中国美编网-体育委员竞选稿

苏教版五年级上册语文全册教材分析
1、主题单元。
“园丁之歌” “自然的奥秘” “故事集锦” “无私
奉献” “祖国各地” “百折不挠” “走进名著”
高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本
的活动。感觉这 种说法很是精妙。因此，下面的所有教材解读都必须
要沿着这条思想的轨迹前行。
2、本阶段的训练重点主要有以下几个：
（1）．提高默读速度，学会浏览。
（2）．体会词句的感情色彩和表达效果。
（3）．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
（4）．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析：
培养良好的学习习惯（九）
分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书
读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，
它可以起到博闻强识的作用。
从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，
二是做读书摘抄。我平时给学 生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘
抄的再复习运用的。
我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：
1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不 能平时摘抄归摘

抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。
2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评 价？
首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评
价要注重启发引导的功 能！
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读
透书本。
学会 使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后
开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师 开展了一次查字典比赛
到今天我还记得。
第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒 有一种复习
前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系
一些。
《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么
难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？
主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入
了迷，恍如身临其境。田老师的 声音戛然而止，我却仍在发呆，直到
三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”
教师在教学这 篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影
响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第 二、三题教
师应该抓住，让学生细致体会。
又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为 什么我们现在

的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力？真是咄咄怪事！可
见，现代语文课堂的繁文缛节太多了。
再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师
的。
《陶校长的演讲 》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四
点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让学 生明白有哪
四问，要让学生知道为什么要这么四问。
重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解 得是多么的通俗易懂
啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显
易懂的 比方
《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意味，
本身要找的人是隐者；其 次，身在此山中，存在也是一种意味。他是
隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。这恐怕只有从哲学 的角度
来讲解了。
但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。
《所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。不过最有
趣的应该是他闭口立之后在想什么呢？
一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢？
其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲捕鸣
蝉，可能更有意味一些。 习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事
来写，要写得细腻感人。幸好，这里有 课文作为范例。

练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描写风
的古诗。
写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨教学
生写一写儿童诗
背诵 带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但是教
学在学生背诵之前可以多补充一些含有“风” 的诗句，让学生多积累
一些。
诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是
鲜明。诗后编者还附了一个问题，“诗中有画”，如何看出画来？我想
问一问的是：小学诗歌教 学究竟要达到什么样的程度？目的究竟在哪
里？
学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得体，学
生应该不存在问题。
第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组课文可以按
照主题的样式进行教学。 《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们一起
去打开大自然绿色的课本；《装满昆 虫的衣袋》这篇课文给我们讲述
了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的故事；《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色的经过；《金蝉脱壳》讲述的是
作者观察蝉脱壳的一个过程。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗
歌。诗歌语言欢快，内在结构严谨 ，是一首好诗！不过，要把这首诗

歌教好倒要花上一番功夫。因为这首诗和古诗又不一样 。教这首诗歌
还是要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。
什么是意蕴？
怎样帮学生把握住诗的意蕴？
装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。但是，作品中将
父母作为与法布尔相对立的角色描写我觉得有些不妥当，是不是法布
尔的父母真的是这样？ < br>《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读
这篇课文的时候是充满兴趣的，但 是，当教学在教学这篇课文的时候
学生可能就没有那么大的兴致了？教师应该从学生的兴致所在入手，< br>引导学生体会作者的表达。看看作者是怎么写的。
《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动的，作者 把金蝉脱壳的整个
过程写出来了，很是吸引人。在教学这篇课文的时候，教师要引导学
生从语言 文字入手看学生的表达。
现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言文字的训练
是语 文学习的根。我要多做一些关于语言文字训练的课例。
习作2是作者观察一种小动物然后写下来，在这 里，教材的要求
更为明确了，要求学生“先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，
再观察它 的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比
如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏 ，鸟儿飞翔等等。然后
把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打
比方 。当然也要注意段与段之间的衔接。”像如此详尽的作文写作要

求是很难看到的。 练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的积
累，其次是歇后语的运用。读书与积累 的内容是三条关于观察的格言。
其实，这三条格言可以放在本组教学之前进行教学。想想说说是想象补充画面然后再说一说。这里要注意方向的把握，学生喜欢讲说一些
可能登不上大雅之堂的东西，教 师要注意引导。
语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的东西
的时候教师该如何引导呢？ < br>第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教学时
教师可以将每篇课文都独立为一个 主题进行教学。
《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深
理解与记忆， 这两个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，
让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽 充数的表现在哪
里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课
文教学后教师 可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成
语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成 语故事的手抄报。
《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，
具有浓厚的 中国文化特色。比如官权思想，等等。这里，教师少引导
学生去考察这样一些内容，教师倒可以引导学生 多掌握这样几个关于
推敲词语的典故。
不知道学生对这样的文本会有什么样的解读？
《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。

