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小学数学教材教法试题及答案
一、单项选择题
1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（ ）要贴近学
生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】
A.方法 B.概念 C.素材 D.原理
2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（ ）和年龄特征，
注意活动的组织 形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥
实践活动的作用。【A】
A.已有认知水平 B.热情 C. 兴趣 D. 干劲
3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（ ），注意活动的组织形式。
【C】
A.品质 B.意志 C.认知水平和年龄特征 D.上进心
4． “实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，
经历提出问题、明确问题、 探索问题、（ ）的过程。【A】
A.解决问题 B.修改问题 C.研究对策 D.征求方案
5．实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为
学生创设启发性的问题情境，引导学生（ ）来实现。【B】
A.多做题目 B.经历探索过程 C.科学研究 D.勤于训练
二、多项选择题
1．“统计与概率”与人们的（ ）密切相关。【A B】
A.日常工作 B.社会生活 C.生活习惯 D.生活态度
2．义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本
思想方法，从而使他们逐步形成（ ）。【B C D】
A.空间观念 B.形成统计观念
C.尊重事实的态度 D.用数据说话的态度
3．常用的收集数据的方法包括（ ）等。【A B C】
A.计数 B.测量 C.实验 D.计算
4．《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把
（ ）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【A B C】
A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.算术
5.（ ）将成为实践与综合应用的主要学习方式。【B C D】
A.模仿和记忆 B.动手实践 C.自主探索 D.合作交流
三、判断题

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1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。 (×)
2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。
(×)
3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计
活动的真正主人 。(√)
4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上不一定要做到连贯。 (×)
5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。(×)
6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用
价值。 (√)
四、填空题
2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑 学生的已有认知水平和年龄
特征，注意活动的 组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才
能发挥实践活动的作用。
3．“实践与综合应用”的设置反映了 数学课程与教学 改革的要求，对于促进 数
学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义，对于改进 教师的教学方
式 有重要的作用，为学生提供了进行 实践性、探究性和研究性 学习的课程渠
道。
4．实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会 数学与现实世界的联系，
树立 正确的数学观。
5．生活中处处有数学，从学生熟悉的 生活事例 出发，从学生身边的 现实背
景 中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。
五、问答题
1．“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？
答：“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要 贴近
学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
2．如何把握“统计与概率”教学中的“度”？
答：教师在教学的时候，应该仔细分析课程标 准和教材，深入了解学生认知的
现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能 过多
地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。课堂上如果学生提出了超出目标的问
题，而这个问 题又是大部分孩子难以理解的，就应该鼓励学生把它放在“问题
银行”里，在学习了更多的知识以后再来 解决，而不能被学生的问题牵着走，
影响了大多数孩子的学习。低年级学生开始学习“统计”, 既要让 学生感觉要解
决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问

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题，这样才能激发学生的学习兴趣。
3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方？
答：实践与综合应用作为一个学习领域 ，并不是在其他数学知识领域之外增加
新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。首先 ，要促使学
生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”
等 其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识
数学、体验数学、应用数学。 其次，实践与综合应用中要解决的现实数学问题
往往交织着多科学的知识与方法，因此，实践与综合应用 的综合性还常常表现
为多学科的综合。
4.“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段 数学课程的总体目标服务，
同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P12 0）
答：“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，
同时， 根据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方面有所侧重：
① 在知识与技能方面。强调对“数与代 数”、“空间与图形”、“统计与概率”等
知识领域的综合应用和整体把握；
② 在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力；
③ 在解决问题方面，强调经历提出、理解、探 索和解决问题的过程，形成解决
问题的一般策略，发展应用意识和实践能力；
④ 在情感与态 度方面，强调体会数学与自然和人类社会的密切联系，感受数学
在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树 立正确的数学价值观。
5．“实践与综合应用”的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激
发学生学习兴趣？(P125)
答：实践与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点， 选择有较强趣味
性、能激发学生学习兴趣的主题和素材。一般来说，贴近学生生活现实的题材
能 让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心；游戏性题材有较强的愉悦
功能，对学生有比较大的吸引 力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激
发学生的挑战欲望。这些内容都能比较有效地引发学生参 与活动的动机。但同
时也应注意，要将学生兴趣引向更深层次的探索实践活动，要有明确的活动目
标，要有数学味道。
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（ 动手实践 ）、（自主探
索 ）与（合作交流 ）是学生学习数学的重要方式。
2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（ 数学

