2014年小学数学新课程标准测试题2017
风暴影评-个人评定
2014年小学数学新课程标准测试题
一、填空。（32分）
1、新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ），（ 过
程与方法 ）、（
情感态度与价值观 ）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富
有
挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、
猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础之上。学生是数学学习
的主人，教师是数学学习的
(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、《数学课程标准》中所提出的“四基”是指：（
基础知识、
）、（
基
本技能
）、（
基本思想
）、（
基本活动经验
）。
5、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（
空间观念
），
注重培养学生的（ 几何直观 ）与（
推理能力。 ）。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（
动手实
践
）、（
自主探索
）与（
合作交流）
）是学生学习数学
的重要方式。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（
数据分
析
）观念，了解（
随机现象
）。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（
知识与技能
）、（
数学思
路
）、
解决问题）和（情感态度）
等四个方面作出了阐述。
9、《数学课
程标准》安排了
（数与代数）、（空间与图形）、（统计
与概率）、（实践与综
合应用）
等四个学习领域。
10、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段
：第
一学段
（1~3年级）；
第二学段（
4~6年级
） 、
第三学段（
7~9
年级
）。
二、选择(1—5是单项选择题6——8是多项选择题共16分)
1、新课程的核心理念是（ C ）。
A. 联系生活学数学
B. 培养学习数学的兴趣
C. 一切为了每一位学生的发展
2、
新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B )。
A. 知识与技能
B. 过程与方法
C. 教师成长 D. 情感、态度、价值观
3、 下列对“教学”的描述正确的是( D )。
A. 教学即传道、授业、解惑
B. 教学就是引导学生“试误”
C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程
D. 教学的本质是交往互动
4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（
C ）过
程。
A. 交往互动 B. 共同发展 C. 交往互动与共同发展]
5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。
A.
教教材 B. 用教材教
6、数学活动必须建立在学生的（ AB
）之上。
A. 认知发展水平 B. 已有的知识经验基础 <
br>7、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展
性，使数学教学面向全体学生
，实现（ ABC ）。
A. 人人学有价值的数学 B. 都能获得必需的数学，
C. 不同的人在数学上得到不同的发展。
8、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ABCDE ）。
A.
数感 B. 符号感 C. 空间观念 D. 统计观念 E.
应用
意识及推理能力
三、判断。（共12分）
1、数学学习的主要方式应由单纯的
记忆、模拟和练习转变为自主探
索、合作交流与实践创新。（
√
）
2、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作
者。（
×
）
3、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（
×
）
4、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学
习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生
更好地发展。（
√
）
5、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。
（
×
）
6、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。
（
×
）
四、简答。（18分）
1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？
1）、立足激励原则；（2）、关注人性原则；（3）、评价方式要多样
化
2、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？
（1）、注重对学生数学学习过程的评价；
（2）、恰当评价学生基
础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和
解决
问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。
3、新时期下教师应如何进行自我反思？
（1）、在教学实践中反思；（2）、在与他人交流评价中反思；
（3）、在与学生交流评价中反思。
4、课程内容（即四大领域）的内容是什么？
（1）数与代数；（2）图形与几何；（3统计与概率；（4）、综合
与实践。
5、数学课程的基本理念是什么？
1
）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必
需的数学；
（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。
五、论述题（22分）
1、张老师在讲57＋48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出
了很多不同的计算方法
。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么
教学理念？
① 算法多样化
② 数学学习是学生探索的过程
2、阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关
系。
一节《可能性》教研课中，预设”和“生成”
答：预设”和“生成”这两个相互对立的概念融
入到了我们的教学实
践中。虽然很多教师总觉得它们是一对矛盾体，犹如一副跷跷板：主
观预设
多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用
了。而我则认为：学生自发生成的活动与教
师的预设活动是不可分割
的，两者是相互交融，有效渗透的。“生成”需要“预设”来引导，
“
预设”是“生成”的前提条件，我们的课堂教学要将“预设”和“生
成”结合起来，好的课堂效果也只有
在师生的互动中才能生成。
3、结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪
些要求？
答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。 （2）围绕教学目标，开展
教学活动。
（3）突出思维训练，培养思维能力。 （4）着眼学生发
展，组织学生活动。
（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。
（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。
4、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和
理解数学。
答<
br>：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已
有知识出发，创设生动有趣的情
境，引导学生开展观察、操作、猜想、
推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和
技
能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴
趣，以及学好数学的愿望
。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具
体情况，对教材进行
再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学
生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得
到发展；要
让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
(一)让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观
形象的数学
教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发
学生的学习兴趣，让学生在生动具体的
情境中理解和认识数学知识。
二)
引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自
主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本
学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进
行独立思考，鼓
励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助
和指导，善
于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，
以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法
多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要
不失时机地培养学生的估
算意识和初步的估算技能。
(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，<
br>教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学
知识应用到生活中去，解决身
边的数学问题，了解数学在现实生活中
