能力，而是在展示着教育的育人功能，在引导 学生关心社会、融入社
会、了解社会，慢慢地走向社会，寓口语交际以丰富的思想文化内涵、
浓 浓的生活气息，潜移默化帮助学生提高思想觉悟和文化涵养，培养
良好的道德言行。
二、全册教学目标：
（一）学习习惯。
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗
读、背诵的习惯。
3、 继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众
说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用 品的习惯。
4、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预
习课文的习惯。
5、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
6、继续培养留心观察的习惯，能够有 选择地阅读课外书籍，培
养读书做记号的习惯。培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养
成 习惯。培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
（二）汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
（三）识字写字。
1、准确认读者来信265260个生字。
2、能够按笔顺正确默写生字节169173个。

3、能按字的结构把字写端正、写匀称。
4、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。继续练习写
毛笔字，写得端正，纸面干净。
（四）口语交际。
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事 ，
能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的
话。
3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，
意思连贯。
4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，
态度大方，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
（五）阅读。
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课
文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知
道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课
文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（六）习作。
1、能用学过的部分词语造句。
2、能理顺次序错乱的句子。
3、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的
短文。
4、能修改有明显错误的句子。
5、学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书
名号、省略号、认识破折号
6、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
三、对本班学生情况的分析:
全班共有学生50人，男生9人，女生9人。经过四年的学习，
全班形成了一个良好的 学习氛围，大多数学生养成了良好的学习习
惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲认真，爱动脑思考， 发言积
极大胆，作业书写整洁、漂亮，学习主动性自觉性较好。在朗读上，
学生都能按要求做到 读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。
在课余时间，学生较喜欢阅读课外书籍，并能做一些摘抄 。另外，班
级中也有一部分学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，学
习不知进取，在 本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更
上一层楼。
四、教学具体措施：
1、在教学中，多采用新的教学理念，灵活的教学方法，以激发

学生学习兴趣。
2、继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读背
诵、写字习惯。
3、继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和爱护学
习用品等方面习惯的培养。
4、通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘
抄，加大词汇储备量。加大阅读量，充分 调动孩子课外阅读的兴趣，
培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学
生的习作水平。
5、加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义：在读中理解
课文内 容。在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促
读”，指导学生原原本本地把书读好；注重 感受、领悟、积累、运用，
让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目
的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促
进他们多读书，读好书。
6、明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行
作文教学：在教学中既要按照每次习作课 的要求，切实指导学生领会
有关习作知识与要领，又要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的
语言，学习范文的写作方法，帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律；
既要充分发挥课文在写人、叙事、描 景、状物等方面的示范作用，又
要密切联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进，逐步提高。平时，多鼓励学生，采用形式多样的活

动来激 励他们竞争。
教学进度表：

周次

日 期

课时数

6

7

7

6

3

3

6

6

6

6

5

6

6

7

7

7

7

5

6



教学内容

培养良好的学习习惯（八）、第1—2课

第3课、习作1、练习1

测试与讲评（一）、第4——5课

第6——7课、习作2

练习2

测试与讲评（二）、第8——10课

第11——12课、习作3

练习3、测试与讲评（三）

第13——15课

习作4、练习4

测试与讲评（四）、期中考试与讲评

第16——18课

习作5、练习5、测试（五）

讲评（五）、第19——21课

第22课、习作6、练习6

测试与讲评（六）、第23——24课

第25——26课、习作7

练习7、测试与讲评（七）

期末复习

期末检测
备注



中秋节





国庆节

国庆节























元旦节





1

9月1日-7日

2

8日-14日

3

15日-21日

4

22日-27日

5

28日-10月5日

6

10月6日-12日

7

13日-19日

8

20日-26日

9

27日-11月2日

10

11月3日-9日

11

10日-16日

12

17日-23日

13

24日-30日

14

12月1日-7日

15

8日-14日

16

15日-21日

17

22日-28日

18

29日-1月4日

19

5日-11日

20

12日-18日

五年级上册语文教学计划

一、本册教材分析：
本册课文主要由“培养良好的学习习惯（九）”、 “阅读”、“习
作”和“练习”组成。全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课
文3—5篇 ，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安
排“练习”1个，共7个。从本册起，每册安 排“语文综合性学习”
（即“学和做”）1个。
1、关于课文
全册 教材安排了课文26篇。所选的课文内容丰富，体裁多样，
综观整册教材的阅读文本，无论优美如散文， 抒情如诗歌，还是质朴
如记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀
作品 的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，
提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神 世界，让学生享受着一份丰
盛的情感大餐。值得一提的是，国标本(苏教版)小学语文五上阅读教
材的编写者匠心独运，为学生提供了大量中国古代文学作品，引领学
生感受民族文化的博大精深：古诗 词，让学生鉴赏汉语言的词约旨丰、
凝练灵动；成语故事，让学生感受中国文化的智趣；《林冲棒打洪教
头》让学生领略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又让学生体验中国民
间文化深厚的底蕴；《金蝉 脱壳》和《推敲》，以新颖的呈现方式，让
学生在生动有趣的故事情境中，了解成语、常用语词的来历， 感受汉

字、汉语不竭的活力和深邃的内涵，感悟古代文人严谨治学的精神。

第一单元为“园丁之歌”，安排了《师恩难忘》、《陶校长的演讲》等
课文。第二单元为“自然 的奥秘”，安排了《去打开大自然绿色的课
本》、《装满昆虫的衣袋》和《变色龙》等课文。第三单元为 “故事集
锦”，安排了《成语故事》、《伊索寓言》等课文。第四单元为“无私
奉献”，安排了 《在大海中永生》、《高尔基和他的儿子》和《艾滋病
小斗士》等课文。第五单元为“祖国各地”，安排 了《黄山奇松》、《黄
果树瀑布》和《莫高窟》等课文。第六单元为“百折不挠”，安排了
《天 火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》等课文。第七单元为
“走进名著”，安排了《林冲棒打洪 教头》、《少年王冕》等课文。
本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。其中要 求
会写的字都在课文后面的田字格中一一列出，只要求认识的字安排在
田字格上面的两条绿线内 。所谓“只要求认识”的生字，在本册的要
求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮 助学生
扫清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围。
每篇课文后面的作业题一般安 排了如下内容：一是朗读、背诵、
复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加< br>其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的
生字为内容，提供钢笔书写的 范字，让学生扎扎实实地练好写字基本
功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近 的
词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增

加词语积 累，提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理
解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学 习归纳课文的主要内容，
领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课
文 特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等
方面进行局部仿写练习。以上作业均应 课设练，不采取按单元设计重
点训练项目的做法。
2、关于习作
五年级是第三学段，把握新学段的教学目标，熟悉《课标》研
读《课标》的习作部分，比较两个学段的习 作要求，可以发现第三学
段习作目标的变化，主要表现在以下几点：
（1）习作的目的 性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的
培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作 是为了自
我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习
作与学生生活和成 长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
（2）习作的内容和形式有所变化。第二学段要 求不拘形式地写
下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写
简单的纪实 作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。
（3）在“观察和积累”方面提出更高的要求 。在第二学段“留
心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，
有意识地 丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
（4）在表达方面提出具体要求。一、 二学年段为了降低习作难
度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言