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思考）、（ 解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ 组织）者，（ 引导）者和（ 合
作）者。
4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（ 变化
和发展 ）。
5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（ 有价值 ）的数学，人人都获得
（ 必需 ）的数学，不同的人在数学上得到（ 不同的发展 ）。
6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力 ）和培养（ 能力 ）贯
穿在各年级教学的始终。
7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比 较复杂的四则混
合运算。笔算加减法以（三）位数的为主，一般不超过（ 四）位数。笔算乘法，
一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（ 三）位数，笔算除法，除数
不超过（ 两）位数，四则混合运算以（ 两）步的为主，一般不超过（ 三）
步。
8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（ 图画）、（对话）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性
的问题。
9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解
数据的（ 收集）、（ 整理）、（ 描述和分析）的过程，逐步看懂并会（ 解释）
简单的统计图表，对于绘制统 计图表的要求不宜过高。统计知识在日常生活和
生产中有广泛的应用。要结合有关内容，使学生了解一些 简单的统计思想和方
法，逐步看懂简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高
10、 几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生认识常见的简单
的几何形体的特征，会计算他们 的（周长）、（ 面积）和（ 体积）。
二、判断（每题2分）
1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。（√）
2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。（ × ）
3、量与计量，采用我国法定计量单位。（ × ）
4、一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。（ × ）
5、在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当加强口算训练。（ × ）
三、选择（每小题4分）
1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（ B ）。
A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大

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2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（ D ）种分法。
A、2种 B、4种 C、8种 D、无数
4、在下面横线上填数，使这列数具有某种规律（ ）
3、5、7、 、 、 。
A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25
四、应用题（每题10分）
2、一件工程，甲单独完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，两人 同时合作，几
天能完成这件工作？
1÷（1÷8＋1÷4）
五、简答（13分）
1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述？（5分
2、九年义务教育的教学目的是什么？（8分）
答：教学目的：
(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
(二)使学生具有进行整数、 小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思
维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际 问题。
(三)使学生受到思想品德教育。

一、填空(共10分)
1．新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度
与价值观 ）。
2．新课程的最高宗旨和核心理念是（ 一切为了学生的发展）。
3．新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。
4．综合实践活动的四大 领（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术
教育和劳动与技术教育 ）
5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识 ）和（生活经验），主动
探索知识的发生与发展。
二、判断题(共10分)
1．教师只是课程的传递者和执行者。（ × ）
2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。（× ）
3．生活经验也是知识的重要组成部分。（ √ ）
4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为
辅。（ × ）

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5．“注重过程”的意思就是教师在 解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清
三、简答题(共20分)
1．新课改中要求教师角色应当如何转变？
由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变
由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变
2．在下课程理念下，如何使用教材？
领会教材的精神，做到心中有数
关注现实生活，挖掘丰富的课程资源
充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展
教材。
3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
学生的学习方式一般由接受和发现两 种。两种学习方式都有其存在的价值，
彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受 和掌握，使
学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。
探究 学习过程离不开有意义的接受学习。
4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪
些功能？
促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能
四、案例分析题（20分）
1．结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。
青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》．
（1）师生关系应是平等、民主的
（2） 知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学
生经历知识发生、发展的过程，在自 主探究重学习。
（3）课程内容应体现生活性、实践性。
2.请你谈谈对下列情况的处理对策。
课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来， 教学中的偶发事件和
意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面
的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书
别字、口误等引起学生哄 笑、骚动…… 第三类属于外来干扰，分散了学生的
解决问题的思维过程。（ √ ）

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注意力
（1）面对现状，不惊 奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的
态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这 一学生再成为焦点，从而
使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。
（2）对于学习方面的 意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓
住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研 究，从而提高教学质量；
若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，
就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
(3) 对于第三类偶发事件，一般都采用“ 热处理”。即教师针对某一突发事
件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费 太多的
时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。
五、学科新课程理论与实践(共40分)
1．数学课程的总目标被细化为哪四个方面？（8分）
知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度
2．数学课程标准与教学大纲相比，在基本理 念上有哪些新的特点？（8（1）
体现了义务教育的基础性、普及性和发展性
（2）改变了过 去数学以知识的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身
心全面、持续、和谐发展为目标的课程体系
（3）重组了学生的数学学习内容
（4）分学段规定了数学课程的具体标准
（5）注重了学生数学学习方式的改变
（6）提出了数学活动应注意的策略
（7）改变了评价的方式和应达到的目的
（8）强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用
3．李老师在讲37＋48时，鼓 励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多
不同的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什 么教学理念？（10
分）
（1）算法多样化 （2）数学学习是学生探索的过程 4．《数学课程标准》特别地提出“经历——体验——探索”等过程性目标，
还指出“动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据新
课程的理念，以“9加几”或“圆的认识”为例 ，写出你的教学设计（教学目标
（4分）重点（2分）、教学环节（4分）及意图（4分））。

