会计从业资格考试真题-党支部宣传委员职责

全册教材简析
1、主题单元。
“园丁之歌” “自然的奥秘” “故事集锦” “无私奉献” “祖
国各地” “百折不挠” “走进名著”
高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。感
觉这种说法很是精妙 。因此，下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹
前行。
2、本阶段的训练重点主要有以下几个：
1．提高默读速度，学会浏览。
2．体会词句的感情色彩和表达效果。
3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析：
培养良好的学习习惯（九）
分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书
读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到
博闻强识的作用。
从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读
书摘抄。我平时给学 生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。
我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：
1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不 能平时摘抄归摘抄，语文学
习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学 生
的语文学习。
2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确< br>立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的
功能！
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。
学会使用工具书，教 师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查
字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字 典比赛到今天我还记得。

第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前 面内容的
意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。
《师恩难忘》我觉得 这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。
师恩为什么那么难忘呢？
主要是老师 编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如
身临其境。田老师的声音戛然而止，我却 仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我
一下，我才惊醒。”
教师在教学这篇课文的时候要抓住 田老师所编的故事对我的影响来引导学
生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓 住，让学生细
致体会。
又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什么我们现在的语文 教育
反倒不如一个小故事来得有吸引力？真是咄咄怪事！可见，现代语文课堂的繁文
缛节太多了 。

再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师的。
< br>《陶校长的演讲》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。掌
握这篇课文的大意是教 学的重点之一，要让学生明白有哪四问，要让学生知道为
什么要这么四问。
重点之二就是学习 陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。用一些问
句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也 有浅显易懂的比方

《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意味，本身要找 的
人是隐者；其次，身在此山中，存在也是一种意味。他是隐者，我们看不到，但
是，他又是存 在的。这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。
但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。
《所见》是一首很有童趣的诗 ，描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是
他闭口立之后在想什么呢？
一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢？
其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲捕鸣蝉，可能更
有意味一些。

习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得
细腻感人 。幸好，这里有课文作为范例。
练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描写风的古诗。
写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨教学生写一写儿
童诗
背诵 带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但是教学在学生背
诵之前可以多补充一些含有“风” 的诗句，让学生多积累一些。
诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明。诗 后
编者还附了一个问题，“诗中有画”，如何看出画来？我想问一问的是：小学诗歌
教学究竟要 达到什么样的程度？目的究竟在哪里？
学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得体，学生应该不存
在问题。

第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组课文可以按照主题的样
式进行教学。 《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们一起去打开大自
然绿色的课本；《装满昆 虫的衣袋》这篇课文给我们讲述了一个打开大自然绿色
课本的例子：法布尔的故事；《变色龙》这篇课文 给我们讲述的是观察变色龙变
色的经过；《金蝉脱壳》讲述的是作者观察蝉脱壳的一个过程。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗歌。诗歌语言
欢快，内在结构严谨，是一首 好诗！不过，要把这首诗歌教好倒要花上一番功夫。
因为这首诗和古诗又不一样。教这首诗歌还是要从诗 歌的语言入手，从诗歌语言
背后的意蕴入手。
什么是意蕴？
怎样帮学生把握住诗的意蕴？
装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。但是，作品中将 父母作为与

法布尔相对立的角色描写我觉得有些不妥当，是不是法布尔的父母真的是这样 ？
《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读这篇课文的
时候是充满兴趣 的，但是，当教学在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大
的兴致了？教师应该从学生的兴致所在入 手，引导学生体会作者的表达。看看作
者是怎么写的。
《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动的 ，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来
了，很是吸引人。在教学这篇课文的时候，教师要引导学生从语言文 字入手看学
生的表达。
现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言文字的训练是语文 学习
的根。我要多做一些关于语言文字训练的课例。

习作2是作者观察一种小动物 然后写下来，在这里，教材的要求更为明确了，
要求学生“先观察它的外形，看看每个部分有什么特点， 再观察它的动作。观察
动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，
猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻
印象，可以适当 地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。”像如此详尽的作
文写作要求是很难看到的。
练 习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的积累，其次是歇
后语的运用。读书与积累的内容 是三条关于观察的格言。其实，这三条格言可以
放在本组教学之前进行教学。想想说说是想象补充画面然 后再说一说。这里要注
意方向的把握，学生喜欢讲说一些可能登不上大雅之堂的东西，教师要注意引导。
语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的东西的时候教师
该如何引导呢？ < br>第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教学时教师可以将
每篇课文都独立为一个 主题进行教学。
《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记
忆， 这两个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相
矛盾的表现主要在哪里？滥竽 充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这
三条成语的道理又在哪里？本篇课文教学后教师可以引导 学生开一个成语故事
会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。

