小学数学课标测试题库
孟子集注-黄河颂阅读答案
小学数学课标测试题库
（一）、单项选择
1、新课程的核心理念是（ ）
A联系生活学数学 B培养学习数学的兴趣
C一切为了每一位学生的发展
2、“三维目标”是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观。
A数学思考 B过程与方法 C解决问题
3、建立成长记录是学生开展（ 3
）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
A自我评价 B相互评价 C多样评价
4、“用数学”的含义是（ ）
A用数学学习 B用所学数学知识解决问题
C了解生活数学
5、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ ）的过程。
A单一 B富有个性 C被动
6、下列说法不正确的是（ ）
A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式
B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D）1999年全国教育工作会议
后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的
“课程标准”
7、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）
A、坚持学习课程理论和教学理论
B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文
D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
8、下列对“教学”的描述正确的是( )
A. 教学即传道、授业、解惑
B. 教学就是引导学生“试误”
C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程
D. 教学的本质是交往互动
9. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( )
A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习
10、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ ）个阶段。
A 两个 B 三个 C 四个 D 五个
11、《数学课程标准》中使用了“经
历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的
（ ）的动词。
A过程性目标
B知识技能目标
（二）、多项选择
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（
），使数学教育面向全体学生。
A、基础性 B、科学性
C普及性 D、发展性
2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（
）
也是学习数学的重要方式。
A、动手实践 B、自主探索
C、合作交流 D、适度练习
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（
）。
A、组织者 B、引导者 C、合作者
D、评价者
4、符号感主要表现在（ ）。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；
B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；
C、会进行符号间的转换；
D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
5、在各个学段中，课程标准都安排了（ ）学习领域。
A、数与代数
B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用
6、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从（
）
方面来实现。
A、兴趣的引领 B、目标的导向 C、评价的激励
D、竞争的促动
7、评价的主要目的是（ ）。
A.为了全面了解学生的数学学习历程
B.激励学生的学习和改进教师的教学
8、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（
）。
A.数感 B符号感 C立体观念 D应用意识及推理能力
（三）、判断
1、算法多样化属于学生群体，要求每名学生把各种算法都学会。（
）
2、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化
的学习需求。（ ）
3、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索
、合作交流与实践创
新。（ ）
4、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ ）
5、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。 （ ）
6、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（ ）
7、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。
（
）
8、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途
径。（ ）
9、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（
）
10、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（ ）
11、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数
与
代数”等领域。（ ）
12、评价的主要目的是全面了解学生数学学习的结果，激励学生学习和促进教学。（ ）
（四）、填空
1、与现行教材中主要采取的“（ ）——定理——（
）——习题”的形式不同，
《课程标准》提倡以“（ ）——（
）——解释、应用与拓展”的基本模式呈
现知识内容。
2、数学学习的主要方式应由单纯的（
）、模仿和（ ）转变为（ ）、（ ）
与实践创新；
3、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（ ）（ ）（
）
（ ）。
4、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（
）和（ ），感受（ ）、
（ ）、（
），建立初步的（ ）。
5、课程标准中增加的内容主要包括：（
）的有关知识，
（ ）的有关内容（如位置与变换），（
），（ ）的初步应用
等。
6、数学教学应该是从学生的（
）和（ ）出发，向他们提供充分的
从事数学活动和交流的机会，帮助他们
在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的
（ ）、（
）。
7、数学学习评价应由单纯的考查学生的（
）转变为关注学生学习过程中的
（
），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
8、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、（ ）、（
）、
（ ）、（ ）、（
）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充
实、调整、更新、重组以后，构建了“（
）、（ ）、（ ）、
（
）”四个学习领域。
9、《课程标准（2011年版）》将原来的“人人学有价值的数学，人人获得必
须的数学，不同
人在数学上得到不同的发展”改为人人（
），不同的人
（ ）。
10、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的( )
基础之上。
11、改变课程内容难、（ ）、（ ）的现状，建设浅、（ ）、（
）的内容体系，是数学课程改革
的主要任务之一。
12、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（ ）、
（ ）（ ） 等四个方面作出了进一步的阐述。
13、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界中的（ ）。
14、从教学大纲到课程标准的转化过程中，主要实现了下面的转变：教育理念由（
）
到（ ）的转变，课程目标由（ ）到（
）的转变，内容方法
由（ ）到（
）的转变，评价目标与方法由（ ）到（ ）
的转变。
15、《课程标准（2011年版）》的培养目标在原有的“双基”即（ ）和（
）
的基础上，进一步明确提出了（ ）和（
）的要求，这样就把“双基”
扩展为“四基”。
16、新课程的最高宗旨和核心理念是（
）。
17、新课程倡导的学习方式是（ ）。
18、评价应以（ ）和（ ）为依据，体现数学课程的（
），
全面评价学生在（ ）、（ ）、（
）和（ ）等方面的
表现。不仅要关注学生的（
），更要关注学生在学习过程中的（ ）和
（ ）。
19、学生学习数学的重要方式有（ ）、（ ）、（
）、（ ）、（ ）
等。学生应当有足够的时间和空间经历（
）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、
（
）等活动过程。
20、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（ ）、（
）、
（ ）地发展。
21、评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。第一学段的评价应当以
（
）评价为主，第二学段采用（ ）方式。
（五）、简答题
1、简述《课程标准（2011年版）》中总体目标四个方面的关系。
2、如何处理数学课堂中的预设与生成。
3、新课程标准对课堂教学有哪些要求？
4、数学课程标准要求如何评价学生？
5、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？
6、课程内容中，统计与概率的主要内容有哪些？
7、如何看待使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