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小学数学教材教法试题及答案
一、单项选择题
1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（ ）要贴近学
生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】
A.方法 B.概念 C.素材 D.原理
2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（ ）和年龄特征，
注意活动的组织 形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥
实践活动的作用。【A】
A.已有认知水平 B.热情 C. 兴趣 D. 干劲
3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（ ），注意活动的组织形式。
【C】
A.品质 B.意志 C.认知水平和年龄特征 D.上进心
4． “实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，
经历提出问题、明确问题、 探索问题、（ ）的过程。【A】
A.解决问题 B.修改问题 C.研究对策 D.征求方案
5．实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为
学生创设启发性的问题情境，引导学生（ ）来实现。【B】
A.多做题目 B.经历探索过程 C.科学研究 D.勤于训练
二、多项选择题
1．“统计与概率”与人们的（ ）密切相关。【A B】
A.日常工作 B.社会生活 C.生活习惯 D.生活态度
2．义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本
思想方法，从而使他们逐步形成（ ）。【B C D】
A.空间观念 B.形成统计观念
C.尊重事实的态度 D.用数据说话的态度
3．常用的收集数据的方法包括（ ）等。【A B C】
A.计数 B.测量 C.实验 D.计算
4．《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把
（ ）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【A B C】
A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.算术
5.（ ）将成为实践与综合应用的主要学习方式。【B C D】
A.模仿和记忆 B.动手实践 C.自主探索 D.合作交流
三、判断题

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1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。 (×)
2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。
(×)
3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计
活动的真正主人 。(√)
4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上不一定要做到连贯。 (×)
5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。(×)
6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用
价值。 (√)
四、填空题
2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑 学生的已有认知水平和年龄
特征，注意活动的 组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才
能发挥实践活动的作用。
3．“实践与综合应用”的设置反映了 数学课程与教学 改革的要求，对于促进 数
学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义，对于改进 教师的教学方
式 有重要的作用，为学生提供了进行 实践性、探究性和研究性 学习的课程渠
道。
4．实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会 数学与现实世界的联系，
树立 正确的数学观。
5．生活中处处有数学，从学生熟悉的 生活事例 出发，从学生身边的 现实背
景 中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。
五、问答题
1．“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？
答：“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要 贴近
学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
2．如何把握“统计与概率”教学中的“度”？
答：教师在教学的时候，应该仔细分析课程标 准和教材，深入了解学生认知的
现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能 过多
地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。课堂上如果学生提出了超出目标的问
题，而这个问 题又是大部分孩子难以理解的，就应该鼓励学生把它放在“问题
银行”里，在学习了更多的知识以后再来 解决，而不能被学生的问题牵着走，
影响了大多数孩子的学习。低年级学生开始学习“统计”, 既要让 学生感觉要解
决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问

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题，这样才能激发学生的学习兴趣。
3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方？
答：实践与综合应用作为一个学习领域 ，并不是在其他数学知识领域之外增加
新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。首先 ，要促使学
生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”
等 其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识
数学、体验数学、应用数学。 其次，实践与综合应用中要解决的现实数学问题
往往交织着多科学的知识与方法，因此，实践与综合应用 的综合性还常常表现
为多学科的综合。
4.“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段 数学课程的总体目标服务，
同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P12 0）
答：“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，
同时， 根据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方面有所侧重：
① 在知识与技能方面。强调对“数与代 数”、“空间与图形”、“统计与概率”等
知识领域的综合应用和整体把握；
② 在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力；
③ 在解决问题方面，强调经历提出、理解、探 索和解决问题的过程，形成解决
问题的一般策略，发展应用意识和实践能力；
④ 在情感与态 度方面，强调体会数学与自然和人类社会的密切联系，感受数学
在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树 立正确的数学价值观。
5．“实践与综合应用”的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激
发学生学习兴趣？(P125)
答：实践与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点， 选择有较强趣味
性、能激发学生学习兴趣的主题和素材。一般来说，贴近学生生活现实的题材
能 让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心；游戏性题材有较强的愉悦
功能，对学生有比较大的吸引 力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激
发学生的挑战欲望。这些内容都能比较有效地引发学生参 与活动的动机。但同
时也应注意，要将学生兴趣引向更深层次的探索实践活动，要有明确的活动目
标，要有数学味道。
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（ 动手实践 ）、（自主探
索 ）与（合作交流 ）是学生学习数学的重要方式。
2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（ 数学

