劳伦娜-入党申请书字数

《学写新闻报道》课堂教学实录

[摘要]《学写新闻报道》是第三学段 的习作教学内容。
教学《学写新闻报道》按照认识新闻报道――了解新闻报
道――实践新闻报道 ――写作新闻报道――讲评新闻报道
的顺序展开教学，目的是让儿童了解新闻报道的言语特点，
掌握新闻报道的基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。

[关键词]新闻报道课堂教学实录
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]
1007-9068（2016）13-005
目标预设
1.让儿童了解新闻报道的言语特点。
2.引导儿童掌握新闻报道基本知识，能尝试写作简单的
新闻报道。
教学过程
第一板块：认识“新闻报道”
师：孩子们，知道什么是新闻吗？
生1：讲的是南京发生的事情。
生2：讲的是我们夫子庙小学里举办的活动。
师：说得不错，还差一个关键要素。
生：说的是最新发生的事情。

师：说得好，“最新”是新闻的生命力。知道吗？将这
些新闻用文字记录下来，发表在报纸上，发布在电 视和广播
里，这就是新闻报道。知道新闻报道都是什么人写的吗？
生：记者写的。
师：想当记者吗？那可是无冕之王哦！这节课，我们就
来当当小记者，学习写新闻报道！（出示PPT）
第二板块：了解“新闻报道”
师：新闻报道是文章，我们课文也是文章，这文章与文
章之间到底有什么区别呢？（出示课文《天火之谜》的图片，
略）学过这篇课文吗？主要讲的是 ――
生：讲的是科学家富兰克林利用“风筝实验”证明雷暴
只是普通的放电现象的故事。
师：正确，课文是作家写的！可是到了新闻记者笔下，
会怎么来写这件事？（出示PPT）
“上帝的怒火”纯属无稽之谈
――富兰克林用风筝实验揭开天火之谜
7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科
学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实 验”实验证
明只是普通的放电现象。
当天下午，暴雨将至，富兰克林在教堂顶上将一只拴 着
细铁丝的风筝放上天空。风筝线是由麻绳做的。他还在麻绳
下端结上一段丝带，在它们的接头 处系上一把铜钥匙。当风

筝掠过一片乌云时，麻绳上面的纤维都竖了起来，这是麻绳带电的信号。风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆。富
兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙 ，骤然闪现一道蓝
色的火花。“风筝实验”向世人宣告，雷暴就是人们熟知的
放电现象。
当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学家、富
林克林的儿子威廉、波士顿大教堂主 教以及当地数百名科学
爱好者。
▲对比标题
师：新闻标题和课文标题有什么不同？
生：新闻报道有两个标题。
师：对，上面的叫正标题，下面的叫副标题。如果你是
读者，看了正标题，你有什么想法？
生：我感到好奇怪，“上帝的怒火”是什么？
师：对呀，正标题就是让你产生疑惑，就是为了吸引 读
者的眼球！（出示：正标题吸引眼球）如果你是读者，看了
副标题，你有什么想法？
生1：天火之谜的谜底是什么？
生2：富兰克林是怎样用“风筝实验揭”开天火之谜的？
师：对呀，这就是本篇新闻报道的看点！ （出示：副标
题揭示看点）孩子们，这就是――新闻标题（出示）有了好
的标题，新闻报道就成 功了一半！

▲对比导语
师：这是课文的开头，（出示课文一二自然段，略）可
是写成新闻报道，开头变成了这样――（出示）
7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科
学家富兰克林在波士顿大教堂顶上 通过“风筝实验”实验证
明只是普通的放电现象。
师：作为读者，从这短短的开头读出了什么？
生1：我读出了时间――7月23日下午4时。
生2：我发现了事情发生的地点――波士顿大教堂顶上。
生3：我知道了新闻人物是富兰克林。
师：时间、地点、人物――这是新闻的三要素。
生：我读出了富兰克林通过“风筝实验”来证明雷暴只
是普通的放电现象。
师：这是在概括事件。
生：我知道了雷暴只是普通的放电现象。
师：这是在揭晓结 果。孩子们，新闻报道的开头虽然短
小，但是必须――（出示）交代要素，概括事件，摊出结果，
这一段就是――（出示）新闻导语。
▲对比主体
师：同样是写“风筝实验”，课文和新闻报道有什么不
同？（出示，略）
生：课文要比新闻报道详细得多！

