浙江异地高考-2013江苏高考数学

《数学课程标准》考核试卷参考答案
一、填空（每空 1 分，共 30 分）
1、数学是研究（数量关系 ）和（ 空间形式 ）的科学。
2、(数学)是人类文化 的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一
个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使 学生掌握必备的(基础知识和基本技能)，培养学生的
（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识 和实践能力），促进学生
在(情感、态度与价值观)等方面的发展。
4、数学课程应致力于实 现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，
适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数 学教育），（不
同的人在数学上得到不同的发展。）
5、《数学课程标准》明确了义务教育阶 段数学课程的总目标，并从知
识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。力求< br>通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基
础知识、基本技能、基 本思想、基本活动经验 ）。体会数学知识之间、数
学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（ 数学的思维方式）进
行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。
6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。有
效的数学教学活动是教师教与学 生学的统一，应体现（“以人为本”）的
理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》 中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽
象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。学 生在积极参与教
学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学
的过程之中。学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、
学会思考）是创新的核心；归纳 概括得到（猜想和规律），并加以验证，
是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据分析）和客观世界中的（随
机现象）。
10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上
提高学生从事数学活动的水平和教 师从事教学活动的质量。
11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。在实施评价时，可以对部分学生采
取（延迟评价）的方式，提 供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，
树立学好数学的信心。第二学段可以采用（描述性）评价和 （等级评价）
评价相结合的方式。
12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合 运用有关的（知
识与方法）解决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意
识，积 累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
一、填空
1、新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ），（ 过程与方法 ）、
（ 情感态度与价值观 ）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)
的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与
交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基

础之上。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)
与(合作者)。
4、义务 教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础
性）、（普及性）和（发展性）。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持
续）、（和谐） 地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自
主探索） 与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能） 、（数学思路）、
（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准 》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概
率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。
二、填空题。 （45%）
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有 效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”
的理念，促进学生的全面发展。 < br>3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：
知识技能、数学思考、问题 解决、情感态度。
4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图
形 与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受
学习外，动手实践、 自 主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生
应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算 、推理、验证等活

动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养
学生的 几何直观 与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观
念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是
帮助学生积累数学活动经 验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思
想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析
和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向
全体学生，注重启发式和 因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整
体素质的提 高，促进学生全面、持续、和谐发展。
小学数学新课程标准模拟试题（一）
一、填空
1、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）
的，这些内容要有 利于学生主动地进行观察、(实验)、猜测、验证、（推
理）与交流等数学活动。
2．数学 教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验基
础)之上。学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的(组织者)、(引导者)
与（合作者）。
3．第一学段，学生将学习万以内 的数、简单的（分数）和（小数）、常见
的（量），体会数和运算的意义，掌握数的（基本运算），探索 并理解简
单的数量关系 。初步建立数感；应重视（口算），加强（估算），提倡算
法多样化； 认识（简单几何体）和（平面图形），感受平移 、（旋转）、

对称现象，进行简单的测 量活动，建立初步的（空间观念）。对数据统计
过程有所体验，学习一些简单的（收集）、（整理）和（ 描述数据）的方
法。通过实践活动初步获得一些（数学活）的经验，了解数学在日常生活
中的简 单应用 ，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。
二、填空题。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的 统一，应体现“以人为本”
的理念，促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总 体目标，从以下四个方面作出了阐述：
知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在 各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图
形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受
学习外，动手实践、 自 主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生
应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算 、推理、验证等活
动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养
学生的 几何直观 与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观
念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是
帮助学生积累数学活动经 验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思
想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析
和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向
全体学生，注重启发式和 因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整
体素质的提 高，促进学生全面、持续、和谐发展。

小学数学课程标准测试题（三）
、一、填 空1续2展性34基础上。5程。6促进学生的（789信心）。10善11索性与挑战性活动。、义务教育阶段 的数学课程，其基本出发点是促进学生（、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者、数学教学活动 是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过、、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。、 评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。、评价要关注学生的（、 、数学学习过程充满着（观 察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探义务教育阶段的数学课程应突出体现评价的目的是全面了解学生的数学 教学活动必须建立在学生的）、（和谐）地发展。）教学过程。教师要善于利用 ），是数学教育面向全体学生。 全面发展 （ 评价 个性差异）。 ） 所提供的大量信息，（学习状况） （认知发展水平））、保护学生的（ （ 基础性 ，激发学生的 ）适时、和（ （已有的知识经验）自尊心（ 普及性 （全面调整）。 学习热情） ）和（ ）、））和（ 自持发改，

