四川人事考网-风景名胜作文

二年级上册第一单元

单元指要

教材内容：人教社课标实验教材一年级上册第一单元

本组教材是以“美丽的秋天”为 主题整合内容，主要由识字1、《秋天的图画》、《黄
山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、 《语文园地一》组成，是一组实施美育
的优秀教材。

教学本组教材时，教者要充分开 发和利用课程资源，让学生感受秋天的美好，领略
大自然的神奇与美丽。同时，让学生体会出美好幸福的 生活是勤劳的人们创造的。
教学时要发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天 景物
和气候，了解秋天，感受秋天，并注意引导学生能自己画秋天、写秋天等，培养学
生的创新 能力，提高语文综合素养。

《秋天的图画》是一篇新选课文，篇幅短小，浅显易懂。丰收的热 闹情景和人们的
喜悦心情呈现出来，教学时应引导学生感悟秋天的美好，并能用自己喜欢的方式来
表现秋天。《黄山奇石》是图文并茂，读后我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄
山。一块块本无生 命的岩石被描绘得惟妙惟肖、活灵活现。让人感到自然的伟大、
神奇。教学时要激发学生对大自然的喜爱 之情，同时应在培养学生观察力与想象力
的基础上引导学生自主学习、探究学习，形成良好的学习习惯。 《植物妈妈有办法》
是一首诗歌，介绍了一些科学常识，语言生动活泼。在教学中，要注意引导学生充< br>分地读，在读中感悟，在读中了解知识，把向书本学习和向大自然学习结合起来。




识 字 1


课前透视

《 识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特
点、和丰收景象。三组词 语排列有序，而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住
生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感 悟秋天的美丽。课后“我会读”具
有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语
对于学生来说有些 陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引
导学生自主识字、合作学习，联系生活实 际，促进学生识字、积累，增强学生的感
悟力和审美情趣。

教学目标：

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

教学重点：

识字写字。正确地朗读词语。

信息资料：

1、 多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。

2、 学生收集关于秋天的词语。

3、 自制的金色星星图片。

教学时数

两课时

第一课时

一、切入举偶

1、 谈话：孩子们，过了炎热的夏天 ，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，

就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多 的了解秋天吧！

（教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，
乐于参与。）

2、 演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导
学生观察，谈感受。

（课件展示，生动形象。符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的注意力 。在初步感
受秋天美丽的同时，激发了求知欲。）

二、对话平台

自读。

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

3、利用生字卡片，小组内自主认读。

（凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学 习，培养学生的合作意识，激发识字
热情，突出主体作用。）

指读

1、 教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。

2、 分组练读，引导 学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、
尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）< br>
3、 多种形式汇报读。

4、 交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。

（教师范读让学生学会欣赏。多形式的 练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的
交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。）

朗读。

1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈
感受。

3、小组练读，点评。

5、 汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。

（感情朗读，让学生在读中体会， 有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生
语言的积累。）

三、写字

1、 出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

2、 观察生字在田字格中的位置。

3、 教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

4、 学生临写。同伴互相点评。

（写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培 养学生良好的书
写习惯。）


第二课时

一、导入（复习读课本的词语，引入新课。）

二、诵读

1、 出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、 开火车读，要求读得正确、流利。

3、 比读。看谁读得有感情、有韵律。

4、 互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。

5、 全班齐读。
（有感情地读，促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会，同时也促进了

学 生的相互学习。）

三、练习

出示“我会读”中的词语。

1、分小组轮读。

2、找朋友游戏：出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里 很孤单，咱们给它
找找好朋友吧！

3、 再读。采用多种方式读。

（采用活泼的方式进行朗读与组词，激发学习兴趣，促进了巩固与积累。）

写字

1、 出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。

2、 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形，记住字形。

3、 说说难写的字和容易写错的字。

4、 教师范写，学生评说。

5、 学生练习。伙伴互评。

（培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。）

四、拓展

秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下
吧！

1、 组内交流，加以整理。

2、 全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。

3、 评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。

（展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。）

五、伴教锦囊

关于秋天的词语

一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香

春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习

2、黄 山 奇 石


课前透视

黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄 山四绝”
之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活
灵活 现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散
文，共六个自然段，有三个 自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了
良好的资源。

黄山是 名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方
式来收集相关资料，拉近教材内 容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大
胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山， 热爱祖国之情。

教学目标：

1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢
的部分；

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重点：

识字、正确流利有感情地朗读课文 。

信息资料：

1、多媒体课件、生字卡片。

2、搜集黄山的有关资料。

教学时数：两课时



第一课时

切入举偶

1、 课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的 石头像什么？
选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以
奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

（课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）

2、 启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一
起乘上旅 游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课
题。

（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）

对话平台

自读

1、 自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

2、 同桌互相学习，检查读音。

3、 小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

4、 大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

（引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的
能力。）

识字

1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老
师。

2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

4、交流识字方法。

5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。
（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，
提高自己的识字能 力。）

朗读

1、 用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

2、 分自然段指读，其他同学点评议。

3、 小组合作通读全文。

（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。）

写字

1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

2、 观察字形，说说书写时要注意什么。

3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

4、 学生练习。教师巡视。

（养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练
习。）


第二课时

对话平台

复习

摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领
同学生读， 并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。

精读

1、 师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

2、 学生分组自由朗读。争取做到有感情。

3、 选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

（尊重学生的主体地位，让他们自由 选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的
时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）

诵读

1、 多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与
美丽。

2、 配乐齐读全文。

3、 自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行
积累。）

练习

1、 出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

2、 小组内练习说。

3、 汇报自己的成果。

（结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）

拓展

1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去
画一画这些 奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。

2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享
你的收获。

（加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地
搜 集资料，相互交流，培养了语文综合素质。）

写字

1、 出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

2、 播放轻柔的音乐让学生观察字形。

3、 学生练习。教师巡视。

4、 教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。

5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

（让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互
促进。）

伴教锦囊

相关链接

黄山

黄 山位于安徽省南部，面积约1200平方千米。那里，千峰竞秀，著名有的七十二峰，
其中莲花峰、光明 顶、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿灵秀，气势磅礴。奇松、
怪石、云海、温泉号称“天下四绝” 。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，
以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异， 生动逼真。其分布遍及峰
壑巅坡，构成了一幅幅图画。

黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。

黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动， 一步一景。

黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。

黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴， 治病健身。

——摘自《黄山旅游网》http:

阅读在线

人们说 黄山是“天下第一奇山”。黄山集众多中国名山胜景于一身，尤其是这里的奇
松、怪石、云海、温泉，被 视为“天下四绝”。

“四绝”之首是黄山松，它们形状各异，多生第于绝壁险峰之上。

黄山有无数奇巧的怪石，它们与险峰、奇松巧妙结合，构成一幅幅奇妙的画卷。这
些 奇石有的像人，有的像动物，有的像一种东西。其中“金鸡叫天都”“仙人指路”
“猴子望海”更是十分 出色，它们不仅样子逼真，还都有动人的传说呢！被称为黄
山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称 。已被命名的怪石有一百多处。其形
态真是千奇百怪，令人叫绝。

云雾是黄山的神来之笔，每当云雾弥漫群峰，黄山便成了“云海”。

被称为黄山“ 四绝”之一的温泉，常年流淌不息。温泉里的水对一些疾病，尤其是
皮肤病，有一定的疗效。

黄山真美，正如到黄山考察的联合国官员说的那样：“在我看过的山中，这是最特殊、
最绝妙的 了。”




4、古 诗 两 首


课前透视

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我 们会被诗中所描绘的深秋美景所
深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿， 色彩鲜明，
突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；
《 山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，
尤其“霜叶红于二月花 ”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意
的理解。

二年级的 学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。
教学时要充分了解学生的实际经验 ，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感
悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发 学生对优秀传统文化的热
爱，丰富学生的积累。

教学目标：

1、 会认10个生字，会写6个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、 喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

教学重点

识字写字，朗读感悟

信息资料

1、 字词卡片、多媒体课件。

2、 收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间：两课时

第一课时

切入举偶

1、诵 诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背
诵古诗）古诗为我们呈现出 美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗
两首》看看诗中写了哪些内容？

（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到
促进的作用，激发了 学习古诗的兴趣。）

2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？ 你想到了什

么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古 诗两
首》（板题）

（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）

对话平台

初读

1、 借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2、 同桌互读，圈出不理解的词语。

3、 小组合作学习，轮读交流自己的理解。

（整体感知，了解古诗的大意，与他 人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗
的效果，形成一定自主学习的能力。）

研读

1、 教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

2、 出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3、 自由读，边读边看插图，理解诗意。

4、 汇报交流诗意。

5、 多种方式朗读。

（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗 的意
思，获得初步的情感体验。）

诵读

1、 出示图画，指名配乐朗读。

2、 学生自由练读。

3、 赛读，比一比看谁读得最有感情。

4、 用自己喜欢的方式背诵。

（学 生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，
初步感受古诗语言的凝炼 、优美。）

写字

1、 出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

2、 学生观察字形，交流怎样书写。

3、 教师示范，学生评价。

4、 学生练习。小组展示，欣赏评价。

（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）

拓展

你喜欢哪个季节，说说为什么？

（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）


第二课时

对话平台

复习

1、 多种方式认读古诗（一）中的生字。

2、 挑战背诵古诗（一）。

（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）

自学

1、 出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

2、 按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

3、 汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

4、 师生合作解决问题。
（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养

学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）

细读

1、 学生自由练读，想像画面。

2、 指名读，读后评价。

3、 教师有感情地范读，学生评点。

4、 学生找学习伙伴一起练读。

（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

诵读

1、 出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2、 挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、 观看插图，练习背诵。

4、 背诵展示。

（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）

写字

1、 出示生字：枫、于。学生认读，

2、 观察字形，说说怎样识记和书写。

3、 教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

4、 学生练习。小组点评。

（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）

练习与拓展

1、 出示课后“我会填”，引导学生填写。

2、 诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情
地背给同学们听。

（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）

伴教锦囊

相关链接

苏轼（1037—1101）：宋代文学家、 书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）
人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张 比喻，在艺术表现上独具一
格。

杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆 万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集
《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成 就颇高，后人称
杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

阅读在线

描写秋景诗两首

秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。


书河上亭壁 （寇凖）

岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。








3、植物妈妈有办法


课前透视

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗 歌。全诗生动形象地把
自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有
五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学
中应抓住诗歌 利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读
好上下功夫，进而体会文章表达的精 妙和其中蕴含的知识。

课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介 绍的内容大
多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设
情 境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、
认真观察的好习惯，有 一定词语积累。

教学目标：

1、 会认12个生字，会写10个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

信息资料

1、 教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

2、 学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

教学时数

两课时



第一课时

切入举偶

1、谈话引 入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己
的生活，你们想知道植物妈妈是 用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就
来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）

2、课件演 示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植
物妈妈有办法》这一课要告诉我 们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。
板书课题。

（采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。）

对话平台

感知

1、 自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、 小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、 交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。 （这只是初读，学生能说出自己
的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）

（尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。）

识字

1、 自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、 小黑板出示生字，多种方式指读。

3、 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

（新课标要求“喜欢 学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的
自主性，运用多种形象直观的方法，来调 动学生识字的热情，相互交流识字方法，
提高自主识字的效果。）

赏读

1、 小组合作读课文，看谁读得美。

2、 选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、 通读全文，用自己喜欢的方式来读。

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间， 整体感知课文，在正确、
流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。）

写字

1、 出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。

2、 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、 教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

4、 学生练习。教师巡视。

（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的 书写技能，
培养良好的写字习惯。）

第二课时

对话平台

导入

挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面 的生
字，再组词造句。

诵读

1、 教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

2、 学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3、 朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

（阅读是学生的个性化行为，不能让 学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读
的基础上，获得自己的感受和体验。）

演读

1、 教师引读，学生尝试背诵课文。

2、 学生自由练背。

3、 课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课 本剧表演。
（以鼓励为主，参与为主。）

（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。）

讨论

1、“四海为家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？

（这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。）

练习

1、 出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

2、 扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

（创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。）

拓展

你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！

（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

写字

1、 出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。

2、 自己练写，小组评议。

3、 教师小结，指导重点。

4、 学生再练写。

（写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。）

伴教锦囊

相关链接

种子传播的奥秘

种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

如：春天，柳 絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，
会发现里面有些小颗粒，那就是柳树 的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播
到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌 豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈
用这种办法把种子送到四面八方。




1、秋 天 的 图 画


课前透视

《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数 笔就为
读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设
问，使 我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

学生对秋天的山野会有一定的认识 ，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋
天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课 件，引导学生了解秋天是
个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的 喜
悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维
能力和语文 实践能力。

教学目标：

1、 会认8个生字，会写8个字。

2、 正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、 喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳 的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己
喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：

识字、写字、朗读感悟课文内容。

信息资料：

字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶。

1、 演示课件：演示课件或出示相关内 容的风光图片：看图说说这是什么季节？你
看到了什么？教师板书：秋天的图画。

( 生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而
主动参与到学习中来。 )

2、 启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）

（从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）

对话平台

自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话？

2、指名分句朗读，读后评议。

2、 小组合作读，要求读正确。

（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作 地读，会提高读
书的实效性。）

识字

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、 多方式检查读。

（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学 生自
主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能
力。）< br>
朗读

