《科技造福人类》 教学设计
我的妈妈作文200字-庖丁解牛翻译
六年级下册第二单元第一课
《科技造福人类》教学设计
六年级：阮朝凤
教学目标：
1、了解科技发展对人类生存环境的积极影响作用。
2、懂得我们的生活每天都和科技紧密联系在一起，体会
科技与人类生存发展的重要关系。
3、初步培养学生对科学技术的热爱之情。
教学重点：
感受科技的无穷力量，体会科技对人类生存与发展的巨大推
进作用。
教学难点：体会科技与人类生存发展的重要关系。
教学时间：1课时
教师准备： 1、蜡烛和油灯的图片。
2、收集有关电流发明的历史资料。
学生准备： 1、观察家里和学校里的电器，做简单记录。
2、调查和搜集电流发现前人类的生活的状况。
3、搜集两三项感兴趣的科技发明。
第一课时
教学过程：
一、图片导入
1、教师出示图片：蜡烛和油灯。
师：你们在什么时候使用过蜡烛或油灯？然而在点灯发明之前，
人类一直在使用它们。
2、教师简单介绍电流现象和被发现的过程。
二、调查汇报
1、电。
（1）小组汇报课前的家里和学校里的电器。
（2）学生讲述生活中离不开的电器种类，要求说明理由或举例。
（3）阅读“聚焦镜”，了
解2003年8月14日发生在美国东北地
区大面积的停电给美国带来的损失。
（4）体验：如果城市大面
积停电，我们的家庭和社会生活将会是什么样子。
2、塑料。
（1）塑料堪称20世纪人类的一大杰作，学生讲述身边的塑料制
品有哪些。
（2
）小组讨论：在塑料产生之前，人们日常生活用品是用什么
材料制作的。学生完成“智多星”。
（3）体会塑料对于其他一些材料的优点。
三、随堂小练习： 1、填空题
2、判断题
3、选择题
四、课外延伸
学生搜集两三项感兴趣的科技发明
反思：
反思自己本课的教学，最大的问题是为完成教学任务而教学
的，学生变成了教学的工具，我没有根据学生
的学习情况调整教
学方案。教学环节的安排不灵活，每一个板块的学习都是蜻蜓点
水，没有在重
点感受科技造福与人类这些环节上重锤猛敲。比如，
电器的使用，都离不开电的发现、发明掌握和使用，
非常有必要
让学生了解科学家是如何发现电，发明电灯之类的知识，因为这
些才能激发学生的好
奇心。我不应该在这里对科学家富兰克林、
法拉第、欧姆等作出杰出贡献的人只是一句话带过，应当有所
选
择，比如列举富兰克林“取天火之谜”的故事让学生阅读，使学
生在阅读中既了解科学知识又
对科学家的献身精神中汲取“精神
食粮”激发他们对科学的好奇心和创造愿望以及对科学家的崇敬
之情。
其次是我不信任学生，怕学生的思路跟不上节奏，跑得太快
或太慢令我无法驾驭
课堂，因此不敢放开手，限定了条条框框。
使学生对科技造福人类的认识无法更广阔。不敢相信学生的能
力
是导致我这堂课不太成功的最主要的原因。
六年级下册第二单元第一课
《科技造福人类》教学设计
六年级：阮朝凤
教学目标：
1、了解科技发展对人类生存环境的积极影响作用。
2、懂得我们的生活每天都和科技紧密联系在一起，体会
科技与人类生存发展的重要关系。
3、初步培养学生对科学技术的热爱之情。
教学重点：
感受科技的无穷力量，体会科技对人类生存与发展的巨大推
进作用。
教学难点：体会科技与人类生存发展的重要关系。
教学时间：1课时
教师准备： 1、蜡烛和油灯的图片。
2、收集有关电流发明的历史资料。
学生准备： 1、观察家里和学校里的电器，做简单记录。
2、调查和搜集电流发现前人类的生活的状况。
3、搜集两三项感兴趣的科技发明。
第一课时
教学过程：
一、图片导入
1、教师出示图片：蜡烛和油灯。
师：你们在什么时候使用过蜡烛或油灯？然而在点灯发明之前，
人类一直在使用它们。
2、教师简单介绍电流现象和被发现的过程。
二、调查汇报
1、电。
（1）小组汇报课前的家里和学校里的电器。
（2）学生讲述生活中离不开的电器种类，要求说明理由或举例。
（3）阅读“聚焦镜”，了
解2003年8月14日发生在美国东北地
区大面积的停电给美国带来的损失。
（4）体验：如果城市大面
积停电，我们的家庭和社会生活将会是什么样子。
2、塑料。
（1）塑料堪称20世纪人类的一大杰作，学生讲述身边的塑料制
品有哪些。
（2
）小组讨论：在塑料产生之前，人们日常生活用品是用什么
材料制作的。学生完成“智多星”。
（3）体会塑料对于其他一些材料的优点。
三、随堂小练习： 1、填空题
2、判断题
3、选择题
四、课外延伸
学生搜集两三项感兴趣的科技发明
反思：
反思自己本课的教学，最大的问题是为完成教学任务而教学
的，学生变成了教学的工具，我没有根据学生
的学习情况调整教
学方案。教学环节的安排不灵活，每一个板块的学习都是蜻蜓点
水，没有在重
点感受科技造福与人类这些环节上重锤猛敲。比如，
电器的使用，都离不开电的发现、发明掌握和使用，
非常有必要
让学生了解科学家是如何发现电，发明电灯之类的知识，因为这
些才能激发学生的好
奇心。我不应该在这里对科学家富兰克林、
法拉第、欧姆等作出杰出贡献的人只是一句话带过，应当有所
选
择，比如列举富兰克林“取天火之谜”的故事让学生阅读，使学
生在阅读中既了解科学知识又
对科学家的献身精神中汲取“精神
食粮”激发他们对科学的好奇心和创造愿望以及对科学家的崇敬
之情。
其次是我不信任学生，怕学生的思路跟不上节奏，跑得太快
或太慢令我无法驾驭
课堂，因此不敢放开手，限定了条条框框。
使学生对科技造福人类的认识无法更广阔。不敢相信学生的能
力
是导致我这堂课不太成功的最主要的原因。