2017年小学数学新课程标准测试题及答案
数学小论文-猪年拜年词
2017年小学数学新课程标准测
试题及答案
2017年小学数学新课程标准测试题及答案
一、填空
1、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、
模仿和（ ）转变为（ ）、（ ）与实践创新；
2、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以
下特点：（ ）（ ）（ ）（ ）。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。
4、内容标准应指关于（ ）的指标
5、与现行教材中主要采取的“（ ）——定理—
—（
）——习题”的形式不同，《标准》提倡以
“（ ）——（
）——解释、应用与拓展”的基
本模式呈现知识内容
6、新课程的“三维”课程目标是指（
），（ ）、
（ ）。
7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、
（）、（
）的内容体系，是数学课程改革的主要任
务之一。
8、“数据统计活动初步对数据的收集、
（ ）、（
）和分析过程有所
体验。
9、数学课程的总体目标包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）
10、综合实践活动的四大领域（ ）、（
）信息技
术教育和劳动与技术教育。
11、“实践与综合应用” 在第一学段以（
）为
主题，在第二学段以（ ） 为主题。
12、统计与概率主要研究现实生活中的（
）和
客观世界中的（ ）。
13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简
单的（
）和（ ），感受（ ）、（ ）、（ ），建立
初步的（ ）。
14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容
的知识体系方面有（
），在内容
的学习要求方面有（ ），在内容的
结构组合方面有（
），在内容的
表现形式方面有（ ）。
15、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中
的物体、几何体和平面图形的（ ） （
）( )
及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空
间，并进行交流的重要工具。
16、数学是人们对（
）定性把握和定量
刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行
广泛应用的过程。
17、为了体现义务教育的普及性、(
)和发展性，
新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、
( )和一般能力的发展。
18、新课程的最高宗旨和核心理念是
（ ）。
19.新课程倡导的学习方式是
（ ）。
20.教材改革应有利于引导学生利用已有的
（ ）和（ ），主动探索知识的
发生与发
展
二、 多选
1. 简述质性评定的主要特征有（ ）
A.评定是一种自上而下的评价.B.评价的目
的在于促进主体人的发展
C.评价的方式具有情境性.D.评定是不断探
索改进的过程
2.下列关于新型知识观的说法正确的是（ ）
A.个人见解在给定的课程知识面前没有意
义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺
牲个人知识因素为代价的
C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响
D.知识为一种探索的行动或创造的过程
3．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制
度、重建课程管理体系外，还有（ ）
A.改变课程功能 B.调整课程结构
C.精选课程内容
D.改进教学方式
4．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式
的有（ ）
A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评
定
C.表现展示评定 D.成就测验
5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ ）
A.民主的 B.平等的
C.对话的
D.互动的
6．新课程给教师角色的定位是（ ）
A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者
7．新课程结构的主要特点（ ）
A.均衡性 B.综合性 C.选择性
D.平均性
8．“校本课程开发方案”的内容包括（ ）
A.校本课程开发总体目标
B.校本课程的结
构与课程门类
C.课程实践与评价的设想 D.保障措施
9．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以
用来开发和建设课程的资源，主要有( )
A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自
然资源
10．当今世界，教学研究的发展趋势是（ ）
A.向学生回归 B.向学校回归
C.向教师回归
D.向教育实践回归
三、 判断
1、新课标三个学段：第一学段
（1～6年级）、
第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12年
级）………………………
…………（ ）
2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发
展为本。（ )
3、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的
彻底改变。 （ ）
4．素质教育本质上是一种个性化教育。( )
5．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地
位，排斥教师的介入和指导。( )
6. 学校的课程结构中学科课程、分科课程、必
修课程、国家课程应占绝对主导地位。(
)
7.提倡选择性学习是日本数学课程的一大特
色………… （ ）
8．实现课程管理的统与分的有机整合，是世界
课程管理的总的趋势。( )
9.数学在19世纪已经发展成独立的学
科。…………………（ ）
10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性
为目标的活动。( )
四、简答
1．新课改的具体目标有哪几项？
2．课改的主要任务是什么？
3．
新课程改革的核心理念及其基本含义。
4．学生的数感主要表现在哪些方面？
5.
