宋词全集-招生策划

人教版第九册教学设计概述 教案教学设计
1、主题单元。
“园丁之歌”
“自然的奥秘”
“故事集锦”
“无私奉献”
“祖国各地”
“百折不挠”
“走进名著”
高林生老师说解读教材是一种 上有课标，下有学生，中间有
文本的活动。感觉这种说法很是精妙。因此，下面的所有教
材解读 都必须要沿着这条思想的轨迹前行。
2、本阶段的训练重点主要有以下几个：
1．提高默读速度，学会浏览。
2．体会词句的感情色彩和表达效果。
3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析：
培养良好的学习习惯（九）
分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书
读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使
用，它可以起到博闻强识的作用。

从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读
后感，二是做读书摘 抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一
般是先阅读后摘抄的再复习运用的。
我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：
1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不 能平时摘抄
归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。
要让学生的语文摘抄直接 服务于学生的语文学习。
2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何
评价？首 先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙
处的。所以，评价要注重启发引导的功能！
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能
够读透书本。
学会使用工 具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，
然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了 一
次查字典比赛到今天我还记得。
第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种
复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教
材教得有体系一些。
《师 恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，
什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？ 主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听
得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音 戛然而止，我却仍

在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”
教 师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我
的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。 课后作业
第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。
又：田老师的教育方式对我们也是很有 启发的，为什么我们
现在的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力？真是
咄咄怪事！可见， 现代语文课堂的繁文缛节太多了。
再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做
老师的。
《陶校长的演讲 》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长
的四点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让< br>学生明白有哪四问，要让学生知道为什么要这么四问。
重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解 得是多么的通俗易
懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，
也有浅显易懂的 比方
《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意
味，本身要找的人是隐者；其 次，身在此山中，存在也是一
种意味。他是隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。这
恐怕只 有从哲学的角度来讲解了。
但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以
了。
《所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。不过

最有趣的应该是他闭 口立之后在想什么呢？
一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什
么呢？
其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲
捕鸣蝉，可能更有意味一些。 习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件
小事来写，要写得细腻感人。幸好，这里有 课文作为范例。
练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描
写风的古诗。
写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨
教学生写一写儿童诗
背诵 带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但
是教学在学生背诵之前可以多补充一些含有“风” 的诗句，
让学生多积累一些。
诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明。诗后编者还附了一个问题，“诗中有画”，如何
看出画来？我想问一问的是：小学诗歌教 学究竟要达到什么
样的程度？目的究竟在哪里？
学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得
体，学生应该不存在问题。
第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组课文可
以按照主题的样式进行教学。

《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们
一起去打开大自然绿色的 课本；《装满昆虫的衣袋》这篇课
文给我们讲述了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的
故 事；《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色
的经过；《金蝉脱壳》讲述的是作者观察蝉脱壳 的一个过程。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的
诗歌。诗歌语言欢快 ，内在结构严谨，是一首好诗！不过，
要把这首诗歌教好倒要花上一番功夫。因为这首诗和古诗又
不一样。教这首诗歌还是要从诗歌的语言入手，从诗歌语言
背后的意蕴入手。
什么是意蕴？
怎样帮学生把握住诗的意蕴？
装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。但是，作品中将父母作为与法布尔相对立的角色描写我觉得有些不妥
当，是不是法布尔的父母真的是这样？ < br>《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初
次读这篇课文的时候是充满兴趣的，但 是，当教学在教学这
篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了？教师应该
从学生的兴致所在 入手，引导学生体会作者的表达。看看作
者是怎么写的。
《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动 的，作者把金蝉脱壳的
整个过程写出来了，很是吸引人。在教学这篇课文的时候，

教师要引导学生从语言文字入手看学生的表达。
现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言 文字的
训练是语文学习的根。我要多做一些关于语言文字训练的课
例。
习作2是作者 观察一种小动物然后写下来，在这里，教材的
要求更为明确了，要求学生“先观察它的外形，看看每个部
分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐
心，有时要反复观察。比如小鸡吃食 ，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，
猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。
为了给人 留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意
段与段之间的衔接。”像如此详尽的作文写作要求是很 难看
到的。
练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的
积累，其次是 歇后语的运用。读书与积累的内容是三条关于
观察的格言。其实，这三条格言可以放在本组教学之前进行
教学。想想说说是想象补充画面然后再说一说。这里要注意
方向的把握，学生喜欢讲说一些可能 登不上大雅之堂的东
西，教师要注意引导。
语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的
东西的时候教师该如何引导呢？ < br>第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教
学时教师可以将每篇课文都独立为一个 主题进行教学。

