质量月文章-军训动员讲话

2013年度小学数学教师专业知识考试试题及答案(一)
一、填空(每空0.5分，共20分)
1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。
2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、(普及性 )和(发展
性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。 3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都
能获得良 好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展 )。
4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。
5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、
(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思考)、
(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。
6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习 )外，(动< br>手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经
历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。
7、通过义务教育阶段的数学学习， 学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的
“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；“两能”包括(发
现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。
8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )
的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。
二、简答题：(每题5分，共30分)
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基
本活动经验。
(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维
方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
(3). 了解数学的价值，激 发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良
好的学习习惯，具有初步的创新意识和实 事求是的科学态度。
2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？
(1)初步学会从 数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，
发展应用意识和实践能力。
(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
(3)学会与他人合作、交流。
(4)初步形成评价与反思的意识。
3、“数感”主要表现在哪四个方面？
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量 和运算结果的估计、数量关系等方
面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述 具体情境中的数量关系。
4、课程标准的教学建议有哪六个方面？
(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；
(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
(5)．关注学生情感态度的发展；
(6)．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生
个 体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
5、估算有哪三大特点？如何评价估算？

1

① 估算过程多样
② 估算方法多样
③ 估算结果多样
评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。
6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？
①上下、前后、左右
②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北
③数对
④观测点、方向、角度、距离
三、运用课程标准的新理念分析(10分)
下面上《“1——5”的认识》的教学设计中的教 学目标，请你依据课程标准对这一内容的
教学目标加以简评。
教学目标：
1、使学 生会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1——5各数，
建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
简 评：
（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。
（2）具体（数量、数序、数感）。
（3）准确（会用、体验、感知）。
（4）突出了学习方式的更新。
四、解答题：(每题4分，共40分)
1、6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握( 15次 )手。
2、地面以上1层记作+ 1层，地面以下1层记作－1层，从+2层下降了9层，所到的这一
层应该记作( -8 )层。
3、有一个整数除300，262，205所得的余数相同，则这个整数最大是( 19 )。
4、大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“今有鸡兔
同笼，上 有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”鸡有( 23 )只，兔有( 12 )只。
5、某小 学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距
0.5米，队伍每分 钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，
共需要( 11 )分钟。
6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；如果绳子五折量，则水面以上部分长3< br>米，那么水深是( 12 )米。
7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现每 隔9分钟有一辆公共汽车从后
面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时 间相同，而且汽车的
速度相同，求公共汽车发车的间隔是( 638 )分钟。
8、一个合唱 队共有50人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。
如果用打电话的方式，每分 钟通知1人。请你设计一个打电话的方案，最少花( 6分钟 )时间
就能通知到每个人。
9 、口袋里装有42个红球，15个黄球，20个绿球，14个白球，9个黑球。那么至少要摸出
( 66 )个球才能保证其中有15个球的颜色是相同的。
10、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为 一组数据的代表，下面给出一批数据，
请挑选适当的代表。

2

< br>(1)在一个20人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7人未缺课，6人缺课1天，4人
缺 课2天，2人缺课3天，1人缺课90天。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取：平均数)
(2 )确定你所在班级中同学身高的代表，如果是为了：①体格检查，②服装推销。(①选取：
中位数②选取 ：众数)
(3)一个生产小组有15个工人，每人每天生产某零件数目分别是6，6，7，7，7，8 ，8，8，
8，8，9，11，12，12，18。欲使多数人超额生产，每日生产定额(标准日产量) 就为多少？(选
取：众数)
2013年度小学数学教师专业知识考试试题及答案(二)
填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 （在《数学课程标准》）的指导下，依据现代 教育
理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、
教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
2、合作学习的实质是学生间建立起积 极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，
还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好 为目标，教师根据小组的总体表现进行小
组奖励。
3、“最近发展区”是指苏联心理学家维果 茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必
须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平 ，指由一定的已经完成的发展系统所
形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨 基把两种水平之间的差异
称为最近发展区。它表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问 题的水平与
在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
4、教学模式（教学方法）指 的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学
的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
5、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积
极思 考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
6、数学课程与原来的教学大纲相比 ，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培
养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学 习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过
程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使 学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。
7、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课、自学辅导课 、练习课、复习课 、 实践活
动课、实验课 等。
8、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。
9 、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为
“未来”而培育 人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以
生存和发展的重要基础。”
10、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意
志力 、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
11、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的， 相对的是“被动学习”“机械学习”“他
主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培 养学生的独立性和自主性，引
导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地 富有个性地学习。
12、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式 、 程序式三大类。
13、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结 合，
是完成教学任务的方法的总称。
14、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
15、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让学生通过
对 一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
16、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和 情感领域。其中， 知识与
技能 、数学思考、问题解决属于认知领域。

3

17、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程，板书设计 、 教学反思。
18、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采
用引 导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法 。
19、问题生成的途径有四个方面： 其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，
学生提出问题；其四，课堂上随机生成的问题 。
20、数学课程目标分为知识与技能 、 数学思考、解决问题 、 情感与态度四个维度。
21、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。
22、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式、小组合作式 、 半圆式、 双翼式 、席地式
等。
23、教学案例的一般结构是主题与背景 、 案例背景、案例描述 、案例反思 。
24、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，
是完成教学任务的方法的总称。
25、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、
录 音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
26、合作学习是指 促进学生在异质小 组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表
现为奖励依据的教学理论与策略体系。
27、复习课教学的特点有：（1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；
（2） “理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；（3）
“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
28、四个目标之间的区 别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导
梯形面积计算公式时，或采取大长方形 加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方
法，这就说明他作了不同的数学思考，或者采用了 不同的认知策略；
29、广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概
念。
30、课型按上课的形式来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课 、复习课、 实践活动课 、
实验课等。
31、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则 应从四个
方面来实现，即一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激励；四是竞争的促动。
32、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，
但，花费时间较多。
33、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利用学生的
日 常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸
得着。 < br>34、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学
生主动 探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。
35、讲授法的主要缺点是学生往往处于被动接受的地位。
36、刺激学生学习兴趣，引起学 生学习动机的方法包括：设置悬念或提出思考性问题；简
要说明学习该内容的意义与目的等。
37、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 是 动手实践、
合作交流 的基础。
论述题
1、学生自主学习要不要教师？如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？
学生自主学习当然要教师引导和参与。
所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“ 被动学习”“机械学习”和“他主
学习”。新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生 的独立性和自主性，引
导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个 性地学习”。