师：不错，我们再将这两个片段中关于“风筝” 的文字
抽出来比一比：这是课文中的描写――（出示），谁来读一
读？
生：“风 筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小
舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发
现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电
的信号！突然，一道闪电劈开云层， 在天空划了一个‘之’
字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。这时，富兰克林用手指
靠近铜钥匙， ‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他
的手臂一阵发麻。”
师：这是新闻报道中的片段――（出示），谁再来读一
读？
生：“风筝掠过一片乌云，电 闪雷鸣，大雨倾盆，富兰
克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色
的火花。”
师：对比这两个片段，你又发现了什么？
生：我发现了新闻报道叙述事情非常简洁，没有生动的
描写。 师：在新闻报道中，应该将笔墨集中在 主角身上，
同时叙述又不能太冗长，必须做到简练清楚。（出示）瞄准
主角，叙述简练。这就是 一篇新闻报道的主体部分！
▲对比结语
师：这是课文的结尾――（出示，略）讲了些什么？

生：富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。
师：说的都是未来！可新闻报道只能说当时情况，看看
它又是如何收尾的？（出示）谁来读一读？
生：“当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学
家、富林克林的儿子威廉、波士顿大 教堂主教以及当地数百
名科学爱好者。”
师：同样是结尾，有什么不同？
生：课文说的是事件的未来进展，而新闻报道却在补充
交代当时的情况。
师：对呀，新闻 报道的结尾总是在――补充说明相关情
况，这就是一篇新闻报道的――结语。孩子们，一下子学了
这么多知识，是不是有些乱了？我们不妨来梳理一下――
（出示，学生齐读）
新闻标题要抢眼，直指看点引读者。
导语说事要总揽，三言两语结果摊。
主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。
结语再把相关补，读者一定把你赞。
第三板块：实践“新闻报道”
师：新闻报道怎么写，了解了吗？我们来现场测试一下！
（ 出示）这是一组新闻报道的标题，你能从中找出正标题和
副标题吗？
生：我觉得正标题应该是“篮球场上的拼搏”！

师：有不同意见的吗？
生1：哪一场篮球赛没有拼搏？我觉得这个标题不能吸
引眼球！
生2：我觉得“我市第9届小学生男子篮球比赛结束”
可以做正标题。
师：说说原因吧。
生：结果怎样，大家都想知道！一看题目，就想接着往
下读！
师：真厉害！我赞同你的意见！那么副标题呢？
生1：记一次激烈的篮球比赛！
生2：我觉得不对，作为普通的作文题目还可以，但作
为新闻报道的副标题，一点看点都没有。
师：那最有看点的副标题是哪个？
生：东城小学男篮获得冠军。
师：同意吗？那我们的这篇新闻报道就有标题了！（出
示，学生齐读）
我市第9届小学生男子篮球比赛结束
――东城小学男篮获得冠军
师：这是这篇新闻报道的四个部分，看看哪是导语部分，
哪是主体部分，哪是结语部分。（出示）
生：第三部分是导语！
师：愿闻其详。

生：第三部分交代的时间、地点、人物、时间、新闻事
件以及事件结果，符合导语的要求。
生：第一部分是主体，东城小学是冠军，应该成为新闻
主角，这一段就是写东城小学男子篮球队在比赛中 的表现的。
师：说得好！
生：我觉得第四部分也应该是主体，这部分写的是南京< br>路小学男子篮球队的表现，尽管是亚军，也应该是新闻主角。
师：我同意！不过，第一部分和第四部分都是新闻报道
的“主体”。那么谁先谁后呢？
生：我觉得东城小学男子篮球队获得，应该排在前面，
南京路小学男子篮球队作为亚军，就得排在后面！
师：不错！剩下的第二部分自然就是新闻报道的――
生：结语！
师：看看，这结语补充说明了什么？
生：补充交代了这场球赛参赛球队数量，还有第三名和
第四名的获奖球队。
师：看看，这一篇新闻报道就出炉了！（出示下图）
孩子们学得真不错！看来写好新闻报道的要诀 已经熟烂
于心了！我们再来巩固一下――（出示，学生齐读）
新闻标题要抢眼，直指看点引读者。
导语说事要总揽，三言两语结果摊。
主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。