1、 小组内读，说说自己的感受。

2、 寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

3、 比赛读，看谁读得正确、流利。

（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）

写字

1、 出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。

2、 观察生字特点，交流写时注意的地方。

3、 教师示范，学生评价。

4、 学生练习，同桌互相评价。

（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生 年龄小，这种能力要逐步地加以培
养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和 肯定。）


第二课时

对话平台

复习

1、开火车读生字。

2、选择喜欢的生字组词并造句。

精读

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。

（教师的范读为学生提 供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，
逐步获得富有个性的朗读感悟。）

诵读

1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

2、师引读课 文：秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高粱„„
谁使秋天这样美丽„„

3、同桌互相提示背诵。

4、背诵展示。比一比谁背得有感情。

（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然
中完成背诵。）

练习

1、 出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

2、说说句子描写的画面。

（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊 重学生的独特阅读体验，引导学生读后说
感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生 学习的反馈信息。）

拓展

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作 品展，可以像学习伙伴那样画秋天，
用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会 上我们上台展
示、介绍自己的作品。

（这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体 会秋天的美丽，培养了学生综合素
养。）

写字

1、 出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。

2、 教师范写，学生观察。

3、 学生练习，同桌评价。

（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

语 文 园 地 一


一、我的发现

这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都 是学过的熟字，后一个字都是要学习的
生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学 生辨一辨，从中
发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩
固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，
从中加以巩固和运用 识字方法。

过程建议：

我会认

1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

3、组词语，区别每组两个字的意思。

4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生 字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字
声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

7、改变语境，在不同语境中巩固生字。

出示下列词语，学生认读。

交朋友 交通 支招 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙 龙舟

要求 请求 凡人 凡是 平凡 利用 利益 有利

我会写 ：

1、出示四组字引导学生认读。

2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意
思。

3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

宝盖头：宝、它、安、完、家、定

二、日积月累

这部分是由“ 我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复
现，帮助学生加以巩固。“读读背 背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”

共同起到促进学生对语言积累的作用 。

过程建议

我会读：

1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促
进。

读读背背：

1、教师示范读。

2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

1、 用自己喜欢的方式背诵儿歌。

2、 拓展

将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

（朗读时需注意：轻声：庄稼 高粱 葡萄 一声：黄澄澄 红彤彤）


三、口语交际

这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪， 要做些什么，提出自己的
一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学 生
想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中
培养学生合 作意识、取长补短的好品质。

交际准备：

1、 多媒体课件

2、 学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

组织过程：

1、 创设情境、走进秋天。

播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发 谈话：同学们，秋妈妈已来到
了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季 节里去
秋游那有多好呀！可不去什么地方，你们有什么好的建议吗？

2、 小组汇报，组内讨论。

引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向 小组的伙伴
说说自己的打算，其他人要进行评价。

小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

3、 全班交流，统一计划。

各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨 论，集中大
家的意见，确定秋天计划。

4、 讨论具体事宜。

引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

5、 总结评议，提出建议。

教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。


四、展示台

这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于 秋天的作
品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都
是有 关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。
教学时教师引导学生开展 “我眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交
流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。< br>

二 年 级 上 册 第 二 单 元


本组教材是以“丰富多彩的学校生活”为专题进行编排的，主要有识字2、《一株紫
丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》、《语文园地二》，蕴含丰富的人文精神，
是一组陶 冶情操的好教材。

学校生活是充满无限情趣的，学生乐于参与到多姿多彩的校园生活中。本组 教材内
容贴近学生的实际生活，引导学生联系自己的生活，他们定会被教材内容所吸引。
教学时 教师要注意将教材内容与学生的课内课外活动联系起来，开发利用课程资源，
开展多种活动，引发学生学 习的热情。培养学生广泛的兴趣爱好，促使学生更加热
爱校园生活。

《一株紫丁香》 是新选编的课文，描写的是几个小伙伴在老师窗前种下一株紫丁香，
那浓浓的绿色与芳香代表了孩子们真 势的爱。诗歌活泼清新，易于引起师生的情感
共鸣，教师应引导学生有感情地朗读，体会师生之间情谊， 在诵读感悟积累的同时
结合实际激发学生尊师的情感。《一分钟》也是新选编的课文，讲述的小朋友元元 由
于多睡了一分钟，使自己带来了上学路上的焦急和叹息，使自己上课迟到了20分钟，
而深深 的后悔。教学中，教师要结合实际，让学生在朗读感悟的同时懂得时间的宝
贵，引导学生养成珍惜时间的 好习惯。



识 字 2


课前透视

《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在 素质教
育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词
语，想 画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的氛围中学习生
字，加深对学校生活的热爱。

学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生
活 相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，
联系实际，创设情境， 不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学
生的性情，培养学生对生活的热爱。

教学目标

1、 会认11个生字。会写8个字。

2、 正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、 留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

教学重点

学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。

信息资料

1、实物投影仪、生字、词语卡片。

2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。

课时时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、 谈话：小朋 友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学
们听听。》今天这一课里向我们介绍了 好多学校活动，让我们一起了解一下吧！

（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进 入学习内容，激发学生兴趣，

为识字教学打下情感铺垫。）

2、看图 ：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。
哪一项活动是自己喜欢的？< br>
（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）

对话平台

自读

1、 借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。

2、 借助拼音读准字音，边读边记。

3、 同座互读互听，相互正音，点评。

4、 同座利用生字卡片相互检查生字的读音。

（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）

指读

1、 教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

2、 小组内采用喜欢的方式练读。

2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。

3、 读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、
“戏”字用熟字“鸡” 换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不
是“令”

（多种方式 的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由
交流识字经验，总结识字方法，促 进学生识字能力的提高。）

朗读

1、 读图画中能找到的词语。先找一 找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生
不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）

2、 开火车读图画中找不到的词语。

3、 表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。

4、 汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。

5、 挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。

（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）

写字

1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。

2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。

3、教师范写。引导学生注意书写难点 字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，
中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二 横。

4、 同座展示临写的字，评议。

（由读到写，循序渐进，突破难 点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写
字能力。）


第二课时

对话平台

导入（复习读词语，引入新课）

诵读

1、 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

2、 师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，
读出韵律来。

3、 指名读，全班点评。

4、 自主练读。

5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。

6、 整体诵读。

（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）

练习

出示课后的“读读说说”

1、 指名读课后的“读读说说”的第一行。

2、 说说题目的意思。

3、 小组内比一比谁说得多，说得好。

4、 汇报。共同理解字的意思并积累词语。

（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）

写字

1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读

2、引导学生观察范字，了解字的写法。

3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：

琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。

养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。

（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）

拓展

1、 想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。

2、 全班交流。
< br>（与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的乐趣，
激发学生对校园 生活的热爱）

伴教锦囊

相关链接

书法：是我国传统文 化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、
草书。

二胡：弦乐器。 又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏
跳跃、有力的旋律。

京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。

5、一 株 紫 丁 香


课前透视

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌 。孩子们为老师种下一株紫丁香，
那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动 。课文配有
一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。
学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生
送给老师的一份礼 物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中
体会感悟，在识好字，读好诗的基础上， 加强积累，还要在学习过程中培养学生树
立尊师的意识，加深师生情意。

教学目标

1、会认8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

3、树立起尊敬老师的心愿。

教学重点：

学习生字，朗读体会课文。

信息资料：

1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）

2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。

3、回忆一件老师关心爱护自己的事。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：小朋友们，当春天来 临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图
片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜 欢它，用它作为了礼物送给了
老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）

（由自己喜欢的花为切入点，再引导学生初步了解紫丁香，提出疑问，引发学生思
考，激发学生 的学习兴趣。）

2、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都 看到了什
么？有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就来学习《一株
紫丁 香》。（板书）

（利用课件的直观作用，将花与老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产 生强
烈的求知欲。）

对话平台

感知

1、 用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、 四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。

3、 交流。读了课文后你了解了什么？

（自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。）

识字

1、 学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2、 同桌交流读，互听，并正音。

3、 开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。

4、 汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。

5、 出示一段顺口溜 检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。
牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲 倦。）

（在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改变识字情境，促进巩固识字。）

朗读

1、 教师范读，听后说说感受。

2、 小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。

3、 分小节检查朗读情况。

4、 赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。

（给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、流利的效果，为下节课朗读
感悟作铺垫。）

写字

1、 出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。

2、 观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

3、 教师范写。

4、 学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

5、 同桌互相欣赏，提出建议。

（良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。）


第二课时

对话平台

导入

“开 汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。
生：汽车开到我这里。 我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）

精读

1、 放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。

2、 学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。

3、 教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）

4、 学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。

5、 配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

（这是在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化朗读的环节。）

品读

1、 小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫
丁香?

2、 指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，
或者联想到什么。

3、 如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答)

（ 实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，
激发学生的尊师情感。 ）

背诵

1、 说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧!

2、 观看课件画面自己练习背诵。

3、 小组表演背诵。

4、 全班汇报。

（背诵是学生积累的好方式，采用辅助手段，激发兴趣，学生乐于参与。）

练习

出示课后“我会读”中的词语。

1、同桌互相读一读，要读正确。

2、全班开火车读。

3、学习 伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌
展示一下。

（利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。注意引导学生
在轻松的氛围中完成 。）

写字

1、 出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。

2、 观察教师范写，点评。

3、 学生练习。同桌展示。互提建议。

（展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。）

拓展

交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等.

（促进学生积累，感受教师的伟大与辛苦，树立爱师情怀，加深与教师的情感。）

伴教锦囊

相关链接

丁香 木犀科丁香属植物。别名紫丁香。丁 香的叶对生，卵圆形。花小，白色、紫
色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，现已成为庭园中著名的 花木。

6、我 选 我

课前透视

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时 一个叫
王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他
热爱劳 动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅
插图。教学时要从学生身边的 事情进行挖掘，引导学生提高认识。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文 与生活实际联系起来，会
使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生 朗
读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一
颗为别人服 务的心。

教学目标

1、 认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

信息资料

多媒体课件、生字词卡片。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题 ）齐读课题。
提问：读了课题以后，你想知道什么？

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到
学习中来。）

2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当
上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题）

（课件的展示创设了问 题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的
求知欲望。）

对话平台

感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方研究一下。

（自主读书要有所收获，应引导学生边读边 想，发现问题，提出问题，相互交流，
必会增强读书的效果。）

识字

1、 用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

2、 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3、 开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方
法。

4、 齐读生字词。

（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境， 充分利用学生的经验，
学用结合，促进识字能力的提高。）

朗读

1、 学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

2、 分段朗读展示，读后点评。

3、 通读全篇。

（读书要有目的，有层次 ，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，
形成个性体验，从中获得享受。）

写字

1、 出示要求会写的生字，认读。

2、 观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、 教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、 学生练写。教师巡视指导。

（识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可 少，关注学生写
字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。）


第二课时

对话平台

导入

1、 通读课文，了解读书情况。

2、 复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

（知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。）

精读

1、教师范读，学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、 表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。

（采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的
优美。）
品读

1、 指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会
到了什么？

2、 齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片
掌声？

3、 用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌
交流等形 式进行体会。）

（交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生 的独
特体会。）

练习

1、 出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3、照样子说一说。

李强是我的好朋友。 是我的好朋友。

是 。

（强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。）

拓展

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

（激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。）

伴教锦囊

相关链接

人的生命是有限的，可是，为 人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限
为人民服务之中
去。 ——雷锋

一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大的作
用。 ──爱因斯坦

7、一 分 钟

课前透视

时间是 最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学会珍惜。本文就讲述了小朋友元元由于早
上贪睡了一分钟，为自己带来 了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，
使自己非常后悔。课文内容较为通俗，分为六个自 然段，配有两幅形象的插图。课
文内容与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己生活体 验，理解
课文内容，从中受到教育和影响。

由于学生年龄较小，时间观念不强，对 于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是
一个优秀教材，教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读 中感悟，从中体会元
元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严要求，< br>珍惜时间。

教学目标

1、 认识9个生字，会写8个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：

1、 识字、写字。

2、 朗读。理解、感悟一分钟的重要。

信息资料

生字词卡片、多媒体课件。

教学时数两课时



第一课时

切入举偶

1、看图：出示课文第二幅插图 ，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：
画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知 道吗？让我们到课文中去找到
答案。（板书）

（引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中
来。）

2、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时
间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今
天学了课文《一分钟 》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。板书课题。

（游戏是学生喜欢的形式，增强了趣 味性，学生对“一分钟”有了一定的体会后，
必然会对课文产生浓厚的兴趣。）

对话平台

自读。

1、 自由读文，勾画出生字新词。

2、 借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

3、 同桌互相检查自读情况。

（学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。）

识字。

1、 出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不
认识的字。

2、 利用生字卡片小组内互相检测。

3、 交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。

4、 多种方式读生字词。

（充分利用学生的识字经验进行交流，让学生相互促进，多种活泼的形 式调动学生
的热情，争取达到识用结合。）

朗读。

1、 分自然段朗读，注意读准字音。

2、 小组内用自己喜欢的方式读。

3、 汇报读。指名读全文。

（让学生读书有一定的自主性，在读书方式上不要 过多的限制，还要给足够的时间，
提高朗读的效果。）

写字

1、 出示要写的生字“欠、元、包、钟”让学生认读。

2、 观察字形，交流写时要注意的地方。

3、 教师范写，学生评说。

4、 学生练写。

（引导学生评价，是让学生在发现问题过程中，有自己的认识 ，练写时也会更加注
意，在实践中形成自己的写字能力。）



第二课时

对话平台

复习（多种形式认读生字词，导入新课。）

精读

1、 出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元
的心情。再进行汇报展示。

2、 全文通读，小组内互相读，并进行评价。

3、 挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他（她）挑战吧！

4、 全班齐读。

（引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中进行感受，加强理解，学会欣赏。读
书 形式要为学生深入读书服务。）

