表现手法有哪些及作用-贤士

1教学目标 评论
让学生掌握用连除的方法解决相关生活问题。
通过解决实际问题,培养解决问题的能力,体验算法的多样性。
培养学生有意识的在解决问题时弄清每一步算的是什么。
学生在解决问题的过程中,感受连除运算在生活中的应用,获得成功体验,增强学生学习数学的信心和兴趣。
2学情分析 评论
三年级的孩子初步接触连除,运用连除解决实际问题,虽然有些孩子会做,但是不能说出每一步的意思,但是学生在学习了连乘来学习连除,对理解连除有一定的帮助。本班的孩子大部分学生的数学思维还停留在会做,不会说的情况,因此本节课要突破重难点一定要让学生说,说出每一步算的是什么,在说的过程中帮助学生理解。
3重点难点 评论
教学重点:
选择正确合理的方法解决问题
教学难点:
难点是理解用连除解决的实际问题,弄清每一步算的是什么。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1学时重点 评论
选择正确合理的方法解决问题

4.1.2学时难点 评论
难点是理解用连除解决的实际问题,弄清每一步算的是什么。
4.1.3教学活动
活动1【导入】创设情境引入新课 评论
同学们上周我们愉快的渡过了5.1劳动节,接下来即将迎来什么节日呢?
6.1儿童节,同学们喜欢过儿童节吗?
为了庆祝6.1儿童节,三年级女生准备了集体舞表演,想知道他们是怎么站队的吗?
我们一起来看一看
活动2【讲授】合作探究，获取新知 评论
三年级女生要集体舞表演,老师将表演的60人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?(课件出示)
能自主解决这个问题嘛?先看自主学习指导。
自主学习指导
1.读一读:自己默读题目。
2.找一找:找出数学信息用横线勾画出,找出数学问题,用波浪线勾画出来
3.想一想:根据数学信息可以怎样解决问题,你能想出几种解法。
4.算一算:自主解决问题,看谁算得又快又对
小组合作交流:
师:小组内交流交流,看看有没有什么新的收获,把你的想法相互说一说。并整理你们小组的答案,看看有几种不同的解法。
师:哪一组的同学愿意上来与大家交流你们的算法(老师同时举右手,引导学生举手发言)。
(请你们组派个代表上来说一说)
老师看看哪一组的孩子听得最认真。(老师可以用姿体语言提示孩子坐正专心听)
(你们小组有没有补充的)预设一:如果学生能回答出先算什么,再算什么。(板书: 60÷2=30(人)
30÷3=10(人)
师:(如果孩子真的说得非常清楚,你可以带头鼓掌)真棒,说得非常的清楚明白。请回到你的座位上去。老师给你们小组加上一分,你们听明白了嘛?谁愿意把他的想法再说一遍。
30÷3=10(人)
生:先算的平均每队有多少人,再算的平均每组有多少人。(每队多少人?
每组多少人)
预设二:如果学生只说出了算式不能说清楚,教师提问:(你们小组有没有进行补充的)他是这样解答的,你们有问题问他吗?
预设三:如果学生无法提问就说,老师有疑问,60÷2你是算的什么呢?30÷3又是算的什么??
生:算的每队有多少人?根据什么信息算的。再算每组有多少人?
师:谢谢你帮老师解答了困惑,你们听明白了嘛,谁愿意把她的想法再说一遍。
师:请回到你的座位上去。
你们听懂了吗?谁愿意把她们组的解法在说一遍。
师:认真倾听的孩子真棒!
板书(每队有多少人)
60÷2=30(人)
每组有多少人?
30÷3=10(人)
师:能根据这种解法列出综合算式嘛?。60÷2÷3=10(人)
谁能说一说,这个综合算式先算的什么,在算的什么?
这两种解题思路是相同的,这是他的综合算式。预设四如果学生直接用60÷2÷3=10(人)
师:你们可真聪明,只用一个算式就把答案算出来了)孩子们,他是这样解答的,你们有问题要问他吗?师;你能帮我解释一下你先算的什么,再算的什么?
生先算的60÷2=30(人),算的是什么呢?(每队的人数)。再算30÷3=10人。再算的什么?
师:你们听懂了吗?同意吗?跟他一样的请举手.