课堂教学应遵循哪四项基本原则?
6． 开展综合实践活动课程的意义。
7．
实行“三级课程管理”的作用是什么？
8. 数学课程改革的基本思路是什么？
9．
作为校本研究的主体对教师有什么要求？
10．谈谈自主学习的实施要点？
五、论述
1．新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为
本”的设计思想？
2．说说你对义务教育数学课程总体目标的基本
认识。
3．试述发展性评价的内涵是什么？
参考答案：
一、 填空
1. （记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）
2.
（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）
3. （具体化）。
4. （内容学习）
5 “（定义）——定理——（例题）——习题”
“（问
题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓
展”
6.
（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度
与价值观）
7.
（窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）
8. （整理）、（描述）
9.
（图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变
换 ）、（图形的位置）
10．（研究性学习）、（社区服务与社会实践）
11．（实践活动）（综合应用）
12. （数据）（随机现象）
13.
（几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、
（对称现象）（空间观念）
14 （有增有删）(有升有降）(有分有合)(有隐
有显 ).
15． （形状）（大小）(位置关系)
16． 客观世界 ( 数与式
)、（方程与不等式）、
（ 函数 ）
17．(基础性) (态度)、(价值观)
18．（一切为了学生的发展）
19．动手实践、自主探索、合作交流 ）
20．（ 知识）（生活经验）
二、多选
1.(BCD );;
2.(BCD ); 3.(ABCD); 4.(ABC );
5.(ABCD);
6.(AC ); 7.(ABC ); 8.(ABCD);
9.(ABD );
10.(BCD );
三、判断
1.( ×)2.（√）3.(×
)4．（√）5．（×）
6.（×）7.(√)8．（√）9.(√)10（√）
四、简答
1．新课改的具体目标有哪几项？
答：有六项具体目标，它包括：改
变课程
功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学
方式、改革考试和评价制度、重建课程管
理体系。
2．课改的主要任务是什么？
答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）
建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂
教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）
建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先
进
典型。
3. 新课程改革的核心理念及其基本含义。
答：本轮课程
改革的核心理念是：为了每
位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着
三层含义：（1）以
人（学生）的发展为本；（2）
倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。
4.
学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能
在具体的情
境中把握数的相对大小关系；能用数
来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的
算法；能估
计运算的结果，并对结果的合理性作
出解释。
5. 数学课程改革的基本思路是什么？
答：(1)目标导向性原则。(2)主体性原则。
(3)面向全体的原则。(4)知
情并重原则。(5)开
放性原则。
6． 开展综合实践活动课程的意义。
答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学
习科学研究方法，发
展综合运用知识的能力，增
进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任
感，同时培养学生利
用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术
能力。
7． 实行“三级课程管理”的作用是什么？
答：国家、地方、学校三级课程管
理各自
权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管
理体制`，妥善地处理了课程的统一性与
多样性
的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足
地方经济、文化发展和学生发展的需求。
8. 数学课程改革的基本思路是什么？
答：①以反映未来社会对公民所
必需的数学
思想方法为主线选择和安排教学内容；②以与学
生年龄特征相适应的大众化、生活化
的方式呈现
数学内容；③使学生在活动中、在现实生活中学
习数学、发展数学。
9． 作为校本研究的主体对教师有什么要
求？
答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即
研究者，
要求教师形成研究意识，以研究者的心
态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分
析和解决
教学实践中的问题，鼓励教师从课程改
革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效
性和可持
续性。
10．谈谈自主学习的实施要点？
答：（1）创建积极的课堂环境；（
2）使学生
认同学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；
（4）灵活运用多种教学方法；（
5）学生参与评
价学习结果并优化学习方法；（6）让学生参与课
堂管理。
五、论述
1．新课程标准在哪些方面突出体现了“以
学为本”的设计思想？
答：第一，在课程目标的设计上，新增加的
两个维度“过程与方法”、“情感、态度、
价值观”
突出了作为学习主体的人——学生和学生发展
的重要地位，更多地关注和强调学生学习
的过程
与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的
设计思想是“目中有人”、“以学为本”
的现代课
程理念。
第二，在内容标准的设计上，从“学习领
域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来
设计和组织课程内
容，以学生的学习为主线，充
分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是
具有十分重要的地
位。
第三，在课程实施建议方面，从“教”更
好地为“学”服务，从“教”更好地
服务于“学
生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式
的转变这样一个角度来提出建议。为
学生形成主
动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习
