美国麻省理工学院-白岩松演讲稿

小学数学新课程标准考试试题
小学数学新课程标准试题
姓名： 成绩：
一、填空：
1.新课程的“三维”课程目标是指（ ），（ ）、
（ ）。
2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的
数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、
( )和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。
4、内容标准应指关于（ ）的指标
5、与现行教材中主要采取的“（ ）——定理——
（ ）——习题”的形式不同，《标准》提倡以
（“ ）——（ ）——解释、应用与拓展”的基
本模式呈现知识内容
6、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、模仿和
（ ）转变为（ ）、（ ）与实践
创新；
7、改变课程内容难、（ ）、（ ）的现状，建设
浅、（ ）、（ ）的内容体系，是数学课程改革的
主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：
（ ）（ ）（ ）（ ）。
1 5

小学数学新课程标准考试试题
9、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界
中的（ ）。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的
（ ）和（ ），感受（ ）、（ ）、
（ ），建立初步的（ ）。
11、课程标准中增加的内容主要包括：
（ ）的有关知识，（ ）
的有关内容（如位置与变换），（ ），（ ）
的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的
（ ）、（ ）和合作者。
13、数学教学应该是从学生的（ ）和
（ ）出发，向他们提供充分的从事数学活动
和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（ ）、（ ）。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（ ）转
变为关注学生学习过程中的（ ），以全面了
解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（ ）、
（ ），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模
型。
16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、
2 5

小学数学新课程标准考试试题
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容
充实、调整、更新、重组以后，构建了“（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）”四个学
习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学
( ) 的数学，人人都能获得( )的数
学，不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已
有的( ) 基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从
知识与技能、（ ）、 （ ）
（ ）等四个方面作出了进一步的阐述。
20、数学课程的总体目标包括（ ）、
（ ）、（ ）（ ）
二、简答
1、学生的数感主要表现在哪些方面？
2.为什么要将数学课程生活化？
答案：
1. （知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）
2. (基础性) (态度)、(价值观)
3. （具体化）。
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小学数学新课程标准考试试题
4. （内容学习）
5 （定义）——定理——（例题）——习题”“ （问题情境）“
——（建立模型）——解释、应用与拓展”
6. （记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）
7. （窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）
8. （基础性）（层次性）（发展性）（开放性）
9. （数据）（随机现象）
10. （几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）
（空间观念）
11. （统计与概率）（空间与图形）（负数），（计算器）
12. （组织者）、（引导者）
13. （生活经验）（已有知识背景）（数学知识与技能）、（数
学思想和方法）
14. （学习结果）（变化与发展）
15. （方程与不等式）、（函数）
16. （数与计算） 、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、
（代数初步知识）、（统计初步知识）（数与代数） 、（空间与
图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）
17. ( 有价值 ) ( 良好 )
18. ( 认知发展水平 ) ( 知识经验 )
19. （数学思考）、（解决问题）（情感与态度）
20. （图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换 ）、（图
4 5

小学数学新课程标准考试试题
形的位置）
1、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体 的情
境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能
为解决问题而选择适当的算法； 能估计运算的结果，并对结
果的合理性做出解释。
2、为什么要将数学课程生活化？
答：因为义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进
学生全面、持续、和谐地发展。它不 仅要考虑数学自身的特
点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的
生活经验出发 ，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型
并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同
时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发
展，所以要将数学课程生活化。
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小学数学新课程标准考试试题
小学数学新课程标准试题
姓名： 成绩：
一、填空：
1.新课程的“三维”课程目标是指（ ），（ ）、
（ ）。
2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的
数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、
( )和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。
4、内容标准应指关于（ ）的指标
5、与现行教材中主要采取的“（ ）——定理——
（ ）——习题”的形式不同，《标准》提倡以
（“ ）——（ ）——解释、应用与拓展”的基
本模式呈现知识内容
6、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、模仿和
（ ）转变为（ ）、（ ）与实践
创新；
7、改变课程内容难、（ ）、（ ）的现状，建设
浅、（ ）、（ ）的内容体系，是数学课程改革的
主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：
（ ）（ ）（ ）（ ）。
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小学数学新课程标准考试试题
9、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界
中的（ ）。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的
（ ）和（ ），感受（ ）、（ ）、
（ ），建立初步的（ ）。
11、课程标准中增加的内容主要包括：
（ ）的有关知识，（ ）
的有关内容（如位置与变换），（ ），（ ）
的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的
（ ）、（ ）和合作者。
13、数学教学应该是从学生的（ ）和
（ ）出发，向他们提供充分的从事数学活动
和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（ ）、（ ）。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（ ）转
变为关注学生学习过程中的（ ），以全面了
解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（ ）、
（ ），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模
型。
16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、
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小学数学新课程标准考试试题
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容
充实、调整、更新、重组以后，构建了“（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）”四个学
习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学
( ) 的数学，人人都能获得( )的数
学，不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已
有的( ) 基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从
知识与技能、（ ）、 （ ）
（ ）等四个方面作出了进一步的阐述。
20、数学课程的总体目标包括（ ）、
（ ）、（ ）（ ）
二、简答
1、学生的数感主要表现在哪些方面？
2.为什么要将数学课程生活化？
答案：
1. （知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）
2. (基础性) (态度)、(价值观)
3. （具体化）。
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小学数学新课程标准考试试题
4. （内容学习）
5 （定义）——定理——（例题）——习题”“ （问题情境）“
——（建立模型）——解释、应用与拓展”
6. （记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）
7. （窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）
8. （基础性）（层次性）（发展性）（开放性）
9. （数据）（随机现象）
10. （几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）
（空间观念）
11. （统计与概率）（空间与图形）（负数），（计算器）
12. （组织者）、（引导者）
13. （生活经验）（已有知识背景）（数学知识与技能）、（数
学思想和方法）
14. （学习结果）（变化与发展）
15. （方程与不等式）、（函数）
16. （数与计算） 、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、
（代数初步知识）、（统计初步知识）（数与代数） 、（空间与
图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）
17. ( 有价值 ) ( 良好 )
18. ( 认知发展水平 ) ( 知识经验 )
19. （数学思考）、（解决问题）（情感与态度）
20. （图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换 ）、（图
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小学数学新课程标准考试试题
形的位置）
1、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体 的情
境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能
为解决问题而选择适当的算法； 能估计运算的结果，并对结
果的合理性做出解释。
2、为什么要将数学课程生活化？
答：因为义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进
学生全面、持续、和谐地发展。它不 仅要考虑数学自身的特
点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的
生活经验出发 ，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型
并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同
时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发
展，所以要将数学课程生活化。
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