4

自主学习最大的特征就是主动性。这种主动性体 现在学生主体上有以下几方面的特征：一
是在参与意向方面，学习者能够自己确定学习目标，规划自己的 学习进度；二是在学习策略方
面，学习者拥有积极的心态和符合自身特点的个性化的思考策略，乐于在解 决问题中学习；三
是在情感的投入方面，学习者的学习驱动力来源于自身，并能从学习中获得积极的情感 体验；
四是在自我调节方面，学习者有较强的自我调控能力，在认知活动中可以及时调整自己的行为，< br>以适应新的变化。
目前，有些教师有个错误的认识，即只要把学习时间交给学生，让学生自己去 学习，就是
以自主学习为中心的课堂教学。应该认识到，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本
意。
首先，要激发学生的学习动机。自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生学
习动机的激发则应从四个方面来实施，即：一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激
励 ；四是竞争的促动。 其次，要注意给予学生学习的自主权。
2、论述“探究”与“讲授”。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；
通过浏览书 籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据
对已有的结论作出评价 ；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结
果。探究要求确定假设，进行批判 的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”
什么是讲授？学生在学习中有了困惑，想要明白而 弄不明白，想说又说不清楚的时候，教
师以自己的见解、体验、积累去开导、启发、点拨，这就是讲授。
我们的课堂既需要学生的探究活动，也需要教师的讲授，我们要针对教学的对象（学生的
水平、 学习材料的情况）来决定是设计探究活动，还是讲授活动。当然，很多时候探究和讲授
的相互渗透的，在 探究活动中需要教师的讲授，要有效探究活动也需要教师的讲授；同样，教
师的讲授就是为了培养学生能 独立探究的能力。
3、教师应如何看待教材？
教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对 话的“话题”，是一个引子，或者是一个案
例，而不是课程的全部。
教师应把教材作为样板
教师应把数学思想作为主线
教师从学生生活实际中选取内容重组教材
教师应立足于学生的已有经验重组教材
4、新课改要不要教学模式？为什么？
从本 质上来讲，教学模式应看做是实施教学的一整套方法论体系。而作为一整套“方法论
体系”，在教学模式 的构成要素中，就应当包含着理念基础、教学目标和原则、教学程序、教
学策略、教学方法和技动为特征 的新型课堂教学模式；（二）以问题探究为基本特征的教学模
式；这些要素相互联系、相互制约，从而才 构成为一定的教学模式。它既是相对稳定的，但同
时又呈现着动态开放的特征。
与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现以下几个基本特征：
一是学习主体的主动参与和有效互动。
二是学习主体的情感体验与活动构建。
三是学习主体的合作探究与个性发展。
四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。
变革中的几种新的教学模式
（一）以自主活动为特征的新型课堂教学模式
（二）以问题探究为基本特征的教学模式
5、新课程为什么要提倡合作学习？

5

（1）合作学习 是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表
现为奖励依据的教学理论与策 略体系。
（2）开展合作学习的优势：
有利于增进学生之间的合作精神；
有利于激发学生的学习动机；
有利于建立和谐平等的师生关系；
有利鱼形成正确的评价，培养良好的品质；
有利于课程目标的实现。
6、什么样的“问题”才是好问题？
一是应当明确、具体可感；
二是应当具有思考价值；
三是要关注多维教学目标的达成；
四是问题要具有情境功能。
7、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手？
（1） 所谓教学反思就是对教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。教学反思是教师
以自己（他人）的教 学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做出的行为、决策以及由此所
产生的结果进行审视和分析的过 程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的
有效途径。
（2）反思什么
（3）如何反思
8、你认为问题设计要注意哪些问题？
要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境
向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题
2013年度小学数学教师专业知识考试试题及答案(三)
一、填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标
准》 的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，
而对教学内容 、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
2、合作学习的实质是 学 生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，
还有责任帮助其他同学学习，以全组每 个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小
组奖励。
3、学习者对从事特定的学科 内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及
对有关学习的认识水平、态度等称为起点行 为或起点能力。
4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时 ，必
须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所
形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异
称为最近 发展区。它表现为在有指导的
情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到 的解决问题的水
平之间的差异。
5、教学模式（教学方法）指的是 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生
学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生
积极 思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
7、数学课程与原来的教学大纲相 比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培
养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生 学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过
程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4) 使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

6

8、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实
践活动课 、 实验课 等。
9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：
（1）口头检查法 ；
（2）直观检查法 ；
（3）实习检查法 。
10、 那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。
11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动
组织形式 。
12、所谓“教育”， 应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是
为 “未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖
以生存和发展 的重要基础。”
13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自我负责精神 、
意志力 、 对数学的价值意识 、实事求是的态度等诸多方面。
14 、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他
主学习”。新课程 倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性 ，
引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习 ，促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学
习 。
15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。
16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和 学生学的方法的结合，
是完成教学任务的方法的总称。
17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
- 7 -
18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指： 不呈现学习结论，而是让学生通
过 对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情感领域 。其中， 知识
与技能 、数学思考 、 问题解决 属于认知领域。
20、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程 ， 板书设计 、 教学反思 。
21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释 为：要求回答或解释的题目；须要研究讨论并
加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。
22、教学案例形成的几个步骤一般如下：
（1） 确定教学任务的思考力水平与要求 ；
（2） 课堂观察并实录教学过程 ；
（3） 教师、学生的课后调查 ；
（4） 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
（5） 撰写教学案例 。
23、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采
用 引导发现法 ；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导法 。
24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题； 其二，教师提供问题； 其三，
学生提出问题 ； 其四，课堂上随机生成的问题 。
25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四个维度。
26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（ 评价）的功能。
27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半圆式 、 双翼式 、席
地式等。
28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思 。

