价的主要目的是（ ）。
a.为了全面了解学生的数学学习历程
b.激励学生的学习和改进教师的教学
10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ）。
a.数感
b符号感 c空间观念
d统计观念 e应用意识及推理能力
三、案例分析：(20分)
《找规律》片断描述：
师：老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？大家看，学校板报的花边<
br>被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗？它们按什么规律
来排列？
师：你们想不想自己设计一条更漂亮的花边？用你们的图形学具摆一
摆吧。
[学生动
手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下去
参观其他组同学的作品，然后交流汇报：你最
喜欢谁摆的，为什么？]
师：谁来说一说你是怎么摆的？
[学生实物投影仪上展示]
生1：○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规
律摆的。
生2：我是这样摆的，○□○□○□
。。。。。。
结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。
答案
一
.1. 知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观
2. 基础性,态度、价值观
3. 具体化
4. 内容学习
5. 定义,例题,问题情境,建立模型
6. 记忆,练习,自主探索,合作交流
7. 窄，旧，浅 宽，新
8. 基础性，层次性，发展性，开放性
9. 数据，随机现象
10.
几何体，平面图形,平移、旋转、对称现象，空间观念
11.
统计与概率，空间与图形，如位置与变换，负数，计算器
12. 组织者，引导者
13. 生活经验，已有背景知识，数学知识与技能，数学思想与方
法。
14.
学习结果，变化与发展
15. 方程与不等式，函数
16.
数与计算、量与计量、几何初步知识、应用题、代数初步知
识、统计初步知识，数与代数、空间与图形、
统计与概率、实践与综
合应用
二
.1-5题3 2
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