品质，提供教学环境和教学平台的支
撑。
2． 说说你对义务教育数学课程总体目标的基
本认识？
答：通过义务教育
阶段数学学习，学生能够：获
得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重
要数学知识（包括数
学事实、数学活动经验）以
及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步
学会运用数学的思维
方式去观察分析现实社会，
去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强
应用数学的意识；体
会数学与自然及人类社会的
密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解
和学好数学的信心；
具有初步的创新精神和实践
能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分
发展。
新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决
问
题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，
这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，
对
人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富
多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解
决
问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的
学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其
他
目标的实现为前提。
3．试述发展性评价的内涵是什么？
答：其基本内涵表现为：
(一)评价的根本目的在于促进发展。淡化
原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、
学
校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控
的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在
发
展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
(二)与课程功能的转变相适应。体现本
次
基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改
革的顺利实施。
(三)体现
最新的教育观念和课程评价发展
的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和
人性化的发展，
重视被评价者的主体性与评价对
个体发展的建构作用。
(四)评价内容综合化，重视知识以外的综
合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践
等能
力的发展，以适应人才发展多样化的要求；
评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和
发展
的不同需求，促进其在原有水平上的提高和
发展的独特性。
(五)评价方式多样化，将
量化评价方法与
质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰
富评价与考试的方法，如成长记
录袋、学习日记、
情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学
性、实效性和可操作性。
(六)评价主体多元化，从单向转为多向，
增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评
价
主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、
社区和专家等共同参与、交互作用的评价制
度，
以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
(七)关注发展过程，将形成性评价与
终
结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校
和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终
结
性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一
次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中
2017年小学数学新课程标准测
试题及答案
2017年小学数学新课程标准测试题及答案
一、填空
1、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、
模仿和（ ）转变为（ ）、（ ）与实践创新；
2、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以
下特点：（ ）（ ）（ ）（ ）。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。
4、内容标准应指关于（ ）的指标
5、与现行教材中主要采取的“（ ）——定理—
—（
）——习题”的形式不同，《标准》提倡以
“（ ）——（
）——解释、应用与拓展”的基
本模式呈现知识内容
6、新课程的“三维”课程目标是指（
），（ ）、
（ ）。
7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、
（）、（
）的内容体系，是数学课程改革的主要任
务之一。
8、“数据统计活动初步对数据的收集、
（ ）、（
）和分析过程有所
体验。
9、数学课程的总体目标包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）
10、综合实践活动的四大领域（ ）、（
）信息技
术教育和劳动与技术教育。
11、“实践与综合应用” 在第一学段以（
）为
主题，在第二学段以（ ） 为主题。
12、统计与概率主要研究现实生活中的（
）和
客观世界中的（ ）。
13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简
单的（
）和（ ），感受（ ）、（ ）、（ ），建立
初步的（ ）。
14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容
的知识体系方面有（
），在内容
的学习要求方面有（ ），在内容的
结构组合方面有（
），在内容的
表现形式方面有（ ）。
15、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中
的物体、几何体和平面图形的（ ） （
）( )
及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空
间，并进行交流的重要工具。
16、数学是人们对（
）定性把握和定量
刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行
广泛应用的过程。
17、为了体现义务教育的普及性、(
)和发展性，
新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、