讨论

1、 元元迟到的20分钟在哪里？

2、 你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？

（在充分读的基础上，交流自己的体会与理解，实现认知互补，达到相互促进。）

练习

1、 出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。

2、 同桌比一比，互相练习组字、组词。

3、 全班交流。

（这一环节引导学生进行组字练习，实现知识的灵活运用，培养学生的实践能力。）

拓展

以“我帮元元改毛病”主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？

（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学
的综合性。）

写字

1、 出示要写的字“叹、哈、迟、闹”，认读字音。

2、 观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。

3、师重点示范，指出关键笔画，如 “闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”
留出足够的空间。

4、 学生练习，对照欣赏与检查。

（写字训练中，引导学生学会欣赏感受汉字的形体美，还要做 出客观评价，以达到
互助的效果。）

伴教锦囊

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有关珍惜时间的名言

节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。

————鲁迅

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 ————郭沫
若

少壮不努力，老大徒伤悲。 ————《长歌行》

我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。 ————达尔
文

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ————富
兰克林

8、难 忘 的 一 天

课前透视

邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。
《难忘的一天 》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的
兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近 人，以及对下一代的关心和期望。文中“计算
机的普及要从娃娃抓起！”这句话充分表现出了一位伟人的 高瞻远瞩。课文篇幅较长，
但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理 解课
文内容提供了素材。

曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平 爷爷已经有了一定的感性认
识。但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为 此教
学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己
是祖国的 未来，激发学生树立理想。

学习目标

1、认识13个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

学习重点

1、识字、写字，朗读感悟。

2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。

信息资料

1、 多媒体课件，生字词卡片。

2、 搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、观察引入。

出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友们，你还记得这张相片吗？上面

的爷爷是谁？还记得，他说过的话吗?（学生自由答）今天，我们又将见到邓小平爷
爷，他仍旧是那 么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴
奋极了，这真是他难忘的一天。板书： 《难忘的一天》

（从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。）

2、谈话导入。

小朋友们，今天我们要学习新课文，板书：难忘的一天。齐读课题， 你们读了课题，
有什么想知道的吗？（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。

（从课题入手，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。）

对话平台

感知

1、 通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、 同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）

识字

1、 出示生字，小组内认读。

2、 请小老师领读。

3、 交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。

4、 组词，造句展示。

（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同
时，力求加以运用。）

朗读

1、学生自由读课文，做到不加字 、错字、漏字。

2、请六个同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。

3、 多种方式练读全文。

（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力， 增强读书
的效果。）

写字

1、 出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。

2、 观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。

3、 教师范写，指导重点笔画 。如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，
最后一笔右边要出头等。

4、 学生练习，同桌互相点评。

（加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。）


第二课时

对话平台

复习

开火车读生字，并组词、造句。

精读

1、 教师范读，引导学生注意朗读时语气变化。

2、 学生选读。喜欢哪个自然段就读哪个自然段，要表现出“我”当时的心情。练
读后汇报。

3、 合作朗读。喜欢相同部分的同学为一组，共同有感情地朗读全篇。

4、 积累展示。将喜欢的句子背一背，再进行交流。

（促进学生的朗读感悟，尊重学生的朗读体验 ，引导学生感受阅读的快乐，乐于在
阅读中积累。）

讨论

1、 为什么“我”开始的时候比较紧张，后来一下子就平静下来了？

2、 交流一下“我”为什么记不了这一天？

（交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生从小树立远大理想。）

练习

1、 出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。

2、 出示学习伙伴说的话，引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）

拓展

1、 出示“计算机的普及要从娃娃抓起。”这是邓小平爷爷说过话，象这样富有深
远意义的 话还有很多，把你收集到的和同学们进行交流。

2、 利用班会时间把你了解的有关邓小平爷爷的故事讲给同学听。

（树立大语文观，强化课外延伸 ，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生
的语文综合素养。）

写字

1、 出示要写的字“外、计、怦、礼、加”，学生认读。

2、 教师示范书写，指导重点。如“礼”左边是示字旁，不要写成衣字旁。

3、 学生描红、练习，教师巡视。

4、 同桌互相欣赏，评价。

（注重示范 与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学
生良好的书写习惯。）

伴教锦囊

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世界上第一台电子计算机诞生于1946年，是美国宾夕法尼亚大学研制的。

计 算机的发展过程可分为四个阶段。目前我们使用的计算机都属于第四代计算机。
从20世纪80年代开始 ，发达国家开始研制第五代计算机(习惯称为新一代计算机)，
研制的目的是使计算机具有像人一样的思 维、推理和判断能力。

邓小平故里网：http:

邓小平理论研究网：http:_page_

语 文 园 地 二

一、我的发现

这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字 是后一个字的
组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导
学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激
发识字的兴趣，并学会 应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我
会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特 点。

过程建议：

我会认。

1、出示多媒体课件（ 两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好
朋友。

2、 找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？
（熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。

1、读读加点的字，看看你有什么发现？

2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？


二、日积月累

这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安
排了五组词语 ，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读
记记”是一段姓氏歌，目的在于引 导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但
姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学 内容，引导学生掌握部首查
字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以 练习。
过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

过程建议：

读读比比。

1、 分小组比赛读，要求读准字音。

2、 指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

姓氏歌。

1、 学生同桌互读姓氏歌。

2、 回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今 天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介
绍部首的含义。

3、教师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

5、引导学生归纳部首查字法的步骤。

（确定部首 找部首页码 数剩下笔画 查找生字）

6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。


三、口语交际

本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础 上，谈“我的想法”。目的是为让学生
对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现 自己，和树立为
别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，
取长补短，相互促进。

交际准备：

多媒体课件。

组织过程：

1、创设情境，激发兴趣。

出示多媒体课件（《我选 我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁
选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法 ？（学生自由谈）

王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2、设定岗位，组织竞选。

（1） 如果班里改选干部，你会不会选自己?

（2） 设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3） 小组内选定岗位，进行练习。

3、 竞选展示。

小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。


四、展示台

这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学 生展示才能，相互学习
的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好
展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活
动可不受时 间所限，以后也可以不定期的进行。

识字3

教学目标：
1、会认11个生字，会写8个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，从中感受祖国的伟大。
3、培养学生累字能力，激发爱国情感。
教学重难点：
1、会认11个生字，会写8个字。能正确流利有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
2、培养学生积累字词的能力。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，从中感受祖国的伟大。激发学生对三字经语言形式
的兴趣。
教学过程：
一、启发谈话。
同学们，祖国是我们的母亲，我们是祖国的女儿。我们每个人都应该热爱自己的祖
国。
二、读中识字，要求读准生字的读音。
1、学生自渎课文。
2、分组练习读词语。
3、指名读课文，开火车读词语。
4、出示卡片让学生自主认读。
5、开火车读生字。
三、读中感悟，整体感知词语的意思。
1、自渎课文：找出不理解的词语。
2、分组讨论、质疑。
（1）、神州、华夏、中华的意思。
（2）、了解“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿？是怎样的？
（3）、台湾在哪儿？为什么台湾和大陆是一家？（师讲解）
（4）、“各民族”指56个民族。
四、教师范读学生体会感情。
五、学生自由读、小组读、全班读，要求读出语气。
六、布置作业


第二课时
教学目标：
学会本课生字。指导书写。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字卡片：指名读11个生字。

2、“我会读”出示生字卡片：开火车读词语。
二、识字写字。
1、自主学习：用什么方法记住这些汉字？
2、全班汇报。
（1）、培养学生从生活中识字并积累字词的能力。
州-----（ ）、（ ）、（ ）
川-----（ ）、（ ）
岛-----（ ）、（ ）、（ ）
峡-----（ ）、（ ）
民-----（ ）、（ ）
（2）、利用生字和熟字比较记忆字形。
申-----神 勇------涌 鸟------岛
写 -----与 民-----眠 旅------族
（3）、出示韵语：自由读、全班读，巩固识字。
3、“读读认认”：看图读词语。
4、指导写字：重点指导夕、川、民。
三、布置作业。


9 、欢庆
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。熟背课文。
2、了解课文内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
3、使学生加深对祖国热爱之情。
教学重难点：
1、了解课文的内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
2、通过想象读出韵律感。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时

第一课时
教学目标：
认识7个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教学过程：
一、审题。学生根据题目提出问题。
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：画出生字。
3、小组读课文：互查读音情况。
4、分组读上下句。
5、小组合作学习：记忆汉字字形。
6、全班汇报情况。
（1）、注意“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。
（2）、“读读写写”：给下面生字组词。
洁 庆 曲
三、指导写字。
1、观察字形，找一找容易写错的字。
洁 祖 旗
2、教师范写：亿、庆、曲三个字。
四、朗读课文。
夹-------峡

1、多种形式读课文。
2、读喜欢的诗句，说出为什么喜欢？
五、学生质疑。
六、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、读出喜庆、欢乐的气氛，加深学生对祖国的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习本课字词：“开火车”游戏，读出语气。
2、复习本课生字：全班读。
3、复习句子：指明读句子，要读出语气。
（1）、田野献上金黄的果实。
（2）、枫林举起火红的旗帜。
（3）、蓝天飞着洁白的鸽子。
（4）、大海奏起欢乐的乐章。
4、指名读课文：要求读音准确。
二、朗读感悟。
1、介绍国庆的来历。
2、出示投影：图中都画了哪些地方的景物？
3、“十三亿孩子欢庆这美好的日子”这是什么日子？
4、小组合作学习：这首诗为我们描绘了怎样的情景？发挥想象并用自己的话描述出来。
5、全班汇报：小组代表介绍。
6、有感情地朗读课文：自由读全班读。
7、教师小结。
三、实践活动。
1、读一读歌颂祖国的歌曲中的歌词。
2、做一张庆国庆的书签。
四、布置作业。

10 、北京
教学目标：
1、认识十三个生字，会写十个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方
法。
4、激发学生热爱首都北京的感情。
教学重难点：
1、认识13个生字，会写10个字。
2、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。
3、让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时。
第一课时
:教学目标：
认识十三个生字，会写十个字。初步感知课文内容。
教学过程：
一、审题、导入新课。

谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：读准字音，画出生字。
3、小组内读课文：互查读音。
三、学生结合生活实际，自主识字。
1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词
语。）
2、“读读记记”下面词语。
绿树成阴 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹
四、写字指导。
1、分析字的结构。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主笔的字：央、市、旁、城
4、教师范写：边写边讲解。
五、自由读课文，初步感知课文内容。
1、北京给你的总体印象是什么？
2、用书上的一句话概括？读出语气
3、学生质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业。]
第二课时
教学目标：
了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教学过程
一、复习导入。
1、自由读课文：
北京给你的总体印象是什么？用书上的一句话来概括。
2、有感情的读这句话，读出赞美的语气。
二、朗读感悟，了解内容，体会情感。
1、自由读课文：作者都抓住了哪些景物写出了北京的美？这些景物的特点是什么？
2、学生讨论得出：天安门：庄严、美丽，宽阔的广场人民英雄纪念碑。
柏油马路：又宽又长，绿树成阴、鲜花盛开。
立交桥：许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花 坛，车辆来来往往、川流不息。（读
出立交桥的美）
名胜古迹和公园、高楼大厦：许多、风景优美。
3、教师小结。
三、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
四、实践活动。
交流有关的北京变化的资料。
五、布置作业。

11、我们成功了
教学目标：
1、认识14个生字，会写10个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、初步了解课文按不同地点连段成篇的方法。
4、增强学生民族自尊心、自豪感。
教学重难点：
1、了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
2、初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教具准备：

生字卡片、图片。
教学课时：
两课时。
第一课时
:教学目标：
认识14个生字，会写10个字。初步感知课文内容。
教学过程：
一、审题、导入新课。
同学们看了题目你想到什么？
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：读准字音，画出生字。
3、小组内读课文：互查读音。
三、学生自主识字、小组交流。
1、教师重点强调生字读音。
指名读句子：注意读准句子中生字的字音。
教师辅导讲解。
2、借助熟字识记生字。
出示卡片。
教师帮助识记。
四、写字指导。
1、观察分析字的结构。
2、讲解字的主笔。
3、教师范写。（边写边讲）
五、自由读课文。读准字音，了解课文内容。
1、课文写了哪些地方的欢乐场面？
2、学生讨论得出：天安门广场和中华世纪坛。
六、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
2、通过读，了解课文按不同地点连段成篇的方法。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、出示北京申奥成功的画面。
2、还记得这情景吗？谁知道是什么时间？
3、说一说：你当时的心情是怎样的？
二、自由读课文：课文中介绍的和你看到的画面一样吗？
三、朗读感悟。
1、教师范读：你从老师的范读中听出什么？
2、学生自由读：读出激动自豪的语气。
3、小组内开火车读。
4、指名朗读，教师点评。
5、师生读课文。
6、教师小结。
四、布置作业。
12、看雪
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
4、体会作者盼望祖国统一的愿望。
教学重难点：
1、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。
2、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标：
认识10个生字，会写8个字。初步感知课文内容
教学过程：
一、谈话导入新课。
同学们，你们知道台湾省吗？把你知道的介绍给大家。
二、读中识字。
1、自由读课文：划出生字，读准字音。
2、小组内按自然段读课文：互查读音。
三、学生自主识字、小组交流。
1、可采用谜语帮助记忆汉字。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁记忆汉字。
指 接 银
四、巩固练习。
1、开火车读生字。
2、猜字游戏：巩固汉字的读音。
3、“摘苹果”游戏：识记汉字读音和字形。
五、写字指导。教师边示范边讲解。
六、学生自由读课文：提出不懂问题。
七、布置作业。
第二课时
教学目标：
了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。初步了解课文通
过人物的对话进行描写的方法。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
出示地图：学生找出台湾的位置。
二、自由读课文。
三、小组合作学习。
1、分角色读一读对话。
2、从他们的对话中你知道了什么？
3、还有哪些不懂的地方？
四、全班讨论。
1、指名分角色读对话：你知道了什么？
2、学生质疑全班讨论。
（1）、“你在哪里见过的？”孩子们为什么惊奇地问？
（2）、课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心理在想什么？
五、教师范读，学生分角色读。

