世界人权日-高中学生自评

小学数学教师业务理论考试试题及答案(1)
一、填空(每空分，共20分)
1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。
2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、(普及性 )和(发展
性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。 3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能
获得良 好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展 )。
4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。
5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、
(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思
考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。
6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习 )外，(动< br>手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空
间 经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。
7、通过义务教育阶段的数学学习， 学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的
“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；“两能”包括(发
现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。
8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )
的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。
二、简答题：(每题5分，共30分)
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基
本活动经验。
(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维
方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

(3). 了解 数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良
好的学习习惯，具有初步 的创新意识和实事求是的科学态度。
2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面
(1 )初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，
发展应用意识和 实践能力。
(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
(3)学会与他人合作、交流。
(4)初步形成评价与反思的意识。
3、“数感”主要表现在哪四个方面
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和 运算结果的估计、数量关系等方面
的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具 体情境中的数量关系。
4、课程标准的教学建议有哪六个方面
(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；
(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
(5)．关注学生情感态度的发展；
(6)．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生
个 体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
5、估算有哪三大特点如何评价估算
① 估算过程多样
② 估算方法多样
③ 估算结果多样
评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。
6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置
①上下、前后、左右
②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北

③数对
④观测点、方向、角度、距离
三、运用课程标准的新理念分析(10分)
下面上《 “1——5”的认识》的教学设计中的教学目标，请你依据课程标准对这一内容的教
学目标加以简评。
教学目标：
1、使学生会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1— —5各数，建
立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
简 评：
（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。
（2）具体（数量、数序、数感）。
（3）准确（会用、体验、感知）。
（4）突出了学习方式的更新。
四、解答题：(每题4分，共40分)
1、6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握( 15次 )手。
2、地面以上1层记作+ 1层，地面以下1层记作－1层，从+2层下降了9层，所到的这一层
应该记作( -8 )层。
3、有一个整数除300，262，205所得的余数相同，则这个整数最大是( 19 )。
4、大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“今有鸡兔同
笼，上 有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何”鸡有( 23 )只，兔有( 12 )只。
5、某小学 四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距
米，队伍每分钟走65 米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，
共需要( 11 )分钟。 < /p>

6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；如果绳子五折量，则水面以上部分长3
米，那么水深是( 12 )米。
7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现 每隔9分钟有一辆公共汽车从后
面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔 时间相同，而且汽
车的速度相同，求公共汽车发车的间隔是( 638 )分钟。
8、一个合 唱队共有50人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如
果用打电话的方式，每 分钟通知1人。请你设计一个打电话的方案，最少花( 6分钟 )时间
就能通知到每个人。
9、口袋里装有42个红球，15个黄球，20个绿球，14个白球，9个黑球。那么至少要摸出( 66 )
个球才能保证其中有15个球的颜色是相同的。
10、在统计学中平均数、中位数、 众数都可以称为一组数据的代表，下面给出一批数据，请
挑选适当的代表。
(1)在一个20 人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7人未缺课，6人缺课1天，4人
缺课2天，2人缺课3天， 1人缺课90天。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取：平
均数)
(2)确定你所在班 级中同学身高的代表，如果是为了：①体格检查，②服装推销。(①选取：
中位数②选取：众数) (3)一个生产小组有15个工人，每人每天生产某零件数目分别是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多数人超额生产，每日生产定额(标准日产量)就为多少(选< br>取：众数)
小学数学教师业务理论考试练习题及答案（2）

填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 （在《数学课程标准》）的指导下，依据现代
教 育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学
手段、教学方式 、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学
习，还有责任帮助其他同学学习，以全组 每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现
进行小组奖励。
3、“最近发展 区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，
必须注意到儿童有两种发展水平 。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系
统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即 将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间
的差异称为最近发展区。它表现为在有指导的情况下，凭借 成人的帮助所达到的解决问
题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
4、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学
生 学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
5、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经 验，把教材内容组织成若干问题，引导学
生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的 一种方法。
6、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面： (1)重
视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数< br>学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与
思想方法。
7、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课、自学辅导课 、练习课、复习课 、 实
践活动课、实验课 等。
8、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重
点。
9、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，
是 为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社
会赖以生存和发 展的重要基础。”
10、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、 自我负责精神、
意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
11、 所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学
习”“他主学习”。新课程倡 导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性和