7

29、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，
是完成教学任务的方法的总称。
30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、
录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
31、合作学习是指 促进学生在异质 小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表
现为奖励依据的教学理论与策略体系。
32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种
成分，即一是 目的 ； 二是 个体已有的知识 ；三是 障碍；四是 方法 。
33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。
34、复习课教学的特点有：（1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；
（2） “理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；（3）
“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
35、四个目标之间的区 别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导
梯形面积计算公式时，或采取大长方形 加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方
法，这就说明他作了 不同的数学思考，或者采用了不同的认知策略 ；
36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的
概念。
37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况 。
38、课型按上课的形式来划分有：讲授课、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动
课 、 实验课 等。
39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生 的学习动机的激发则应从四个
方面来实现，即一是兴趣的引领 ；二是目标的导向 ；三是评价的激励 ；四是 竞争的促动 。
40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，
但，花费时间较多。
41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利用学生的
日 常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸
得着。 < br>42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学
生主动 探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。
43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位 。
44、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括 ：设置悬念或提出思考性问题；简
要说明学习该内容的意义与目的等。
45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言， 自主探索 是 动手实践、
合作交流 的基础。
46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活 情境中、
社区生活 情境中以及 工作岗位 的情境中
四、简答题
1,关注学科还是关注人 反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是
“一切为了每一位学生的发展”在教学 中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？
答：第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情 绪生活和情感体验；第三，关注学生的
道德生活和人格养成。（6分）
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：数感主要体现在:理解数的意义;能用多种方法来 表示数;在具体情境中把握数的相对大
小关系;能用数来表达和交流信息;理解运算的意义,能根据具体 问题选择适当的算法;能估计运
算的结果.
五、案例分析题

8

教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与< br>三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于12底乘高，
所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平
行四边 形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十
几个类似的问题作 为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后
组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两则教学设计中教师的教学方 法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样
的影响？
答：“教学设计一”中的教师采 用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思
考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（ 3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握
知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生 形成接受学习的方式，只会模仿，
不会灵活运用，更不会创造。（5分）
“教学设计二”中的 教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识
发生的过程，引导学生自己探索，自 己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学
生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学 习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5
分）
六、数学学科知识和基本技能试题（60分）
㈠学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。）
⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（ ）人。
⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（ ）手。
⑶把一个长5分米，宽4分米，高3 分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱
体的表面积是（ ）。
⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪
（ ）个这样的小正方形。
⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排 前后各相距
0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个 离开桥，
共需要（ ）分钟。
⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（ ）立方
米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（ ）吨。
㈢教学设计（25分）
自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。
要求：教学目标、教学重点和难点的确定 ，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法
的指导以及学习的评价，都要按照《数学课程标准》的要 求，充分落实知识与能力、数学思考、
解决问题、情感与态度四个目标。
数感主要体现在:理 解数的意义;能用多种方法来表示数;在具体情境中把握数的相对大小关系;
能用数来表达和交流信息; 理解运算的意义,能根据具体问题选择适当的算法;能估计运算的结
果.
一、单选题：
1、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（A）
A、为人师表B、清正廉洁C、敬业爱业D、团结协作
2、随着时代的进步，新型的、民主的 家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我
意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作 耳边风，家长感到家庭教育力不从心。
教师应该（C）
A、放弃对家长配合自己工作的期望B、督促家长，让家长成为自己的“助教”
C、尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作

9

D、在孩子面前嘲笑这些家长
3、托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和 热爱学生结合起来，他就是一个完美的教
师”。这意味着教师要（A）
A、关心学生、了解学生B、尊重学生、信任学生
C、严格要求学生，对学生一视同仁D、把热爱事业与热爱学生结合起来
4、孔夫子所说的的 其身正，不令而行；其身不正，虽令不止，从教师的角度来说可以理
解为（D）
A、走路身体一定要端正B、自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
C、对学生下命令一定要正确D、教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响
5、当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于有偿家教现象，这实际上违背了（D）
A、爱岗敬业的职业道德B、依法执教的职业道德
C、严谨治学的职业道德D、廉洁从教的职业道德
6、师德的灵魂是（A）
A、关爱学生B、提高修养C、加强反思D、提高业务水平
7、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异（B）
A、对学生一视同仁，一样要求B、辨证地看待学生的优缺点，不绝对化
C、在学生之间进行横向的比较与学习
D、不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理。
8、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（B）的现实需要。
A、依法治国B、以德治国C、以人为本D、均衡发展
9、师德修养的时代性特点需要教师（C）
A、随时代变化，彻底变革师德内涵。B、向西方发达国家学习，重新确立师德规范。
C、与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德。D、以不变应万变，守护祖国的师德传统。
10、男同学小陈平时自由散漫，学习不认真，一天在课堂上用手机给班上的女同学发短信
曾某，我爱你 ，被上课的王老师发现收缴，并将小陈的短信向全班同学宣读，同时指责其思
想堕落，道德败坏。下课后 小陈要求王老师归还手机，王老师说：这是罪证不能归还，要交学
校德育处。校长指出，王老师①未经学 生同意翻看短信侵犯学生的隐私权。②批评的话语侵犯
学生的人格权。③收缴手机侵犯学生的财产权。④ 作为老师不能以违法的方式对待学生的违纪
行为。你认为校长的说法正确的是（D）A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
二、多选题：
1、教师职业道德修养的基本原则有：(BCD)
A、确立可行目标，坚持不懈努力B、坚持知与行的统一
C、坚持动机和效果的统一D、坚持继承和创新相结合
2、教师职业道德修养的基本方法有:(ACDE)
A、虚心向他人学习，自觉与他人交流B、坚持自律和他律相结合
C、加强理论学习，注意内省、慎独D、勇于实践锻炼，增强情感体验
E、确立可行目标，坚持不懈努力
3、教师在职业道德修养中要达到慎独，应着重从几个方面下功夫（ABCD)
A、要求教师注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质。
B、要在“隐”和“微”处着手，狠下功夫。
C、要重视在无人监督下，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。
D、即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。
4、教师与家长的合作存在哪些误区？(ABCD)
A、利用家长B、排斥家长C、教师一言谈D、向家长推卸责任
5、教初三语文的邢老师与教 数学的程老师应家长的要求，利用寒假组织所教班级的十余个
学生补课一周，每人收取了600元补课费 ，他们的做法（BD）