《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生
加 深理解与记忆，这两个成语故事的教学比较简单，可以读
给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主 要在哪里？
滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条
成语的道理又在哪里？本篇 课文教学后教师可以引导学生
开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教
师也可 以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。
《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究
上，具有浓厚的中国文化特色。比如官权思想，等等。这里，
教师少引导学生去考察这样一些内 容，教师倒可以引导学生
多掌握这样几个关于推敲词语的典故。
不知道学生对这样的文本会有什么样的解读？
《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故 事有好几个
版本。教材使用这个版本。教师可以引导学生体会中国神话
传说的美丽，体会乡亲们 对嫦娥思念的原因。本课语言训练
的点是课后作业第四题，体会重叠词语的用处。
《读书莫放 “拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什么意
思，很是突兀。这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲 解。
两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构
特点和语言特点。
《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还
可以将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克 雷洛夫寓言，

等等。
《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶 画
树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训
练的乐趣。
《练习三》 中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红灯记的
语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。 《通读与感悟》可以作为平时的小练笔。这样的练习模仿性
比较强，学生练习容易出效果，教师应该 指导学生多进行这
样的练习。
《学会拒绝》现在的学生比较会拒绝，这个项目不存在问题。< br>但是，教师应该引导学生学会使用文明用语。
在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训
练点的落实和教材人文情怀。
第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩
科西。
《在大海中永生》 这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这
些语言中体会我们对邓小平的深切怀念。对课后作业第四题感到这道题目出得不好。
要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关资料，
我个 人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送
向……”为什么作者要这么写，显然是邓小平的足 迹遍布祖
国大地，世界角落……

《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理“给 ”永远比
“拿”愉快。课后作业第三题其实是读书积累做摘抄。
《爱滋病小斗士》这是一篇新 的课文。这里所隐含的主题其
实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样
一个重 大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每个人的
表现是不一样的。
其实教师可以以这篇课 文为突破，引导学生浏览一组课文，
关于人类面对具有世界性灾难的表现。
《习作四》是写一 写自己的心理话，教师应注意保护学生的
隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。
练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学
生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。
诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。
《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学
生扩充视野。
第五组课文是一组写景的美文。
《鼎湖山听泉》作者以游踪为顺序，从眼、耳、心等入手写< br>鼎湖山的泉，在教学这篇课文时候除了引导学生品味作者的
语言，感受鼎湖山泉水的美妙外还要学 会作者是如何来描写
鼎湖山的泉水的。高林生老师认为这篇课文要教得像高年级
的课文就必须教 学生学会作者的表达。

《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。
《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四
题一样，要求给课文编写段落提纲。
《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达
自己的真情实感。
教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。
练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应
该提前。
诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。
设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去
发现公益用语，然后再设计。
第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造
的。
《天火之谜》讲的是富 兰克林的故事，这篇课文的语言训练
点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现
的精神
《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因
为作者的表达，比如说作者 通过列数字的形式，等等。
这篇文章的教学要引导学生体会文章语的意思，比如课后作
业第二题。
《诺贝尔》讲 述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要

引导学生体会作者的表达。
《滴 水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人
的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样 文章的写
法。
《习作六》是根据图画，想象并编写故事
练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。
诵读与积累是分角色朗读一篇童话。
健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。
《林冲棒打洪教头》教师引导学生注意本篇 课文中的词语，
体会鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒
《少年王冕》是《儒林外史》 中的一篇文章，教师教学时要
引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。
《黄鹤楼送别》 是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握
文章和诗歌的链接，什么时候该链接，什么时候不链接，教< br>师的教学要有度
《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教
师要引导学 生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致
《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示
练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代
诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课
进行组合教学。
水浒故事擂台赛学生会比较感兴趣。

匆匆浏览了一遍本组的教材，感觉本组教 材既有限定的内容
同时也给教师的发挥提供了一定的空间。教师所要做到的就
是在完成语言训练 的同时做好语文教材的拓展作用。因暑期
中也读了人教版教材第九册，所以整体感觉苏教版的教材比较灵活，那么教师该从教材的哪些地方入手来自主开发呢？
这还需要多多思考。两个问题。
4、第九册教学总目标：
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗
读、背诵的习惯。
继续培 养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众
说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习 惯。
继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预
习课文的习惯。
继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培
养读书做记号的习惯。
培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普

通话。
识字写字。
准确认读者来信265260个生字。
能够按笔顺正确默写生字节169173个。能按字的结构把字
写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，
能转述基本内 容。能讲述课文所写的故事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的
话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，
意思连贯。
能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，
态度大方，有礼貌，
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
阅读。
继续学习正确、流利、有感情地 朗读课文。能背诵指定的课
文。能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知
道课文的大意。 < br>继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课
文，提出疑难问题，初步养成预习习惯 。
能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
习作。
能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的
短文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书
名号、省略号、认识破折号。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文

