农夫与蛇-玩世不恭什么意思

浅谈学生信息意识的培养




《 基础教育课程改革纲要（试行）》在提出本次课程改革在课程实施方面
的具体目标时，也强调通过课程实 施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信
息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及 交流与合作的能力。
可见培养学生的信息素养，是基础教育阶段非常重要的任务之一。
在 目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学
生查找资料，但课内外知识有机 结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，
很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面 的能力，忽视培养综合
运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料< br>后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生
拿出自己查到的资 料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解......
这些都在提醒我们：系统全面地培养 小学生的信息素养迫在眉睫。
下面，笔者结合自己在小学语文教学过程的点滴尝试，谈一谈如何在语文教
学中培养小学生的信息素养。
一、激发兴趣，培养学生信息意识
”兴趣是最好的老师”。根据小学生的认知心理和 年龄特征，我认为激发学
生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。对于小学生而言，信息意识
的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得
许多有趣的知识 ，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化
素养......例如，在学习《信用卡 》一课时，有学生提出第一张信用卡是什么时
候发明的？这可是教案、教材中都无法查阅到的。于是，我 暗示学生课后查资料
解决这一问题。没想到，第二天就有一女同学兴奋地跑来告诉我，她在上查到了问题的答案，我当即好好地表扬了她的探究精神与利用现代信息技术解决问题的
能力，并引导全体学 生认识利用信息资源的优势和重要性。又如学习《上呼救》
一课时，我先列出了苏珊在疾病突发时遇到的 种种困难，然后引导学生理解苏珊
被获救之快，两者对比，让学生直观地了解到信息技术给人类带来的巨 大影响，
它与人们的生活息息相关，以此震撼学生的心灵，唤起学生学习的兴趣，达到培
养学生 信息意识的目的。
二、在语文教学中渗透信息技能的培养
1、注重训练，培养获取信息的能力

信息的获取能力是指：确定哪些问题需要查找 信息资料、确定为完成任务所
需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳信息来源等的能力。通常，一篇课 文的
知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？在实际的教
学中，我通 常的做法是，在阅读课文的基础上，先引导学生提出问题。这些问题
的提出，实际上就是确定信息任务的 过程。然后引导学生思考哪些问题的解决可
以借助查找信息资料，从而使学生下一步的活动明朗化。
比如《黄山奇松》一课，我们可以确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特
的姿态？除了文 中介绍的几种奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄
山奇松的代表，乃至整个黄山的象征？问 题明确了，我们可以引导学生明确：黄
山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章 ；迎客松为什
么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位
置 、生长特点和相关图片介绍，以及文人墨客、广大人民对迎客松的态度等等。
信息来源有了，需要 解决技术问题，怎样查找？到哪里去查找？我便和学生
一起讨论查找方法，比如：电视、广播、报刊杂志 、图片、图书等等，尤其使学
生明确，在信息社会的今天，络资源应成为我们重要的信息来源，我们要正 确利
用络、电视等信息工具、媒体来开展学习(包括络环境下的协作学习)，通过实际
的操作和 对比，认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。
2、引导积累，培养分析信息的能力
分析信息的能力指要习者对收集的信息进行鉴别、遴选、分析 和判断，自觉
抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我
们 需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有
用，然后有条理地整理出来。 这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致
深入地锻炼学生。例如，我经常引导学生把自己认为有 价值的资料摘抄下来，或
者用笔勾画出来；指导学生设立”采蜜本”，一边查阅，一边有目的、有选择、
有重点地简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方
法以及自己所需 的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及站等
有关信息，以便今后进一步查阅。还注意 指导学生对信息进行分类摘记，对获得
的大量信息进行排序、编码、建立索引等存贮处理，使摘录的信息 资料系统化、
简明化，便于查阅。通过训练，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。
同时，我们应看到先进的信息技术教育使教育、教学系统有了更强的开放性，
出现了黑客现象、络信息共 享与版权等问题；带来了伪科学、不健康甚至有害的
信息垃圾。面对这一问题，实际教学中，我一方面对 学生进行”络社会”教育，
引导他们对媒体信息进行判断和选择，自觉抵制不健康的内容，尊重他人在上 发
表的各种成果；另一方面注意把一些有利用价值的教育资源下载到学校的络服务

