关注五个“变量”,让童心弥散开来
中考答题卡-华南师范大学录取分数线
龙源期刊网 http:
关注五个“变量”，让童心弥散开来
作者：季晓夏
来源：《小学语文教学·园地》2019年第08期
课堂教学如果失去了基于儿童本位的童心进行设置，所有侧重于教学内容的研制、教学
策
略的遴选、课堂结构的架设都将会成为一个空壳。只有真正走向童心的语文教学，才能真正利
用语文课堂教学的平台，在学生内在的认知体验中架起畅通而稳固的桥梁。在多年的教学实践
与思考中，
我越发意识到关注童心的语文教学可以从引发儿童学习五大核心变量入手，直抵学
生的内心，使得课堂成
为他们发展语文核心能力、促进他们健康成长的主阵地。
一、凸显文化视角，在儿童维度下关注教材变量
对于语文教学而言，教材虽然并不处
于中心位置，却是学生进行语言实践的蓝本。我们必
须尝试从儿童本位审视教材，从儿童认知的特点出发
，真正促进学生认知能力的不断发展，寻
找到儿童解读文本的触发点、认知点。
相同的教材在不同人的眼中存在着完全不同的解读思路，所以会引发完全迥异的解读结
果。教师专业化的
文本解读与儿童视角下的认知解读自然是大相径庭的。为此，教师要在尊重
儿童认知思维的前提下，在依
循文本表达思维的基础上，努力契合儿童的解读视角，才能起到
事半功倍的教学效果。以《一路花香》这
篇寓言故事为例，教师可以从事件的背后迅速提炼出
故事所传递出来的价值意蕴，但如果教学目标制订为
直接从故事中悟道理，就违背了儿童的认
知体验。因此，可将教学的板块进行如下设置：整体感知，了解
故事——紧扣细节，走进内心
—补充后续，完善故事—提炼故事，悟得道理。
经历了这样的学习过程，学生就能从整体上把握故事内容，不断地走进寓言故事中人物的
心里，有效地唤
醒内心体验，在激活儿童的兴奋点之后，让教材这一变量的价值有了更为直接
的体现。
二、设计学习活动，在指向儿童下关注儿童变量
关注童心指向的不仅仅是儿童这一群
体，还要指向每一个具体而鲜活的生命，且关注的不
仅仅是儿童的当下，更要能够勾连过去、重视未来，
对儿童发展的走向有深入了解，让学生在
瞬间的顿悟中将自己的发现、感受与思考融入到他们的言语图式
之中。
就以《天火之谜》一文描写“风筝实验”的语段为例，作者对富兰克林精心准
备、细致实践
的过程进行了深入描写，对自然天气进行了渲染，这些都展现了富兰克林心思缜密的特点。
怎
样才能让儿童感受到人物的特点并洞察作者的写作方法呢？这就需要教师从儿童变量的视角设
计出多维的实践活动，顺应学生的思维特点。为此，笔者设计了这样的活动：首先，自读课
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关注五个“变量”，让童心弥散开来
作者：季晓夏
来源：《小学语文教学·园地》2019年第08期
课堂教学如果失去了基于儿童本位的童心进行设置，所有侧重于教学内容的研制、教学
策
略的遴选、课堂结构的架设都将会成为一个空壳。只有真正走向童心的语文教学，才能真正利
用语文课堂教学的平台，在学生内在的认知体验中架起畅通而稳固的桥梁。在多年的教学实践
与思考中，
我越发意识到关注童心的语文教学可以从引发儿童学习五大核心变量入手，直抵学
生的内心，使得课堂成
为他们发展语文核心能力、促进他们健康成长的主阵地。
一、凸显文化视角，在儿童维度下关注教材变量
对于语文教学而言，教材虽然并不处
于中心位置，却是学生进行语言实践的蓝本。我们必
须尝试从儿童本位审视教材，从儿童认知的特点出发
，真正促进学生认知能力的不断发展，寻
找到儿童解读文本的触发点、认知点。
相同的教材在不同人的眼中存在着完全不同的解读思路，所以会引发完全迥异的解读结
果。教师专业化的
文本解读与儿童视角下的认知解读自然是大相径庭的。为此，教师要在尊重
儿童认知思维的前提下，在依
循文本表达思维的基础上，努力契合儿童的解读视角，才能起到
事半功倍的教学效果。以《一路花香》这
篇寓言故事为例，教师可以从事件的背后迅速提炼出
故事所传递出来的价值意蕴，但如果教学目标制订为
直接从故事中悟道理，就违背了儿童的认
知体验。因此，可将教学的板块进行如下设置：整体感知，了解
故事——紧扣细节，走进内心
—补充后续，完善故事—提炼故事，悟得道理。
经历了这样的学习过程，学生就能从整体上把握故事内容，不断地走进寓言故事中人物的
心里，有效地唤
醒内心体验，在激活儿童的兴奋点之后，让教材这一变量的价值有了更为直接
的体现。
二、设计学习活动，在指向儿童下关注儿童变量
关注童心指向的不仅仅是儿童这一群
体，还要指向每一个具体而鲜活的生命，且关注的不
仅仅是儿童的当下，更要能够勾连过去、重视未来，
对儿童发展的走向有深入了解，让学生在
瞬间的顿悟中将自己的发现、感受与思考融入到他们的言语图式
之中。
就以《天火之谜》一文描写“风筝实验”的语段为例，作者对富兰克林精心准
备、细致实践
的过程进行了深入描写，对自然天气进行了渲染，这些都展现了富兰克林心思缜密的特点。
怎
样才能让儿童感受到人物的特点并洞察作者的写作方法呢？这就需要教师从儿童变量的视角设
计出多维的实践活动，顺应学生的思维特点。为此，笔者设计了这样的活动：首先，自读课