自主性，引导学生质疑、调 查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有
个性地学习。
12、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式 、 程序式三大类。
1 3、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结
合，是完成教学任务 的方法的总称。
14、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
15、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让学生
通过对一定材料 的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
16、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和 情感领域。其中， 知
识与技能 、数学思考、问题解决属于认知领域。
17、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程，板书设计 、 教学反思。
18、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。 有的班级学生思维相当活跃，可考
虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法 。
19、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其< br>三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成的问题 。
20、数学课程目标分为知识与技能 、 数学思考、解决问题 、 情感与态度四个维度。
21、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。
22、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式、小组合作式 、 半圆式、 双翼式 、席
地式等。
23、教学案例的一般结构是主题与背景 、 案例背景、案例描述 、案例反思 。
24、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法
的结合，是完成教学任务的方法的总称。
25、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、
图 片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
26、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小
组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体 系。

27、复习课教学的特点有：（1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后
果；（2） “理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；
（3） “补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
28、四个目标之间的 区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在
推导梯形面积计算公式时，或采取大长方 形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角
形的方法，这就说明他作了不同的数学思考，或者采用 了不同的认知策略；
29、广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛
的概念。
30、课型按上课的形式来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课 、复习课、 实践活
动课 、 实验课等。
31、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机 ，而学生的学习动机的激发则应从
四个方面来实现，即一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激 励；四是竞争的促动。
32、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力
的培养，但，花费时间较多。
33、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利
用学生的日常生 活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生
看得见，摸得着。
34、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引
导 学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。
35、讲授法的主要缺点是学生往往处于被动接受的地位。
36、刺激学生学习兴趣，引起 学生学习动机的方法包括：设置悬念或提出思考性问题；
简要说明学习该内容的意义与目的等。
37、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 是 动
手实践、合作交流 的基础。
论述题
1、学生自主学习要不要教师如果要请说明理由以及指出教师应做些什么
学生自主学习当然要教师引导和参与。

所谓“自主学习”是就学习的品质而言 的，相对的是“被动学习”“机械学习”和
“他主学习”。新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应 “注重培养学生的独立性和自
主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导 下主动地富有个
性地学习”。
自主学习最大的特征就是主动性。这种主动性体现在学 生主体上有以下几方面的特
征：一是在参与意向方面，学习者能够自己确定学习目标，规划自己的学习进 度；二是在学
习策略方面，学习者拥有积极的心态和符合自身特点的个性化的思考策略，乐于在解决问题
中学习；三是在情感的投入方面，学习者的学习驱动力来源于自身，并能从学习中获得积极
的情 感体验；四是在自我调节方面，学习者有较强的自我调控能力，在认知活动中可以及时
调整自己的行为， 以适应新的变化。
目前，有些教师有个错误的认识，即只要把学习时间交给学生，让学生自己 去学习，
就是以自主学习为中心的课堂教学。应该认识到，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
首先，要激发学生的学习动机。自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生 学习
动机的激发则应从四个方面来实施，即：一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激
励；四是竞争的促动。
其次，要注意给予学生学习的自主权。
2、论述“探究”与“讲授”。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的 活动，包括观察；提
出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计 划；根
据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解
释。”
什么是讲授学生在学习中有了困惑，想要明白而弄不明白，想说又说不清楚的时候，
教 师以自己的见解、体验、积累去开导、启发、点拨，这就是讲授。
我们的课堂既需要学生的探 究活动，也需要教师的讲授，我们要针对教学的对象（学
生的水平、学习材料的情况）来决定是设计探究 活动，还是讲授活动。当然，很多时候探究

和讲授的相互渗透的，在探究活动中需要教师 的讲授，要有效探究活动也需要教师的讲授；
同样，教师的讲授就是为了培养学生能独立探究的能力。
3、教师应如何看待教材
教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的 “话题”，是一个引子，或者是
一个案例，而不是课程的全部。
教师应把教材作为样板
教师应把数学思想作为主线
教师从学生生活实际中选取内容重组教材
教师应立足于学生的已有经验重组教材
4、新课改要不要教学模式为什么
从本质上来讲，教学模式应看做是实施教学的一整套方法论 体系。而作为一整套“方
法论体系”，在教学模式的构成要素中，就应当包含着理念基础、教学目标和原 则、教学程
序、教学策略、教学方法和技能、教学手段和教学评价等若干内容。这些要素相互联系、相< br>互制约，从而才构成为一定的教学模式。它既是相对稳定的，但同时又呈现着动态开放的特
征。
与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现以下几个基本特征：
一是学习主体的主动参与和有效互动。
二是学习主体的情感体验与活动构建。
三是学习主体的合作探究与个性发展。
四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。
变革中的几种新的教学模式
（一）以自主活动为特征的新型课堂教学模式
（二）以问题探究为基本特征的教学模式
5、新课程为什么要提倡合作学习
（ 1）合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体
表现为奖励依据的 教学理论与策略体系。
（2）开展合作学习的优势：

