《天火之谜》教学设计
我和邮票的故事-德川家康家训
19、 《天火之谜》第二课时教学设计
教材简析：
苏教版国标本小学语文第九册教材第六单元，单元主题为“百折不挠”。 《天火之谜》
是一篇
科学故事，记叙了富兰克林用风筝实验揭开雷暴秘密的经过，赞扬了富兰克林不怕危
险、大胆探究的科研
精神，告诉我们只有经过精确观察、研究和实验才能揭开大自然的奥秘。
设计思路：
“阅读
是学生的个性化行为”。教学中，教师要善于引导学生从课文具体的语言材料中
获取信息，引导学生与文
本对话，通过自主、合作、探究学习理解文本，采用“以述促读”
的方式精读课文，指导学生抓住关键词
语朗读体会富兰克林的科学精神。
课时目标 ：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重、难点
：
体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科
研精神。
教学难点：
理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。
教学准备：
课前教师制作相关课件，布置学生搜集相关资料。
教学过程：
一、复习导入，句式训练
1、 复习检查——把下列词语补充完整。
雷电（ ）加
不（ ）为奇 （ ）为一谈 冷嘲（ ）讽
怒发冲（ ） 欣喜若（ ） 无（ ）之谈
（ ）然无恙
2、板书课题，齐读。
3、通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？
板书： 富兰克林
风筝实验
导入：今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。
二、探究原因，品味词句,走进人物
要求：认真读读第3自然段，你觉得是什么原因促使富兰
克林用实验来解决这个问题？
从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，画出重点词句。
师生互动交流
预设一：【出示】富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似
之处：
它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物„„由此他
大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
（1）推测的近义词是——猜测
（2）这里可以把推测换成猜测吗？早就观察 一次
（3）对待科学研究富兰克林做到了
——坚持认真观察，善于思考，在比较中发现问题，
有理有据。这是一种什么科学态度？（板书：严谨的
态度）
（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。
师：还有什么原因——？
预设二：【出示】这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们
已经习惯地认为天
上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈
呢?不仅一般人不相信他的推论
，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
1
（1）什么是不
足为奇？一般人不相信他的推论，会怎么想？从习惯这个词你看出了什
么？
（2）什么是冷嘲热讽？透过这个词你仿佛听到什么？
（3）指名读。
（4）面对
人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词
语你看到了什么？（勇于探索
）
三、探究实验，品味词句，感受品质
师：你觉得这是一次怎样的实验，从中更加看出富兰
克林是个怎样的人？画出重点词句，
想想自己的感受，可以在旁边写批注。
师生互动交流
预设一：感悟风筝——特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。
1、生：这是一次______的实验。（特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。）
师：你从哪里读到的。生读——说理由。
2、细读第四自然段，找一找这只风筝有什么不同？
做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙
仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？
3、师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？
在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。
4、课文上有一幅插图，对照文字，请你在课文插图上画出每个部分，想想分别起什么
作用。
5、这是一只___________的风筝。（用上文中的词具体介绍）
6、师：从这只风
筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。艰辛，考虑周到、
费劲心思、融入了对科学的挚爱、
一丝不苟。下功夫，努力。
师：是啊，我们进一步感受到了富兰克林（指板书：对科学研究的执着追求和严谨的态
度。）
预设二：感悟危险——危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张
1、生：这是一次______的实验。（危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张）
师：你从哪里读到的。生读——说理由。
2、适时出示相关句子，引导体会：
预设三：体验成功——成功、争气、了不起
1、生：这还是一次_____的实验。（成功、争气、了不起）
师：你从哪里读到的。生读——说理由。
2、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我
捉住‘天电’了!