10

A、符合按劳取酬，多劳多得的社会主义分配原则。
B、违反市教委禁止乱办班、乱补课、乱收费规定。
C、体现教师勤奋敬业认真负责精神。D、侵犯学生的休息权
6、小学生董军因为上午语文课 不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才
能回家，小董只好利用午休和课外活动时间抄 写，直到晚上七点才抄完，章老师的行为侵犯了
学生的（ABD）A、健康权B、休息权C、娱乐权D、 不合理劳动权
7、教师形象的塑造应从哪些方面入手(ABCD)A、仪表B、举止C、语言D、礼仪
8、教师在与家长交往中保持正确的合作态度应该做到（ACD）
A、谦虚和蔼B、颐指气使C、尊重理解D、一视同仁
9、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？（ABCD）A、从事教育工作的使命感
B、稳定而持久的职业动力C、对工作的事业心与上进心D、没有求知的欲望与兴趣
E、良好的性格特征
10、教师与学生人格平等体现在哪里？（ABCDE）A、不用高高在上的眼光看待学生
B、和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等
C、要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上
D、不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具
E、理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。
三、填空题：
1、 《规范》是新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的（道德品质）和（职业
行为）的基本要求 。
2、《规范》对教师的职业道德起（指导）作用，是调节教师与（学生）、教师与学校、教
师与国家、教师与（社会）相互关系的基本行为准则。
3、规范第二条爱岗敬业中，教师要做到的三个 认真是（认真上课备课）、（认真辅导）、
（认真批改作业）。
4、规范第三条关爱学生中特 意提到教师要保护（学生安全）、关心（学生健康）、维护
（学生权益）。
5、规范第四条教书育人中对评价学生作了明确要求：不以（分数作为评价学生的唯一标
准）。
6规范中对教师的言谈举止作了明确规定，这就是：（衣着得体），（语言规范），（举
止文明 ）。
7、规范要求教师要树立（终身学习）的理念，拓宽知识视野，更新（知识结构）。
8 、新《规范》体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，（爱）与（责任）是贯
穿其中的核心和 灵魂。
9、慎独指的是在别人看不见、听不到的时候，在（闲居独处）的情况下，更要小心，谨慎，< br>严格要求自己，使自己的（言论行为）符合道德要求。
10、中小学教师必须养成的职业道德习 惯有八个：一是（热情主动）；二是端庄大方；三
是规范得体；四是（宽容公正）；五是沟通合作；六是 （双赢思维）；七是关注细节；八是（不
断更新）。
四、辨析题
1、“亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。
（对）
答：此观点正确。（2分）教师良好的职业道德在实践上具有教育、调节、社会促进等方
面的功 能。（2分）古人所云“亲其师而信其道”就是指教师只有满腔热忱地关心爱护学生、
不歧视辱骂学生， 学生才会愿意跟着教师学；同时教师对工作强烈的责任心和精益求精、乐于
奉献等精神也会给学生以强烈 的影响和感染，起到催化和激励的作用。（6分）

11

2、师德 规范不仅应通过系统的理论学习来掌握，更应在道德实践中鼓励教师将规范内化为
自身的教育教学行为。 （对）
答：此观点正确（2分）。师德规范主要规定了教师在处理与学生、与同事、与自己所从
事的事业等之间的关系时应遵循的基本规则和要求。（2分）作为一种道德要求，它既可以通
过外化的 （如专门的学习等）途径达到，更应该通过主体的实践活动实施这些规范要求，使得
这种要求真正转化为 主体自身的品质。（4分）美、德、英等国尤其是美国的师德教育实践也
证明了这一观点的正确性和有效 性（2分）。
3、教师的职业道德不应该有条职业“底线”。（错）
答：此观点错误。（2 分）教师是一种特殊的职业，其职业的特殊性决定了他所犯的错误
对社会、公众、儿童所造成的影响远远 较普通人严重；因此，教师必须承载起比普通人更多的
道德义务和社会责任，应该给规定一条职业“底线 ”。（2分）
教师一方面要积极主动地承担起社会赋予的至高无上的义务和责任，向教师职业道德的理
想层次迈进；另一方面，教师要严格遵循国家的法律法规，维护和增进学生的身心健康，不能
突 破教师职业道德的规则层次，杜绝伤害学生身心健康事件的发生。（6分）
4、教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。（错）
答：这种说法是错误的。（2分）教师 对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱
每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展 。（2分）教师要公正地对待每一个学
生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏 爱不但会造成其他学生感到
受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。（3分）对差生的歧 视是完全没有理
由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜 力。
对他们的歧视会造成其身心的伤害。（3分）
5、语言是教师整体形象塑造的重要组成部分。（对）
答：（1）这句话正确。（1分）（2 ）语言是教师在教育活动中使用的最主要手段，教师
的语言技巧是其魅力所在。（3分）（3）教师的语 言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善
于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦 把知识真理和美好的感情送进学
生心田。（3分）教师的语言还要情理结合，让学生知晓做人的道理，让 学生在思想上认同以
后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。（3 分）
五、案例分析题：
1、学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自修，作为任课教师 第二天与学生一起参与
早自修的我在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导 正好在场，
看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天，再也没有一个学生迟到。还有一
次，初三（2）班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么，总都有原因，
上次他说忘了，这次又说要点评的报纸没买，下次他会说作业本没带。这样几个星期下来，我
光火了， 不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说，“下次再不交作业，甭来
上课”，他这才有所 收敛。
请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。
答：本案主 要反映了“我”和学校有关领导以罚代教的教育方法，（2分）这明显违反了
新时期我国教师职业道德内 容中关于“对待学生”的相应规定（即规则层面，如不准以任何借
口体罚或变相体罚学生，不准因学生违 反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等，8分）
这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽 皮学生，教师们无计可施。只得用
“罚站”、“威胁”来对付他们，取得的效果看似有效，其实学生并非 真正地接受，他们是敢
怒而不敢言。虽然教师的出发点是好的，但这位教师的处理方法与《中小学教师职 业道德规范》
背道而驰。教师对学生严格要求，要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体 罚
学生，保护学生的合法权益。

12

我觉得教师应该采 用“说理”教育来对待那些顽皮学生，教师以朋友的身份心平气和地找
那些学生谈心，尊重学生的人格， 平等、公正地对待学生，多付出一点爱，多化时间在他们身
上，都是初中生了，当他们感受到老师在关心 他们时，相信他们会改正缺点，努力做的更好。
2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学 们在上早读，书声朗朗。我刚到校，
来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教 室。我大声说：“××，
你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也 迟到……”一
个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一 下
子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重
视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手
粉笔往台上 一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不
都是我的行为在学生身 上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数
十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子 ，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？⑵案情给了我们什么样的启示？
参考答案：
⑴教师扮演了“学生楷模”的角色。
⑵分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种 自然的影响力和特殊的信任感，
使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为 效法的模范，“亲其
师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师， 在课堂上
不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微< br>不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无
意， 不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。
⑶启示：①教师在日常的教育教学细节中，要对学生 施加积极影响，消除消极影响。②教
师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当起“学高 为师，身正为范”的角色；
③教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正 的楷模。


