大学生在校表现情况-家长对学生的评语

小学数学教师招聘考试题
姓名 分数
一、单项选择题(每小题2.5分，共15分)
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间( ③ )的过程。
①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会( ② )。
①教教材 ②用教材教 ③自己创造教材
3、建立成长记录是学生开展( ③)的一个重要方式，它能够反映出学生发展与 进
步的历程。
①自我评价 ②相互评价 ③多样评价
4、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和( ② )的过程。
①单一 ②富有个性 ③被动
5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( ④ )。
①坚持学习课程理论和教学理论 ②认真备课，认真上课
③经常撰写教育教学论文 ④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践
中的各种问题，对自身的行为进行反思。
6、包括组织教学—检查复习—讲授新教材—巩固新知识—布置课外作业环节的课
的类型是( ② )。
①单一课 ②活动课 ③劳技课 ④综合课

二、填空题(每空1分，共20分)
1、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的（潜在或第二）发展水平。
2、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的( 组织者 )、(引 导
者 )和合作者。
3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性)、(普及性)和(发展性)。义务教育的数学课程应突出体现(全面)、(持续)、(和谐发展)。
4、教学中 应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生
个体差异)的关系、合情推理与 (演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多
样化)的关系。
5、数学教学应该是从学生的( 生活经验 )和( 已有知识背景 )出发，向他
们提供充分 的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和
掌握基本的( 数学知识与技能 )、( 数学思想和方法 )。
6、新课程倡导的学习方式是( 动手实践 )、(自主探索)、(合作交流)。

三、辨别题（对的打√，错的打×，每小题3分，共15分）
1、合作学习之 前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、
解决问题。（√）
2、教学 案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策
或疑难问题的教学情境故事，这 些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或
达成等现象。（√）
3、教学的重点与难点是彼此独立的。（×）
教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而 不是难点，有些是难点不是重点，
有些则是重点又是难点。
4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂
教学。（×）
自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学，开展自主学习，教师不
仅要给学生充分 的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间。
5、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基 本的了解;分析某一课时教材
时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还 是巩固拓
展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点
难 点、如何处理教学内容等等。（√）

四、简答题(每题10分，共20分)
1、新课程为什么要提倡合作学习？
答：合作学习是指促进学生在一个小组中彼此互助，共同 完成学习任务，并以小
组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。小组合作学习的优势有：(1)有 利于增
进学生之间的合作精神;(2)有利于激发学生的学习动机;(3)有利于建立和谐平等的师生关系;(4)有利于形成正确的评价，培养良好的品质;(5)有利于课程目标的实现。


2、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？
⑴学会勇于参与、与人为善
⑵学会倾听
⑶学会表达
⑷学会收集资料
⑸学会组织
⑹学会反思

五、案例分析 (每题15分，共30分)
1．分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。
问题情境：在学生认识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。
师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的
例子吗？ < br>生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在发射的过程
中被东西挡住了 。我认为头发是射线。
（全班同学发出轰然的笑声）
师：同学们怎么看的？（大多数同学表示疑惑）
师：如果我们大胆地假定一下，假如你的每一 根头发都是朝着一端笔直地长，再假
如你长生不老，而且永远不剪头发，那么你的头发就是射线。（发言 同学的脸上露出
了微笑，听课同学若有所思地点头）
答：教师在课堂上的即兴评价重在调动学 生的积极性，要对学生的回答作出具体的
分析，做出必要的解释，提升发言的品质，在上例中教师用了几 个“假如”保护了学
生质疑的积极性，同时又让学生认识到自己举的例子的片面性，可谓一举两得。

2、下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有
不 当之处吗？请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评
价的结果？
失败，唉！
我最难忘的是四年级的一次期中考试。考试的时候，我很紧张，不过一想到考试完
就可以玩电脑游戏，心里便好受多了。我认真地做卷子，不一会儿就写完了。过了几
天，老师把 卷子发下来分析试卷，一看自己是83分，比以前进步了，心里很高兴，还
不错。可老师分析试卷的时候 ，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太兴奋，
说别看83分，是48名，全班倒数第四。我的头 立刻就低下去了。我考得再好总也考
不过大家。我总是失败，唉！
答:对评价结果的处理是评 价工作中一个非常重要的环节，它对评价起着导向作用。
评价结果的呈现有定理和定性两种方式。新课程 标准要求在第一学段应以定性描述的
方式呈现；在第二学段应以定性和定量相结合的方式描述，以定性描 述为主。考试结
果的评价应汲取定量、定性描述各自的优势，恰当地给出一个等级，同时给出客观的评语，帮助学生认识自我，树立自信，明确自己今后努力的方向。
应体现一种“发展性评价”的理 念:对学生学习的评价,既要“关注学生学习的结
果”,更要“关注他们学习的过程”;既要关注学生“ 学习的水平”,更要关注他们在
学习活动中所表现出来的“情感与态度”，“帮助学生认识自我，建立信 心”。