有利于增进学生之间的合作精神；
有利于激发学生的学习动机；
有利于建立和谐平等的师生关系；
有利鱼形成正确的评价，培养良好的品质；
有利于课程目标的实现。
6、什么样的“问题”才是好问题
一是应当明确、具体可感；
二是应当具有思考价值；
三是要关注多维教学目标的达成；
四是问题要具有情境功能。
7、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手
（1）所谓教学反思就是对教学过程的再认识、再思 考、再探索、再创造。教学反思是教
师以自己（他人）的教学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做 出的行为、决策以及由
此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来 促进能力
发展的有效途径。
（2）反思什么
（3）如何反思
8、你认为问题设计要注意哪些问题
要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境
向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题


小学数学教师业务理论考试试题及答案（3）
第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(15分)

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________ 性________ 性和_______ _
性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学；人人都能获得________ 的数学；
不同的人在数学上得到__________的发展。
2、学生的数学学习内容应当是________ 、________ 、_________ 。
3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_________ _________ 、
_________ 和____ 是学生学习数学的重要方式。
4、数学教学活动必须建立在学生的_________ 和
__________ 的基础上。
第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)
案例1：《年、月、日的认识》情境创设
上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位< br>观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。
生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。
生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。
听到这里,上课教师的表情凝重 ,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学
进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年 历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月
X日开始)。
请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。(10分)

案例2： 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断： 35+7=
3 5
+ 7
—————
4 2
当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开
了讨论：
生1：认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。

生2：我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。
生3：我认为它应该写成标准的1。
生4：我认为它应该写成倾斜的点。
师：你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出
错。如 果把它写在十位和个位之间我会糊涂：它到底是个位的点呢还是十位的点呢
……
问题：你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗为什么 (10分)

第三部分 问题分析及对策(30分)
1、 当前有不少公开课气氛活跃,上得很 是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质
量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看怎么办

2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外 的一
些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学
生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)

3、新课程改革实验 以来，许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表
现为学生插老师的嘴，当教师在讲解，引 导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;
学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个 问题时，有的学生会无意识地把自己的
想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴

第四部分 基础知识
1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了 11块糖的钱乙付了7块糖的
钱等吃完后一算丙应该拿出9元钱。问甲、乙各应该收回多少钱

2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说：甲第二名丁第三名。B说 ：
甲第一名丁第二名。C说：丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、
丙、丁各是第几名

3、有两筐重量相等的苹果甲筐买出15千克乙筐27千克后甲筐 余下的苹果是乙筐余下的4
倍两筐苹果各有多少千克

4、沿长、宽相 差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池
的占地面积是多少平方米

5、公路两旁每隔120米竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小 王要1分
钟小李要50秒现在两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。



一、填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程
标 准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的
分析，而对教学 内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过
程。
2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，
还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行
小组奖励。
3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及
对有 关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能
小学数学教师业务理论考试试题及答案（4）

力。

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教 学时，必
须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的
差异称为 最近发展区。它表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题
的水平与在独立活动中所达 到的解决问题的水平之间的差异。
5、教学模式（教学方法）指的是 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和
学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生
积 极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
7、数学课程与原来的教学 大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养
学生数学的情感、态度与价值观，提 高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的
过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神； (4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方
法。
8、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践
活动课 、 实验课 等。
9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：
（1）口头检查法 ；
（2）直观检查法 ；
（3）实习检查法 。
10、 那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。
11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动
组织形式 。
12、所谓“教育”， 应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是
为 “未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会
赖以生存和发展 的重要基础。”