13

2013年度小学数学教师专业知识考试试题及答案(一)
一、填空(每空0.5分，共20分)
1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。
2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、(普及性 )和(发展
性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。 3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都
能获得良 好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展 )。
4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。
5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、
(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思考)、
(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。
6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习 )外，(动< br>手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经
历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。
7、通过义务教育阶段的数学学习， 学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的
“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；“两能”包括(发
现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。
8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )
的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。
二、简答题：(每题5分，共30分)
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基
本活动经验。
(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维
方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
(3). 了解数学的价值，激 发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良
好的学习习惯，具有初步的创新意识和实 事求是的科学态度。
2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？
(1)初步学会从 数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，
发展应用意识和实践能力。
(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
(3)学会与他人合作、交流。
(4)初步形成评价与反思的意识。
3、“数感”主要表现在哪四个方面？
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量 和运算结果的估计、数量关系等方
面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述 具体情境中的数量关系。
4、课程标准的教学建议有哪六个方面？
(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；
(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
(5)．关注学生情感态度的发展；
(6)．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生
个 体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
5、估算有哪三大特点？如何评价估算？

1

① 估算过程多样
② 估算方法多样
③ 估算结果多样
评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。
6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？
①上下、前后、左右
②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北
③数对
④观测点、方向、角度、距离
三、运用课程标准的新理念分析(10分)
下面上《“1——5”的认识》的教学设计中的教 学目标，请你依据课程标准对这一内容的
教学目标加以简评。
教学目标：
1、使学 生会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1——5各数，
建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
简 评：
（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。
（2）具体（数量、数序、数感）。
（3）准确（会用、体验、感知）。
（4）突出了学习方式的更新。
四、解答题：(每题4分，共40分)
1、6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握( 15次 )手。
2、地面以上1层记作+ 1层，地面以下1层记作－1层，从+2层下降了9层，所到的这一
层应该记作( -8 )层。
3、有一个整数除300，262，205所得的余数相同，则这个整数最大是( 19 )。
4、大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“今有鸡兔
同笼，上 有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”鸡有( 23 )只，兔有( 12 )只。
5、某小 学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距
0.5米，队伍每分 钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，
共需要( 11 )分钟。
6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；如果绳子五折量，则水面以上部分长3< br>米，那么水深是( 12 )米。
7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现每 隔9分钟有一辆公共汽车从后
面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时 间相同，而且汽车的
速度相同，求公共汽车发车的间隔是( 638 )分钟。
8、一个合唱 队共有50人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。
如果用打电话的方式，每分 钟通知1人。请你设计一个打电话的方案，最少花( 6分钟 )时间
就能通知到每个人。
9 、口袋里装有42个红球，15个黄球，20个绿球，14个白球，9个黑球。那么至少要摸出
( 66 )个球才能保证其中有15个球的颜色是相同的。
10、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为 一组数据的代表，下面给出一批数据，
请挑选适当的代表。

2

< br>(1)在一个20人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7人未缺课，6人缺课1天，4人
缺 课2天，2人缺课3天，1人缺课90天。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取：平均数)
(2 )确定你所在班级中同学身高的代表，如果是为了：①体格检查，②服装推销。(①选取：
中位数②选取 ：众数)
(3)一个生产小组有15个工人，每人每天生产某零件数目分别是6，6，7，7，7，8 ，8，8，
8，8，9，11，12，12，18。欲使多数人超额生产，每日生产定额(标准日产量) 就为多少？(选
取：众数)
2013年度小学数学教师专业知识考试试题及答案(二)
填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 （在《数学课程标准》）的指导下，依据现代 教育
理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、
教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
2、合作学习的实质是学生间建立起积 极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，
还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好 为目标，教师根据小组的总体表现进行小
组奖励。
3、“最近发展区”是指苏联心理学家维果 茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必
须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平 ，指由一定的已经完成的发展系统所
形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨 基把两种水平之间的差异
称为最近发展区。它表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问 题的水平与
在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
4、教学模式（教学方法）指 的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学
的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
5、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积
极思 考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
6、数学课程与原来的教学大纲相比 ，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培
养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学 习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过
程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使 学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。
7、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课、自学辅导课 、练习课、复习课 、 实践活
动课、实验课 等。
8、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。
9 、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为
“未来”而培育 人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以
生存和发展的重要基础。”
10、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意
志力 、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
11、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的， 相对的是“被动学习”“机械学习”“他
主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培 养学生的独立性和自主性，引
导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地 富有个性地学习。
12、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式 、 程序式三大类。
13、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结 合，
是完成教学任务的方法的总称。
14、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
15、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让学生通过
对 一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
16、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和 情感领域。其中， 知识与
技能 、数学思考、问题解决属于认知领域。

3

17、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程，板书设计 、 教学反思。
18、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采
用引 导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法 。
19、问题生成的途径有四个方面： 其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，
学生提出问题；其四，课堂上随机生成的问题 。
20、数学课程目标分为知识与技能 、 数学思考、解决问题 、 情感与态度四个维度。
21、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。
22、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式、小组合作式 、 半圆式、 双翼式 、席地式
等。
23、教学案例的一般结构是主题与背景 、 案例背景、案例描述 、案例反思 。
24、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，
是完成教学任务的方法的总称。
25、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、
录 音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
26、合作学习是指 促进学生在异质小 组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表
现为奖励依据的教学理论与策略体系。
27、复习课教学的特点有：（1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；
（2） “理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；（3）
“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
28、四个目标之间的区 别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导
梯形面积计算公式时，或采取大长方形 加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方
法，这就说明他作了不同的数学思考，或者采用了 不同的认知策略；
29、广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概
念。
30、课型按上课的形式来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课 、复习课、 实践活动课 、
实验课等。
31、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则 应从四个
方面来实现，即一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激励；四是竞争的促动。
32、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，
但，花费时间较多。
33、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利用学生的
日 常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸
得着。 < br>34、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学
生主动 探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。
35、讲授法的主要缺点是学生往往处于被动接受的地位。
36、刺激学生学习兴趣，引起学 生学习动机的方法包括：设置悬念或提出思考性问题；简
要说明学习该内容的意义与目的等。
37、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 是 动手实践、
合作交流 的基础。
论述题
1、学生自主学习要不要教师？如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？
学生自主学习当然要教师引导和参与。
所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“ 被动学习”“机械学习”和“他主
学习”。新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生 的独立性和自主性，引
导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个 性地学习”。