结语再把相关补，读者一定把你赞。
第四板块：写作“新闻报道”
师：掌握写好新闻报道的要诀，现在就可以当个小记者
了。瞧瞧，机会来了――（出示）谁来读一读？
生：最优秀的小记者们，你们在哪里？《金色校园》关
注新鲜的校园活动信息，推介校园新 人新作。只要你具有一
定的写作能力，只要你会写新闻报道，我们就欢迎你加盟！
师：想成为小记者吗？
生：（异口同声）想！
师：我们就来现场考察一下吧？（出示）
请大家根据自己的需要，任选其中的一项来完成一篇新
闻报道。
（学生独立写作）
第五板块：讲评“新闻报道”
师：经过半个小时的写作，同学基本上完成了这篇新闻
报道。下面我们就来比一比，看谁能够成为――小记者！（出
示）这次比拼我们分成四个环节：
第一个环节：拼标题。
师：请回忆一下，对于标题，我们提出要求是――
生：正标题吸引读者，副标题直指看点。
师：（出示）谁是盛雅男？骄傲地读出你的新闻标题！（盛
雅男读）说说看，你的标题为什么能够入选？

生：我觉得正标题能够吸引读者眼球，副标题能够展现
出这篇报道的看点。 师：因为你理解了新闻标题的内涵，
所以你的标题引人入胜！我们再看看下面两个标题，问题出
在什么地方？
生：第二个标题中正标题没有问题，副标题只出现了“男
子第一名诞生了” ，没有提到男子第一名是哪个班级。
师：我们就是五（7）班的同学，都知道第一名是我们
班，可是其他读者不知道呀。
生：而且女子第一名也是看点，却没在副标题中出现。
师：作为小记者，首先要客观，不能因为获 胜者不是自
己班级，就不去报道。我们再研究一下第三组标题。
生：我觉得正、副标题应该交换位置。
师：说出你的理由。
生：安南感叹：“世界 失去了一个勇敢的声音。”只要一
读立马就会勾起读者的阅读欲望：“勇敢的声音”是谁的声
音 ？作为联合国秘书长，为什么要这么说？
师：所以副标题改成正标题是非常合适的。
生：“艾滋病小斗士”逝世，就是这篇新闻报道的看点，
做副标题恰到好处！
师：这样的 修改让人心服口服，我想犯错的小作者心里
也会非常感谢你。请大家切切牢记：新闻报道的正标题一定< br>要――

生：吸引读者！
师：副标题必须――
生：直指看点！
第二个环节：拼导语。
师：拼过标题，下面我们该拼什么？
生：拼导语。
师：新闻导语的要求是――（出示）
生：交代要素，概括事件，揭示结果。
师：优秀的导语在哪里？（出示）
请陈卓妍和单雨欣同学上台读读自己的导语！（两学生
分别读）导语好在哪里？
生：两条 导语将事情发生的时间、地点、人物都交代清
楚了，而且导语中概括了新闻事件，并说出了事件的结果。
师：再看看一位同学的导语――（出示）有什么问题？
2001年6月1日，一位1 2岁的名叫恩科西的南非儿童
去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，其中也包括
联合国 秘书长安南。
生：只有结果，没有事件过程。
师：能说得更清楚些吗？
生：恩科西什么而死的？这才是这篇新闻报道最想让读
者知道的！
师：掌声响起来！看来新闻导语虽然很短，但是一定