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自我负责精神 、
意志力 、 对数学的价值意识 、实事求是的态度等诸多方面。
14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主
学 习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主
性 ，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习 ，促进学生在教师的
指导下 主动地富有个性地学习 。
15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。
16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教 的方法和学生学的方法的结合，是
完成教学任务的方法的总称。
17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指： 不呈现学习结论，而是让学生通过
对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情感领域 。其中， 知
识与技能 、数学思考 、 问题解决 属于认知领域。
20、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程 ， 板书设计 、 教学
反思 。
21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；须要研究讨论并加
以 解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。
22、教学案例形成的几个步骤一般如下：
（1） 确定教学任务的思考力水平与要求 ；
（2） 课堂观察并实录教学过程 ；
（3） 教师、学生的课后调查 ；
（4） 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
（5） 撰写教学案例 。
23、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采
用 引导发现法 ；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导
法 。

24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题； 其二，教师提供问题； 其三，
学生提出问题 ； 其四，课堂上随机生成的问题 。
25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四
个维度。
26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（ 评价）的功能。
27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半圆式 、 双翼
式 、席地式等。
28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反
思 。
29、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法
的结合，是完成教学任务的方法的总称。
30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、
录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
31、合作学习是指 促进学 生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总
体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成
分 ，即一是 目的 ； 二是 个体已有的知识 ；三是 障碍；四是 方法 。
33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。
34、复习课教学的特点有：（1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；
（2） “理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；
（3） “补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
35、四个目标之间的区别， 我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯
形面积计算公式时，或采取大长方形加三 角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方
法，这就说明他作了 不同的数学思考，或者采用了不同的认知策略 ；
36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广
泛的概念。
37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况 。

38、课型按上课的形式来划分有：讲授课、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动
课 、 实验课 等。
39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机 ，而学生的学习动机的激发则应从四个方
面来实现，即一是兴趣的引领 ；二是目标的导向 ；三是评价的激励 ；四是 竞争的促动 。
40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培
养，但，花费时间较多。
41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利用学
生 的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得
见，摸得着。
42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生
主 动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。
43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位 。
44、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括 ：设置悬念或提出思考性问题；
简要说明学习该内容的意义与目的等。
45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言， 自主探索 是 动手
实践、合作交流 的基础。
46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活 情
境中、 社区生活 情境中以及 工作岗位 的情境中

小学数学教师业务理论考试试题及答案(1)
一、填空(每空分，共20分)
1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。
2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、(普及性 )和(发展
性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。 3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能
获得良 好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展 )。
4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。
5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、
(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思
考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。
6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习 )外，(动< br>手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空
间 经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。
7、通过义务教育阶段的数学学习， 学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的
“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；“两能”包括(发
现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。
8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )
的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。
二、简答题：(每题5分，共30分)
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基
本活动经验。
(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维
方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

(3). 了解 数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良
好的学习习惯，具有初步 的创新意识和实事求是的科学态度。
2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面
(1 )初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，
发展应用意识和 实践能力。
(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
(3)学会与他人合作、交流。
(4)初步形成评价与反思的意识。
3、“数感”主要表现在哪四个方面
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和 运算结果的估计、数量关系等方面
的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具 体情境中的数量关系。
4、课程标准的教学建议有哪六个方面
(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；
(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
(5)．关注学生情感态度的发展；
(6)．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生
个 体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
5、估算有哪三大特点如何评价估算
① 估算过程多样
② 估算方法多样
③ 估算结果多样
评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。
6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置
①上下、前后、左右
②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北

③数对
④观测点、方向、角度、距离
三、运用课程标准的新理念分析(10分)
下面上《 “1——5”的认识》的教学设计中的教学目标，请你依据课程标准对这一内容的教
学目标加以简评。
教学目标：
1、使学生会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1— —5各数，建
立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
简 评：
（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。
（2）具体（数量、数序、数感）。
（3）准确（会用、体验、感知）。
（4）突出了学习方式的更新。
四、解答题：(每题4分，共40分)
1、6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握( 15次 )手。
2、地面以上1层记作+ 1层，地面以下1层记作－1层，从+2层下降了9层，所到的这一层
应该记作( -8 )层。
3、有一个整数除300，262，205所得的余数相同，则这个整数最大是( 19 )。
4、大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“今有鸡兔同
笼，上 有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何”鸡有( 23 )只，兔有( 12 )只。
5、某小学 四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距
米，队伍每分钟走65 米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，
共需要( 11 )分钟。 < /p>