4

自主学习最大的特征就是主动性。这种主动性体 现在学生主体上有以下几方面的特征：一
是在参与意向方面，学习者能够自己确定学习目标，规划自己的 学习进度；二是在学习策略方
面，学习者拥有积极的心态和符合自身特点的个性化的思考策略，乐于在解 决问题中学习；三
是在情感的投入方面，学习者的学习驱动力来源于自身，并能从学习中获得积极的情感 体验；
四是在自我调节方面，学习者有较强的自我调控能力，在认知活动中可以及时调整自己的行为，< br>以适应新的变化。
目前，有些教师有个错误的认识，即只要把学习时间交给学生，让学生自己去 学习，就是
以自主学习为中心的课堂教学。应该认识到，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本
意。
首先，要激发学生的学习动机。自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生学
习动机的激发则应从四个方面来实施，即：一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激
励 ；四是竞争的促动。 其次，要注意给予学生学习的自主权。
2、论述“探究”与“讲授”。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；
通过浏览书 籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据
对已有的结论作出评价 ；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结
果。探究要求确定假设，进行批判 的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”
什么是讲授？学生在学习中有了困惑，想要明白而 弄不明白，想说又说不清楚的时候，教
师以自己的见解、体验、积累去开导、启发、点拨，这就是讲授。
我们的课堂既需要学生的探究活动，也需要教师的讲授，我们要针对教学的对象（学生的
水平、 学习材料的情况）来决定是设计探究活动，还是讲授活动。当然，很多时候探究和讲授
的相互渗透的，在 探究活动中需要教师的讲授，要有效探究活动也需要教师的讲授；同样，教
师的讲授就是为了培养学生能 独立探究的能力。
3、教师应如何看待教材？
教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对 话的“话题”，是一个引子，或者是一个案
例，而不是课程的全部。
教师应把教材作为样板
教师应把数学思想作为主线
教师从学生生活实际中选取内容重组教材
教师应立足于学生的已有经验重组教材
4、新课改要不要教学模式？为什么？
从本 质上来讲，教学模式应看做是实施教学的一整套方法论体系。而作为一整套“方法论
体系”，在教学模式 的构成要素中，就应当包含着理念基础、教学目标和原则、教学程序、教
学策略、教学方法和技动为特征 的新型课堂教学模式；（二）以问题探究为基本特征的教学模
式；这些要素相互联系、相互制约，从而才 构成为一定的教学模式。它既是相对稳定的，但同
时又呈现着动态开放的特征。
与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现以下几个基本特征：
一是学习主体的主动参与和有效互动。
二是学习主体的情感体验与活动构建。
三是学习主体的合作探究与个性发展。
四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。
变革中的几种新的教学模式
（一）以自主活动为特征的新型课堂教学模式
（二）以问题探究为基本特征的教学模式
5、新课程为什么要提倡合作学习？

5

（1）合作学习 是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表
现为奖励依据的教学理论与策 略体系。
（2）开展合作学习的优势：
有利于增进学生之间的合作精神；
有利于激发学生的学习动机；
有利于建立和谐平等的师生关系；
有利鱼形成正确的评价，培养良好的品质；
有利于课程目标的实现。
6、什么样的“问题”才是好问题？
一是应当明确、具体可感；
二是应当具有思考价值；
三是要关注多维教学目标的达成；
四是问题要具有情境功能。
7、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手？
（1） 所谓教学反思就是对教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。教学反思是教师
以自己（他人）的教 学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做出的行为、决策以及由此所
产生的结果进行审视和分析的过 程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的
有效途径。
（2）反思什么
（3）如何反思
8、你认为问题设计要注意哪些问题？
要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境
向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题
2013年度小学数学教师专业知识考试试题及答案(三)
一、填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标
准》 的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，
而对教学内容 、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
2、合作学习的实质是 学 生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，
还有责任帮助其他同学学习，以全组每 个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小
组奖励。
3、学习者对从事特定的学科 内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及
对有关学习的认识水平、态度等称为起点行 为或起点能力。
4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时 ，必
须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所
形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异
称为最近 发展区。它表现为在有指导的
情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到 的解决问题的水
平之间的差异。
5、教学模式（教学方法）指的是 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生
学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生
积极 思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
7、数学课程与原来的教学大纲相 比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培
养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生 学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过
程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4) 使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

6

8、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实
践活动课 、 实验课 等。
9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：
（1）口头检查法 ；
（2）直观检查法 ；
（3）实习检查法 。
10、 那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。
11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动
组织形式 。
12、所谓“教育”， 应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是
为 “未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖
以生存和发展 的重要基础。”
13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自我负责精神 、
意志力 、 对数学的价值意识 、实事求是的态度等诸多方面。
14 、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他
主学习”。新课程 倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性 ，
引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习 ，促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学
习 。
15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。
16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和 学生学的方法的结合，
是完成教学任务的方法的总称。
17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
- 7 -
18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指： 不呈现学习结论，而是让学生通
过 对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情感领域 。其中， 知识
与技能 、数学思考 、 问题解决 属于认知领域。
20、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程 ， 板书设计 、 教学反思 。
21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释 为：要求回答或解释的题目；须要研究讨论并
加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。
22、教学案例形成的几个步骤一般如下：
（1） 确定教学任务的思考力水平与要求 ；
（2） 课堂观察并实录教学过程 ；
（3） 教师、学生的课后调查 ；
（4） 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
（5） 撰写教学案例 。
23、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采
用 引导发现法 ；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导法 。
24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题； 其二，教师提供问题； 其三，
学生提出问题 ； 其四，课堂上随机生成的问题 。
25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四个维度。
26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（ 评价）的功能。
27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半圆式 、 双翼式 、席
地式等。
28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思 。