六、布置作业。

第四单元 识字 4
教学目标：
1、会认9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美。
3、引导学生初步认识成语。
4、在识字的过程中，引导学生搜集有关的成语故事。
教学重难点：
重点：会认9个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美。
难点：引导学生初步认识成语。激发学生积累成语的兴趣。
教学课时：
两课时
第一课时
一、 教学目标：
会认9个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美。
引导学生初步认识成语。激发学生积累成语的兴趣。
二、 教具准备： 生字卡片、投影。
三、 教学过程。
（一）故事引入，激发兴趣。
1、听老师讲“拔苗助长”的故事，揭示课题。
2、教师介绍有关成语的知识。
（二）朗读课文。边读边想象成语的意思。
1、自读课文，读准汉字的读音。
2、教师范读：读出韵味。
3、师生对读、生生对读、读准汉字读音。
（三）交流搜集有关成语故事的资料。
1、学生自愿上台交流。
2、听了同学的介绍你明白了什么？
（四）实践活动。积累成语，并做成卡片。
（五）教师小结。

第二课时
一、 教学目标。
学会本课生字，分析字形，指导书写。
二、教具准备。 生字卡片
二、 教学过程。
（一）复习导入。
1、出示生字卡片；指名读9个生字。
（二）识字写字。
1、写字指导，重点指导左右结构的字。
2、学生练习书写汉字。
（三）朗读课文，教师小结。

13
教学目标。
坐井观天
1、认识3个生字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、了解课文内容，初步理解寓意。
4、发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
教学重难点。
重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
难点：了解课文内容，初步理解寓意。
教学课时： 两课时
第一课时
教学目标：
认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、 解题、导入新课。
坐井观天，坐在井底看天。
二、 识字写字。
三、 朗读课文，初步了解课文内容。
1、小组分角色朗读课文。
四、 板书设计。
13坐井观天
井沿、无边无际、不信
第二课时
教学目标：
了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、 导入新课。
二、 自由读课文，画出青蛙和小鸟的对话，读一读。
三、 小组合作学习：分角色读一读对话。
四、 指名读一次对话并借助图片理解。
五、 感悟第三次对话：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为„„所
以„„”回答。
六、 感悟第三次对话。
七、 分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？
八、 布置作业。
九、 板书设计。
青蛙：井底——天井口大
小鸟：天上——天无边无际

１４我要的是葫芦
教学目标：

1、认识６个生字，会写８个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4、发挥学生的想象，续编结尾。
教学重难点：
重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、 解题、导入新课。
从题目中你看出了什么？
二、 识字写字。
１、 自由读课文：借助拼音读者字音。
２、 观察图中的人物。
３、 同桌交流记字方法。
４、 全班汇报。
三、 指导书写。
四、 朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

第二课时

教学目标：
了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教具准备：
图片。
教学过程：
一、 看图比较两幅图有什么不同。
二、 学生观察得出。
三、 学生讨论。
四、 分角色朗读对话。说说你喜欢谁 ？为什么？
五、 想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？
六、 分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？
七、 板书设计。
14、我要的是葫芦
有几个虫子怕什么！
我要的是葫芦。 }葫芦落了

１５、 小柳树和小枣树

教学目标
１、 认识8个生字，会写10个字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文并用不同语气表现角色的不同性格。
３、 通过朗读、比较、体会课文内容，并懂得其中的道理。
４、 学习抓住特点进行描述的方法。
教学重难点
重点：通过朗读、比较、体会课文内容，并懂得其中的道理。
难点：使学生懂得“尺有所长，寸所短”的道理，要多看别人的长处。
教学课时： 两课时

第一课时
教学目标
认识8个生字，会写10个字，初步了解课文内容。
教具准备
生字卡片、图片。
教学过程
一、 解题、导入新课：学生介绍有关柳树和枣树？
二、 识字、写字。
１、 自由读课文，画出生字。
２、 指名读带有生字的句子；读准生字的读音。
３、 教师范读课文；学生边听边记住生字的读音。
４、 识记生字，你有什么方法记住了哪个生字？
５、 开火车认读生字。
６、 听老师读生字，学生找生字卡片。
７、 指导书写。
三、 朗读课文，了解课文内容。
四、 作业。





第二课时

教学目标
通过朗读、比较、体会课文内容，使学生懂得“尺有所长，寸所短”的
道理，要多看别人的长处。
教具准备：图片。
教学过程：
一、 复习巩固词语。
二、 自由读课文，画出描写小柳树和小枣树的语句。
三、 小组合作学习。说说，你喜欢小柳树和小枣树吗？
四、 班上汇报。
五、 小组赛读、全班评读。
六、 评价读小柳树前后的表现有什么不同？

七、 分角色朗读全文。读后说说你的想法。
八、 布置作业。

16 风娃娃

教学目标。
１、 认识11个生字，会写8个字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、 通过朗读，体会其中的道理。
４、 学习通过对比进行描述的方法。
５、 懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。
教学重难点。
重点：通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。
难点：了解课文通过对比进行描述的方法。
教学课时： 两课时

第一课时
教学目标。
认识11个生字，会写8个字。初步感知课文内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、 解题、导入新课。
二、 识字写字。
１、 自由读课文：边读本画出本课生字。
２、 借助拼音反复读带有生字的句子。
３、 小组交流。
４、 检查学生生字的读音。
５、 开火车读生字。巩固生字的读音。
６、 教师重点指导
７、 写字指导。
三、 自由读课文，初步感知课文内容。
四、 作业。

第二课时

教学目标。
通过朗读懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。
教具准备。图片。
教学过程。
一、 复习导入：自由读课文，风娃娃做了哪几件事？
二、 学生讨论回答。
三、 自由读第2~4段。思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？
四、 自由读第5~6段。思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

五、
六、
七、
有感情的朗读课文。思考；你想对风娃娃说些什么？
作业设计。略
板书设计。 略

17 酸的和甜的

教学目标。
１、 认识9个生字，会写8个字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
３、 借助插图，了解童话内容。
４、 学习通过神态、动作描述的方法。
５、 懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点。
重点：借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。
难点：学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
教学课时： 两教时

第一教时
教学目标。认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、 解题、导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？
二、 识字写字。
１、 由读课文：边读边画出本课生字。
２、 借助拼音读带有生字的句子。
３、 借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。
４、 小组合作交流识字方法。识字汉字。
５、 教师检查识字情况。
６、 写字指导。
三、 出读课文，了解童话古事内容。
１、 自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。
２、 看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、 布置作业。

第二课时

教学目标。
借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备。
图片、投影。
教学过程。
一、 复习导入。

出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。
二、 小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。
三、 小组展示：比赛读出语气。
四、 重点品读句子：比较有什么不同。
五、 分角色朗读课文第五、六段，说说你的想法。
六、 思考：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
七、 小组练习看图复述课文。
八、 小组合作，自编、自演童话剧。
九、 板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }应亲自尝试
十、 作业。 略。



识字5
教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。
3、激发学生积累谚语的兴趣。
教学重点：会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语
教学难点：初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。
教学课时：两课时
教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们听说过谚语吗？你能说说吗？今天我们就来学习几条谚语。
二、认读生字
1、自读谚语：画出生字，借助拼音，读准生字。
2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。
3、指名读谚语。
4、认读生字。
三、朗读感悟。
1、自读谚语：想想每个谚语的意思。
2、小组里说说自己对每个谚语的理解，
3、选择你喜欢的一条谚语，读给大家听，并说说你为什么喜欢这一条谚语？
4、教师范读，学生仿读。
5、师生、生生对读：体会谚语前半句和后半句的对应关系。
6、全班齐读。
四、举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。

第二课时

一、复习导入。
认读生字，指名读谚语。
二、认读生字
1、结合生活实际识字。
2、齐读课本中的谚语。
三、写字指导。
1、仔细观察，找找相同之处。
2、写字知道：重点指导“挑、折、根、满”。
3、“看看写写”：读拼音，写谚语。


18课 称 赞
教学内容： 小学语文教材第三册P
85
_
88
教学目的： 1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排： 2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、 教学目标。
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
三、教学过程。
（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思 ，认读六
个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，
认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，

他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁 。椅—奇，加偏旁。但—旦，
傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

第 二 课 时
一、 教学目标。
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
二、 教具准备。图片。
三、 教学过程。
（一） 复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
（二） 看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
（三） 看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角
色读第三、四自然段。
（四） 看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？
（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
（五） 有感情地朗读全文。
1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很
粗糙，会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）
（六）实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。
六、板书设计。
18称赞

小刺猬 小獾
互相夸奖

善于发现别人身上的优点

第19课 蓝色的树叶
教学内容： 小学语文教材第三册P
89
—
91
教学目标： 1、认识“9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相
帮助。
教学重难点：
重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。
教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。
教时安排： 2课时
教学过程：
第 一 课 时

一、教学目标。
认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。
二、教具准备。
生字 片、图片。
（一）解题、导入新课。
同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来
学习班19课。（板书课题）
（二）识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
结合生活实际，读句子识字。
（1） 小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。
（2） 他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”
2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。
（吐：t u 削：多音字，在本课读xiao）
（四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。

木—术 土—吐 住—注 沿—铅
（五）写字指导。
重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。
老师范写：上下结构的“笔”字。
（三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？
三、板书设计。

术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

第 二 课 时
教学目标。
了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教具准备。
图片、生字卡片
教学过程。
一、复习导入。
朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说
一说理由。（树叶 那么绿，真惹人喜爱。）
自由认读。
二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。
1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？
2、 角色读对话：读出语气。
三、观察第二幅图。

1、 自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？
2、 李丽和林园园他们分别在做什么？
3、 他们可能在想些什么？（学生讨论后发言）
4、 分角色读第三、四自然段：读出语气。
四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园 园说些什么？（结合课文内容，
林园园“不由得脸红了”）
五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受）
六、板书设计。
19蓝色的树叶
绿树叶——惹人喜爱
互相帮助
蓝树叶——不由得脸红
语文园地四（1篇）

《语文园地四》中“我会填”“我会写”教学设计及思考
浙江省温州市永嘉县城南小学 朱晓赛

【教学片段】
1．学习逗号、句号、问号、叹号的用法。
出示“，。？！”的卡通卡片。知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？
生：问号，你好！Hello，句号„„
师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时 候都请它们到自己的房子里去了
吗？现在我们就去找找它们的房子吧！
（创设童话情境，引导学生对标点强烈的注意。）
小黑板出示：
1．我今天吃青菜了
2．今天的青菜太好吃啦
3．今天你吃青菜了吗
师：小朋友们自己读读，应该把它们请到哪里？
（让学生根据阅读经验尝试填标点。）
生：问号的房子在第三句，因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。
师：你真会动脑筋，小朋友们同意吧？一起来问一问。
（通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。）
师：句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。小朋友们来评一评。
生：将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面。
学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。
师：这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？
出示：今天早上（ ）我吃了青菜。
生：贴逗号。
师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。
（强调逗号在句子没说完的地方。）
师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。
2．看图写句子。
师：刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在 日记中的
房子找到吗？
生：能！
（将两道习题结合，让标点练习与写话练习互相推进。）
师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪 个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的
动物园里玩一玩吧！
（课件出示课本中的猴山图。）