《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚 的
中国文化特色。比如官权思想，等等。这里，教师少引导学生去考察这样一些内
容，教师倒可 以引导学生多掌握这样几个关于推敲词语的典故。
不知道学生对这样的文本会有什么样的解读？

《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材使用
这个版本 。教师可以引导学生体会中国神话传说的美丽，体会乡亲们对嫦娥思念
的原因。本课语言训练的点是课后 作业第四题，体会重叠词语的用处。

《读书莫放“拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什 么意思，很是突兀。
这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。

两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构特点和语言特点。
《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还可以将其他几大
寓言推荐给学生阅读，比如克 雷洛夫寓言，等等。
《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学
生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。
《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生 体会红灯记的语言，教师可以
指导学生也学学这个京剧的唱腔。
《通读与感悟》可以作为平时 的小练笔。这样的练习模仿性比较强，学生练
习容易出效果，教师应该指导学生多进行这样的练习。 < br>《学会拒绝》现在的学生比较会拒绝，这个项目不存在问题。但是，教师应
该引导学生学会使用文 明用语。
在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训练点的落实和教
材人文情怀。

第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。
《在大海中永生 》这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这些语言中体会我
们对邓小平的深切怀念。对课后作业第四题感 到这道题目出得不好。
要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关资料，我个人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向„„”为什么作者要这么写，显然
是邓小平的足迹遍布 祖国大地，世界角落„„
《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理“给”永远比“拿”愉快。课后作< br>业第三题其实是读书积累做摘抄。
《爱滋病小斗士》这是一篇新的课文。这里所隐含的主题其实 是很深远的，
是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对
于 这场灾难，每个人的表现是不一样的。
其实教师可以以这篇课文为突破，引导学生浏览一组课文，关于 人类面对具
有世界性灾难的表现。
《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注意保护学生的 隐私。平时教学
中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。
练习 四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错
别字全部梳理出来，让学生订正。
诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。
《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。

第五组课文是一组写景的美文。
《鼎湖山听泉》作者以游踪为顺序，从眼、耳、心等入手写鼎 湖山的泉，在
教学这篇课文时候除了引导学生品味作者的语言，感受鼎湖山泉水的美妙外还要
学 会作者是如何来描写鼎湖山的泉水的。高林生老师认为这篇课文要教得像高年
级的课文就必须教学生学会 作者的表达。
《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，
体会 作者表达的准确与美妙。
《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给
课文编写段落提纲。
《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。

教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。
练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提前。
诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。
设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，
然后再设计。

第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造的。
《天火之谜》讲的是 富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是分段概括段
意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的精神
《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，
比如说作者通过列数 字的形式，等等。
这篇文章的教学要引导学生体会文章关键词语的意思，比如课后作业第二
题。
《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要引导学生体会作
者的表达。
《滴水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事例来证明滴
水穿石的精神，引导学生体 会这样文章的写法。

《习作六》是根据图画，想象并编写故事
练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。
诵读与积累是分角色朗读一篇童话。
健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。

《林冲棒打洪教头》教师引导学 生注意本篇课文中的词语，体会鲜明的人物
形象，同时引导学生读一读水浒

《少年 王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教师教学时要引导学生通过语
言文字的描写体会王冕的为人。

《黄鹤楼送别》是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握文章和诗歌的链
接，什么 时候该链接，什么时候不链接，教师的教学要有度

《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡 村生活的诗歌，教师要引导学生体
会诗歌中所描写出的平静的画面与情致

《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示
练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代
诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课进行组合教学。
水浒故事擂台赛学生会比较感兴趣。
匆匆浏览了一遍本组的教材，感觉本组教材既有限定的内 容同时也给教师的
发挥提供了一定的空间。教师所要做到的就是在完成语言训练的同时做好语文教
材的拓展作用。因暑期中也读了人教版教材第九册，所以整体感觉苏教版的教材
比较灵活，那么教师该 从教材的哪些地方入手来自主开发呢？这还需要多多思
考。两个问题。