7

29、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，
是完成教学任务的方法的总称。
30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、
录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
31、合作学习是指 促进学生在异质 小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表
现为奖励依据的教学理论与策略体系。
32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种
成分，即一是 目的 ； 二是 个体已有的知识 ；三是 障碍；四是 方法 。
33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。
34、复习课教学的特点有：（1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；
（2） “理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；（3）
“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
35、四个目标之间的区 别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导
梯形面积计算公式时，或采取大长方形 加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方
法，这就说明他作了 不同的数学思考，或者采用了不同的认知策略 ；
36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的
概念。
37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况 。
38、课型按上课的形式来划分有：讲授课、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动
课 、 实验课 等。
39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生 的学习动机的激发则应从四个
方面来实现，即一是兴趣的引领 ；二是目标的导向 ；三是评价的激励 ；四是 竞争的促动 。
40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，
但，花费时间较多。
41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利用学生的
日 常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸
得着。 < br>42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学
生主动 探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。
43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位 。
44、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括 ：设置悬念或提出思考性问题；简
要说明学习该内容的意义与目的等。
45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言， 自主探索 是 动手实践、
合作交流 的基础。
46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活 情境中、
社区生活 情境中以及 工作岗位 的情境中
四、简答题
1,关注学科还是关注人 反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是
“一切为了每一位学生的发展”在教学 中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？
答：第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情 绪生活和情感体验；第三，关注学生的
道德生活和人格养成。（6分）
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：数感主要体现在:理解数的意义;能用多种方法来 表示数;在具体情境中把握数的相对大
小关系;能用数来表达和交流信息;理解运算的意义,能根据具体 问题选择适当的算法;能估计运
算的结果.
五、案例分析题

8

教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与< br>三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于12底乘高，
所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平
行四边 形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十
几个类似的问题作 为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后
组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两则教学设计中教师的教学方 法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样
的影响？
答：“教学设计一”中的教师采 用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思
考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（ 3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握
知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生 形成接受学习的方式，只会模仿，
不会灵活运用，更不会创造。（5分）
“教学设计二”中的 教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识
发生的过程，引导学生自己探索，自 己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学
生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学 习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5
分）
六、数学学科知识和基本技能试题（60分）
㈠学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。）
⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（ ）人。
⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（ ）手。
⑶把一个长5分米，宽4分米，高3 分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱
体的表面积是（ ）。
⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪
（ ）个这样的小正方形。
⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排 前后各相距
0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个 离开桥，
共需要（ ）分钟。
⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（ ）立方
米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（ ）吨。
㈢教学设计（25分）
自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。
要求：教学目标、教学重点和难点的确定 ，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法
的指导以及学习的评价，都要按照《数学课程标准》的要 求，充分落实知识与能力、数学思考、
解决问题、情感与态度四个目标。
数感主要体现在:理 解数的意义;能用多种方法来表示数;在具体情境中把握数的相对大小关系;
能用数来表达和交流信息; 理解运算的意义,能根据具体问题选择适当的算法;能估计运算的结
果.
一、单选题：
1、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（A）
A、为人师表B、清正廉洁C、敬业爱业D、团结协作
2、随着时代的进步，新型的、民主的 家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我
意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作 耳边风，家长感到家庭教育力不从心。
教师应该（C）
A、放弃对家长配合自己工作的期望B、督促家长，让家长成为自己的“助教”
C、尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作

9

D、在孩子面前嘲笑这些家长
3、托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和 热爱学生结合起来，他就是一个完美的教
师”。这意味着教师要（A）
A、关心学生、了解学生B、尊重学生、信任学生
C、严格要求学生，对学生一视同仁D、把热爱事业与热爱学生结合起来
4、孔夫子所说的的 其身正，不令而行；其身不正，虽令不止，从教师的角度来说可以理
解为（D）
A、走路身体一定要端正B、自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
C、对学生下命令一定要正确D、教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响
5、当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于有偿家教现象，这实际上违背了（D）
A、爱岗敬业的职业道德B、依法执教的职业道德
C、严谨治学的职业道德D、廉洁从教的职业道德
6、师德的灵魂是（A）
A、关爱学生B、提高修养C、加强反思D、提高业务水平
7、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异（B）
A、对学生一视同仁，一样要求B、辨证地看待学生的优缺点，不绝对化
C、在学生之间进行横向的比较与学习
D、不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理。
8、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（B）的现实需要。
A、依法治国B、以德治国C、以人为本D、均衡发展
9、师德修养的时代性特点需要教师（C）
A、随时代变化，彻底变革师德内涵。B、向西方发达国家学习，重新确立师德规范。
C、与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德。D、以不变应万变，守护祖国的师德传统。
10、男同学小陈平时自由散漫，学习不认真，一天在课堂上用手机给班上的女同学发短信
曾某，我爱你 ，被上课的王老师发现收缴，并将小陈的短信向全班同学宣读，同时指责其思
想堕落，道德败坏。下课后 小陈要求王老师归还手机，王老师说：这是罪证不能归还，要交学
校德育处。校长指出，王老师①未经学 生同意翻看短信侵犯学生的隐私权。②批评的话语侵犯
学生的人格权。③收缴手机侵犯学生的财产权。④ 作为老师不能以违法的方式对待学生的违纪
行为。你认为校长的说法正确的是（D）A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
二、多选题：
1、教师职业道德修养的基本原则有：(BCD)
A、确立可行目标，坚持不懈努力B、坚持知与行的统一
C、坚持动机和效果的统一D、坚持继承和创新相结合
2、教师职业道德修养的基本方法有:(ACDE)
A、虚心向他人学习，自觉与他人交流B、坚持自律和他律相结合
C、加强理论学习，注意内省、慎独D、勇于实践锻炼，增强情感体验
E、确立可行目标，坚持不懈努力
3、教师在职业道德修养中要达到慎独，应着重从几个方面下功夫（ABCD)
A、要求教师注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质。
B、要在“隐”和“微”处着手，狠下功夫。
C、要重视在无人监督下，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。
D、即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。
4、教师与家长的合作存在哪些误区？(ABCD)
A、利用家长B、排斥家长C、教师一言谈D、向家长推卸责任
5、教初三语文的邢老师与教 数学的程老师应家长的要求，利用寒假组织所教班级的十余个
学生补课一周，每人收取了600元补课费 ，他们的做法（BD）