看，你在动物园里看到了什么？
生：我看到很多猴子在假山上玩。
师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？
生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着 前面。还有一只猴子挂在山上，一
只手拿着一个大苹果„„
生：那两只猴子好像在做游戏，可 能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边
的小朋友发现„„
师：真可爱的猴子！我想 小朋友看到的肯定还有很多。先静静想一想，然后跟小组里
的小朋友说说，哪个小组的孩子说得最好呢？
学生在小组里面说、听，教师适当指导。
师：我们再看看，动物园里还有更多有趣的猴子呢！ （课件出示：猴子的各种玩耍吃
食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。
（更加投入地参与“去动物园”的情境。）
师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！
生：刚才有一只猴子最有意思 了！它和那只猴子都在吃冰条，吃得津津有味，冰条上
的水都流下来了，我也想流口水呢！
师 ：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了！相信大家还见到了更多有趣的猴子。
请你们把它作为日记写 下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要注意，把逗号、句号、问
号和叹号的房子找对！
（再提醒注意标点应用。）
学生拿到作文纸开始写。
【教后反思】
“写 话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习
惯之间的矛盾呢？笔者试 图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第
一次出现写话练习）为例，通过以下三 点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣
阅读学习一年多、日记刚 刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，
对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号 凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象
符号。这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点 为止。因此本册教材也安排了两组
标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。
怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？
笔者引入教学 时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标
点找到自己的房于。逗号和句号是 学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗
号哭了”的情境，让学生特别注意逗号和其他 标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解
了逗号的特点。
通过这种有趣的给标点娃娃找房 子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能
够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样， 标点也是一回生二回熟，第一印象需要
浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了 学习的快乐。──通过这
样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境 让学生了解
标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
二、写话真实出于生活实践
课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我 心”。但学生对写
话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、 主观
的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且 对日记习以为常，我就创设“大家去动
物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到 动物园中游玩，又在课文
图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开 “无从入手”
的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合
到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写
出来 ，又加进了在图上、课件上看到的猴子。

笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：
（1）让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如。
（2）日记是 生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高
于生活的创造想象。学生既在写 话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、观察
能力。
（3）获得写话成就感后，学生能更加用心地写平时的日记。
（4）让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之中。
三、能力发展来自实践练习
语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧， 学生的写作能力就
会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示 带标
点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用
的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离
文章的，不真 实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提
醒用对标点符号，写话后又 要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标
点，并在平时的日记中更留意标点符号。 可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很
深。
无论如何，写话水平的提高需在写话中 实现，其间的技巧指导、习惯养成都应该融入
日记中教学。
应该听谁的（口语交际）（2篇）

《应该听谁的》教学设计一
吉林省长春市树勋小学 张 霜 设计

吉林省长春市树勋小学 金玉芬 潘文久 点评

教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步 说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态
度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学
习的氛围，学生定 会兴趣盎然。）
2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是 看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明
晰，为展开交流做好准备。）
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲
话。

2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观 点，打破了常规分组中存在的形
式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的 同学为一组”的设
计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团 结合作，讲清组内想法；注重师生评
价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语
交际教学的 重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。
教师在教学设计中，应 尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才
更有针对性。）
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分 说理，说服他人。
再次创设情境，使学生交际更深入。
（点评：不同观点的交锋，让学生的交 流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。
同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会 逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事
要有主见。
（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；
妙，是因为 交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放
的过程。）
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到 交际是生活中的一
种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
（评：联系实际的拓展交流 ，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，
学生的思想教育水到渠成。）
总评
张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出
的口语交际 要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、
乐说，说清自己的想法 ，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”
上。教学设计体现了“顺学而导，在 交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及
“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则 。
一、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。张老师设计了独白、小组讨
论。与 老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。
二、努力创设贴近 生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如说，上课伊始的一边
播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事， 使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同
学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观 点进行交锋，使学生在交流中进行思维
碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感 悟了故事所蕴含的哲理；
拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际， 使交际更具
实际意义。
以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成 了真实的课堂
交流的学习情境。

三、发展学生思维，鼓励学生创新。在教学设 计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与
文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学 生，重视学生创新思维的培
养及创新精神的培植。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活 动”中，张霜老师执教的《应该听谁的》
一课获得一等奖。）
点评：“本篇思路有点问题，设 计了学生根据不同观点分为五个小组进行组内交流并
汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环 节设计与结论没有因果关系，逻辑上似
讲不通。”（熊宁宁）
（摘自：《小学语文教师》2005.1～2）

在交际中学会交际──《应该听谁的》（口语交际）精彩片段评析
吉林省长春市树勋小学 张霜执教 漳平市教师进修学校 杨百城评析

张霜老帅执教的《应该听谁的》以其活泼、灵动 的课堂氛围在全国第五届青年教师阅
读教学观摩活动中独树一帜，其课堂教学艺术很值得我们借鉴。
一、动画激趣，准备交流
（教师边演示课件，边讲述故事，并组织学生读《骑驴》的故事。）
师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！ （板书：应该听谁
的。）
［用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。
不但落实 了“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行
交流作了充分准备，又 把学生带进了故事的情境之中。］
二、搭建平台，指导交流
（组织学生进行同桌交流后，让学生自愿汇报想法，发现有的同学不赞同故事中的四
种意见。）
师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。
生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑）
师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。
生：（指着后排一同学）不是，是XXX的想法。（全场大笑）
师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？
生：是。
师：（对全班）同学们，我发现 他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你
的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代 表你的形象啰！（板画女生头像）
［在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出 独特的想法，并
给予赞赏，树立了学生表达的自信心。］
（组织意见相同的同学组成小组进行 交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报
交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。）
师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？
生：看懂了。
师：他们组是什么意思？
生：他们是一人骑一会儿。
师：你看得非常认真。你们在和别人交流的时候，不但可以用语言 表达，还可以用动
作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？（做 眼神）
我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？
生：（做眼神）喜欢！
师：哎，眼神和语言都用上了。真好！
［在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际 手段进行交流，很好地贯彻了
交际的要求。］
（在持“爷爷骑”与“孙子骑”两种观点的同学进行争论后）
师：唉，争来争去，我觉得又要尊老，又要爱幼，干脆爷爷孙子都骑吧。同意吗？
（持“都不骑”意见的小组学生──下称甲组──摇头）
师：摇头表示什么？用动作表示不同意是吗？那你要给我个说法，为什么不同意？

生：因为那头驴是小驴，压死了，谁来干活呀？
师：你考虑得有道理。
生：［持“两人都骑”意见的小组学生（下称乙组）］驴是很小，但它的力气很大。
师：你是说它有能力驮两个人，是吗？
乙组生：对。
师：那你把我这句话也加进去，说一下。
乙组生：驴是很小，但它的力气很大，有能力驮两个人。
师：嘿，很有道理呀。（对甲组生）服了没有？不服的继续反驳。
甲组生：驴„„很小„„
师：是呀！
甲组生：（思考后）我们都说要保护动物，驴也是动物。如果我们把它压坏了，怎么
办？
师：哦，你很有爱心，知道要保护动物。这下可真让我为难了，你们说的也很有道理
呀！ 乙组生：你们爱护动物，我们是要向你们学习；但是你们要看它是什么动物呀，驴本
来就是干活的。 （全场笑）
师：（竖大拇指）说得非常好！（对两组）你们是谁也没说服谁。
师：（对持“ 一人骑一会儿”意见的小组──下称丙组）你们是最有想法的啦，你们
能不能把他们四组都说服了。 < br>丙组生：如果爷爷骑驴，孙子走路，那孙子很累；如果孙子骑驴，爷爷走路，那爷爷
很累；都不骑 驴，还很笨；要是都骑驴，又要把驴压死了。我们组有一个好办法：先让爷爷
骑驴，孙子走路。孙子走累 了就让孙子来骑驴。这样，我也不累（孙子也不累），爷爷也不
累，驴也不累。这样不是很好吗？（全场 大笑，鼓掌）
师：真精彩呀！孩子们，这样一大段话她居然说得这么清楚、流利。是不是该送给地掌声啊？（全场鼓掌）
［持不同意见的学生进行激烈的思维碰撞和言语交锋。在这里各组同学各抒 己见，把
表情、动作、语言都用上了，说的话有理有据，把各自的想法说得清清楚楚、明明白白。这得益于教师创设的情境让每位学生都进入了角色，也得益于教师在交际过程中的引导、启发
和激励。 ］
三、感悟道理，总结升华
师（模仿爷爷）：孩子们哪，你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几
句话呢？
生：（激动地）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真„„（手指爷爷）你真„„
（全场大 笑）
师：哦，你是说我没主见吧？
生：（顿悟）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真没主见！
师：孩子啊，你说的太对了。我老了，脑筋不好使，你再说一遍，给大家听听。
（生大声再说一遍。）
［用模拟情境的方式，引领学生进入角色和故事中的爷爷进行直接交流 ，自然而然地
感悟到了故事蕴含的道理，并通过这一学生的重复语言让全体同学加深印象，巧妙地完成了
本组课文的综合性主题教育。］
总评：这节课有三个显著特点：
其一，以《骑驴》 这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可说。全课从故事开始，
组织学生说故事中不同人物的不同意见 ──说自己的观点──说小组交流的结果──不同
意见间的争论──与故事中的爷爷进行对话──提出自 己的困惑，并互相出主意。每个环节
都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深入，顺着学生的思维提 出，让学生都有话可说
的。
其二，话题的提出和拓展中，多次创设有实际意义的交际情境，让 学生有话想说。惟
妙惟肖的音像故事，激起了学生的强烈兴趣，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事 的情
境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。教师自己也充当其中的一个角色，和学生
平等互动，更激起了学生交际的欲望。

其三，在交际过程生与生、生与师的互动中，巧 妙组织，灵活引导，让学生有话会说。
教师用示范、启发、补充、暗示等方法帮助表达有困难的学生学会 表达，用赏识、激励等方
法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价，调控和引导着说的 、演的、听
的、看的学生。教师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际能力，养成交际的< br>良好习惯，在交际中学会交际。
（张霜，小学高级教师，吉林省教学能手，曾获长春市教学基本 功大赛一等奖，区优秀教
师、区骨干教师。）
（摘自：《福建教育》2005．1）




20纸船和风筝
教学内容： 小学语文教材第三册P
92
—
94
教学目的：
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学难点重点：
重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教时安排： 2课时
教学过程：
第 一 课 时

教学目标
认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）
3、识字写字。
4、自由读课文：画出生字拼音读准字音。
5、利用图画辅助识字 ：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓
住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。
6、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声
字。读准字音，理解字义。
7、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
5、 指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

二年级上册第一单元

单元指要

教材内容：人教社课标实验教材一年级上册第一单元

本组教材是以“美丽的秋天”为 主题整合内容，主要由识字1、《秋天的图画》、《黄
山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、 《语文园地一》组成，是一组实施美育
的优秀教材。

教学本组教材时，教者要充分开 发和利用课程资源，让学生感受秋天的美好，领略
大自然的神奇与美丽。同时，让学生体会出美好幸福的 生活是勤劳的人们创造的。
教学时要发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天 景物
和气候，了解秋天，感受秋天，并注意引导学生能自己画秋天、写秋天等，培养学
生的创新 能力，提高语文综合素养。

《秋天的图画》是一篇新选课文，篇幅短小，浅显易懂。丰收的热 闹情景和人们的
喜悦心情呈现出来，教学时应引导学生感悟秋天的美好，并能用自己喜欢的方式来
表现秋天。《黄山奇石》是图文并茂，读后我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄
山。一块块本无生 命的岩石被描绘得惟妙惟肖、活灵活现。让人感到自然的伟大、
神奇。教学时要激发学生对大自然的喜爱 之情，同时应在培养学生观察力与想象力
的基础上引导学生自主学习、探究学习，形成良好的学习习惯。 《植物妈妈有办法》
是一首诗歌，介绍了一些科学常识，语言生动活泼。在教学中，要注意引导学生充< br>分地读，在读中感悟，在读中了解知识，把向书本学习和向大自然学习结合起来。




识 字 1


课前透视

《 识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特
点、和丰收景象。三组词 语排列有序，而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住
生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感 悟秋天的美丽。课后“我会读”具
有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语
对于学生来说有些 陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引
导学生自主识字、合作学习，联系生活实 际，促进学生识字、积累，增强学生的感
悟力和审美情趣。

教学目标：

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

教学重点：

识字写字。正确地朗读词语。

信息资料：

1、 多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。

2、 学生收集关于秋天的词语。

3、 自制的金色星星图片。

教学时数

两课时

第一课时

一、切入举偶

1、 谈话：孩子们，过了炎热的夏天 ，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，

就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多 的了解秋天吧！

（教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，
乐于参与。）

2、 演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导
学生观察，谈感受。

（课件展示，生动形象。符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的注意力 。在初步感
受秋天美丽的同时，激发了求知欲。）

二、对话平台

自读。

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

3、利用生字卡片，小组内自主认读。

（凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学 习，培养学生的合作意识，激发识字
热情，突出主体作用。）

指读

1、 教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。

2、 分组练读，引导 学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、
尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）< br>
3、 多种形式汇报读。

4、 交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。

（教师范读让学生学会欣赏。多形式的 练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的
交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。）

朗读。

1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈
感受。

3、小组练读，点评。

5、 汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。

（感情朗读，让学生在读中体会， 有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生
语言的积累。）

三、写字

1、 出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

2、 观察生字在田字格中的位置。

3、 教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

4、 学生临写。同伴互相点评。

（写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培 养学生良好的书
写习惯。）


第二课时

一、导入（复习读课本的词语，引入新课。）

二、诵读

1、 出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、 开火车读，要求读得正确、流利。

3、 比读。看谁读得有感情、有韵律。

4、 互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。

5、 全班齐读。
（有感情地读，促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会，同时也促进了

学 生的相互学习。）

三、练习

出示“我会读”中的词语。

1、分小组轮读。

2、找朋友游戏：出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里 很孤单，咱们给它
找找好朋友吧！

3、 再读。采用多种方式读。

（采用活泼的方式进行朗读与组词，激发学习兴趣，促进了巩固与积累。）

写字

1、 出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。

2、 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形，记住字形。

3、 说说难写的字和容易写错的字。

4、 教师范写，学生评说。

5、 学生练习。伙伴互评。

（培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。）

四、拓展

秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下
吧！

1、 组内交流，加以整理。

2、 全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。

3、 评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。

（展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。）

五、伴教锦囊

关于秋天的词语

一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香

春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习

2、黄 山 奇 石


课前透视

黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄 山四绝”
之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活
灵活 现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散
文，共六个自然段，有三个 自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了
良好的资源。