《数学课程标准》考核试卷参考答案
一、填空（每空 1 分，共 30 分）
1、数学是研究（数量关系 ）和（ 空间形式 ）的科学。
2、(数学)是人类文化的重要 组成部分，（数学素养）是现代社会每一
个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使学生掌 握必备的(基础知识和基本技能)，培养学生的
（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践 能力），促进学生
在(情感、态度与价值观)等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务 教育阶段的培养目标，面向全体学生，
适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育 ），（不
同的人在数学上得到不同的发展。）
5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学 课程的总目标，并从知
识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。力求
通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基
础知识、基本技能、基本思想 、基本活动经验 ）。体会数学知识之间、数
学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的 思维方式）进
行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。
6、教 学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。有
效的数学教学活动是教师教与学生学的 统一，应体现（“以人为本”）的
理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》中所说 的“数学的基本思想”主要指：数学（抽
象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。学生在积 极参与教
学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学
的过程之中。学生自己（发现和提 出问题）是创新的基础；（独立思考、
学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以 验证，
是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据分析）和客观世界中的（随
机现象）。
10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上
提高学生从事数学活动的水平和教 师从事教学活动的质量。
11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。在实施评价时，可以对部分学生采
取（延迟评价）的方式，提 供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，
树立学好数学的信心。第二学段可以采用（描述性）评价和 （等级评价）
评价相结合的方式。
12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合 运用有关的（知
识与方法）解决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意
识，积 累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
一、填空
1、新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ），（ 过程与方法 ）、
（ 情感态度与价值观 ）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)
的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与
交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基

础之上。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)
与(合作者)。
4、义务 教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础
性）、（普及性）和（发展性）。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持
续）、（和谐） 地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自
主探索） 与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能） 、（数学思路）、
（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准 》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概
率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。
二、填空题。 （45%）
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有 效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”
的理念，促进学生的全面发展。 < br>3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：
知识技能、数学思考、问题 解决、情感态度。
4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图
形 与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受
学习外，动手实践、 自 主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生
应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算 、推理、验证等活

动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养
学生的 几何直观 与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观
念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是
帮助学生积累数学活动经 验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思
想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析
和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向
全体学生，注重启发式和 因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整
体素质的提 高，促进学生全面、持续、和谐发展。
小学数学新课程标准模拟试题（一）
一、填空
1、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）
的，这些内容要有 利于学生主动地进行观察、(实验)、猜测、验证、（推
理）与交流等数学活动。
2．数学 教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验基
础)之上。学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的(组织者)、(引导者)
与（合作者）。
3．第一学段，学生将学习万以内 的数、简单的（分数）和（小数）、常见
的（量），体会数和运算的意义，掌握数的（基本运算），探索 并理解简
单的数量关系 。初步建立数感；应重视（口算），加强（估算），提倡算
法多样化； 认识（简单几何体）和（平面图形），感受平移 、（旋转）、

对称现象，进行简单的测 量活动，建立初步的（空间观念）。对数据统计
过程有所体验，学习一些简单的（收集）、（整理）和（ 描述数据）的方
法。通过实践活动初步获得一些（数学活）的经验，了解数学在日常生活
中的简 单应用 ，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。
二、填空题。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的 统一，应体现“以人为本”
的理念，促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总 体目标，从以下四个方面作出了阐述：
知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在 各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图
形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受
学习外，动手实践、 自 主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生
应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算 、推理、验证等活
动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养
学生的 几何直观 与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观
念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是
帮助学生积累数学活动经 验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思
想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析
和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向
全体学生，注重启发式和 因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整
体素质的提 高，促进学生全面、持续、和谐发展。

小学数学课程标准测试题（三）
、一、填 空1续2展性34基础上。5程。6促进学生的（789信心）。10善11索性与挑战性活动。、义务教育阶段 的数学课程，其基本出发点是促进学生（、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者、数学教学活动 是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过、、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。、 评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。、评价要关注学生的（、 、数学学习过程充满着（观 察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探义务教育阶段的数学课程应突出体现评价的目的是全面了解学生的数学 教学活动必须建立在学生的）、（和谐）地发展。）教学过程。教师要善于利用 ），是数学教育面向全体学生。 全面发展 （ 评价 个性差异）。 ） 所提供的大量信息，（学习状况） （认知发展水平））、保护学生的（ （ 基础性 ，激发学生的 ）适时、和（ （已有的知识经验）自尊心（ 普及性 （全面调整）。 学习热情） ）和（ ）、））和（ 自持发改，