小学数学教师专业能力考试题
虐猪-开卷有益的名言
小学数学教师专业能力考试题
姓名： 单位：
成绩：
第一部分：数学课程标准基础知识 (共30分)
一、填空题。(每空0.5分，共18分)
1、数学是人们对客观世界（
）和（ ）、逐渐抽象
概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
2、《数学课程标准》指出，义务教育阶段的课程，其基本出发点是促进学生
（
）、（ ）、（ ） 地发展。它应突出体现（ ）、（
）
和（ ） ，使数学教育面向（ ）。
3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，实
现：(
)，( )。
4、《义务教育数学课程标准》(修改稿)，在各个学段中，将数学教学内容分为
(
)、( )、( )、(
)四大领域；
将数学教学目标分为( )、(
)、( )、
( )四大方面。
5、学生的数学学习内容应当是 （ ）、（ ）、（
）。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（ ）、（
）、
（ ）是学生学习数学的重要方式。
6、数学教学活动必须建立在学生的（ ） 和（
）的
基础上。
7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所
必须的数学的“四基”包括( )、( )、(
)、
( )；“两能”包括(
)、( )。
8、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习
和改进（
）。应建立（ ）、( )的评价体系。
二、多项选择题（每题2分，共12分，少选或多选一项扣0.5分）
1、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（ ）。
A、组织者 B、引导者 C、合作者
2、数学思维的特性主要有（
）。
A、概括性 B、问题性 C、 相似性
3、数学基本能力分为（
）。
A、运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力
B、解决实际问题的能力。
C、其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。
4、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ）。
A、数感 B、符号感 C、空间观念
D、统计观念
E、应用意识及推理能力
5、要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要”
指的是
（ ）。
A、情节不要太多 B、环节不要太细
C、问题不要太碎 D、表扬不要太多
6、国际数学课程目标改革的特点有（
）。
A、注重问题解决 B、注重数学应用
C、注重数学交流
D、注重数学思想方法 E、注重培养学生的态度情感与自信心
第二部分： 数学解题能力（共30分）
一、计算题，写出过程。(每题2分，共12分)
1.25×67.875+0.125×6787.5+125×0.53375
33
9999×8889+3333×3333+9
（
3
＋1）：3.75X = 1：（
3
－1）
44
2006÷2006
26111111
+ ×
21132132132
11111
1
2001×（—）＋8×（—）—2009×（＋）+8
8
22001
二、解决问题，写出过程。 (每题3分，共18分)
1、李军沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600
米，这个
游泳池的占地面积是( )平方米。
2、小张买4个书包和6个文具盒共花372元，如果买7个书包和3个文具盒共5
61
元，请问5个书包和8个文具盒共( )元。
3、王明参加数学竞赛。评分标准是：答对一题得4分，答错一题倒扣1分，不答
不
得分也不扣分。试卷中的25道题他都答了，共得了80分。问：王明做对了(
)
道题。
4、一项工程，甲、乙两人合作36
天完成，乙、丙两人合作45天完成，甲、乙两人
合作60天完成。问：甲一人独做需要（
）天完成。
5、
小丽说：我3年前的年龄和阿姨4年前的年龄和是35岁。
阿姨说：我5年前的年龄等于小丽7年后的年龄。小丽今年（ ）岁。
1
6、足球门票15元一张，降价后观众增加一倍，收入增加。门票现价是（
)
5
元。
第三部分：教学实践与反思能力（共40分）
一、简答与分析。(每题5分，共10分)
1、阐述在新课程教学中，教师应如何落实学习方式的转变？
2、用新课程理念分析案例。
【案例】：课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣
布小组讨论。前排学生
唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也
听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何
补充；有的小
组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言，
“我怎么怎么看”，“我觉得应该
如何如何”，“我的意见是……”。
二、教学设计（30分）
请你根据提供的素材，写一篇教学设计。
要求：呈现教材分析（5分）、教学目标、教学重
点和难点（5分），教学设计
理念（5分）、教学过程设计层次清晰，能用有效的教学方法与策略准确落
实教学目
标，突破教学重难点。（15分）。
素材：分数的意义
你能举例说明
1
的含义吗？
4
我们已经学过，把一个物体或一个计
量单位平均分成若干份，这样的一份或几
份可以用分数来表示。
我们也可以把许多物体看作一
个整体，比如一堆苹果，一批玩具，一班学生等。
把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以
用分数来表示。例如：
1
。
4
1
把6只熊猫看作一个整体平均分成3份，每份的两只熊猫就是这个整体。
3
把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，一个苹果就是这个整体的
一个物体、一些物体等
都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这
样的一份或几份都可以用分数来表示。
一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”
把单位“1”平均分成若干份，表
示其中一份的数叫分数单位。如，
2
的分数
3
1
单位是。
3
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。