人教版第九册教学设计概述 教案教学设计
1、主题单元。
“园丁之歌”
“自然的奥秘”
“故事集锦”
“无私奉献”
“祖国各地”
“百折不挠”
“走进名著”
高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有
文本的活动 。感觉这种说法很是精妙。因此，下面的所有教
材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。
2、本阶段的训练重点主要有以下几个：
1．提高默读速度，学会浏览。
2．体会词句的感情色彩和表达效果。
3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析：
培养良好的学习习惯（九）
分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书
读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使
用，它可以起到博闻强识的作用。

从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读
后感，二是做读书摘 抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一
般是先阅读后摘抄的再复习运用的。
我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：
1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不 能平时摘抄
归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。
要让学生的语文摘抄直接 服务于学生的语文学习。
2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何
评价？首 先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙
处的。所以，评价要注重启发引导的功能！
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能
够读透书本。
学会使用工 具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，
然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了 一
次查字典比赛到今天我还记得。
第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种
复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教
材教得有体系一些。
《师 恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，
什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？ 主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听
得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音 戛然而止，我却仍

在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”
教 师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我
的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。 课后作业
第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。
又：田老师的教育方式对我们也是很有 启发的，为什么我们
现在的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力？真是
咄咄怪事！可见， 现代语文课堂的繁文缛节太多了。
再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做
老师的。
《陶校长的演讲 》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长
的四点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让< br>学生明白有哪四问，要让学生知道为什么要这么四问。
重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解 得是多么的通俗易
懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，
也有浅显易懂的 比方
《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意
味，本身要找的人是隐者；其 次，身在此山中，存在也是一
种意味。他是隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。这
恐怕只 有从哲学的角度来讲解了。
但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以
了。
《所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。不过

最有趣的应该是他闭 口立之后在想什么呢？
一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什
么呢？
其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲
捕鸣蝉，可能更有意味一些。 习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件
小事来写，要写得细腻感人。幸好，这里有 课文作为范例。
练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描
写风的古诗。
写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨
教学生写一写儿童诗
背诵 带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但
是教学在学生背诵之前可以多补充一些含有“风” 的诗句，
让学生多积累一些。
诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明。诗后编者还附了一个问题，“诗中有画”，如何
看出画来？我想问一问的是：小学诗歌教 学究竟要达到什么
样的程度？目的究竟在哪里？
学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得
体，学生应该不存在问题。
第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组课文可
以按照主题的样式进行教学。

《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们
一起去打开大自然绿色的 课本；《装满昆虫的衣袋》这篇课
文给我们讲述了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的
故 事；《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色
的经过；《金蝉脱壳》讲述的是作者观察蝉脱壳 的一个过程。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的
诗歌。诗歌语言欢快 ，内在结构严谨，是一首好诗！不过，
要把这首诗歌教好倒要花上一番功夫。因为这首诗和古诗又
不一样。教这首诗歌还是要从诗歌的语言入手，从诗歌语言
背后的意蕴入手。
什么是意蕴？
怎样帮学生把握住诗的意蕴？
装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。但是，作品中将父母作为与法布尔相对立的角色描写我觉得有些不妥
当，是不是法布尔的父母真的是这样？ < br>《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初
次读这篇课文的时候是充满兴趣的，但 是，当教学在教学这
篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了？教师应该
从学生的兴致所在 入手，引导学生体会作者的表达。看看作
者是怎么写的。
《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动 的，作者把金蝉脱壳的
整个过程写出来了，很是吸引人。在教学这篇课文的时候，

教师要引导学生从语言文字入手看学生的表达。
现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言 文字的
训练是语文学习的根。我要多做一些关于语言文字训练的课
例。
习作2是作者 观察一种小动物然后写下来，在这里，教材的
要求更为明确了，要求学生“先观察它的外形，看看每个部
分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐
心，有时要反复观察。比如小鸡吃食 ，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，
猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。
为了给人 留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意
段与段之间的衔接。”像如此详尽的作文写作要求是很 难看
到的。
练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的
积累，其次是 歇后语的运用。读书与积累的内容是三条关于
观察的格言。其实，这三条格言可以放在本组教学之前进行
教学。想想说说是想象补充画面然后再说一说。这里要注意
方向的把握，学生喜欢讲说一些可能 登不上大雅之堂的东
西，教师要注意引导。
语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的
东西的时候教师该如何引导呢？ < br>第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教
学时教师可以将每篇课文都独立为一个 主题进行教学。