6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；如果绳子五折量，则水面以上部分长3
米，那么水深是( 12 )米。
7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现 每隔9分钟有一辆公共汽车从后
面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔 时间相同，而且汽
车的速度相同，求公共汽车发车的间隔是( 638 )分钟。
8、一个合 唱队共有50人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如
果用打电话的方式，每 分钟通知1人。请你设计一个打电话的方案，最少花( 6分钟 )时间
就能通知到每个人。
9、口袋里装有42个红球，15个黄球，20个绿球，14个白球，9个黑球。那么至少要摸出( 66 )
个球才能保证其中有15个球的颜色是相同的。
10、在统计学中平均数、中位数、 众数都可以称为一组数据的代表，下面给出一批数据，请
挑选适当的代表。
(1)在一个20 人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7人未缺课，6人缺课1天，4人
缺课2天，2人缺课3天， 1人缺课90天。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取：平
均数)
(2)确定你所在班 级中同学身高的代表，如果是为了：①体格检查，②服装推销。(①选取：
中位数②选取：众数) (3)一个生产小组有15个工人，每人每天生产某零件数目分别是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多数人超额生产，每日生产定额(标准日产量)就为多少(选< br>取：众数)
小学数学教师业务理论考试练习题及答案（2）

填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 （在《数学课程标准》）的指导下，依据现代
教 育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学
手段、教学方式 、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学
习，还有责任帮助其他同学学习，以全组 每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现
进行小组奖励。
3、“最近发展 区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，
必须注意到儿童有两种发展水平 。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系
统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即 将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间
的差异称为最近发展区。它表现为在有指导的情况下，凭借 成人的帮助所达到的解决问
题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
4、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学
生 学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
5、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经 验，把教材内容组织成若干问题，引导学
生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的 一种方法。
6、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面： (1)重
视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数< br>学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与
思想方法。
7、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课、自学辅导课 、练习课、复习课 、 实
践活动课、实验课 等。
8、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重
点。
9、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，
是 为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社
会赖以生存和发 展的重要基础。”
10、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、 自我负责精神、
意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
11、 所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学
习”“他主学习”。新课程倡 导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性和

自主性，引导学生质疑、调 查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有
个性地学习。
12、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式 、 程序式三大类。
1 3、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结
合，是完成教学任务 的方法的总称。
14、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
15、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让学生
通过对一定材料 的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
16、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和 情感领域。其中， 知
识与技能 、数学思考、问题解决属于认知领域。
17、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程，板书设计 、 教学反思。
18、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。 有的班级学生思维相当活跃，可考
虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法 。
19、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其< br>三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成的问题 。
20、数学课程目标分为知识与技能 、 数学思考、解决问题 、 情感与态度四个维度。
21、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。
22、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式、小组合作式 、 半圆式、 双翼式 、席
地式等。
23、教学案例的一般结构是主题与背景 、 案例背景、案例描述 、案例反思 。
24、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法
的结合，是完成教学任务的方法的总称。
25、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、
图 片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
26、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小
组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体 系。

27、复习课教学的特点有：（1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后
果；（2） “理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；
（3） “补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
28、四个目标之间的 区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在
推导梯形面积计算公式时，或采取大长方 形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角
形的方法，这就说明他作了不同的数学思考，或者采用 了不同的认知策略；
29、广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛
的概念。
30、课型按上课的形式来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课 、复习课、 实践活
动课 、 实验课等。
31、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机 ，而学生的学习动机的激发则应从
四个方面来实现，即一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激 励；四是竞争的促动。
32、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力
的培养，但，花费时间较多。
33、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利
用学生的日常生 活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生
看得见，摸得着。
34、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引
导 学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。
35、讲授法的主要缺点是学生往往处于被动接受的地位。
36、刺激学生学习兴趣，引起 学生学习动机的方法包括：设置悬念或提出思考性问题；
简要说明学习该内容的意义与目的等。
37、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 是 动
手实践、合作交流 的基础。
论述题
1、学生自主学习要不要教师如果要请说明理由以及指出教师应做些什么
学生自主学习当然要教师引导和参与。