黄山是 名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方
式来收集相关资料，拉近教材内 容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大
胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山， 热爱祖国之情。

教学目标：

1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢
的部分；

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重点：

识字、正确流利有感情地朗读课文 。

信息资料：

1、多媒体课件、生字卡片。

2、搜集黄山的有关资料。

教学时数：两课时



第一课时

切入举偶

1、 课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的 石头像什么？
选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以
奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

（课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）

2、 启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一
起乘上旅 游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课
题。

（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）

对话平台

自读

1、 自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

2、 同桌互相学习，检查读音。

3、 小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

4、 大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

（引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的
能力。）

识字

1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老
师。

2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

4、交流识字方法。

5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。
（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，
提高自己的识字能 力。）

朗读

1、 用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

2、 分自然段指读，其他同学点评议。

3、 小组合作通读全文。

（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。）

写字

1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

2、 观察字形，说说书写时要注意什么。

3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

4、 学生练习。教师巡视。

（养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练
习。）


第二课时

对话平台

复习

摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领
同学生读， 并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。

精读

1、 师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

2、 学生分组自由朗读。争取做到有感情。

3、 选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

（尊重学生的主体地位，让他们自由 选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的
时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）

诵读

1、 多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与
美丽。

2、 配乐齐读全文。

3、 自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行
积累。）

练习

1、 出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

2、 小组内练习说。

3、 汇报自己的成果。

（结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）

拓展

1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去
画一画这些 奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。

2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享
你的收获。

（加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地
搜 集资料，相互交流，培养了语文综合素质。）

写字

1、 出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

2、 播放轻柔的音乐让学生观察字形。

3、 学生练习。教师巡视。

4、 教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。

5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

（让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互
促进。）

伴教锦囊

相关链接

黄山

黄 山位于安徽省南部，面积约1200平方千米。那里，千峰竞秀，著名有的七十二峰，
其中莲花峰、光明 顶、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿灵秀，气势磅礴。奇松、
怪石、云海、温泉号称“天下四绝” 。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，
以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异， 生动逼真。其分布遍及峰
壑巅坡，构成了一幅幅图画。

黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。

黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动， 一步一景。

黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。

黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴， 治病健身。

——摘自《黄山旅游网》http:

阅读在线

人们说 黄山是“天下第一奇山”。黄山集众多中国名山胜景于一身，尤其是这里的奇
松、怪石、云海、温泉，被 视为“天下四绝”。

“四绝”之首是黄山松，它们形状各异，多生第于绝壁险峰之上。

黄山有无数奇巧的怪石，它们与险峰、奇松巧妙结合，构成一幅幅奇妙的画卷。这
些 奇石有的像人，有的像动物，有的像一种东西。其中“金鸡叫天都”“仙人指路”
“猴子望海”更是十分 出色，它们不仅样子逼真，还都有动人的传说呢！被称为黄
山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称 。已被命名的怪石有一百多处。其形
态真是千奇百怪，令人叫绝。

云雾是黄山的神来之笔，每当云雾弥漫群峰，黄山便成了“云海”。

被称为黄山“ 四绝”之一的温泉，常年流淌不息。温泉里的水对一些疾病，尤其是
皮肤病，有一定的疗效。

黄山真美，正如到黄山考察的联合国官员说的那样：“在我看过的山中，这是最特殊、
最绝妙的 了。”




4、古 诗 两 首


课前透视

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我 们会被诗中所描绘的深秋美景所
深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿， 色彩鲜明，
突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；
《 山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，
尤其“霜叶红于二月花 ”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意
的理解。

二年级的 学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。
教学时要充分了解学生的实际经验 ，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感
悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发 学生对优秀传统文化的热
爱，丰富学生的积累。

教学目标：

1、 会认10个生字，会写6个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、 喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

教学重点

识字写字，朗读感悟

信息资料

1、 字词卡片、多媒体课件。

2、 收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间：两课时

第一课时

切入举偶

1、诵 诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背
诵古诗）古诗为我们呈现出 美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗
两首》看看诗中写了哪些内容？

（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到
促进的作用，激发了 学习古诗的兴趣。）

2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？ 你想到了什

么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古 诗两
首》（板题）

（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）

对话平台

初读

1、 借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2、 同桌互读，圈出不理解的词语。

3、 小组合作学习，轮读交流自己的理解。

（整体感知，了解古诗的大意，与他 人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗
的效果，形成一定自主学习的能力。）

研读

1、 教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

2、 出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3、 自由读，边读边看插图，理解诗意。

4、 汇报交流诗意。

5、 多种方式朗读。

（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗 的意
思，获得初步的情感体验。）

诵读

1、 出示图画，指名配乐朗读。

2、 学生自由练读。

3、 赛读，比一比看谁读得最有感情。

4、 用自己喜欢的方式背诵。

（学 生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，
初步感受古诗语言的凝炼 、优美。）

写字

1、 出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

2、 学生观察字形，交流怎样书写。

3、 教师示范，学生评价。

4、 学生练习。小组展示，欣赏评价。

（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）

拓展

你喜欢哪个季节，说说为什么？

（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）


第二课时

对话平台

复习

1、 多种方式认读古诗（一）中的生字。

2、 挑战背诵古诗（一）。

（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）

自学

1、 出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

2、 按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

3、 汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

4、 师生合作解决问题。
（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养

学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）

细读

1、 学生自由练读，想像画面。

2、 指名读，读后评价。

3、 教师有感情地范读，学生评点。

4、 学生找学习伙伴一起练读。

（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

诵读

1、 出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2、 挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、 观看插图，练习背诵。

4、 背诵展示。

（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）

写字

1、 出示生字：枫、于。学生认读，

2、 观察字形，说说怎样识记和书写。

3、 教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

4、 学生练习。小组点评。

（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）

练习与拓展

1、 出示课后“我会填”，引导学生填写。

2、 诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情
地背给同学们听。

（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）

伴教锦囊

相关链接

苏轼（1037—1101）：宋代文学家、 书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）
人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张 比喻，在艺术表现上独具一
格。

杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆 万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集
《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成 就颇高，后人称
杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

阅读在线

描写秋景诗两首

秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。


书河上亭壁 （寇凖）

岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。








3、植物妈妈有办法


课前透视

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗 歌。全诗生动形象地把
自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有
五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学
中应抓住诗歌 利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读
好上下功夫，进而体会文章表达的精 妙和其中蕴含的知识。

课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介 绍的内容大
多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设
情 境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、
认真观察的好习惯，有 一定词语积累。

教学目标：

1、 会认12个生字，会写10个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

信息资料

1、 教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

2、 学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

教学时数

两课时



第一课时

切入举偶

1、谈话引 入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己
的生活，你们想知道植物妈妈是 用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就
来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）

2、课件演 示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植
物妈妈有办法》这一课要告诉我 们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。
板书课题。

（采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。）

对话平台

感知

1、 自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、 小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、 交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。 （这只是初读，学生能说出自己
的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）

（尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。）

识字

1、 自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、 小黑板出示生字，多种方式指读。

3、 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

（新课标要求“喜欢 学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的
自主性，运用多种形象直观的方法，来调 动学生识字的热情，相互交流识字方法，
提高自主识字的效果。）

赏读

1、 小组合作读课文，看谁读得美。

2、 选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、 通读全文，用自己喜欢的方式来读。

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间， 整体感知课文，在正确、
流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。）

写字

1、 出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。

2、 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、 教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

4、 学生练习。教师巡视。

（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的 书写技能，
培养良好的写字习惯。）

第二课时

对话平台

导入

挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面 的生
字，再组词造句。

诵读

1、 教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

2、 学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3、 朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

（阅读是学生的个性化行为，不能让 学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读
的基础上，获得自己的感受和体验。）

演读

1、 教师引读，学生尝试背诵课文。

2、 学生自由练背。

3、 课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课 本剧表演。
（以鼓励为主，参与为主。）

（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。）

讨论

1、“四海为家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？

（这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。）

练习

1、 出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

2、 扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

（创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。）

拓展

你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！

（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

写字

1、 出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。

2、 自己练写，小组评议。

3、 教师小结，指导重点。

4、 学生再练写。

（写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。）

伴教锦囊

相关链接

种子传播的奥秘

种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

如：春天，柳 絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，
会发现里面有些小颗粒，那就是柳树 的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播
到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌 豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈
用这种办法把种子送到四面八方。




1、秋 天 的 图 画


课前透视

《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数 笔就为
读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设
问，使 我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

学生对秋天的山野会有一定的认识 ，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋
天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课 件，引导学生了解秋天是
个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的 喜
悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维
能力和语文 实践能力。

教学目标：

1、 会认8个生字，会写8个字。

2、 正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、 喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳 的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己
喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：

识字、写字、朗读感悟课文内容。

信息资料：

字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶。

1、 演示课件：演示课件或出示相关内 容的风光图片：看图说说这是什么季节？你
看到了什么？教师板书：秋天的图画。

( 生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而
主动参与到学习中来。 )

2、 启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）

（从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）

对话平台

自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话？

2、指名分句朗读，读后评议。

2、 小组合作读，要求读正确。

（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作 地读，会提高读
书的实效性。）

识字

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、 多方式检查读。

（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学 生自
主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能
力。）< br>
朗读

1、 小组内读，说说自己的感受。

2、 寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

3、 比赛读，看谁读得正确、流利。

（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）

写字

1、 出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。

2、 观察生字特点，交流写时注意的地方。

3、 教师示范，学生评价。

4、 学生练习，同桌互相评价。

（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生 年龄小，这种能力要逐步地加以培
养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和 肯定。）


第二课时

对话平台

复习

1、开火车读生字。

2、选择喜欢的生字组词并造句。

精读

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。

（教师的范读为学生提 供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，
逐步获得富有个性的朗读感悟。）

诵读

1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

2、师引读课 文：秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高粱„„
谁使秋天这样美丽„„

3、同桌互相提示背诵。

4、背诵展示。比一比谁背得有感情。

（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然
中完成背诵。）

练习

1、 出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

2、说说句子描写的画面。

（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊 重学生的独特阅读体验，引导学生读后说
感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生 学习的反馈信息。）

拓展

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作 品展，可以像学习伙伴那样画秋天，
用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会 上我们上台展
示、介绍自己的作品。

（这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体 会秋天的美丽，培养了学生综合素
养。）

写字

1、 出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。

2、 教师范写，学生观察。

3、 学生练习，同桌评价。

（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

语 文 园 地 一


一、我的发现

这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都 是学过的熟字，后一个字都是要学习的
生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学 生辨一辨，从中
发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩
固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，
从中加以巩固和运用 识字方法。

过程建议：

我会认

1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

3、组词语，区别每组两个字的意思。

4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生 字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字
声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

7、改变语境，在不同语境中巩固生字。

出示下列词语，学生认读。

交朋友 交通 支招 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙 龙舟

要求 请求 凡人 凡是 平凡 利用 利益 有利

我会写 ：

1、出示四组字引导学生认读。

2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意
思。

3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

宝盖头：宝、它、安、完、家、定

二、日积月累

这部分是由“ 我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复
现，帮助学生加以巩固。“读读背 背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”

共同起到促进学生对语言积累的作用 。

过程建议

我会读：

1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促
进。

读读背背：

1、教师示范读。

2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

1、 用自己喜欢的方式背诵儿歌。

2、 拓展

将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

（朗读时需注意：轻声：庄稼 高粱 葡萄 一声：黄澄澄 红彤彤）


三、口语交际

这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪， 要做些什么，提出自己的
一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学 生
想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中
培养学生合 作意识、取长补短的好品质。

交际准备：

1、 多媒体课件

2、 学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

组织过程：

1、 创设情境、走进秋天。

播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发 谈话：同学们，秋妈妈已来到
了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季 节里去
秋游那有多好呀！可不去什么地方，你们有什么好的建议吗？

2、 小组汇报，组内讨论。

引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向 小组的伙伴
说说自己的打算，其他人要进行评价。

小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

3、 全班交流，统一计划。

各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨 论，集中大
家的意见，确定秋天计划。

4、 讨论具体事宜。

引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

5、 总结评议，提出建议。

教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。


四、展示台

这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于 秋天的作
品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都
是有 关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。
教学时教师引导学生开展 “我眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交
流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。< br>

二 年 级 上 册 第 二 单 元


本组教材是以“丰富多彩的学校生活”为专题进行编排的，主要有识字2、《一株紫
丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》、《语文园地二》，蕴含丰富的人文精神，
是一组陶 冶情操的好教材。

学校生活是充满无限情趣的，学生乐于参与到多姿多彩的校园生活中。本组 教材内
容贴近学生的实际生活，引导学生联系自己的生活，他们定会被教材内容所吸引。
教学时 教师要注意将教材内容与学生的课内课外活动联系起来，开发利用课程资源，
开展多种活动，引发学生学 习的热情。培养学生广泛的兴趣爱好，促使学生更加热
爱校园生活。