教材使用这个版本。 教师可以引导学生体会中国神话传说的美丽，体
会乡亲们对嫦娥思念的原因。本课语言训练的点是课后作 业第四题，
体会重叠词语的用处。
《读书莫放“拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什么意 思，
很是突兀。这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。
两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构特点
和语言特点。
《我读 书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还可以
将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克雷洛夫 寓言，等等。
《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，
让全班学生一 起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。
《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红 灯记的语言，
教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。
《通读与感悟》可以作为平时的小练 笔。这样的练习模仿性比较
强，学生练习容易出效果，教师应该指导学生多进行这样的练习。
《学会拒绝》现在的学生比较会拒绝，这个项目不存在问题。但
是，教师应该引导学生学会使用文明用语 。
在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训练点
的落实和教材人文情怀。
第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。
《在大海中永生》这篇课文 一切景语皆情语，要让学生从这些语
言中体会我们对邓小平的深切怀念。对课后作业第四题感到这道题目

出得不好。
要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关资料，我个< br>人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向……”为什
么作者要这么写，显然是邓小 平的足迹遍布祖国大地，世界角落……
《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理“给”永远比“拿”愉
快。课后作业第三题其实是读书积累做摘抄。
《爱滋病小斗士》这是一篇新的课文。这里所隐 含的主题其实是
很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问
题。这是一 个灾难，对于这场灾难，每个人的表现是不一样的。
其实教师可以以这篇课文为突破，引导学生浏览一 组课文，关于
人类面对具有世界性灾难的表现。
《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注 意保护学生的隐私。
平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对
教学的 缺憾。
练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在
作文中的错别字全部梳 理出来，让学生订正。
诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。
《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩
充视野。
第五组课文是一组写景的美文。
《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举 一
反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种

姿态，抒 发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感
美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想 联翩。全文共三个自然
段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是
讲人 们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人
姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重 点段。第三自然段写千姿百
态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”
的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
本课计划安排二课时来完成，其中 第一课时着重读准读通，扫除障碍，
整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精炒”的语言 ，
体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各 写出了瀑布的
什么特点，体会作者表达的准确与美妙。
《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一
样，要求给课文编写段落提纲。
《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己
的真情实感。
教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。
练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提
前。
诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。
设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现
公益用语，然后再设计。

第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造的。
《天火之谜》讲 的是富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是
分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的 精神
《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作
者的表达，比如说作者通 过列数字的形式，等等。
这篇文章的教学要引导学生体会文章关键词语的意思，比如课后
作业第二题。
《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要引导
学生体会作者的表达。
《滴水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事
例来证明滴水穿石的精神，引导学生体 会这样文章的写法。
《习作六》是根据图画，想象并编写故事
练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。
诵读与积累是分角色朗读一篇童话。
健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。
《林冲棒打洪教头》教师引导学生注意本篇 课文中的词语，体会
鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒
《少年王冕》是《儒林外史》 中的一篇文章，教师教学时要引导
学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。
《黄鹤楼送别》 是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握文章
和诗歌的链接，什么时候该链接，什么时候不链接，教师 的教学要有
度

《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教师要
引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致
《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示
练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代
诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课进行
组合教学。
水浒故事擂台赛学生会比较感兴趣。
匆匆浏览了一遍本组的教材，感觉本组教材既有限定的内 容同时
也给教师的发挥提供了一定的空间。教师所要做到的就是在完成语言
训练的同时做好语文 教材的拓展作用。因暑期中也读了人教版教材第
九册，所以整体感觉苏教版的教材比较灵活，那么教师该 从教材的哪
些地方入手来自主开发呢？这还需要多多思考。两个问题。
4、第九册教学总目标：
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、
背诵的习惯。
继续培 养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，
声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习 惯。
继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课
文的习惯。
继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

继续培养留心观察的习惯 ，能够有选择地阅读课外书籍，培养读
书做记号的习惯。
培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
识字写字。
准确认读者来信265260个生字。
能够按笔顺正确默写生字节169173个。能按字的结构把字写端
正、写匀称。
继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转
述基本内 容。能讲述课文所写的故事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思
连贯。
能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态
度大方，有礼貌，
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
阅读。

继续学习正确、 流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。
能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课
文的大意。
继续学习 按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，
提出疑难问题，初步养成预习习惯。
能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
习作。
能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短
文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、
省略号、认识破折号。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