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思考）、（ 解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ 组织）者，（ 引导）者和（ 合
作）者。
4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（ 变化
和发展 ）。
5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（ 有价值 ）的数学，人人都获得
（ 必需 ）的数学，不同的人在数学上得到（ 不同的发展 ）。
6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力 ）和培养（ 能力 ）贯
穿在各年级教学的始终。
7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比 较复杂的四则混
合运算。笔算加减法以（三）位数的为主，一般不超过（ 四）位数。笔算乘法，
一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（ 三）位数，笔算除法，除数
不超过（ 两）位数，四则混合运算以（ 两）步的为主，一般不超过（ 三）
步。
8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（ 图画）、（对话）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性
的问题。
9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解
数据的（ 收集）、（ 整理）、（ 描述和分析）的过程，逐步看懂并会（ 解释）
简单的统计图表，对于绘制统 计图表的要求不宜过高。统计知识在日常生活和
生产中有广泛的应用。要结合有关内容，使学生了解一些 简单的统计思想和方
法，逐步看懂简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高
10、 几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生认识常见的简单
的几何形体的特征，会计算他们 的（周长）、（ 面积）和（ 体积）。
二、判断（每题2分）
1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。（√）
2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。（ × ）
3、量与计量，采用我国法定计量单位。（ × ）
4、一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。（ × ）
5、在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当加强口算训练。（ × ）
三、选择（每小题4分）
1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（ B ）。
A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大

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2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（ D ）种分法。
A、2种 B、4种 C、8种 D、无数
4、在下面横线上填数，使这列数具有某种规律（ ）
3、5、7、 、 、 。
A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25
四、应用题（每题10分）
2、一件工程，甲单独完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，两人 同时合作，几
天能完成这件工作？
1÷（1÷8＋1÷4）
五、简答（13分）
1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述？（5分
2、九年义务教育的教学目的是什么？（8分）
答：教学目的：
(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
(二)使学生具有进行整数、 小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思
维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际 问题。
(三)使学生受到思想品德教育。

一、填空(共10分)
1．新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度
与价值观 ）。
2．新课程的最高宗旨和核心理念是（ 一切为了学生的发展）。
3．新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。
4．综合实践活动的四大 领（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术
教育和劳动与技术教育 ）
5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识 ）和（生活经验），主动
探索知识的发生与发展。
二、判断题(共10分)
1．教师只是课程的传递者和执行者。（ × ）
2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。（× ）
3．生活经验也是知识的重要组成部分。（ √ ）
4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为
辅。（ × ）

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5．“注重过程”的意思就是教师在 解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清
三、简答题(共20分)
1．新课改中要求教师角色应当如何转变？
由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变
由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变
2．在下课程理念下，如何使用教材？
领会教材的精神，做到心中有数
关注现实生活，挖掘丰富的课程资源
充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展
教材。
3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
学生的学习方式一般由接受和发现两 种。两种学习方式都有其存在的价值，
彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受 和掌握，使
学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。
探究 学习过程离不开有意义的接受学习。
4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪
些功能？
促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能
四、案例分析题（20分）
1．结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。
青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》．
（1）师生关系应是平等、民主的
（2） 知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学
生经历知识发生、发展的过程，在自 主探究重学习。
（3）课程内容应体现生活性、实践性。
2.请你谈谈对下列情况的处理对策。
课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来， 教学中的偶发事件和
意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面
的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书
别字、口误等引起学生哄 笑、骚动…… 第三类属于外来干扰，分散了学生的
解决问题的思维过程。（ √ ）

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注意力
（1）面对现状，不惊 奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的
态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这 一学生再成为焦点，从而
使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。
（2）对于学习方面的 意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓
住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研 究，从而提高教学质量；
若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，
就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
(3) 对于第三类偶发事件，一般都采用“ 热处理”。即教师针对某一突发事
件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费 太多的
时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。
五、学科新课程理论与实践(共40分)
1．数学课程的总目标被细化为哪四个方面？（8分）
知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度
2．数学课程标准与教学大纲相比，在基本理 念上有哪些新的特点？（8（1）
体现了义务教育的基础性、普及性和发展性
（2）改变了过 去数学以知识的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身
心全面、持续、和谐发展为目标的课程体系
（3）重组了学生的数学学习内容
（4）分学段规定了数学课程的具体标准
（5）注重了学生数学学习方式的改变
（6）提出了数学活动应注意的策略
（7）改变了评价的方式和应达到的目的
（8）强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用
3．李老师在讲37＋48时，鼓 励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多
不同的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什 么教学理念？（10
分）
（1）算法多样化 （2）数学学习是学生探索的过程 4．《数学课程标准》特别地提出“经历——体验——探索”等过程性目标，
还指出“动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据新
课程的理念，以“9加几”或“圆的认识”为例 ，写出你的教学设计（教学目标
（4分）重点（2分）、教学环节（4分）及意图（4分））。