《一株紫丁香》 是新选编的课文，描写的是几个小伙伴在老师窗前种下一株紫丁香，
那浓浓的绿色与芳香代表了孩子们真 势的爱。诗歌活泼清新，易于引起师生的情感
共鸣，教师应引导学生有感情地朗读，体会师生之间情谊， 在诵读感悟积累的同时
结合实际激发学生尊师的情感。《一分钟》也是新选编的课文，讲述的小朋友元元 由
于多睡了一分钟，使自己带来了上学路上的焦急和叹息，使自己上课迟到了20分钟，
而深深 的后悔。教学中，教师要结合实际，让学生在朗读感悟的同时懂得时间的宝
贵，引导学生养成珍惜时间的 好习惯。



识 字 2


课前透视

《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在 素质教
育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词
语，想 画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的氛围中学习生
字，加深对学校生活的热爱。

学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生
活 相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，
联系实际，创设情境， 不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学
生的性情，培养学生对生活的热爱。

教学目标

1、 会认11个生字。会写8个字。

2、 正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、 留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

教学重点

学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。

信息资料

1、实物投影仪、生字、词语卡片。

2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。

课时时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、 谈话：小朋 友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学
们听听。》今天这一课里向我们介绍了 好多学校活动，让我们一起了解一下吧！

（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进 入学习内容，激发学生兴趣，

为识字教学打下情感铺垫。）

2、看图 ：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。
哪一项活动是自己喜欢的？< br>
（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）

对话平台

自读

1、 借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。

2、 借助拼音读准字音，边读边记。

3、 同座互读互听，相互正音，点评。

4、 同座利用生字卡片相互检查生字的读音。

（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）

指读

1、 教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

2、 小组内采用喜欢的方式练读。

2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。

3、 读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、
“戏”字用熟字“鸡” 换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不
是“令”

（多种方式 的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由
交流识字经验，总结识字方法，促 进学生识字能力的提高。）

朗读

1、 读图画中能找到的词语。先找一 找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生
不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）

2、 开火车读图画中找不到的词语。

3、 表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。

4、 汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。

5、 挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。

（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）

写字

1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。

2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。

3、教师范写。引导学生注意书写难点 字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，
中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二 横。

4、 同座展示临写的字，评议。

（由读到写，循序渐进，突破难 点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写
字能力。）


第二课时

对话平台

导入（复习读词语，引入新课）

诵读

1、 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

2、 师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，
读出韵律来。

3、 指名读，全班点评。

4、 自主练读。

5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。

6、 整体诵读。

（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）

练习

出示课后的“读读说说”

1、 指名读课后的“读读说说”的第一行。

2、 说说题目的意思。

3、 小组内比一比谁说得多，说得好。

4、 汇报。共同理解字的意思并积累词语。

（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）

写字

1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读

2、引导学生观察范字，了解字的写法。

3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：

琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。

养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。

（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）

拓展

1、 想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。

2、 全班交流。
< br>（与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的乐趣，
激发学生对校园 生活的热爱）

伴教锦囊

相关链接

书法：是我国传统文 化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、
草书。

二胡：弦乐器。 又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏
跳跃、有力的旋律。

京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。

5、一 株 紫 丁 香


课前透视

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌 。孩子们为老师种下一株紫丁香，
那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动 。课文配有
一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。
学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生
送给老师的一份礼 物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中
体会感悟，在识好字，读好诗的基础上， 加强积累，还要在学习过程中培养学生树
立尊师的意识，加深师生情意。

教学目标

1、会认8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

3、树立起尊敬老师的心愿。

教学重点：

学习生字，朗读体会课文。

信息资料：

1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）

2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。

3、回忆一件老师关心爱护自己的事。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：小朋友们，当春天来 临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图
片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜 欢它，用它作为了礼物送给了
老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）

（由自己喜欢的花为切入点，再引导学生初步了解紫丁香，提出疑问，引发学生思
考，激发学生 的学习兴趣。）

2、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都 看到了什
么？有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就来学习《一株
紫丁 香》。（板书）

（利用课件的直观作用，将花与老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产 生强
烈的求知欲。）

对话平台

感知

1、 用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、 四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。

3、 交流。读了课文后你了解了什么？

（自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。）

识字

1、 学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2、 同桌交流读，互听，并正音。

3、 开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。

4、 汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。

5、 出示一段顺口溜 检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。
牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲 倦。）

（在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改变识字情境，促进巩固识字。）

朗读

1、 教师范读，听后说说感受。

2、 小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。

3、 分小节检查朗读情况。

4、 赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。

（给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、流利的效果，为下节课朗读
感悟作铺垫。）

写字

1、 出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。

2、 观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

3、 教师范写。

4、 学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

5、 同桌互相欣赏，提出建议。

（良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。）


第二课时

对话平台

导入

“开 汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。
生：汽车开到我这里。 我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）

精读

1、 放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。

2、 学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。

3、 教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）

4、 学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。

5、 配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

（这是在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化朗读的环节。）

品读

1、 小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫
丁香?

2、 指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，
或者联想到什么。

3、 如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答)

（ 实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，
激发学生的尊师情感。 ）

背诵

1、 说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧!

2、 观看课件画面自己练习背诵。

3、 小组表演背诵。

4、 全班汇报。

（背诵是学生积累的好方式，采用辅助手段，激发兴趣，学生乐于参与。）

练习

出示课后“我会读”中的词语。

1、同桌互相读一读，要读正确。

2、全班开火车读。

3、学习 伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌
展示一下。

（利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。注意引导学生
在轻松的氛围中完成 。）

写字

1、 出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。

2、 观察教师范写，点评。

3、 学生练习。同桌展示。互提建议。

（展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。）

拓展

交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等.

（促进学生积累，感受教师的伟大与辛苦，树立爱师情怀，加深与教师的情感。）

伴教锦囊

相关链接

丁香 木犀科丁香属植物。别名紫丁香。丁 香的叶对生，卵圆形。花小，白色、紫
色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，现已成为庭园中著名的 花木。

6、我 选 我

课前透视

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时 一个叫
王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他
热爱劳 动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅
插图。教学时要从学生身边的 事情进行挖掘，引导学生提高认识。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文 与生活实际联系起来，会
使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生 朗
读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一
颗为别人服 务的心。

教学目标

1、 认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

信息资料

多媒体课件、生字词卡片。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题 ）齐读课题。
提问：读了课题以后，你想知道什么？

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到
学习中来。）

2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当
上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题）

（课件的展示创设了问 题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的
求知欲望。）

对话平台

感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方研究一下。

（自主读书要有所收获，应引导学生边读边 想，发现问题，提出问题，相互交流，
必会增强读书的效果。）

识字

1、 用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

2、 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3、 开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方
法。

4、 齐读生字词。

（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境， 充分利用学生的经验，
学用结合，促进识字能力的提高。）

朗读

1、 学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

2、 分段朗读展示，读后点评。

3、 通读全篇。

（读书要有目的，有层次 ，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，
形成个性体验，从中获得享受。）

写字

1、 出示要求会写的生字，认读。

2、 观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、 教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、 学生练写。教师巡视指导。

（识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可 少，关注学生写
字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。）


第二课时

对话平台

导入

1、 通读课文，了解读书情况。

2、 复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

（知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。）

精读

1、教师范读，学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、 表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。

（采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的
优美。）
品读

1、 指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会
到了什么？

2、 齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片
掌声？

3、 用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌
交流等形 式进行体会。）

（交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生 的独
特体会。）

练习

1、 出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3、照样子说一说。

李强是我的好朋友。 是我的好朋友。

是 。

（强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。）

拓展

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

（激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。）

伴教锦囊

相关链接

人的生命是有限的，可是，为 人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限
为人民服务之中
去。 ——雷锋

一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大的作
用。 ──爱因斯坦

7、一 分 钟

课前透视

时间是 最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学会珍惜。本文就讲述了小朋友元元由于早
上贪睡了一分钟，为自己带来 了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，
使自己非常后悔。课文内容较为通俗，分为六个自 然段，配有两幅形象的插图。课
文内容与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己生活体 验，理解
课文内容，从中受到教育和影响。

由于学生年龄较小，时间观念不强，对 于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是
一个优秀教材，教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读 中感悟，从中体会元
元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严要求，< br>珍惜时间。

教学目标

1、 认识9个生字，会写8个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：

1、 识字、写字。

2、 朗读。理解、感悟一分钟的重要。

信息资料

生字词卡片、多媒体课件。

教学时数两课时



第一课时

切入举偶

1、看图：出示课文第二幅插图 ，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：
画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知 道吗？让我们到课文中去找到
答案。（板书）

（引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中
来。）

2、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时
间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今
天学了课文《一分钟 》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。板书课题。

（游戏是学生喜欢的形式，增强了趣 味性，学生对“一分钟”有了一定的体会后，
必然会对课文产生浓厚的兴趣。）

对话平台

自读。

1、 自由读文，勾画出生字新词。

2、 借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

3、 同桌互相检查自读情况。

（学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。）

识字。

1、 出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不
认识的字。

2、 利用生字卡片小组内互相检测。

3、 交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。

4、 多种方式读生字词。

（充分利用学生的识字经验进行交流，让学生相互促进，多种活泼的形 式调动学生
的热情，争取达到识用结合。）

朗读。

1、 分自然段朗读，注意读准字音。

2、 小组内用自己喜欢的方式读。

3、 汇报读。指名读全文。

（让学生读书有一定的自主性，在读书方式上不要 过多的限制，还要给足够的时间，
提高朗读的效果。）

写字

1、 出示要写的生字“欠、元、包、钟”让学生认读。

2、 观察字形，交流写时要注意的地方。

3、 教师范写，学生评说。

4、 学生练写。

（引导学生评价，是让学生在发现问题过程中，有自己的认识 ，练写时也会更加注
意，在实践中形成自己的写字能力。）



第二课时

对话平台

复习（多种形式认读生字词，导入新课。）

精读

1、 出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元
的心情。再进行汇报展示。

2、 全文通读，小组内互相读，并进行评价。

3、 挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他（她）挑战吧！

4、 全班齐读。

（引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中进行感受，加强理解，学会欣赏。读
书 形式要为学生深入读书服务。）

讨论

1、 元元迟到的20分钟在哪里？

2、 你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？

（在充分读的基础上，交流自己的体会与理解，实现认知互补，达到相互促进。）

练习

1、 出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。

2、 同桌比一比，互相练习组字、组词。

3、 全班交流。

（这一环节引导学生进行组字练习，实现知识的灵活运用，培养学生的实践能力。）

拓展

以“我帮元元改毛病”主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？

（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学
的综合性。）

写字

1、 出示要写的字“叹、哈、迟、闹”，认读字音。

2、 观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。

3、师重点示范，指出关键笔画，如 “闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”
留出足够的空间。

4、 学生练习，对照欣赏与检查。

（写字训练中，引导学生学会欣赏感受汉字的形体美，还要做 出客观评价，以达到
互助的效果。）

伴教锦囊

相关链接

有关珍惜时间的名言

节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。

————鲁迅

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 ————郭沫
若

少壮不努力，老大徒伤悲。 ————《长歌行》

我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。 ————达尔
文

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ————富
兰克林

8、难 忘 的 一 天

课前透视

邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。
《难忘的一天 》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的
兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近 人，以及对下一代的关心和期望。文中“计算
机的普及要从娃娃抓起！”这句话充分表现出了一位伟人的 高瞻远瞩。课文篇幅较长，
但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理 解课
文内容提供了素材。

曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平 爷爷已经有了一定的感性认
识。但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为 此教
学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己
是祖国的 未来，激发学生树立理想。

学习目标

1、认识13个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

学习重点

1、识字、写字，朗读感悟。

2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。

信息资料

1、 多媒体课件，生字词卡片。

2、 搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、观察引入。

出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友们，你还记得这张相片吗？上面

的爷爷是谁？还记得，他说过的话吗?（学生自由答）今天，我们又将见到邓小平爷
爷，他仍旧是那 么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴
奋极了，这真是他难忘的一天。板书： 《难忘的一天》

（从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。）

2、谈话导入。

小朋友们，今天我们要学习新课文，板书：难忘的一天。齐读课题， 你们读了课题，
有什么想知道的吗？（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。

（从课题入手，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。）

对话平台

感知

1、 通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、 同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）

识字

1、 出示生字，小组内认读。

2、 请小老师领读。

3、 交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。

4、 组词，造句展示。

（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同
时，力求加以运用。）

朗读

1、学生自由读课文，做到不加字 、错字、漏字。

2、请六个同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。

3、 多种方式练读全文。

（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力， 增强读书
的效果。）

写字

1、 出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。

2、 观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。

3、 教师范写，指导重点笔画 。如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，
最后一笔右边要出头等。