还有不同解法吗?(指名上台交流)抽同学汇报(孩子你上来给我们交流一下)
生:2×3=6(组)(板书:2×3=6(组)60÷6=10(人))
60÷6=10(人)
师:2×3表示什么意思?
(一共有多少组)
师:60÷6表示什么意思?
(每组有多少人)
师:爱动脑筋的孩子最棒了,(可以用手势代替这句话,也可以说)
生:谁愿意把他的想法再说一遍?
你们能列出他的综合算式吗?试一试。
60÷2×3=10(人)同意这种列法吗?为什么?
先算的60÷2=30,30×3=90(人)
那应该怎样列呢?
60÷(2×3)=10(人)
师:为什么要用到小括号?不用可不可以?
小结:在列综合算式时要注意顺序问题。在乘除的混合运算中,有括号要先算括号的,没有括号要从左到右依次计算。
师:现在我们把这道题算出来了,还应该干嘛呢?
答:
师:解决问题时不要忘了写答语。
回顾与反思:
我们做对了吗?,可以把算出的答案当成已知信息带入题目进行检验。
我们求出每组10人,每队有3组,那么每队有多少人呢?
那2队又有多少人呢?正好和题目的总人数60人相同,解答正确。
我们一起来回顾一下:我们用了什么方法来解决这个问题?(教师手势指向板书内容)
生:除法,
师:算了几步。
生:两步
这就是我们今天学习的运用连除解决问题
这类问题还可以怎样做呢?(手势指向板书内容)
先乘后除
孩子们可以选择自己喜欢的方法解决问题。
活动3【练习】巩固练习，拓展提升 评论
师:咱们3.4班的孩子
真聪明,会用连除解决问题了。你们想继续挑战一下吗?
学校有3层教学楼,每层有8间教室,一共安装了168台电风
扇。平均每间教室安装风扇多少台? (选一选)
师:一起来看一看,比一比用手势告诉我正确的答案。
?3×8 ② 168÷3÷8 ③168÷3×8
师:选2号答案的同学最多,现在我们请选2号答案的同学说一说是怎样想的。
师:那答案3呢,
师:反应真快,一下就把答案想出来了,我们接着挑战吧。
有一种杯子,6个杯子装一盒,8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱?
请同学起来读题。
有哪些数学信息,需要解决什么问题。
师:你会解答嘛?试一试。(学生独立解答,教师巡回指导)
谁能说一说是怎么解答的?解法一:960÷6÷8=
学生上台讲解后,他做对了吗?跟他一样的孩子举举手。
解法二:有不同的解法吗?请你来说一说(请学生回答问题,建议教师用请的手势,尊重学生)
960÷(6×8)=
预设一:算出来了,给予表扬,960÷48是我们4年级所学的知识,现在就会算了,太厉害啦。(小组加一分)
预设二:如果没算出来,这是我们四年级学习的除数是两位数的除法,现在不知道怎么算没关系,知道如何列式就可以了。(加一分)
做对了的同学请举手
师:咱们班的孩子真能干,都做对了,看来冉老师不能小瞧你们呢,我们接着往下看,可要看仔细哟。
猩猩们一周吃了168千克水果。总共有6只猩猩,每只猩猩每天吃多少千克水果?(能解答吗?试一试)
学生独立解答后,指名汇报。(老师巡视指导,如果发现学生完成有困难,就说:不会做的孩子可以请教小组成员。这句话不宜一开始就说,要让一部分孩子已经做好了的基础上)
你是怎么做的呢?
你从哪里得到的7,6又是怎么看出来的。
师:你的火眼金睛真会观察。有时,数学信息也会隐藏起来,与我们捉迷藏,需要我们先把它找出来后才能解决问题。

活动4【测试】全课小结，交流收获 评论
今天我们一起探究了运用连除解决问题,学习了运用连除解决问题你有哪些收获呢?
看来不同的孩子有不同的收获。
解决问题时我们先要干嘛呢?
认真读题,找出数学信息和问题,然后想一想,先算什么,再算什么?想清楚了才列式解答
今天孩子们学的都很好,会选择合理的自己喜欢的方法来解决问题,如果还有什么问题课后可以跟其他同学一起探讨,也欢迎大家来跟老师一起探讨。
下课:(起立),
谢谢孩子们!

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