要――
生：交代要素，概括事件，揭示结果！
第三个环节：拼主体。
师：下面我们进入新闻主体比拼的环节，要求是――（出
示）
生：瞄准主角，简述表现。
师：我在批阅大家的习作时，发现有两位同学的导语最
能体现这样的特点。掌声有请周雨桐 同学。（出示，略。学
生读）
生：“五（7）班的男生因经过长时间的训练，跳绳时个< br>个精神饱满，能很快进入状态，虽然中间有间隔，但间隔的
时间较短，次数较少，最终一共跳了2 06个，位居全年级第
一。五（3）班的女生们因在赛前做了许多准备，跳绳时能
够保存体力， 甩绳力度均匀，为此位居全年级第一。”
师：掌声有请李文茜同学――（出示出示，略。学生读）
生：“因为患有艾滋病，9岁那年，小恩科西上学遭到大
多数老师、学生和家长的反对。由 于媒体的干预，他才顺利
地背上书包走进学校。恩科西得知自己身体的病情后，不是
悲观消沉， 而是更努力地面对生活。他曾多次应邀到世界各
地出席艾滋病研讨会。他反复呼吁：“我希望政府向携带 艾
滋病孕妇提供药物，并且人们不应该对艾滋病人另眼相看。
他们需要被关爱，拥抱艾滋病儿童 不会传染。”他的每次演

讲都震撼人心。”
师：这两段文字，都有一个共同的特点，那就是――
生：瞄准主角，简述表现。
师：可是，在这一个环节，也有不尽如人意的习作，我
们大家都来帮帮这位小作者吧！（出示）
生1：我觉得作者没有瞄准主角来写，将第二名、第三
名都写了，主角的地位没有凸显出来。
生2：因为写了其他获奖者，所以主角的赛场表现几乎
没有描述。
师：这两位新闻评论员 很专业，一下子发现了问题所在。
在这篇新闻报道中，新闻主体的写作环节出的问题最多，希
望 大家在下面的修改中切记――
生：瞄准主角，简述表现。
第四个环节：拼结语。
师：现在到了最后的环节――
生：拼结语。
师：新闻报道的结语要求是――
生：相关情况，补充说明！
师：一篇新闻报道，相 关的情况很多，到底应该“补充
说明”些什么呢？看看这两篇――（出示）请熊英吉上场！
生：“在恩科西去世后，联合国秘书长安南和南非前总
统曼德拉都非常痛切。”

师：这样补充，对这篇新闻报道有什么作用？
生：两位名人的痛切，更说明了恩科西抗击艾滋病魔的
榜样作用！
师：这样的补充必不可少，让这篇新闻增色不少，掌声
鼓励他！再请寇明睿登场――（出示）
生：“另外获男子第二名的是五（3）班，第三名的是五
（1）班，女子第二、三名分别为五（5）、五 （4）班，其差
距很小，双方实力相当，值得一看。”
师：这样的补充有必要吗？
生：有必要！让读者了解到更多的相关信息，知道了比
赛的整体情况。
师：有一位同学是这样补充说明的，大家看行吗？（出
示）
当时，在场的还有各班的班主任，体育老师刘老师、金
老师„„
生：不行，因为读了这条新闻，不知道体育老师刘老师、
金老师是谁。
生：我觉得也不行。这条补充说明，好像与跳绳比赛关
系不大！
师：都是补充说明，为什么这个就不行呢？
生：因为没有考虑到读者的需要。
师： 读者需要，说得太好了！新闻就是写给读者看的，

读者才是新闻报道的上帝！孩子们，现 在知道结语部分要“补
充说明”些什么了吧？
生：明白了。
师：孩子们， 在比拼中，自己赢了几局？全部通过的，
为自己鼓鼓掌！还有环节没有通过的，再改一改，相信你也可以当一个出色的小记者！这堂课就要结束，让我们再一次
回顾写好新闻报道的要诀――（齐读）
新闻标题要抢眼，直指看点引读者。
导语说事要总揽，三言两语结果摊。
主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。
结语再把相关补，读者一定把你赞。
（责编韦雄）