器上供学生学习，以防学生受到不良影响，切实提高学生的信息免疫能力。
3、适当示范，培养学生集成信息（加工和表达）的能力
信息的集成是指把来自多种信息来源的信 息组织起来、把组织好的信息展示
和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我浅显地 告诉学生：
读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。同时，我
充分 利用论坛和BBS留言版的表达功能，引导学生将生成的信息在上发表，这样，
不仅可以增进学生的交流 、协作能力，还有利于展现自己的学习成果，惟有如此，
才能培养他们的创造性，将虚拟时空与实体社会 相连接。
这个环节比较难，教师在教学中可以适当地引导和示范。比如《黄山奇松》
一课 ，黄山在哪里？它是个什么样的地方？是座什么样的山脉？这个不是教学重
点，但却是大多数学生希望了 解的问题。学生提出来了，就需要学生的信息资料
来解答。有个学生通过络找到了有关资料，可资料上对 这个问题的描述用了几千
个字，用了一些专业词汇，念起来特别拗口，如果课堂上学生念出一大堆自己都
不明白的专业词汇来，其他学生就会更困惑了。我就这样引导学生：能用你自己
的话说说吗？学 生就会找出关键的情况介绍，我再作精练的描述。常此以往，学
生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己 的信息资料了。
三、适时切入，及时评价，不断提高学生的信息素养
学生信息技术 的入门靠信息技术课程，但要不断提升学生的信息素养，则必
须将信息技术与各学科教学相整合，创设良 好的学习环境，让学生学了就有机会
用，得到适时、适量的实践，从而养成良好的信息素养。例如在学习 《动物的互
惠互助》、《特殊的葬礼》、《天火之谜》等课文时，我充分利用校园的优势，让学
生适时地借助于络进行学习、交流，取得了明显的效果。
及时评价对不断提高学生的信息素养起着 不可忽视的作用，它包括两个方
面，一是学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加 深学生
对处理信息过程的认识；二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的
评价。说 说哪些同学在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因为
有具体的事例，学生理解起来就容 易多了。通过带领学生不断重新回顾信息运用
的过程，通过具体的分析查找，学生的信息素养提高很快。
实践证明，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、
课外知识、现代 信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主
体充分参与，真正实现学生成为学习主人 的教学目标。但如何进一步优化整合现
代教育媒体资源，开发良好的学习环境，探索出新的教学模式，以 适应新课程标
准的要求，使学生在主动探索、自主学习的过程中，提高和发展学生的信息获取、
再加工的能力，如何全面系统地培养学生的信息素养，还有待我们不断研究、不

断探索。

浅谈学生信息意识的培养




《基础教育课程改革纲要（试行）》在提出本次课程改革在课程实施方面
的 具体目标时，也强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信
息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
可见培养学生的信息素养，是基础教育阶段非常重要 的任务之一。
在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学
生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，
很多教师往往忽视培养获 取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合
运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从 下手，即使一些学生查到资料
后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见 学生
拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解......
这些 都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。
下面，笔者结合自己在小学语文教学过程的点滴尝试，谈一谈如何在语文教
学中培养小学生的信息素养。
一、激发兴趣，培养学生信息意识
”兴趣是最好的老师”。根据小学生的认知心理和 年龄特征，我认为激发学
生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。对于小学生而言，信息意识
的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得
许多有趣的知识 ，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化
素养......例如，在学习《信用卡 》一课时，有学生提出第一张信用卡是什么时
候发明的？这可是教案、教材中都无法查阅到的。于是，我 暗示学生课后查资料
解决这一问题。没想到，第二天就有一女同学兴奋地跑来告诉我，她在上查到了问题的答案，我当即好好地表扬了她的探究精神与利用现代信息技术解决问题的
能力，并引导全体学 生认识利用信息资源的优势和重要性。又如学习《上呼救》
一课时，我先列出了苏珊在疾病突发时遇到的 种种困难，然后引导学生理解苏珊
被获救之快，两者对比，让学生直观地了解到信息技术给人类带来的巨 大影响，
它与人们的生活息息相关，以此震撼学生的心灵，唤起学生学习的兴趣，达到培
养学生 信息意识的目的。
二、在语文教学中渗透信息技能的培养
1、注重训练，培养获取信息的能力