全册教材简析
1、主题单元。
“园丁之歌” “自然的奥秘” “故事集锦” “无私奉献” “祖
国各地” “百折不挠” “走进名著”
高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。感
觉这 种说法很是精妙。因此，下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹
前行。
2、本阶段的训练重点主要有以下几个：
1．提高默读速度，学会浏览。
2．体会词句的感情色彩和表达效果。
3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析：
培养良好的学习习惯（九）
分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书
读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到
博闻强识的作用。
从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读
书摘抄。我平时给学 生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。
我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：
1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不 能平时摘抄归摘抄，语文学
习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学 生
的语文学习。
2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确< br>立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的
功能！
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。
学会使用工具书，教 师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查
字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字 典比赛到今天我还记得。

第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前 面内容的
意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。
《师恩难忘》我觉得 这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。
师恩为什么那么难忘呢？
主要是老师 编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如
身临其境。田老师的声音戛然而止，我却 仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我
一下，我才惊醒。”
教师在教学这篇课文的时候要抓住 田老师所编的故事对我的影响来引导学
生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓 住，让学生细
致体会。
又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什么我们现在的语文 教育
反倒不如一个小故事来得有吸引力？真是咄咄怪事！可见，现代语文课堂的繁文
缛节太多了 。

再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师的。
< br>《陶校长的演讲》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。掌
握这篇课文的大意是教 学的重点之一，要让学生明白有哪四问，要让学生知道为
什么要这么四问。
重点之二就是学习 陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。用一些问
句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也 有浅显易懂的比方

《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意味，本身要找 的
人是隐者；其次，身在此山中，存在也是一种意味。他是隐者，我们看不到，但
是，他又是存 在的。这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。
但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。
《所见》是一首很有童趣的诗 ，描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是
他闭口立之后在想什么呢？
一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢？
其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲捕鸣蝉，可能更
有意味一些。

习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得
细腻感人 。幸好，这里有课文作为范例。
练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描写风的古诗。
写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨教学生写一写儿
童诗
背诵 带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但是教学在学生背
诵之前可以多补充一些含有“风” 的诗句，让学生多积累一些。
诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明。诗 后
编者还附了一个问题，“诗中有画”，如何看出画来？我想问一问的是：小学诗歌
教学究竟要 达到什么样的程度？目的究竟在哪里？
学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得体，学生应该不存
在问题。

第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组课文可以按照主题的样
式进行教学。 《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们一起去打开大自
然绿色的课本；《装满昆 虫的衣袋》这篇课文给我们讲述了一个打开大自然绿色
课本的例子：法布尔的故事；《变色龙》这篇课文 给我们讲述的是观察变色龙变
色的经过；《金蝉脱壳》讲述的是作者观察蝉脱壳的一个过程。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗歌。诗歌语言
欢快，内在结构严谨，是一首 好诗！不过，要把这首诗歌教好倒要花上一番功夫。
因为这首诗和古诗又不一样。教这首诗歌还是要从诗 歌的语言入手，从诗歌语言
背后的意蕴入手。
什么是意蕴？
怎样帮学生把握住诗的意蕴？
装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。但是，作品中将 父母作为与

法布尔相对立的角色描写我觉得有些不妥当，是不是法布尔的父母真的是这样 ？
《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读这篇课文的
时候是充满兴趣 的，但是，当教学在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大
的兴致了？教师应该从学生的兴致所在入 手，引导学生体会作者的表达。看看作
者是怎么写的。
《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动的 ，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来
了，很是吸引人。在教学这篇课文的时候，教师要引导学生从语言文 字入手看学
生的表达。
现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言文字的训练是语文 学习
的根。我要多做一些关于语言文字训练的课例。

习作2是作者观察一种小动物 然后写下来，在这里，教材的要求更为明确了，
要求学生“先观察它的外形，看看每个部分有什么特点， 再观察它的动作。观察
动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，
猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻
印象，可以适当 地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。”像如此详尽的作
文写作要求是很难看到的。
练 习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的积累，其次是歇
后语的运用。读书与积累的内容 是三条关于观察的格言。其实，这三条格言可以
放在本组教学之前进行教学。想想说说是想象补充画面然 后再说一说。这里要注
意方向的把握，学生喜欢讲说一些可能登不上大雅之堂的东西，教师要注意引导。
语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的东西的时候教师
该如何引导呢？ < br>第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教学时教师可以将
每篇课文都独立为一个 主题进行教学。
《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记
忆， 这两个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相
矛盾的表现主要在哪里？滥竽 充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这
三条成语的道理又在哪里？本篇课文教学后教师可以引导 学生开一个成语故事
会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。