所谓“自主学习”是就学习的品质而言 的，相对的是“被动学习”“机械学习”和
“他主学习”。新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应 “注重培养学生的独立性和自
主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导 下主动地富有个
性地学习”。
自主学习最大的特征就是主动性。这种主动性体现在学 生主体上有以下几方面的特
征：一是在参与意向方面，学习者能够自己确定学习目标，规划自己的学习进 度；二是在学
习策略方面，学习者拥有积极的心态和符合自身特点的个性化的思考策略，乐于在解决问题
中学习；三是在情感的投入方面，学习者的学习驱动力来源于自身，并能从学习中获得积极
的情 感体验；四是在自我调节方面，学习者有较强的自我调控能力，在认知活动中可以及时
调整自己的行为， 以适应新的变化。
目前，有些教师有个错误的认识，即只要把学习时间交给学生，让学生自己 去学习，
就是以自主学习为中心的课堂教学。应该认识到，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
首先，要激发学生的学习动机。自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生 学习
动机的激发则应从四个方面来实施，即：一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激
励；四是竞争的促动。
其次，要注意给予学生学习的自主权。
2、论述“探究”与“讲授”。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的 活动，包括观察；提
出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计 划；根
据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解
释。”
什么是讲授学生在学习中有了困惑，想要明白而弄不明白，想说又说不清楚的时候，
教 师以自己的见解、体验、积累去开导、启发、点拨，这就是讲授。
我们的课堂既需要学生的探 究活动，也需要教师的讲授，我们要针对教学的对象（学
生的水平、学习材料的情况）来决定是设计探究 活动，还是讲授活动。当然，很多时候探究

和讲授的相互渗透的，在探究活动中需要教师 的讲授，要有效探究活动也需要教师的讲授；
同样，教师的讲授就是为了培养学生能独立探究的能力。
3、教师应如何看待教材
教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的 “话题”，是一个引子，或者是
一个案例，而不是课程的全部。
教师应把教材作为样板
教师应把数学思想作为主线
教师从学生生活实际中选取内容重组教材
教师应立足于学生的已有经验重组教材
4、新课改要不要教学模式为什么
从本质上来讲，教学模式应看做是实施教学的一整套方法论 体系。而作为一整套“方
法论体系”，在教学模式的构成要素中，就应当包含着理念基础、教学目标和原 则、教学程
序、教学策略、教学方法和技能、教学手段和教学评价等若干内容。这些要素相互联系、相< br>互制约，从而才构成为一定的教学模式。它既是相对稳定的，但同时又呈现着动态开放的特
征。
与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现以下几个基本特征：
一是学习主体的主动参与和有效互动。
二是学习主体的情感体验与活动构建。
三是学习主体的合作探究与个性发展。
四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。
变革中的几种新的教学模式
（一）以自主活动为特征的新型课堂教学模式
（二）以问题探究为基本特征的教学模式
5、新课程为什么要提倡合作学习
（ 1）合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体
表现为奖励依据的 教学理论与策略体系。
（2）开展合作学习的优势：

有利于增进学生之间的合作精神；
有利于激发学生的学习动机；
有利于建立和谐平等的师生关系；
有利鱼形成正确的评价，培养良好的品质；
有利于课程目标的实现。
6、什么样的“问题”才是好问题
一是应当明确、具体可感；
二是应当具有思考价值；
三是要关注多维教学目标的达成；
四是问题要具有情境功能。
7、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手
（1）所谓教学反思就是对教学过程的再认识、再思 考、再探索、再创造。教学反思是教
师以自己（他人）的教学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做 出的行为、决策以及由
此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来 促进能力
发展的有效途径。
（2）反思什么
（3）如何反思
8、你认为问题设计要注意哪些问题
要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境
向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题


小学数学教师业务理论考试试题及答案（3）
第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(15分)

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________ 性________ 性和_______ _
性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学；人人都能获得________ 的数学；
不同的人在数学上得到__________的发展。
2、学生的数学学习内容应当是________ 、________ 、_________ 。
3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_________ _________ 、
_________ 和____ 是学生学习数学的重要方式。
4、数学教学活动必须建立在学生的_________ 和
__________ 的基础上。
第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)
案例1：《年、月、日的认识》情境创设
上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位< br>观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。
生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。
生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。
听到这里,上课教师的表情凝重 ,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学
进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年 历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月
X日开始)。
请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。(10分)

案例2： 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断： 35+7=
3 5
+ 7
—————
4 2
当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开
了讨论：
生1：认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。