《学写新闻报道》课堂教学实录

[ 摘要]《学写新闻报道》是第三学段的习作教学内容。
教学《学写新闻报道》按照认识新闻报道――了解 新闻报
道――实践新闻报道――写作新闻报道――讲评新闻报道
的顺序展开教学，目的是让儿童 了解新闻报道的言语特点，
掌握新闻报道的基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。

[关键词]新闻报道课堂教学实录
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]
1007-9068（2016）13-005
目标预设
1.让儿童了解新闻报道的言语特点。
2.引导儿童掌握新闻报道基本知识，能尝试写作简单的
新闻报道。
教学过程
第一板块：认识“新闻报道”
师：孩子们，知道什么是新闻吗？
生1：讲的是南京发生的事情。
生2：讲的是我们夫子庙小学里举办的活动。
师：说得不错，还差一个关键要素。
生：说的是最新发生的事情。

师：说得好，“最新”是新闻的生命力。知道吗？将这
些新闻用文字记录下来，发表在报纸上，发布在电 视和广播
里，这就是新闻报道。知道新闻报道都是什么人写的吗？
生：记者写的。
师：想当记者吗？那可是无冕之王哦！这节课，我们就
来当当小记者，学习写新闻报道！（出示PPT）
第二板块：了解“新闻报道”
师：新闻报道是文章，我们课文也是文章，这文章与文
章之间到底有什么区别呢？（出示课文《天火之谜》的图片，
略）学过这篇课文吗？主要讲的是 ――
生：讲的是科学家富兰克林利用“风筝实验”证明雷暴
只是普通的放电现象的故事。
师：正确，课文是作家写的！可是到了新闻记者笔下，
会怎么来写这件事？（出示PPT）
“上帝的怒火”纯属无稽之谈
――富兰克林用风筝实验揭开天火之谜
7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科
学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实 验”实验证
明只是普通的放电现象。
当天下午，暴雨将至，富兰克林在教堂顶上将一只拴 着
细铁丝的风筝放上天空。风筝线是由麻绳做的。他还在麻绳
下端结上一段丝带，在它们的接头 处系上一把铜钥匙。当风

筝掠过一片乌云时，麻绳上面的纤维都竖了起来，这是麻绳带电的信号。风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆。富
兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙 ，骤然闪现一道蓝
色的火花。“风筝实验”向世人宣告，雷暴就是人们熟知的
放电现象。
当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学家、富
林克林的儿子威廉、波士顿大教堂主 教以及当地数百名科学
爱好者。
▲对比标题
师：新闻标题和课文标题有什么不同？
生：新闻报道有两个标题。
师：对，上面的叫正标题，下面的叫副标题。如果你是
读者，看了正标题，你有什么想法？
生：我感到好奇怪，“上帝的怒火”是什么？
师：对呀，正标题就是让你产生疑惑，就是为了吸引 读
者的眼球！（出示：正标题吸引眼球）如果你是读者，看了
副标题，你有什么想法？
生1：天火之谜的谜底是什么？
生2：富兰克林是怎样用“风筝实验揭”开天火之谜的？
师：对呀，这就是本篇新闻报道的看点！ （出示：副标
题揭示看点）孩子们，这就是――新闻标题（出示）有了好
的标题，新闻报道就成 功了一半！

▲对比导语
师：这是课文的开头，（出示课文一二自然段，略）可
是写成新闻报道，开头变成了这样――（出示）
7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科
学家富兰克林在波士顿大教堂顶上 通过“风筝实验”实验证
明只是普通的放电现象。
师：作为读者，从这短短的开头读出了什么？
生1：我读出了时间――7月23日下午4时。
生2：我发现了事情发生的地点――波士顿大教堂顶上。
生3：我知道了新闻人物是富兰克林。
师：时间、地点、人物――这是新闻的三要素。
生：我读出了富兰克林通过“风筝实验”来证明雷暴只
是普通的放电现象。
师：这是在概括事件。
生：我知道了雷暴只是普通的放电现象。
师：这是在揭晓结 果。孩子们，新闻报道的开头虽然短
小，但是必须――（出示）交代要素，概括事件，摊出结果，
这一段就是――（出示）新闻导语。
▲对比主体
师：同样是写“风筝实验”，课文和新闻报道有什么不
同？（出示，略）
生：课文要比新闻报道详细得多！