苏教版五年级上册语文全册教材分析
1、主题单元。
“园丁之歌” “自然的奥秘” “故事集锦” “无私
奉献” “祖国各地” “百折不挠” “走进名著”
高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本< br>的活动。感觉这种说法很是精妙。因此，下面的所有教材解读都必须
要沿着这条思想的轨迹前行。
2、本阶段的训练重点主要有以下几个：
（1）．提高默读速度，学会浏览。
（2）．体会词句的感情色彩和表达效果。
（3）．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
（4）．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析：
培养良好的学习习惯（九）
分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书
读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，
它可以起到博闻强识的作用。
从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，
二是做读书摘抄。我平时给学 生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘
抄的再复习运用的。
我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：
1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不 能平时摘抄归摘

抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。
2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评 价？
首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评
价要注重启发引导的功 能！
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读
透书本。
学会 使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后
开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师 开展了一次查字典比赛
到今天我还记得。
第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒 有一种复习
前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系
一些。
《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么
难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？
主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入
了迷，恍如身临其境。田老师的 声音戛然而止，我却仍在发呆，直到
三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”
教师在教学这 篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影
响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第 二、三题教
师应该抓住，让学生细致体会。
又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为 什么我们现在

的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力？真是咄咄怪事！可
见，现代语文课堂的繁文缛节太多了。
再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师
的。
《陶校长的演讲 》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四
点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让学 生明白有哪
四问，要让学生知道为什么要这么四问。
重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解 得是多么的通俗易懂
啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显
易懂的 比方
《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意味，
本身要找的人是隐者；其 次，身在此山中，存在也是一种意味。他是
隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。这恐怕只有从哲学 的角度
来讲解了。
但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。
《所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。不过最有
趣的应该是他闭口立之后在想什么呢？
一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢？
其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲捕鸣
蝉，可能更有意味一些。 习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事
来写，要写得细腻感人。幸好，这里有 课文作为范例。

练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描写风
的古诗。
写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨教学
生写一写儿童诗
背诵 带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但是教
学在学生背诵之前可以多补充一些含有“风” 的诗句，让学生多积累
一些。
诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是
鲜明。诗后编者还附了一个问题，“诗中有画”，如何看出画来？我想
问一问的是：小学诗歌教 学究竟要达到什么样的程度？目的究竟在哪
里？
学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得体，学
生应该不存在问题。
第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组课文可以按
照主题的样式进行教学。 《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们一起
去打开大自然绿色的课本；《装满昆 虫的衣袋》这篇课文给我们讲述
了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的故事；《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色的经过；《金蝉脱壳》讲述的是
作者观察蝉脱壳的一个过程。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗
歌。诗歌语言欢快，内在结构严谨 ，是一首好诗！不过，要把这首诗

歌教好倒要花上一番功夫。因为这首诗和古诗又不一样 。教这首诗歌
还是要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。
什么是意蕴？
怎样帮学生把握住诗的意蕴？
装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。但是，作品中将
父母作为与法布尔相对立的角色描写我觉得有些不妥当，是不是法布
尔的父母真的是这样？ < br>《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读
这篇课文的时候是充满兴趣的，但 是，当教学在教学这篇课文的时候
学生可能就没有那么大的兴致了？教师应该从学生的兴致所在入手，< br>引导学生体会作者的表达。看看作者是怎么写的。
《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动的，作者 把金蝉脱壳的整个
过程写出来了，很是吸引人。在教学这篇课文的时候，教师要引导学
生从语言 文字入手看学生的表达。
现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言文字的训练
是语 文学习的根。我要多做一些关于语言文字训练的课例。
习作2是作者观察一种小动物然后写下来，在这 里，教材的要求
更为明确了，要求学生“先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，
再观察它 的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比
如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏 ，鸟儿飞翔等等。然后
把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打
比方 。当然也要注意段与段之间的衔接。”像如此详尽的作文写作要

求是很难看到的。 练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的积
累，其次是歇后语的运用。读书与积累 的内容是三条关于观察的格言。
其实，这三条格言可以放在本组教学之前进行教学。想想说说是想象补充画面然后再说一说。这里要注意方向的把握，学生喜欢讲说一些
可能登不上大雅之堂的东西，教 师要注意引导。
语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的东西
的时候教师该如何引导呢？ < br>第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教学时
教师可以将每篇课文都独立为一个 主题进行教学。
《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深
理解与记忆， 这两个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，
让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽 充数的表现在哪
里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课
文教学后教师 可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成
语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成 语故事的手抄报。
《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，
具有浓厚的 中国文化特色。比如官权思想，等等。这里，教师少引导
学生去考察这样一些内容，教师倒可以引导学生 多掌握这样几个关于
推敲词语的典故。
不知道学生对这样的文本会有什么样的解读？
《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。