( )和一般能力的发展。
18、新课程的最高宗旨和核心理念是
（ ）。
19.新课程倡导的学习方式是
（ ）。
20.教材改革应有利于引导学生利用已有的
（ ）和（ ），主动探索知识的
发生与发
展
二、 多选
1. 简述质性评定的主要特征有（ ）
A.评定是一种自上而下的评价.B.评价的目
的在于促进主体人的发展
C.评价的方式具有情境性.D.评定是不断探
索改进的过程
2.下列关于新型知识观的说法正确的是（ ）
A.个人见解在给定的课程知识面前没有意
义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺
牲个人知识因素为代价的
C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响
D.知识为一种探索的行动或创造的过程
3．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制
度、重建课程管理体系外，还有（ ）
A.改变课程功能 B.调整课程结构
C.精选课程内容
D.改进教学方式
4．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式
的有（ ）
A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评
定
C.表现展示评定 D.成就测验
5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ ）
A.民主的 B.平等的
C.对话的
D.互动的
6．新课程给教师角色的定位是（ ）
A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者
7．新课程结构的主要特点（ ）
A.均衡性 B.综合性 C.选择性
D.平均性
8．“校本课程开发方案”的内容包括（ ）
A.校本课程开发总体目标
B.校本课程的结
构与课程门类
C.课程实践与评价的设想 D.保障措施
9．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以
用来开发和建设课程的资源，主要有( )
A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自
然资源
10．当今世界，教学研究的发展趋势是（ ）
A.向学生回归 B.向学校回归
C.向教师回归
D.向教育实践回归
三、 判断
1、新课标三个学段：第一学段
（1～6年级）、
第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12年
级）………………………
…………（ ）
2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发
展为本。（ )
3、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的
彻底改变。 （ ）
4．素质教育本质上是一种个性化教育。( )
5．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地
位，排斥教师的介入和指导。( )
6. 学校的课程结构中学科课程、分科课程、必
修课程、国家课程应占绝对主导地位。(
)
7.提倡选择性学习是日本数学课程的一大特
色………… （ ）
8．实现课程管理的统与分的有机整合，是世界
课程管理的总的趋势。( )
9.数学在19世纪已经发展成独立的学
科。…………………（ ）
10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性
为目标的活动。( )
四、简答
1．新课改的具体目标有哪几项？
2．课改的主要任务是什么？
3．
新课程改革的核心理念及其基本含义。
4．学生的数感主要表现在哪些方面？
5.
课堂教学应遵循哪四项基本原则?
6． 开展综合实践活动课程的意义。
7．
实行“三级课程管理”的作用是什么？
8. 数学课程改革的基本思路是什么？
9．
作为校本研究的主体对教师有什么要求？
10．谈谈自主学习的实施要点？
五、论述
1．新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为
本”的设计思想？
2．说说你对义务教育数学课程总体目标的基本
认识。
3．试述发展性评价的内涵是什么？
参考答案：
一、 填空
1. （记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）
2.
（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）
3. （具体化）。
4. （内容学习）
5 “（定义）——定理——（例题）——习题”
“（问
题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓
展”
6.
（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度
与价值观）
7.
（窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）
8. （整理）、（描述）
9.
（图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变
换 ）、（图形的位置）
10．（研究性学习）、（社区服务与社会实践）
11．（实践活动）（综合应用）
12. （数据）（随机现象）
13.
（几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、
（对称现象）（空间观念）
14 （有增有删）(有升有降）(有分有合)(有隐
有显 ).
15． （形状）（大小）(位置关系)
16． 客观世界 ( 数与式
)、（方程与不等式）、
（ 函数 ）
17．(基础性) (态度)、(价值观)
18．（一切为了学生的发展）
19．动手实践、自主探索、合作交流 ）
20．（ 知识）（生活经验）
二、多选
1.(BCD );;
2.(BCD ); 3.(ABCD); 4.(ABC );
5.(ABCD);
6.(AC ); 7.(ABC ); 8.(ABCD);
9.(ABD );
10.(BCD );
三、判断
1.( ×)2.（√）3.(×
)4．（√）5．（×）
6.（×）7.(√)8．（√）9.(√)10（√）
四、简答
1．新课改的具体目标有哪几项？
答：有六项具体目标，它包括：改
变课程
功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学
方式、改革考试和评价制度、重建课程管
理体系。
2．课改的主要任务是什么？
答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）
建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂
教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）
建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先
进
典型。
3. 新课程改革的核心理念及其基本含义。
答：本轮课程
改革的核心理念是：为了每
位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着
三层含义：（1）以
人（学生）的发展为本；（2）
倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。
4.
