2017最新小学数学教师新课程标准测试题
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小学数学课程标准测试题
单位 姓名 成绩
一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动是
师生积
极参与，（C ）的过程。
A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。
A、教教材
B、用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。
A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题
4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程
度。
A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）
A、成绩
B、目的 C、过程
6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A
）次。
A、一 B、二 C、三 D、四
7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学
8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。
A 组织者 合作者
B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者
9、学生的数学学习活动应是一个（
A ）的过程。
A、生动活泼的 主动的和富有个性
B、主动和被动的
生动活泼的
C、生动活泼的 被动的 富于个性
10、推理一般包括（ C ）。
A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎
推理
11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，
使得：
（ BC ）
A、人人学有价值的数学
B、人人都能获得良好的数学教育
C、不同的人在数学上得到不同的发展
12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。
A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣
13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。
A、基础性
B、普及性 C、发展性 D、创新性
14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。
A、建立数感
B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初
步形成模型思想
15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。
A、过程与结果 B、直观与抽象
C、直接经验与间接经验
二、填空题。 （45%）
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统
一，应体现“以人为本”的
理念，促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目
标，从以下四个方面作出了阐述：知识
技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段
中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与
几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习
外，动手实践、 自
主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足
够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算
、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生
的 几何直观
与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，
了解随机现象。 <
/p>
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助
学生积
累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、
基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解
决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学
生，注重启发式和
因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质
的提
高，促进学生全面、持续、和谐发展。
三、简答题。（25%）
1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？
答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割
裂的，而是一个密切联系、相
互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的
目标。
这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、
和谐发
展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识
技能的学习，知识技能的学习必
须有利于其他三个目标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；
能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握
数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能
为解决问题而选择适当的算法；
能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？
答：主要体现在：1、
教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际
情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案
。2、在教学活动中，教师
要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼
的
课堂氛围，形成有效的学习活动。
4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的
主体？
答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，
学生主体地位 的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发
挥教师主导作用的标志，是学生能够真 正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途 径。教师富
有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学
生操 作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，
使学生成为学习的主体。
小学数学课程标准测试题
单位 姓名
成绩
一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动
是
师生积极参与，（C ）的过程。
A、交往互动 B、共同发展
C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B
）。
A、教教材 B、用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、（ B
）、情感态度与价值观。
A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题
4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程
度。
A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）
A、成绩
B、目的 C、过程
6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A
）次。
A、一 B、二 C、三 D、四
7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学
8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。
A 组织者 合作者
B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者
9、学生的数学学习活动应是一个（
A ）的过程。
A、生动活泼的 主动的和富有个性
B、主动和被动的
生动活泼的
C、生动活泼的 被动的 富于个性
10、推理一般包括（ C ）。
A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎
推理
11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，
使得：
（ BC ）
A、人人学有价值的数学
B、人人都能获得良好的数学教育
C、不同的人在数学上得到不同的发展
12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。
A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣
13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。
A、基础性
B、普及性 C、发展性 D、创新性
14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。
A、建立数感
B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初
步形成模型思想
15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。
A、过程与结果 B、直观与抽象
C、直接经验与间接经验
二、填空题。 （45%）
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统
一，应体现“以人为本”的
理念，促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目
标，从以下四个方面作出了阐述：知识
技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段
中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与
几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习
外，动手实践、 自
主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足
够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算
、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生
的 几何直观
与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，
了解随机现象。 <
/p>
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助
学生积
累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、
基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解
决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学
生，注重启发式和
因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质
的提
高，促进学生全面、持续、和谐发展。
三、简答题。（25%）
1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？
答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割
裂的，而是一个密切联系、相
互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的
目标。
这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、
和谐发
展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识
技能的学习，知识技能的学习必
须有利于其他三个目标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；
能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握
数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能
为解决问题而选择适当的算法；
能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？
答：主要体现在：1、
教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际
情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案
。2、在教学活动中，教师
要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼
的
课堂氛围，形成有效的学习活动。
4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的
主体？
答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，
学生主体地位 的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发
挥教师主导作用的标志，是学生能够真 正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途 径。教师富
有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学
生操 作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，
使学生成为学习的主体。