信息的获取能力是指：确定哪些问题需要查找 信息资料、确定为完成任务所
需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳信息来源等的能力。通常，一篇课 文的
知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？在实际的教
学中，我通 常的做法是，在阅读课文的基础上，先引导学生提出问题。这些问题
的提出，实际上就是确定信息任务的 过程。然后引导学生思考哪些问题的解决可
以借助查找信息资料，从而使学生下一步的活动明朗化。
比如《黄山奇松》一课，我们可以确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特
的姿态？除了文 中介绍的几种奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄
山奇松的代表，乃至整个黄山的象征？问 题明确了，我们可以引导学生明确：黄
山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章 ；迎客松为什
么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位
置 、生长特点和相关图片介绍，以及文人墨客、广大人民对迎客松的态度等等。
信息来源有了，需要 解决技术问题，怎样查找？到哪里去查找？我便和学生
一起讨论查找方法，比如：电视、广播、报刊杂志 、图片、图书等等，尤其使学
生明确，在信息社会的今天，络资源应成为我们重要的信息来源，我们要正 确利
用络、电视等信息工具、媒体来开展学习(包括络环境下的协作学习)，通过实际
的操作和 对比，认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。
2、引导积累，培养分析信息的能力
分析信息的能力指要习者对收集的信息进行鉴别、遴选、分析 和判断，自觉
抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我
们 需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有
用，然后有条理地整理出来。 这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致
深入地锻炼学生。例如，我经常引导学生把自己认为有 价值的资料摘抄下来，或
者用笔勾画出来；指导学生设立”采蜜本”，一边查阅，一边有目的、有选择、
有重点地简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方
法以及自己所需 的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及站等
有关信息，以便今后进一步查阅。还注意 指导学生对信息进行分类摘记，对获得
的大量信息进行排序、编码、建立索引等存贮处理，使摘录的信息 资料系统化、
简明化，便于查阅。通过训练，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。
同时，我们应看到先进的信息技术教育使教育、教学系统有了更强的开放性，
出现了黑客现象、络信息共 享与版权等问题；带来了伪科学、不健康甚至有害的
信息垃圾。面对这一问题，实际教学中，我一方面对 学生进行”络社会”教育，
引导他们对媒体信息进行判断和选择，自觉抵制不健康的内容，尊重他人在上 发
表的各种成果；另一方面注意把一些有利用价值的教育资源下载到学校的络服务

器上供学生学习，以防学生受到不良影响，切实提高学生的信息免疫能力。
3、适当示范，培养学生集成信息（加工和表达）的能力
信息的集成是指把来自多种信息来源的信 息组织起来、把组织好的信息展示
和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我浅显地 告诉学生：
读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。同时，我
充分 利用论坛和BBS留言版的表达功能，引导学生将生成的信息在上发表，这样，
不仅可以增进学生的交流 、协作能力，还有利于展现自己的学习成果，惟有如此，
才能培养他们的创造性，将虚拟时空与实体社会 相连接。
这个环节比较难，教师在教学中可以适当地引导和示范。比如《黄山奇松》
一课 ，黄山在哪里？它是个什么样的地方？是座什么样的山脉？这个不是教学重
点，但却是大多数学生希望了 解的问题。学生提出来了，就需要学生的信息资料
来解答。有个学生通过络找到了有关资料，可资料上对 这个问题的描述用了几千
个字，用了一些专业词汇，念起来特别拗口，如果课堂上学生念出一大堆自己都
不明白的专业词汇来，其他学生就会更困惑了。我就这样引导学生：能用你自己
的话说说吗？学 生就会找出关键的情况介绍，我再作精练的描述。常此以往，学
生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己 的信息资料了。
三、适时切入，及时评价，不断提高学生的信息素养
学生信息技术 的入门靠信息技术课程，但要不断提升学生的信息素养，则必
须将信息技术与各学科教学相整合，创设良 好的学习环境，让学生学了就有机会
用，得到适时、适量的实践，从而养成良好的信息素养。例如在学习 《动物的互
惠互助》、《特殊的葬礼》、《天火之谜》等课文时，我充分利用校园的优势，让学
生适时地借助于络进行学习、交流，取得了明显的效果。
及时评价对不断提高学生的信息素养起着 不可忽视的作用，它包括两个方
面，一是学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加 深学生
对处理信息过程的认识；二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的
评价。说 说哪些同学在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因为
有具体的事例，学生理解起来就容 易多了。通过带领学生不断重新回顾信息运用
的过程，通过具体的分析查找，学生的信息素养提高很快。
实践证明，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、
课外知识、现代 信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主
体充分参与，真正实现学生成为学习主人 的教学目标。但如何进一步优化整合现
代教育媒体资源，开发良好的学习环境，探索出新的教学模式，以 适应新课程标
准的要求，使学生在主动探索、自主学习的过程中，提高和发展学生的信息获取、
再加工的能力，如何全面系统地培养学生的信息素养，还有待我们不断研究、不

断探索。