学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能
在具体的情
境中把握数的相对大小关系；能用数
来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的
算法；能估
计运算的结果，并对结果的合理性作
出解释。
5. 数学课程改革的基本思路是什么？
答：(1)目标导向性原则。(2)主体性原则。
(3)面向全体的原则。(4)知
情并重原则。(5)开
放性原则。
6． 开展综合实践活动课程的意义。
答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学
习科学研究方法，发
展综合运用知识的能力，增
进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任
感，同时培养学生利
用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术
能力。
7． 实行“三级课程管理”的作用是什么？
答：国家、地方、学校三级课程管
理各自
权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管
理体制`，妥善地处理了课程的统一性与
多样性
的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足
地方经济、文化发展和学生发展的需求。
8. 数学课程改革的基本思路是什么？
答：①以反映未来社会对公民所
必需的数学
思想方法为主线选择和安排教学内容；②以与学
生年龄特征相适应的大众化、生活化
的方式呈现
数学内容；③使学生在活动中、在现实生活中学
习数学、发展数学。
9． 作为校本研究的主体对教师有什么要
求？
答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即
研究者，
要求教师形成研究意识，以研究者的心
态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分
析和解决
教学实践中的问题，鼓励教师从课程改
革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效
性和可持
续性。
10．谈谈自主学习的实施要点？
答：（1）创建积极的课堂环境；（
2）使学生
认同学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；
（4）灵活运用多种教学方法；（
5）学生参与评
价学习结果并优化学习方法；（6）让学生参与课
堂管理。
五、论述
1．新课程标准在哪些方面突出体现了“以
学为本”的设计思想？
答：第一，在课程目标的设计上，新增加的
两个维度“过程与方法”、“情感、态度、
价值观”
突出了作为学习主体的人——学生和学生发展
的重要地位，更多地关注和强调学生学习
的过程
与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的
设计思想是“目中有人”、“以学为本”
的现代课
程理念。
第二，在内容标准的设计上，从“学习领
域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来
设计和组织课程内
容，以学生的学习为主线，充
分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是
具有十分重要的地
位。
第三，在课程实施建议方面，从“教”更
好地为“学”服务，从“教”更好地
服务于“学
生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式
的转变这样一个角度来提出建议。为
学生形成主
动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习
品质，提供教学环境和教学平台的支
撑。
2． 说说你对义务教育数学课程总体目标的基
本认识？
答：通过义务教育
阶段数学学习，学生能够：获
得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重
要数学知识（包括数
学事实、数学活动经验）以
及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步
学会运用数学的思维
方式去观察分析现实社会，
去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强
应用数学的意识；体
会数学与自然及人类社会的
密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解
和学好数学的信心；
具有初步的创新精神和实践
能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分
发展。
新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决
问
题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，
这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，
对
人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富
多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解
决
问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的
学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其
他
目标的实现为前提。
3．试述发展性评价的内涵是什么？
答：其基本内涵表现为：
(一)评价的根本目的在于促进发展。淡化
原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、
学
校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控
的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在
发
展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
(二)与课程功能的转变相适应。体现本
次
基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改
革的顺利实施。
(三)体现
最新的教育观念和课程评价发展
的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和
人性化的发展，
重视被评价者的主体性与评价对
个体发展的建构作用。
(四)评价内容综合化，重视知识以外的综
合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践
等能
力的发展，以适应人才发展多样化的要求；
评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和
发展
的不同需求，促进其在原有水平上的提高和
发展的独特性。
(五)评价方式多样化，将
量化评价方法与
质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰
富评价与考试的方法，如成长记
录袋、学习日记、
情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学
性、实效性和可操作性。
(六)评价主体多元化，从单向转为多向，
增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评
价
主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、
社区和专家等共同参与、交互作用的评价制
度，
以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
(七)关注发展过程，将形成性评价与
终
结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校
和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终
结
性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一
次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中