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（一）、单项选择
1、新课程的核心理念是（ ）
A联系生活学数学 B培养学习数学的兴趣
C一切为了每一位学生的发展
2、“三维目标”是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观。
A数学思考 B过程与方法 C解决问题
3、建立成长记录是学生开展（ 3
）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
A自我评价 B相互评价 C多样评价
4、“用数学”的含义是（ ）
A用数学学习 B用所学数学知识解决问题
C了解生活数学
5、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ ）的过程。
A单一 B富有个性 C被动
6、下列说法不正确的是（ ）
A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式
B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D）1999年全国教育工作会议
后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的
“课程标准”
7、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）
A、坚持学习课程理论和教学理论
B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文
D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
8、下列对“教学”的描述正确的是( )
A. 教学即传道、授业、解惑
B. 教学就是引导学生“试误”
C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程
D. 教学的本质是交往互动
9. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( )
A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习
10、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ ）个阶段。
A 两个 B 三个 C 四个 D 五个
11、《数学课程标准》中使用了“经
历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的
（ ）的动词。
A过程性目标
B知识技能目标
（二）、多项选择
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（
），使数学教育面向全体学生。
A、基础性 B、科学性
C普及性 D、发展性
2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（
）
也是学习数学的重要方式。
A、动手实践 B、自主探索
C、合作交流 D、适度练习
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（
）。
A、组织者 B、引导者 C、合作者
D、评价者
4、符号感主要表现在（ ）。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；
B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；
C、会进行符号间的转换；
D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
5、在各个学段中，课程标准都安排了（ ）学习领域。
A、数与代数
B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用
6、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从（
）
方面来实现。
A、兴趣的引领 B、目标的导向 C、评价的激励
D、竞争的促动
7、评价的主要目的是（ ）。
A.为了全面了解学生的数学学习历程
B.激励学生的学习和改进教师的教学
8、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（
）。
A.数感 B符号感 C立体观念 D应用意识及推理能力
（三）、判断
1、算法多样化属于学生群体，要求每名学生把各种算法都学会。（
）
2、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化
的学习需求。（ ）
3、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索
、合作交流与实践创
新。（ ）
4、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ ）
5、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。 （ ）
6、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（ ）
7、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。
（
）
8、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途
径。（ ）
9、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（
）
10、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（ ）
11、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数
与
代数”等领域。（ ）
12、评价的主要目的是全面了解学生数学学习的结果，激励学生学习和促进教学。（ ）
（四）、填空
1、与现行教材中主要采取的“（ ）——定理——（
）——习题”的形式不同，
《课程标准》提倡以“（ ）——（
）——解释、应用与拓展”的基本模式呈
现知识内容。
2、数学学习的主要方式应由单纯的（
）、模仿和（ ）转变为（ ）、（ ）
与实践创新；
3、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（ ）（ ）（
）
（ ）。
4、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（
）和（ ），感受（ ）、
（ ）、（
），建立初步的（ ）。
5、课程标准中增加的内容主要包括：（
）的有关知识，
（ ）的有关内容（如位置与变换），（
），（ ）的初步应用
等。
6、数学教学应该是从学生的（
）和（ ）出发，向他们提供充分的
从事数学活动和交流的机会，帮助他们
在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的
（ ）、（
）。
7、数学学习评价应由单纯的考查学生的（
）转变为关注学生学习过程中的
（
），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
8、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、（ ）、（
）、
（ ）、（ ）、（
）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充
实、调整、更新、重组以后，构建了“（
）、（ ）、（ ）、
（
）”四个学习领域。
9、《课程标准（2011年版）》将原来的“人人学有价值的数学，人人获得必
须的数学，不同
人在数学上得到不同的发展”改为人人（
），不同的人
（ ）。
10、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的( )
基础之上。
11、改变课程内容难、（ ）、（ ）的现状，建设浅、（ ）、（
）的内容体系，是数学课程改革
的主要任务之一。
12、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（ ）、
（ ）（ ） 等四个方面作出了进一步的阐述。
13、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界中的（ ）。
14、从教学大纲到课程标准的转化过程中，主要实现了下面的转变：教育理念由（
）
到（ ）的转变，课程目标由（ ）到（
）的转变，内容方法
由（ ）到（
）的转变，评价目标与方法由（ ）到（ ）
的转变。
15、《课程标准（2011年版）》的培养目标在原有的“双基”即（ ）和（
）
的基础上，进一步明确提出了（ ）和（
）的要求，这样就把“双基”
扩展为“四基”。
16、新课程的最高宗旨和核心理念是（
）。
17、新课程倡导的学习方式是（ ）。
18、评价应以（ ）和（ ）为依据，体现数学课程的（
），
全面评价学生在（ ）、（ ）、（
）和（ ）等方面的
表现。不仅要关注学生的（
），更要关注学生在学习过程中的（ ）和
（ ）。
19、学生学习数学的重要方式有（ ）、（ ）、（
）、（ ）、（ ）
等。学生应当有足够的时间和空间经历（
）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、
（
）等活动过程。
20、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（ ）、（
）、
（ ）地发展。
21、评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。第一学段的评价应当以
（
）评价为主，第二学段采用（ ）方式。
（五）、简答题
1、简述《课程标准（2011年版）》中总体目标四个方面的关系。
2、如何处理数学课堂中的预设与生成。
3、新课程标准对课堂教学有哪些要求？
4、数学课程标准要求如何评价学生？
5、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？
6、课程内容中，统计与概率的主要内容有哪些？
7、如何看待使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。