10

A、符合按劳取酬，多劳多得的社会主义分配原则。
B、违反市教委禁止乱办班、乱补课、乱收费规定。
C、体现教师勤奋敬业认真负责精神。D、侵犯学生的休息权
6、小学生董军因为上午语文课 不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才
能回家，小董只好利用午休和课外活动时间抄 写，直到晚上七点才抄完，章老师的行为侵犯了
学生的（ABD）A、健康权B、休息权C、娱乐权D、 不合理劳动权
7、教师形象的塑造应从哪些方面入手(ABCD)A、仪表B、举止C、语言D、礼仪
8、教师在与家长交往中保持正确的合作态度应该做到（ACD）
A、谦虚和蔼B、颐指气使C、尊重理解D、一视同仁
9、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？（ABCD）A、从事教育工作的使命感
B、稳定而持久的职业动力C、对工作的事业心与上进心D、没有求知的欲望与兴趣
E、良好的性格特征
10、教师与学生人格平等体现在哪里？（ABCDE）A、不用高高在上的眼光看待学生
B、和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等
C、要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上
D、不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具
E、理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。
三、填空题：
1、 《规范》是新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的（道德品质）和（职业
行为）的基本要求 。
2、《规范》对教师的职业道德起（指导）作用，是调节教师与（学生）、教师与学校、教
师与国家、教师与（社会）相互关系的基本行为准则。
3、规范第二条爱岗敬业中，教师要做到的三个 认真是（认真上课备课）、（认真辅导）、
（认真批改作业）。
4、规范第三条关爱学生中特 意提到教师要保护（学生安全）、关心（学生健康）、维护
（学生权益）。
5、规范第四条教书育人中对评价学生作了明确要求：不以（分数作为评价学生的唯一标
准）。
6规范中对教师的言谈举止作了明确规定，这就是：（衣着得体），（语言规范），（举
止文明 ）。
7、规范要求教师要树立（终身学习）的理念，拓宽知识视野，更新（知识结构）。
8 、新《规范》体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，（爱）与（责任）是贯
穿其中的核心和 灵魂。
9、慎独指的是在别人看不见、听不到的时候，在（闲居独处）的情况下，更要小心，谨慎，< br>严格要求自己，使自己的（言论行为）符合道德要求。
10、中小学教师必须养成的职业道德习 惯有八个：一是（热情主动）；二是端庄大方；三
是规范得体；四是（宽容公正）；五是沟通合作；六是 （双赢思维）；七是关注细节；八是（不
断更新）。
四、辨析题
1、“亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。
（对）
答：此观点正确。（2分）教师良好的职业道德在实践上具有教育、调节、社会促进等方
面的功 能。（2分）古人所云“亲其师而信其道”就是指教师只有满腔热忱地关心爱护学生、
不歧视辱骂学生， 学生才会愿意跟着教师学；同时教师对工作强烈的责任心和精益求精、乐于
奉献等精神也会给学生以强烈 的影响和感染，起到催化和激励的作用。（6分）

11

2、师德 规范不仅应通过系统的理论学习来掌握，更应在道德实践中鼓励教师将规范内化为
自身的教育教学行为。 （对）
答：此观点正确（2分）。师德规范主要规定了教师在处理与学生、与同事、与自己所从
事的事业等之间的关系时应遵循的基本规则和要求。（2分）作为一种道德要求，它既可以通
过外化的 （如专门的学习等）途径达到，更应该通过主体的实践活动实施这些规范要求，使得
这种要求真正转化为 主体自身的品质。（4分）美、德、英等国尤其是美国的师德教育实践也
证明了这一观点的正确性和有效 性（2分）。
3、教师的职业道德不应该有条职业“底线”。（错）
答：此观点错误。（2 分）教师是一种特殊的职业，其职业的特殊性决定了他所犯的错误
对社会、公众、儿童所造成的影响远远 较普通人严重；因此，教师必须承载起比普通人更多的
道德义务和社会责任，应该给规定一条职业“底线 ”。（2分）
教师一方面要积极主动地承担起社会赋予的至高无上的义务和责任，向教师职业道德的理
想层次迈进；另一方面，教师要严格遵循国家的法律法规，维护和增进学生的身心健康，不能
突 破教师职业道德的规则层次，杜绝伤害学生身心健康事件的发生。（6分）
4、教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。（错）
答：这种说法是错误的。（2分）教师 对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱
每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展 。（2分）教师要公正地对待每一个学
生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏 爱不但会造成其他学生感到
受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。（3分）对差生的歧 视是完全没有理
由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜 力。
对他们的歧视会造成其身心的伤害。（3分）
5、语言是教师整体形象塑造的重要组成部分。（对）
答：（1）这句话正确。（1分）（2 ）语言是教师在教育活动中使用的最主要手段，教师
的语言技巧是其魅力所在。（3分）（3）教师的语 言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善
于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦 把知识真理和美好的感情送进学
生心田。（3分）教师的语言还要情理结合，让学生知晓做人的道理，让 学生在思想上认同以
后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。（3 分）
五、案例分析题：
1、学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自修，作为任课教师 第二天与学生一起参与
早自修的我在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导 正好在场，
看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天，再也没有一个学生迟到。还有一
次，初三（2）班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么，总都有原因，
上次他说忘了，这次又说要点评的报纸没买，下次他会说作业本没带。这样几个星期下来，我
光火了， 不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说，“下次再不交作业，甭来
上课”，他这才有所 收敛。
请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。
答：本案主 要反映了“我”和学校有关领导以罚代教的教育方法，（2分）这明显违反了
新时期我国教师职业道德内 容中关于“对待学生”的相应规定（即规则层面，如不准以任何借
口体罚或变相体罚学生，不准因学生违 反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等，8分）
这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽 皮学生，教师们无计可施。只得用
“罚站”、“威胁”来对付他们，取得的效果看似有效，其实学生并非 真正地接受，他们是敢
怒而不敢言。虽然教师的出发点是好的，但这位教师的处理方法与《中小学教师职 业道德规范》
背道而驰。教师对学生严格要求，要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体 罚
学生，保护学生的合法权益。

12

我觉得教师应该采 用“说理”教育来对待那些顽皮学生，教师以朋友的身份心平气和地找
那些学生谈心，尊重学生的人格， 平等、公正地对待学生，多付出一点爱，多化时间在他们身
上，都是初中生了，当他们感受到老师在关心 他们时，相信他们会改正缺点，努力做的更好。
2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学 们在上早读，书声朗朗。我刚到校，
来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教 室。我大声说：“××，
你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也 迟到……”一
个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一 下
子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重
视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手
粉笔往台上 一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不
都是我的行为在学生身 上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数
十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子 ，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？⑵案情给了我们什么样的启示？
参考答案：
⑴教师扮演了“学生楷模”的角色。
⑵分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种 自然的影响力和特殊的信任感，
使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为 效法的模范，“亲其
师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师， 在课堂上
不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微< br>不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无
意， 不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。
⑶启示：①教师在日常的教育教学细节中，要对学生 施加积极影响，消除消极影响。②教
师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当起“学高 为师，身正为范”的角色；
③教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正 的楷模。


13