教材使用这个版本。 教师可以引导学生体会中国神话传说的美丽，体
会乡亲们对嫦娥思念的原因。本课语言训练的点是课后作 业第四题，
体会重叠词语的用处。
《读书莫放“拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什么意 思，
很是突兀。这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。
两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构特点
和语言特点。
《我读 书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还可以
将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克雷洛夫 寓言，等等。
《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，
让全班学生一 起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。
《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红 灯记的语言，
教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。
《通读与感悟》可以作为平时的小练 笔。这样的练习模仿性比较
强，学生练习容易出效果，教师应该指导学生多进行这样的练习。
《学会拒绝》现在的学生比较会拒绝，这个项目不存在问题。但
是，教师应该引导学生学会使用文明用语 。
在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训练点
的落实和教材人文情怀。
第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。
《在大海中永生》这篇课文 一切景语皆情语，要让学生从这些语
言中体会我们对邓小平的深切怀念。对课后作业第四题感到这道题目

出得不好。
要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关资料，我个< br>人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向……”为什
么作者要这么写，显然是邓小 平的足迹遍布祖国大地，世界角落……
《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理“给”永远比“拿”愉
快。课后作业第三题其实是读书积累做摘抄。
《爱滋病小斗士》这是一篇新的课文。这里所隐 含的主题其实是
很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问
题。这是一 个灾难，对于这场灾难，每个人的表现是不一样的。
其实教师可以以这篇课文为突破，引导学生浏览一 组课文，关于
人类面对具有世界性灾难的表现。
《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注 意保护学生的隐私。
平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对
教学的 缺憾。
练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在
作文中的错别字全部梳 理出来，让学生订正。
诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。
《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩
充视野。
第五组课文是一组写景的美文。
《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举 一
反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种

姿态，抒 发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感
美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想 联翩。全文共三个自然
段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是
讲人 们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人
姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重 点段。第三自然段写千姿百
态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”
的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
本课计划安排二课时来完成，其中 第一课时着重读准读通，扫除障碍，
整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精炒”的语言 ，
体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各 写出了瀑布的
什么特点，体会作者表达的准确与美妙。
《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一
样，要求给课文编写段落提纲。
《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己
的真情实感。
教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。
练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提
前。
诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。
设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现
公益用语，然后再设计。

第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造的。
《天火之谜》讲 的是富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是
分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的 精神
《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作
者的表达，比如说作者通 过列数字的形式，等等。
这篇文章的教学要引导学生体会文章关键词语的意思，比如课后
作业第二题。
《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要引导
学生体会作者的表达。
《滴水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事
例来证明滴水穿石的精神，引导学生体 会这样文章的写法。
《习作六》是根据图画，想象并编写故事
练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。
诵读与积累是分角色朗读一篇童话。
健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。
《林冲棒打洪教头》教师引导学生注意本篇 课文中的词语，体会
鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒
《少年王冕》是《儒林外史》 中的一篇文章，教师教学时要引导
学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。
《黄鹤楼送别》 是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握文章
和诗歌的链接，什么时候该链接，什么时候不链接，教师 的教学要有
度

《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教师要
引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致
《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示
练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代
诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课进行
组合教学。
水浒故事擂台赛学生会比较感兴趣。
匆匆浏览了一遍本组的教材，感觉本组教材既有限定的内 容同时
也给教师的发挥提供了一定的空间。教师所要做到的就是在完成语言
训练的同时做好语文 教材的拓展作用。因暑期中也读了人教版教材第
九册，所以整体感觉苏教版的教材比较灵活，那么教师该 从教材的哪
些地方入手来自主开发呢？这还需要多多思考。两个问题。
4、第九册教学总目标：
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、
背诵的习惯。
继续培 养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，
声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习 惯。
继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课
文的习惯。
继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

继续培养留心观察的习惯 ，能够有选择地阅读课外书籍，培养读
书做记号的习惯。
培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
识字写字。
准确认读者来信265260个生字。
能够按笔顺正确默写生字节169173个。能按字的结构把字写端
正、写匀称。
继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转
述基本内 容。能讲述课文所写的故事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思
连贯。
能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态
度大方，有礼貌，
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
阅读。

继续学习正确、 流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。
能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课
文的大意。
继续学习 按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，
提出疑难问题，初步养成预习习惯。
能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
习作。
能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短
文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、
省略号、认识破折号。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。