师：不错，我们再将这两个片段中关于“风筝” 的文字
抽出来比一比：这是课文中的描写――（出示），谁来读一
读？
生：“风 筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小
舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发
现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电
的信号！突然，一道闪电劈开云层， 在天空划了一个‘之’
字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。这时，富兰克林用手指
靠近铜钥匙， ‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他
的手臂一阵发麻。”
师：这是新闻报道中的片段――（出示），谁再来读一
读？
生：“风筝掠过一片乌云，电 闪雷鸣，大雨倾盆，富兰
克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色
的火花。”
师：对比这两个片段，你又发现了什么？
生：我发现了新闻报道叙述事情非常简洁，没有生动的
描写。 师：在新闻报道中，应该将笔墨集中在 主角身上，
同时叙述又不能太冗长，必须做到简练清楚。（出示）瞄准
主角，叙述简练。这就是 一篇新闻报道的主体部分！
▲对比结语
师：这是课文的结尾――（出示，略）讲了些什么？

生：富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。
师：说的都是未来！可新闻报道只能说当时情况，看看
它又是如何收尾的？（出示）谁来读一读？
生：“当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学
家、富林克林的儿子威廉、波士顿大 教堂主教以及当地数百
名科学爱好者。”
师：同样是结尾，有什么不同？
生：课文说的是事件的未来进展，而新闻报道却在补充
交代当时的情况。
师：对呀，新闻 报道的结尾总是在――补充说明相关情
况，这就是一篇新闻报道的――结语。孩子们，一下子学了
这么多知识，是不是有些乱了？我们不妨来梳理一下――
（出示，学生齐读）
新闻标题要抢眼，直指看点引读者。
导语说事要总揽，三言两语结果摊。
主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。
结语再把相关补，读者一定把你赞。
第三板块：实践“新闻报道”
师：新闻报道怎么写，了解了吗？我们来现场测试一下！
（ 出示）这是一组新闻报道的标题，你能从中找出正标题和
副标题吗？
生：我觉得正标题应该是“篮球场上的拼搏”！

师：有不同意见的吗？
生1：哪一场篮球赛没有拼搏？我觉得这个标题不能吸
引眼球！
生2：我觉得“我市第9届小学生男子篮球比赛结束”
可以做正标题。
师：说说原因吧。
生：结果怎样，大家都想知道！一看题目，就想接着往
下读！
师：真厉害！我赞同你的意见！那么副标题呢？
生1：记一次激烈的篮球比赛！
生2：我觉得不对，作为普通的作文题目还可以，但作
为新闻报道的副标题，一点看点都没有。
师：那最有看点的副标题是哪个？
生：东城小学男篮获得冠军。
师：同意吗？那我们的这篇新闻报道就有标题了！（出
示，学生齐读）
我市第9届小学生男子篮球比赛结束
――东城小学男篮获得冠军
师：这是这篇新闻报道的四个部分，看看哪是导语部分，
哪是主体部分，哪是结语部分。（出示）
生：第三部分是导语！
师：愿闻其详。

生：第三部分交代的时间、地点、人物、时间、新闻事
件以及事件结果，符合导语的要求。
生：第一部分是主体，东城小学是冠军，应该成为新闻
主角，这一段就是写东城小学男子篮球队在比赛中 的表现的。
师：说得好！
生：我觉得第四部分也应该是主体，这部分写的是南京< br>路小学男子篮球队的表现，尽管是亚军，也应该是新闻主角。
师：我同意！不过，第一部分和第四部分都是新闻报道
的“主体”。那么谁先谁后呢？
生：我觉得东城小学男子篮球队获得，应该排在前面，
南京路小学男子篮球队作为亚军，就得排在后面！
师：不错！剩下的第二部分自然就是新闻报道的――
生：结语！
师：看看，这结语补充说明了什么？
生：补充交代了这场球赛参赛球队数量，还有第三名和
第四名的获奖球队。
师：看看，这一篇新闻报道就出炉了！（出示下图）
孩子们学得真不错！看来写好新闻报道的要诀 已经熟烂
于心了！我们再来巩固一下――（出示，学生齐读）
新闻标题要抢眼，直指看点引读者。
导语说事要总揽，三言两语结果摊。
主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。