《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚 的
中国文化特色。比如官权思想，等等。这里，教师少引导学生去考察这样一些内
容，教师倒可 以引导学生多掌握这样几个关于推敲词语的典故。
不知道学生对这样的文本会有什么样的解读？

《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材使用
这个版本 。教师可以引导学生体会中国神话传说的美丽，体会乡亲们对嫦娥思念
的原因。本课语言训练的点是课后 作业第四题，体会重叠词语的用处。

《读书莫放“拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什 么意思，很是突兀。
这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。

两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构特点和语言特点。
《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还可以将其他几大
寓言推荐给学生阅读，比如克 雷洛夫寓言，等等。
《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学
生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。
《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生 体会红灯记的语言，教师可以
指导学生也学学这个京剧的唱腔。
《通读与感悟》可以作为平时 的小练笔。这样的练习模仿性比较强，学生练
习容易出效果，教师应该指导学生多进行这样的练习。 < br>《学会拒绝》现在的学生比较会拒绝，这个项目不存在问题。但是，教师应
该引导学生学会使用文 明用语。
在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训练点的落实和教
材人文情怀。

第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。
《在大海中永生 》这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这些语言中体会我
们对邓小平的深切怀念。对课后作业第四题感 到这道题目出得不好。
要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关资料，我个人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向„„”为什么作者要这么写，显然
是邓小平的足迹遍布 祖国大地，世界角落„„
《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理“给”永远比“拿”愉快。课后作< br>业第三题其实是读书积累做摘抄。
《爱滋病小斗士》这是一篇新的课文。这里所隐含的主题其实 是很深远的，
是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对
于 这场灾难，每个人的表现是不一样的。
其实教师可以以这篇课文为突破，引导学生浏览一组课文，关于 人类面对具
有世界性灾难的表现。
《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注意保护学生的 隐私。平时教学
中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。
练习 四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错
别字全部梳理出来，让学生订正。
诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。
《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。

第五组课文是一组写景的美文。
《鼎湖山听泉》作者以游踪为顺序，从眼、耳、心等入手写鼎 湖山的泉，在
教学这篇课文时候除了引导学生品味作者的语言，感受鼎湖山泉水的美妙外还要
学 会作者是如何来描写鼎湖山的泉水的。高林生老师认为这篇课文要教得像高年
级的课文就必须教学生学会 作者的表达。
《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，
体会 作者表达的准确与美妙。
《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给
课文编写段落提纲。
《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。

教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。
练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提前。
诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。
设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，
然后再设计。

第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造的。
《天火之谜》讲的是 富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是分段概括段
意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的精神
《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，
比如说作者通过列数 字的形式，等等。
这篇文章的教学要引导学生体会文章关键词语的意思，比如课后作业第二
题。
《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要引导学生体会作
者的表达。
《滴水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事例来证明滴
水穿石的精神，引导学生体 会这样文章的写法。

《习作六》是根据图画，想象并编写故事
练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。
诵读与积累是分角色朗读一篇童话。
健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。

《林冲棒打洪教头》教师引导学 生注意本篇课文中的词语，体会鲜明的人物
形象，同时引导学生读一读水浒

《少年 王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教师教学时要引导学生通过语
言文字的描写体会王冕的为人。

《黄鹤楼送别》是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握文章和诗歌的链
接，什么 时候该链接，什么时候不链接，教师的教学要有度

《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡 村生活的诗歌，教师要引导学生体
会诗歌中所描写出的平静的画面与情致

《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示
练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代
诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课进行组合教学。
水浒故事擂台赛学生会比较感兴趣。
匆匆浏览了一遍本组的教材，感觉本组教材既有限定的内 容同时也给教师的
发挥提供了一定的空间。教师所要做到的就是在完成语言训练的同时做好语文教
材的拓展作用。因暑期中也读了人教版教材第九册，所以整体感觉苏教版的教材
比较灵活，那么教师该 从教材的哪些地方入手来自主开发呢？这还需要多多思
考。两个问题。