（1）师：什么是“欣喜若狂”。
（2）富兰克林为什么那么高兴呢？ <
br>（3）师小结：富兰克林凭借对科学严谨的态度，执着的追求，献身的精神，成功地完
成了“风筝
实验”。引读第5小节。
四、延伸拓展，升华人物形象
1、出示富兰克林的画像，补充介绍：
他出身低下，坚强生活。
他刻苦好学，博览群书。
他追求科学，造福人类。
他酷爱和平，反对战争。
他不仅是美国历史上的第一位科学家，还是著名的文学家、政治家。
美国第一届总统华盛顿曾
经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个
人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林
。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印
2
刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。
2、出示格言。生读。
“诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。”
你热爱生命吗？那就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
3、学习了这篇课文，认识了富兰克林，你想说什么？
五、布置作业。
1、能够将这个故事复述给别人听。
2、可查阅资料，更深入了解本杰明·富兰克林。（推荐阅读《富兰克林自传》）
附：板书
19、天火之谜
富兰克林
观察
风筝实验
推测 实验
3
创造
敢于实验
勇于探索
19、
《天火之谜》第二课时教学设计
教材简析：
苏教版国标本小学语文第九册教材第六单元，单元主题为“百折不挠”。 《天火之谜》
是一篇
科学故事，记叙了富兰克林用风筝实验揭开雷暴秘密的经过，赞扬了富兰克林不怕危
险、大胆探究的科研
精神，告诉我们只有经过精确观察、研究和实验才能揭开大自然的奥秘。
设计思路：
“阅读
是学生的个性化行为”。教学中，教师要善于引导学生从课文具体的语言材料中
获取信息，引导学生与文
本对话，通过自主、合作、探究学习理解文本，采用“以述促读”
的方式精读课文，指导学生抓住关键词
语朗读体会富兰克林的科学精神。
课时目标 ：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重、难点
：
体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科
研精神。
教学难点：
理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。
教学准备：
课前教师制作相关课件，布置学生搜集相关资料。
教学过程：
一、复习导入，句式训练
1、 复习检查——把下列词语补充完整。
雷电（ ）加
不（ ）为奇 （ ）为一谈 冷嘲（ ）讽
怒发冲（ ） 欣喜若（ ） 无（ ）之谈
（ ）然无恙
2、板书课题，齐读。
3、通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？
板书： 富兰克林
风筝实验
导入：今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。
二、探究原因，品味词句,走进人物
要求：认真读读第3自然段，你觉得是什么原因促使富兰
克林用实验来解决这个问题？
从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，画出重点词句。
师生互动交流
预设一：【出示】富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似
之处：
它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物„„由此他
大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
（1）推测的近义词是——猜测
（2）这里可以把推测换成猜测吗？早就观察 一次
（3）对待科学研究富兰克林做到了
——坚持认真观察，善于思考，在比较中发现问题，
有理有据。这是一种什么科学态度？（板书：严谨的
态度）
（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。
师：还有什么原因——？
预设二：【出示】这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们
已经习惯地认为天
上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈
呢?不仅一般人不相信他的推论
，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
1
（1）什么是不
足为奇？一般人不相信他的推论，会怎么想？从习惯这个词你看出了什
么？
（2）什么是冷嘲热讽？透过这个词你仿佛听到什么？
（3）指名读。
（4）面对
人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词
语你看到了什么？（勇于探索
）
三、探究实验，品味词句，感受品质
师：你觉得这是一次怎样的实验，从中更加看出富兰
克林是个怎样的人？画出重点词句，
想想自己的感受，可以在旁边写批注。
师生互动交流
预设一：感悟风筝——特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。
1、生：这是一次______的实验。（特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。）
师：你从哪里读到的。生读——说理由。
2、细读第四自然段，找一找这只风筝有什么不同？
做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙
仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？
3、师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？
在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。
4、课文上有一幅插图，对照文字，请你在课文插图上画出每个部分，想想分别起什么
作用。
5、这是一只___________的风筝。（用上文中的词具体介绍）
6、师：从这只风
筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。艰辛，考虑周到、
费劲心思、融入了对科学的挚爱、
一丝不苟。下功夫，努力。
师：是啊，我们进一步感受到了富兰克林（指板书：对科学研究的执着追求和严谨的态
度。）
预设二：感悟危险——危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张
1、生：这是一次______的实验。（危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张）
师：你从哪里读到的。生读——说理由。
2、适时出示相关句子，引导体会：
预设三：体验成功——成功、争气、了不起
1、生：这还是一次_____的实验。（成功、争气、了不起）
师：你从哪里读到的。生读——说理由。
2、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我
捉住‘天电’了!
（1）师：什么是“欣喜若狂”。
（2）富兰克林为什么那么高兴呢？ <
br>（3）师小结：富兰克林凭借对科学严谨的态度，执着的追求，献身的精神，成功地完
成了“风筝
实验”。引读第5小节。
四、延伸拓展，升华人物形象
1、出示富兰克林的画像，补充介绍：
他出身低下，坚强生活。
他刻苦好学，博览群书。
他追求科学，造福人类。
他酷爱和平，反对战争。
他不仅是美国历史上的第一位科学家，还是著名的文学家、政治家。
美国第一届总统华盛顿曾
经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个
人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林
。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印
2
刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。
2、出示格言。生读。
“诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。”
你热爱生命吗？那就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
3、学习了这篇课文，认识了富兰克林，你想说什么？
五、布置作业。
1、能够将这个故事复述给别人听。
2、可查阅资料，更深入了解本杰明·富兰克林。（推荐阅读《富兰克林自传》）
附：板书
19、天火之谜
富兰克林
观察
风筝实验
推测 实验
3
创造
敢于实验
勇于探索