结语再把相关补，读者一定把你赞。
第四板块：写作“新闻报道”
师：掌握写好新闻报道的要诀，现在就可以当个小记者
了。瞧瞧，机会来了――（出示）谁来读一读？
生：最优秀的小记者们，你们在哪里？《金色校园》关
注新鲜的校园活动信息，推介校园新 人新作。只要你具有一
定的写作能力，只要你会写新闻报道，我们就欢迎你加盟！
师：想成为小记者吗？
生：（异口同声）想！
师：我们就来现场考察一下吧？（出示）
请大家根据自己的需要，任选其中的一项来完成一篇新
闻报道。
（学生独立写作）
第五板块：讲评“新闻报道”
师：经过半个小时的写作，同学基本上完成了这篇新闻
报道。下面我们就来比一比，看谁能够成为――小记者！（出
示）这次比拼我们分成四个环节：
第一个环节：拼标题。
师：请回忆一下，对于标题，我们提出要求是――
生：正标题吸引读者，副标题直指看点。
师：（出示）谁是盛雅男？骄傲地读出你的新闻标题！（盛
雅男读）说说看，你的标题为什么能够入选？

生：我觉得正标题能够吸引读者眼球，副标题能够展现
出这篇报道的看点。 师：因为你理解了新闻标题的内涵，
所以你的标题引人入胜！我们再看看下面两个标题，问题出
在什么地方？
生：第二个标题中正标题没有问题，副标题只出现了“男
子第一名诞生了” ，没有提到男子第一名是哪个班级。
师：我们就是五（7）班的同学，都知道第一名是我们
班，可是其他读者不知道呀。
生：而且女子第一名也是看点，却没在副标题中出现。
师：作为小记者，首先要客观，不能因为获 胜者不是自
己班级，就不去报道。我们再研究一下第三组标题。
生：我觉得正、副标题应该交换位置。
师：说出你的理由。
生：安南感叹：“世界 失去了一个勇敢的声音。”只要一
读立马就会勾起读者的阅读欲望：“勇敢的声音”是谁的声
音 ？作为联合国秘书长，为什么要这么说？
师：所以副标题改成正标题是非常合适的。
生：“艾滋病小斗士”逝世，就是这篇新闻报道的看点，
做副标题恰到好处！
师：这样的 修改让人心服口服，我想犯错的小作者心里
也会非常感谢你。请大家切切牢记：新闻报道的正标题一定< br>要――

生：吸引读者！
师：副标题必须――
生：直指看点！
第二个环节：拼导语。
师：拼过标题，下面我们该拼什么？
生：拼导语。
师：新闻导语的要求是――（出示）
生：交代要素，概括事件，揭示结果。
师：优秀的导语在哪里？（出示）
请陈卓妍和单雨欣同学上台读读自己的导语！（两学生
分别读）导语好在哪里？
生：两条 导语将事情发生的时间、地点、人物都交代清
楚了，而且导语中概括了新闻事件，并说出了事件的结果。
师：再看看一位同学的导语――（出示）有什么问题？
2001年6月1日，一位1 2岁的名叫恩科西的南非儿童
去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，其中也包括
联合国 秘书长安南。
生：只有结果，没有事件过程。
师：能说得更清楚些吗？
生：恩科西什么而死的？这才是这篇新闻报道最想让读
者知道的！
师：掌声响起来！看来新闻导语虽然很短，但是一定