小学数学教师专业能力考试题
姓名：
单位： 成绩：
第一部分：数学课程标准基础知识
(共30分)
一、填空题。(每空0.5分，共18分)
1、数学是人们对客观世界（ ）和（
）、逐渐抽象
概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
2、《数学课程标准》指出，义务教育阶段的课程，其基本出发点是促进学生
（
）、（ ）、（ ） 地发展。它应突出体现（ ）、（
）
和（ ） ，使数学教育面向（ ）。
3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，实
现：(
)，( )。
4、《义务教育数学课程标准》(修改稿)，在各个学段中，将数学教学内容分为
(
)、( )、( )、(
)四大领域；
将数学教学目标分为( )、(
)、( )、
( )四大方面。
5、学生的数学学习内容应当是 （ ）、（ ）、（
）。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（ ）、（
）、
（ ）是学生学习数学的重要方式。
6、数学教学活动必须建立在学生的（ ） 和（
）的
基础上。
7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所
必须的数学的“四基”包括( )、( )、(
)、
( )；“两能”包括(
)、( )。
8、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习
和改进（
）。应建立（ ）、( )的评价体系。
二、多项选择题（每题2分，共12分，少选或多选一项扣0.5分）
1、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（ ）。
A、组织者 B、引导者 C、合作者
2、数学思维的特性主要有（
）。
A、概括性 B、问题性 C、 相似性
3、数学基本能力分为（
）。
A、运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力
B、解决实际问题的能力。
C、其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。
4、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ）。
A、数感 B、符号感 C、空间观念
D、统计观念
E、应用意识及推理能力
5、要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要”
指的是
（ ）。
A、情节不要太多 B、环节不要太细
C、问题不要太碎 D、表扬不要太多
6、国际数学课程目标改革的特点有（
）。
A、注重问题解决 B、注重数学应用
C、注重数学交流
D、注重数学思想方法 E、注重培养学生的态度情感与自信心
第二部分： 数学解题能力（共30分）
一、计算题，写出过程。(每题2分，共12分)
1.25×67.875+0.125×6787.5+125×0.53375
33
9999×8889+3333×3333+9
（
3
＋1）：3.75X = 1：（
3
－1）
44
2006÷2006
26111111
+ ×
21132132132
11111
1
2001×（—）＋8×（—）—2009×（＋）+8
8
22001
二、解决问题，写出过程。 (每题3分，共18分)
1、李军沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600
米，这个
游泳池的占地面积是( )平方米。
2、小张买4个书包和6个文具盒共花372元，如果买7个书包和3个文具盒共5
61
元，请问5个书包和8个文具盒共( )元。
3、王明参加数学竞赛。评分标准是：答对一题得4分，答错一题倒扣1分，不答
不
得分也不扣分。试卷中的25道题他都答了，共得了80分。问：王明做对了(
)
道题。
4、一项工程，甲、乙两人合作36
天完成，乙、丙两人合作45天完成，甲、乙两人
合作60天完成。问：甲一人独做需要（
）天完成。
5、
小丽说：我3年前的年龄和阿姨4年前的年龄和是35岁。
阿姨说：我5年前的年龄等于小丽7年后的年龄。小丽今年（ ）岁。
1
6、足球门票15元一张，降价后观众增加一倍，收入增加。门票现价是（
)
5
元。
第三部分：教学实践与反思能力（共40分）
一、简答与分析。(每题5分，共10分)
1、阐述在新课程教学中，教师应如何落实学习方式的转变？
2、用新课程理念分析案例。
【案例】：课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣
布小组讨论。前排学生
唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也
听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何
补充；有的小
组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言，
“我怎么怎么看”，“我觉得应该
如何如何”，“我的意见是……”。
二、教学设计（30分）
请你根据提供的素材，写一篇教学设计。
要求：呈现教材分析（5分）、教学目标、教学重
点和难点（5分），教学设计
理念（5分）、教学过程设计层次清晰，能用有效的教学方法与策略准确落
实教学目
标，突破教学重难点。（15分）。
素材：分数的意义
你能举例说明
1
的含义吗？
4
我们已经学过，把一个物体或一个计
量单位平均分成若干份，这样的一份或几
份可以用分数来表示。
我们也可以把许多物体看作一
个整体，比如一堆苹果，一批玩具，一班学生等。
把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以
用分数来表示。例如：
1
。
4
1
把6只熊猫看作一个整体平均分成3份，每份的两只熊猫就是这个整体。
3
把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，一个苹果就是这个整体的
一个物体、一些物体等
都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这
样的一份或几份都可以用分数来表示。
一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”
把单位“1”平均分成若干份，表
示其中一份的数叫分数单位。如，
2
的分数
3
1
单位是。
3
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。