生2：我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。
生3：我认为它应该写成标准的1。
生4：我认为它应该写成倾斜的点。
师：你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出
错。如 果把它写在十位和个位之间我会糊涂：它到底是个位的点呢还是十位的点呢
……
问题：你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗为什么 (10分)

第三部分 问题分析及对策(30分)
1、 当前有不少公开课气氛活跃,上得很 是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质
量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看怎么办

2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外 的一
些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学
生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)

3、新课程改革实验 以来，许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表
现为学生插老师的嘴，当教师在讲解，引 导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;
学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个 问题时，有的学生会无意识地把自己的
想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴

第四部分 基础知识
1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了 11块糖的钱乙付了7块糖的
钱等吃完后一算丙应该拿出9元钱。问甲、乙各应该收回多少钱

2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说：甲第二名丁第三名。B说 ：
甲第一名丁第二名。C说：丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、
丙、丁各是第几名

3、有两筐重量相等的苹果甲筐买出15千克乙筐27千克后甲筐 余下的苹果是乙筐余下的4
倍两筐苹果各有多少千克

4、沿长、宽相 差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池
的占地面积是多少平方米

5、公路两旁每隔120米竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小 王要1分
钟小李要50秒现在两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。



一、填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是 所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程
标 准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的
分析，而对教学 内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过
程。
2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，
还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行
小组奖励。
3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及
对有 关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能
小学数学教师业务理论考试试题及答案（4）

力。

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教 学时，必
须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的
差异称为 最近发展区。它表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题
的水平与在独立活动中所达 到的解决问题的水平之间的差异。
5、教学模式（教学方法）指的是 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和
学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生
积 极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
7、数学课程与原来的教学 大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养
学生数学的情感、态度与价值观，提 高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的
过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神； (4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方
法。
8、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践
活动课 、 实验课 等。
9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：
（1）口头检查法 ；
（2）直观检查法 ；
（3）实习检查法 。
10、 那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。
11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动
组织形式 。
12、所谓“教育”， 应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是
为 “未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会
赖以生存和发展 的重要基础。”

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自我负责精神 、
意志力 、 对数学的价值意识 、实事求是的态度等诸多方面。
14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主
学 习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主
性 ，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习 ，促进学生在教师的
指导下 主动地富有个性地学习 。
15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。
16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教 的方法和学生学的方法的结合，是
完成教学任务的方法的总称。
17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指： 不呈现学习结论，而是让学生通过
对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情感领域 。其中， 知
识与技能 、数学思考 、 问题解决 属于认知领域。
20、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程 ， 板书设计 、 教学
反思 。
21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；须要研究讨论并加
以 解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。
22、教学案例形成的几个步骤一般如下：
（1） 确定教学任务的思考力水平与要求 ；
（2） 课堂观察并实录教学过程 ；
（3） 教师、学生的课后调查 ；
（4） 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
（5） 撰写教学案例 。
23、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采
用 引导发现法 ；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导
法 。

24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题； 其二，教师提供问题； 其三，
学生提出问题 ； 其四，课堂上随机生成的问题 。
25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四
个维度。
26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（ 评价）的功能。
27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半圆式 、 双翼
式 、席地式等。
28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反
思 。
29、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法
的结合，是完成教学任务的方法的总称。
30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、
录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
31、合作学习是指 促进学 生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总
体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成
分 ，即一是 目的 ； 二是 个体已有的知识 ；三是 障碍；四是 方法 。
33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。
34、复习课教学的特点有：（1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；
（2） “理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；
（3） “补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
35、四个目标之间的区别， 我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯
形面积计算公式时，或采取大长方形加三 角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方
法，这就说明他作了 不同的数学思考，或者采用了不同的认知策略 ；
36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广
泛的概念。
37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况 。

38、课型按上课的形式来划分有：讲授课、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动
课 、 实验课 等。
39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机 ，而学生的学习动机的激发则应从四个方
面来实现，即一是兴趣的引领 ；二是目标的导向 ；三是评价的激励 ；四是 竞争的促动 。
40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培
养，但，花费时间较多。
41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利用学
生 的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得
见，摸得着。
42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生
主 动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。
43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位 。
44、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括 ：设置悬念或提出思考性问题；
简要说明学习该内容的意义与目的等。
45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言， 自主探索 是 动手
实践、合作交流 的基础。
46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活 情
境中、 社区生活 情境中以及 工作岗位 的情境中