的作用，体会学习数学的重要性。
2014年小学数学新课程标准测试题
一、填空。（32分）
1、新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ），（ 过
程与方法 ）、（
情感态度与价值观 ）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富
有
挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、
猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础之上。学生是数学学习
的主人，教师是数学学习的
(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、《数学课程标准》中所提出的“四基”是指：（
基础知识、
）、（
基
本技能
）、（
基本思想
）、（
基本活动经验
）。
5、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（
空间观念
），
注重培养学生的（ 几何直观 ）与（
推理能力。 ）。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（
动手实
践
）、（
自主探索
）与（
合作交流）
）是学生学习数学
的重要方式。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（
数据分
析
）观念，了解（
随机现象
）。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（
知识与技能
）、（
数学思
路
）、
解决问题）和（情感态度）
等四个方面作出了阐述。
9、《数学课
程标准》安排了
（数与代数）、（空间与图形）、（统计
与概率）、（实践与综
合应用）
等四个学习领域。
10、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段
：第
一学段
（1~3年级）；
第二学段（
4~6年级
） 、
第三学段（
7~9
年级
）。
二、选择(1—5是单项选择题6——8是多项选择题共16分)
1、新课程的核心理念是（ C ）。
A. 联系生活学数学
B. 培养学习数学的兴趣
C. 一切为了每一位学生的发展
2、
新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B )。
A. 知识与技能
B. 过程与方法
C. 教师成长 D. 情感、态度、价值观
3、 下列对“教学”的描述正确的是( D )。
A. 教学即传道、授业、解惑
B. 教学就是引导学生“试误”
C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程
D. 教学的本质是交往互动
4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（
C ）过
程。
A. 交往互动 B. 共同发展 C. 交往互动与共同发展]
5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。
A.
教教材 B. 用教材教
6、数学活动必须建立在学生的（ AB
）之上。
A. 认知发展水平 B. 已有的知识经验基础 <
br>7、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展
性，使数学教学面向全体学生
，实现（ ABC ）。
A. 人人学有价值的数学 B. 都能获得必需的数学，
C. 不同的人在数学上得到不同的发展。
8、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ABCDE ）。
A.
数感 B. 符号感 C. 空间观念 D. 统计观念 E.
应用
意识及推理能力
三、判断。（共12分）
1、数学学习的主要方式应由单纯的
记忆、模拟和练习转变为自主探
索、合作交流与实践创新。（
√
）
2、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作
者。（
×
）
3、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（
×
）
4、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学
习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生
更好地发展。（
√
）
5、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。
（
×
）
6、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。
（
×
）
四、简答。（18分）
1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？
1）、立足激励原则；（2）、关注人性原则；（3）、评价方式要多样
化
2、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？
（1）、注重对学生数学学习过程的评价；
（2）、恰当评价学生基
础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和
解决
问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。
3、新时期下教师应如何进行自我反思？
（1）、在教学实践中反思；（2）、在与他人交流评价中反思；
（3）、在与学生交流评价中反思。
4、课程内容（即四大领域）的内容是什么？
（1）数与代数；（2）图形与几何；（3统计与概率；（4）、综合
与实践。
5、数学课程的基本理念是什么？
1
）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必
需的数学；
（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。
五、论述题（22分）
1、张老师在讲57＋48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出
了很多不同的计算方法
。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么
教学理念？
① 算法多样化
② 数学学习是学生探索的过程
2、阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关
系。
一节《可能性》教研课中，预设”和“生成”
答：预设”和“生成”这两个相互对立的概念融
入到了我们的教学实
践中。虽然很多教师总觉得它们是一对矛盾体，犹如一副跷跷板：主
观预设
多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用
了。而我则认为：学生自发生成的活动与教
师的预设活动是不可分割
的，两者是相互交融，有效渗透的。“生成”需要“预设”来引导，
“
预设”是“生成”的前提条件，我们的课堂教学要将“预设”和“生
成”结合起来，好的课堂效果也只有
在师生的互动中才能生成。
3、结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪
些要求？
答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。 （2）围绕教学目标，开展
教学活动。
（3）突出思维训练，培养思维能力。 （4）着眼学生发
展，组织学生活动。
（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。
（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。
4、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和
理解数学。
答<
br>：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已
有知识出发，创设生动有趣的情
境，引导学生开展观察、操作、猜想、
推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和
技
能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴
趣，以及学好数学的愿望
。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具
体情况，对教材进行
再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学
生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得
到发展；要
让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
(一)让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观
形象的数学
教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发
学生的学习兴趣，让学生在生动具体的
情境中理解和认识数学知识。
二)
引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自
主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本
学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进
行独立思考，鼓
励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助
和指导，善
于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，
以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法
多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要
不失时机地培养学生的估
算意识和初步的估算技能。
(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，<
br>教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学
知识应用到生活中去，解决身
边的数学问题，了解数学在现实生活中
的作用，体会学习数学的重要性。