《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生
加 深理解与记忆，这两个成语故事的教学比较简单，可以读
给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主 要在哪里？
滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条
成语的道理又在哪里？本篇 课文教学后教师可以引导学生
开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教
师也可 以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。
《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究
上，具有浓厚的中国文化特色。比如官权思想，等等。这里，
教师少引导学生去考察这样一些内 容，教师倒可以引导学生
多掌握这样几个关于推敲词语的典故。
不知道学生对这样的文本会有什么样的解读？
《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故 事有好几个
版本。教材使用这个版本。教师可以引导学生体会中国神话
传说的美丽，体会乡亲们 对嫦娥思念的原因。本课语言训练
的点是课后作业第四题，体会重叠词语的用处。
《读书莫放 “拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什么意
思，很是突兀。这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲 解。
两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构
特点和语言特点。
《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还
可以将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克 雷洛夫寓言，

等等。
《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶 画
树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训
练的乐趣。
《练习三》 中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红灯记的
语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。 《通读与感悟》可以作为平时的小练笔。这样的练习模仿性
比较强，学生练习容易出效果，教师应该 指导学生多进行这
样的练习。
《学会拒绝》现在的学生比较会拒绝，这个项目不存在问题。< br>但是，教师应该引导学生学会使用文明用语。
在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训
练点的落实和教材人文情怀。
第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩
科西。
《在大海中永生》 这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这
些语言中体会我们对邓小平的深切怀念。对课后作业第四题感到这道题目出得不好。
要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关资料，
我个 人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送
向……”为什么作者要这么写，显然是邓小平的足 迹遍布祖
国大地，世界角落……

《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理“给 ”永远比
“拿”愉快。课后作业第三题其实是读书积累做摘抄。
《爱滋病小斗士》这是一篇新 的课文。这里所隐含的主题其
实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样
一个重 大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每个人的
表现是不一样的。
其实教师可以以这篇课 文为突破，引导学生浏览一组课文，
关于人类面对具有世界性灾难的表现。
《习作四》是写一 写自己的心理话，教师应注意保护学生的
隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。
练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学
生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。
诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。
《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学
生扩充视野。
第五组课文是一组写景的美文。
《鼎湖山听泉》作者以游踪为顺序，从眼、耳、心等入手写< br>鼎湖山的泉，在教学这篇课文时候除了引导学生品味作者的
语言，感受鼎湖山泉水的美妙外还要学 会作者是如何来描写
鼎湖山的泉水的。高林生老师认为这篇课文要教得像高年级
的课文就必须教 学生学会作者的表达。

《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。
《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四
题一样，要求给课文编写段落提纲。
《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达
自己的真情实感。
教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。
练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应
该提前。
诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。
设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去
发现公益用语，然后再设计。
第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造
的。
《天火之谜》讲的是富 兰克林的故事，这篇课文的语言训练
点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现
的精神
《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因
为作者的表达，比如说作者 通过列数字的形式，等等。
这篇文章的教学要引导学生体会文章语的意思，比如课后作
业第二题。
《诺贝尔》讲 述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要

引导学生体会作者的表达。
《滴 水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人
的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样 文章的写
法。
《习作六》是根据图画，想象并编写故事
练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。
诵读与积累是分角色朗读一篇童话。
健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。
《林冲棒打洪教头》教师引导学生注意本篇 课文中的词语，
体会鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒
《少年王冕》是《儒林外史》 中的一篇文章，教师教学时要
引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。
《黄鹤楼送别》 是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握
文章和诗歌的链接，什么时候该链接，什么时候不链接，教< br>师的教学要有度
《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教
师要引导学 生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致
《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示
练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代
诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课
进行组合教学。
水浒故事擂台赛学生会比较感兴趣。

匆匆浏览了一遍本组的教材，感觉本组教 材既有限定的内容
同时也给教师的发挥提供了一定的空间。教师所要做到的就
是在完成语言训练 的同时做好语文教材的拓展作用。因暑期
中也读了人教版教材第九册，所以整体感觉苏教版的教材比较灵活，那么教师该从教材的哪些地方入手来自主开发呢？
这还需要多多思考。两个问题。
4、第九册教学总目标：
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗
读、背诵的习惯。
继续培 养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众
说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习 惯。
继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预
习课文的习惯。
继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培
养读书做记号的习惯。
培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普

通话。
识字写字。
准确认读者来信265260个生字。
能够按笔顺正确默写生字节169173个。能按字的结构把字
写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，
能转述基本内 容。能讲述课文所写的故事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的
话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，
意思连贯。
能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，
态度大方，有礼貌，
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
阅读。
继续学习正确、流利、有感情地 朗读课文。能背诵指定的课
文。能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知
道课文的大意。 < br>继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课
文，提出疑难问题，初步养成预习习惯 。
能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
习作。
能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的
短文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书
名号、省略号、认识破折号。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文