小学数学教师招聘考试题
姓名 分数
一、单项选择题(每小题2.5分，共15分)
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间( ③ )的过程。
①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会( ② )。
①教教材 ②用教材教 ③自己创造教材
3、建立成长记录是学生开展( ③)的一个重要方式，它能够反映出学生发展与 进
步的历程。
①自我评价 ②相互评价 ③多样评价
4、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和( ② )的过程。
①单一 ②富有个性 ③被动
5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( ④ )。
①坚持学习课程理论和教学理论 ②认真备课，认真上课
③经常撰写教育教学论文 ④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践
中的各种问题，对自身的行为进行反思。
6、包括组织教学—检查复习—讲授新教材—巩固新知识—布置课外作业环节的课
的类型是( ② )。
①单一课 ②活动课 ③劳技课 ④综合课

二、填空题(每空1分，共20分)
1、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的（潜在或第二）发展水平。
2、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的( 组织者 )、(引 导
者 )和合作者。
3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性)、(普及性)和(发展性)。义务教育的数学课程应突出体现(全面)、(持续)、(和谐发展)。
4、教学中 应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生
个体差异)的关系、合情推理与 (演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多
样化)的关系。
5、数学教学应该是从学生的( 生活经验 )和( 已有知识背景 )出发，向他
们提供充分 的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和
掌握基本的( 数学知识与技能 )、( 数学思想和方法 )。
6、新课程倡导的学习方式是( 动手实践 )、(自主探索)、(合作交流)。

三、辨别题（对的打√，错的打×，每小题3分，共15分）
1、合作学习之 前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、
解决问题。（√）
2、教学 案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策
或疑难问题的教学情境故事，这 些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或
达成等现象。（√）
3、教学的重点与难点是彼此独立的。（×）
教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而 不是难点，有些是难点不是重点，
有些则是重点又是难点。
4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂
教学。（×）
自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学，开展自主学习，教师不
仅要给学生充分 的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间。
5、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基 本的了解;分析某一课时教材
时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还 是巩固拓
展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点
难 点、如何处理教学内容等等。（√）

四、简答题(每题10分，共20分)
1、新课程为什么要提倡合作学习？
答：合作学习是指促进学生在一个小组中彼此互助，共同 完成学习任务，并以小
组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。小组合作学习的优势有：(1)有 利于增
进学生之间的合作精神;(2)有利于激发学生的学习动机;(3)有利于建立和谐平等的师生关系;(4)有利于形成正确的评价，培养良好的品质;(5)有利于课程目标的实现。


2、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？
⑴学会勇于参与、与人为善
⑵学会倾听
⑶学会表达
⑷学会收集资料
⑸学会组织
⑹学会反思

五、案例分析 (每题15分，共30分)
1．分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。
问题情境：在学生认识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。
师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的
例子吗？ < br>生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在发射的过程
中被东西挡住了 。我认为头发是射线。
（全班同学发出轰然的笑声）
师：同学们怎么看的？（大多数同学表示疑惑）
师：如果我们大胆地假定一下，假如你的每一 根头发都是朝着一端笔直地长，再假
如你长生不老，而且永远不剪头发，那么你的头发就是射线。（发言 同学的脸上露出
了微笑，听课同学若有所思地点头）
答：教师在课堂上的即兴评价重在调动学 生的积极性，要对学生的回答作出具体的
分析，做出必要的解释，提升发言的品质，在上例中教师用了几 个“假如”保护了学
生质疑的积极性，同时又让学生认识到自己举的例子的片面性，可谓一举两得。

2、下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有
不 当之处吗？请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评
价的结果？
失败，唉！
我最难忘的是四年级的一次期中考试。考试的时候，我很紧张，不过一想到考试完
就可以玩电脑游戏，心里便好受多了。我认真地做卷子，不一会儿就写完了。过了几
天，老师把 卷子发下来分析试卷，一看自己是83分，比以前进步了，心里很高兴，还
不错。可老师分析试卷的时候 ，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太兴奋，
说别看83分，是48名，全班倒数第四。我的头 立刻就低下去了。我考得再好总也考
不过大家。我总是失败，唉！
答:对评价结果的处理是评 价工作中一个非常重要的环节，它对评价起着导向作用。
评价结果的呈现有定理和定性两种方式。新课程 标准要求在第一学段应以定性描述的
方式呈现；在第二学段应以定性和定量相结合的方式描述，以定性描 述为主。考试结
果的评价应汲取定量、定性描述各自的优势，恰当地给出一个等级，同时给出客观的评语，帮助学生认识自我，树立自信，明确自己今后努力的方向。
应体现一种“发展性评价”的理 念:对学生学习的评价,既要“关注学生学习的结
果”,更要“关注他们学习的过程”;既要关注学生“ 学习的水平”,更要关注他们在
学习活动中所表现出来的“情感与态度”，“帮助学生认识自我，建立信 心”。