要――
生：交代要素，概括事件，揭示结果！
第三个环节：拼主体。
师：下面我们进入新闻主体比拼的环节，要求是――（出
示）
生：瞄准主角，简述表现。
师：我在批阅大家的习作时，发现有两位同学的导语最
能体现这样的特点。掌声有请周雨桐 同学。（出示，略。学
生读）
生：“五（7）班的男生因经过长时间的训练，跳绳时个< br>个精神饱满，能很快进入状态，虽然中间有间隔，但间隔的
时间较短，次数较少，最终一共跳了2 06个，位居全年级第
一。五（3）班的女生们因在赛前做了许多准备，跳绳时能
够保存体力， 甩绳力度均匀，为此位居全年级第一。”
师：掌声有请李文茜同学――（出示出示，略。学生读）
生：“因为患有艾滋病，9岁那年，小恩科西上学遭到大
多数老师、学生和家长的反对。由 于媒体的干预，他才顺利
地背上书包走进学校。恩科西得知自己身体的病情后，不是
悲观消沉， 而是更努力地面对生活。他曾多次应邀到世界各
地出席艾滋病研讨会。他反复呼吁：“我希望政府向携带 艾
滋病孕妇提供药物，并且人们不应该对艾滋病人另眼相看。
他们需要被关爱，拥抱艾滋病儿童 不会传染。”他的每次演

讲都震撼人心。”
师：这两段文字，都有一个共同的特点，那就是――
生：瞄准主角，简述表现。
师：可是，在这一个环节，也有不尽如人意的习作，我
们大家都来帮帮这位小作者吧！（出示）
生1：我觉得作者没有瞄准主角来写，将第二名、第三
名都写了，主角的地位没有凸显出来。
生2：因为写了其他获奖者，所以主角的赛场表现几乎
没有描述。
师：这两位新闻评论员 很专业，一下子发现了问题所在。
在这篇新闻报道中，新闻主体的写作环节出的问题最多，希
望 大家在下面的修改中切记――
生：瞄准主角，简述表现。
第四个环节：拼结语。
师：现在到了最后的环节――
生：拼结语。
师：新闻报道的结语要求是――
生：相关情况，补充说明！
师：一篇新闻报道，相 关的情况很多，到底应该“补充
说明”些什么呢？看看这两篇――（出示）请熊英吉上场！
生：“在恩科西去世后，联合国秘书长安南和南非前总
统曼德拉都非常痛切。”

师：这样补充，对这篇新闻报道有什么作用？
生：两位名人的痛切，更说明了恩科西抗击艾滋病魔的
榜样作用！
师：这样的补充必不可少，让这篇新闻增色不少，掌声
鼓励他！再请寇明睿登场――（出示）
生：“另外获男子第二名的是五（3）班，第三名的是五
（1）班，女子第二、三名分别为五（5）、五 （4）班，其差
距很小，双方实力相当，值得一看。”
师：这样的补充有必要吗？
生：有必要！让读者了解到更多的相关信息，知道了比
赛的整体情况。
师：有一位同学是这样补充说明的，大家看行吗？（出
示）
当时，在场的还有各班的班主任，体育老师刘老师、金
老师„„
生：不行，因为读了这条新闻，不知道体育老师刘老师、
金老师是谁。
生：我觉得也不行。这条补充说明，好像与跳绳比赛关
系不大！
师：都是补充说明，为什么这个就不行呢？
生：因为没有考虑到读者的需要。
师： 读者需要，说得太好了！新闻就是写给读者看的，

读者才是新闻报道的上帝！孩子们，现 在知道结语部分要“补
充说明”些什么了吧？
生：明白了。
师：孩子们， 在比拼中，自己赢了几局？全部通过的，
为自己鼓鼓掌！还有环节没有通过的，再改一改，相信你也可以当一个出色的小记者！这堂课就要结束，让我们再一次
回顾写好新闻报道的要诀――（齐读）
新闻标题要抢眼，直指看点引读者。
导语说事要总揽，三言两语结果摊。
主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。
结语再把相关补，读者一定把你赞。
（责编韦雄）