4、 学生练习，同桌互相点评。

（加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。）


第二课时

对话平台

复习

开火车读生字，并组词、造句。

精读

1、 教师范读，引导学生注意朗读时语气变化。

2、 学生选读。喜欢哪个自然段就读哪个自然段，要表现出“我”当时的心情。练
读后汇报。

3、 合作朗读。喜欢相同部分的同学为一组，共同有感情地朗读全篇。

4、 积累展示。将喜欢的句子背一背，再进行交流。

（促进学生的朗读感悟，尊重学生的朗读体验 ，引导学生感受阅读的快乐，乐于在
阅读中积累。）

讨论

1、 为什么“我”开始的时候比较紧张，后来一下子就平静下来了？

2、 交流一下“我”为什么记不了这一天？

（交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生从小树立远大理想。）

练习

1、 出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。

2、 出示学习伙伴说的话，引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）

拓展

1、 出示“计算机的普及要从娃娃抓起。”这是邓小平爷爷说过话，象这样富有深
远意义的 话还有很多，把你收集到的和同学们进行交流。

2、 利用班会时间把你了解的有关邓小平爷爷的故事讲给同学听。

（树立大语文观，强化课外延伸 ，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生
的语文综合素养。）

写字

1、 出示要写的字“外、计、怦、礼、加”，学生认读。

2、 教师示范书写，指导重点。如“礼”左边是示字旁，不要写成衣字旁。

3、 学生描红、练习，教师巡视。

4、 同桌互相欣赏，评价。

（注重示范 与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学
生良好的书写习惯。）

伴教锦囊

相关链接

世界上第一台电子计算机诞生于1946年，是美国宾夕法尼亚大学研制的。

计 算机的发展过程可分为四个阶段。目前我们使用的计算机都属于第四代计算机。
从20世纪80年代开始 ，发达国家开始研制第五代计算机(习惯称为新一代计算机)，
研制的目的是使计算机具有像人一样的思 维、推理和判断能力。

邓小平故里网：http:

邓小平理论研究网：http:_page_

语 文 园 地 二

一、我的发现

这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字 是后一个字的
组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导
学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激
发识字的兴趣，并学会 应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我
会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特 点。

过程建议：

我会认。

1、出示多媒体课件（ 两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好
朋友。

2、 找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？
（熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。

1、读读加点的字，看看你有什么发现？

2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？


二、日积月累

这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安
排了五组词语 ，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读
记记”是一段姓氏歌，目的在于引 导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但
姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学 内容，引导学生掌握部首查
字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以 练习。
过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

过程建议：

读读比比。

1、 分小组比赛读，要求读准字音。

2、 指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

姓氏歌。

1、 学生同桌互读姓氏歌。

2、 回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今 天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介
绍部首的含义。

3、教师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

5、引导学生归纳部首查字法的步骤。

（确定部首 找部首页码 数剩下笔画 查找生字）

6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。


三、口语交际

本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础 上，谈“我的想法”。目的是为让学生
对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现 自己，和树立为
别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，
取长补短，相互促进。

交际准备：

多媒体课件。

组织过程：

1、创设情境，激发兴趣。

出示多媒体课件（《我选 我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁
选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法 ？（学生自由谈）

王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2、设定岗位，组织竞选。

（1） 如果班里改选干部，你会不会选自己?

（2） 设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3） 小组内选定岗位，进行练习。

3、 竞选展示。

小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。


四、展示台

这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学 生展示才能，相互学习
的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好
展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活
动可不受时 间所限，以后也可以不定期的进行。

识字3

教学目标：
1、会认11个生字，会写8个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，从中感受祖国的伟大。
3、培养学生累字能力，激发爱国情感。
教学重难点：
1、会认11个生字，会写8个字。能正确流利有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
2、培养学生积累字词的能力。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，从中感受祖国的伟大。激发学生对三字经语言形式
的兴趣。
教学过程：
一、启发谈话。
同学们，祖国是我们的母亲，我们是祖国的女儿。我们每个人都应该热爱自己的祖
国。
二、读中识字，要求读准生字的读音。
1、学生自渎课文。
2、分组练习读词语。
3、指名读课文，开火车读词语。
4、出示卡片让学生自主认读。
5、开火车读生字。
三、读中感悟，整体感知词语的意思。
1、自渎课文：找出不理解的词语。
2、分组讨论、质疑。
（1）、神州、华夏、中华的意思。
（2）、了解“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿？是怎样的？
（3）、台湾在哪儿？为什么台湾和大陆是一家？（师讲解）
（4）、“各民族”指56个民族。
四、教师范读学生体会感情。
五、学生自由读、小组读、全班读，要求读出语气。
六、布置作业


第二课时
教学目标：
学会本课生字。指导书写。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字卡片：指名读11个生字。

2、“我会读”出示生字卡片：开火车读词语。
二、识字写字。
1、自主学习：用什么方法记住这些汉字？
2、全班汇报。
（1）、培养学生从生活中识字并积累字词的能力。
州-----（ ）、（ ）、（ ）
川-----（ ）、（ ）
岛-----（ ）、（ ）、（ ）
峡-----（ ）、（ ）
民-----（ ）、（ ）
（2）、利用生字和熟字比较记忆字形。
申-----神 勇------涌 鸟------岛
写 -----与 民-----眠 旅------族
（3）、出示韵语：自由读、全班读，巩固识字。
3、“读读认认”：看图读词语。
4、指导写字：重点指导夕、川、民。
三、布置作业。


9 、欢庆
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。熟背课文。
2、了解课文内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
3、使学生加深对祖国热爱之情。
教学重难点：
1、了解课文的内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
2、通过想象读出韵律感。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时

第一课时
教学目标：
认识7个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教学过程：
一、审题。学生根据题目提出问题。
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：画出生字。
3、小组读课文：互查读音情况。
4、分组读上下句。
5、小组合作学习：记忆汉字字形。
6、全班汇报情况。
（1）、注意“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。
（2）、“读读写写”：给下面生字组词。
洁 庆 曲
三、指导写字。
1、观察字形，找一找容易写错的字。
洁 祖 旗
2、教师范写：亿、庆、曲三个字。
四、朗读课文。
夹-------峡

1、多种形式读课文。
2、读喜欢的诗句，说出为什么喜欢？
五、学生质疑。
六、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、读出喜庆、欢乐的气氛，加深学生对祖国的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习本课字词：“开火车”游戏，读出语气。
2、复习本课生字：全班读。
3、复习句子：指明读句子，要读出语气。
（1）、田野献上金黄的果实。
（2）、枫林举起火红的旗帜。
（3）、蓝天飞着洁白的鸽子。
（4）、大海奏起欢乐的乐章。
4、指名读课文：要求读音准确。
二、朗读感悟。
1、介绍国庆的来历。
2、出示投影：图中都画了哪些地方的景物？
3、“十三亿孩子欢庆这美好的日子”这是什么日子？
4、小组合作学习：这首诗为我们描绘了怎样的情景？发挥想象并用自己的话描述出来。
5、全班汇报：小组代表介绍。
6、有感情地朗读课文：自由读全班读。
7、教师小结。
三、实践活动。
1、读一读歌颂祖国的歌曲中的歌词。
2、做一张庆国庆的书签。
四、布置作业。

10 、北京
教学目标：
1、认识十三个生字，会写十个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方
法。
4、激发学生热爱首都北京的感情。
教学重难点：
1、认识13个生字，会写10个字。
2、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。
3、让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时。
第一课时
:教学目标：
认识十三个生字，会写十个字。初步感知课文内容。
教学过程：
一、审题、导入新课。

谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：读准字音，画出生字。
3、小组内读课文：互查读音。
三、学生结合生活实际，自主识字。
1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词
语。）
2、“读读记记”下面词语。
绿树成阴 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹
四、写字指导。
1、分析字的结构。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主笔的字：央、市、旁、城
4、教师范写：边写边讲解。
五、自由读课文，初步感知课文内容。
1、北京给你的总体印象是什么？
2、用书上的一句话概括？读出语气
3、学生质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业。]
第二课时
教学目标：
了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教学过程
一、复习导入。
1、自由读课文：
北京给你的总体印象是什么？用书上的一句话来概括。
2、有感情的读这句话，读出赞美的语气。
二、朗读感悟，了解内容，体会情感。
1、自由读课文：作者都抓住了哪些景物写出了北京的美？这些景物的特点是什么？
2、学生讨论得出：天安门：庄严、美丽，宽阔的广场人民英雄纪念碑。
柏油马路：又宽又长，绿树成阴、鲜花盛开。
立交桥：许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花 坛，车辆来来往往、川流不息。（读
出立交桥的美）
名胜古迹和公园、高楼大厦：许多、风景优美。
3、教师小结。
三、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
四、实践活动。
交流有关的北京变化的资料。
五、布置作业。

11、我们成功了
教学目标：
1、认识14个生字，会写10个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、初步了解课文按不同地点连段成篇的方法。
4、增强学生民族自尊心、自豪感。
教学重难点：
1、了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
2、初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教具准备：

生字卡片、图片。
教学课时：
两课时。
第一课时
:教学目标：
认识14个生字，会写10个字。初步感知课文内容。
教学过程：
一、审题、导入新课。
同学们看了题目你想到什么？
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：读准字音，画出生字。
3、小组内读课文：互查读音。
三、学生自主识字、小组交流。
1、教师重点强调生字读音。
指名读句子：注意读准句子中生字的字音。
教师辅导讲解。
2、借助熟字识记生字。
出示卡片。
教师帮助识记。
四、写字指导。
1、观察分析字的结构。
2、讲解字的主笔。
3、教师范写。（边写边讲）
五、自由读课文。读准字音，了解课文内容。
1、课文写了哪些地方的欢乐场面？
2、学生讨论得出：天安门广场和中华世纪坛。
六、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、了解课文内容，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
2、通过读，了解课文按不同地点连段成篇的方法。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、出示北京申奥成功的画面。
2、还记得这情景吗？谁知道是什么时间？
3、说一说：你当时的心情是怎样的？
二、自由读课文：课文中介绍的和你看到的画面一样吗？
三、朗读感悟。
1、教师范读：你从老师的范读中听出什么？
2、学生自由读：读出激动自豪的语气。
3、小组内开火车读。
4、指名朗读，教师点评。
5、师生读课文。
6、教师小结。
四、布置作业。
12、看雪
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
4、体会作者盼望祖国统一的愿望。
教学重难点：
1、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。
2、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标：
认识10个生字，会写8个字。初步感知课文内容
教学过程：
一、谈话导入新课。
同学们，你们知道台湾省吗？把你知道的介绍给大家。
二、读中识字。
1、自由读课文：划出生字，读准字音。
2、小组内按自然段读课文：互查读音。
三、学生自主识字、小组交流。
1、可采用谜语帮助记忆汉字。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁记忆汉字。
指 接 银
四、巩固练习。
1、开火车读生字。
2、猜字游戏：巩固汉字的读音。
3、“摘苹果”游戏：识记汉字读音和字形。
五、写字指导。教师边示范边讲解。
六、学生自由读课文：提出不懂问题。
七、布置作业。
第二课时
教学目标：
了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。初步了解课文通
过人物的对话进行描写的方法。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
出示地图：学生找出台湾的位置。
二、自由读课文。
三、小组合作学习。
1、分角色读一读对话。
2、从他们的对话中你知道了什么？
3、还有哪些不懂的地方？
四、全班讨论。
1、指名分角色读对话：你知道了什么？
2、学生质疑全班讨论。
（1）、“你在哪里见过的？”孩子们为什么惊奇地问？
（2）、课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心理在想什么？
五、教师范读，学生分角色读。

六、布置作业。

第四单元 识字 4
教学目标：
1、会认9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美。
3、引导学生初步认识成语。
4、在识字的过程中，引导学生搜集有关的成语故事。
教学重难点：
重点：会认9个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美。
难点：引导学生初步认识成语。激发学生积累成语的兴趣。
教学课时：
两课时
第一课时
一、 教学目标：
会认9个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美。
引导学生初步认识成语。激发学生积累成语的兴趣。
二、 教具准备： 生字卡片、投影。
三、 教学过程。
（一）故事引入，激发兴趣。
1、听老师讲“拔苗助长”的故事，揭示课题。
2、教师介绍有关成语的知识。
（二）朗读课文。边读边想象成语的意思。
1、自读课文，读准汉字的读音。
2、教师范读：读出韵味。
3、师生对读、生生对读、读准汉字读音。
（三）交流搜集有关成语故事的资料。
1、学生自愿上台交流。
2、听了同学的介绍你明白了什么？
（四）实践活动。积累成语，并做成卡片。
（五）教师小结。

第二课时
一、 教学目标。
学会本课生字，分析字形，指导书写。
二、教具准备。 生字卡片
二、 教学过程。
（一）复习导入。
1、出示生字卡片；指名读9个生字。
（二）识字写字。
1、写字指导，重点指导左右结构的字。
2、学生练习书写汉字。
（三）朗读课文，教师小结。

13
教学目标。
坐井观天
1、认识3个生字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、了解课文内容，初步理解寓意。
4、发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
教学重难点。
重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
难点：了解课文内容，初步理解寓意。
教学课时： 两课时
第一课时
教学目标：
认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、 解题、导入新课。
坐井观天，坐在井底看天。
二、 识字写字。
三、 朗读课文，初步了解课文内容。
1、小组分角色朗读课文。
四、 板书设计。
13坐井观天
井沿、无边无际、不信
第二课时
教学目标：
了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、 导入新课。
二、 自由读课文，画出青蛙和小鸟的对话，读一读。
三、 小组合作学习：分角色读一读对话。
四、 指名读一次对话并借助图片理解。
五、 感悟第三次对话：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为„„所
以„„”回答。
六、 感悟第三次对话。
七、 分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？
八、 布置作业。
九、 板书设计。
青蛙：井底——天井口大
小鸟：天上——天无边无际

１４我要的是葫芦
教学目标：

1、认识６个生字，会写８个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4、发挥学生的想象，续编结尾。
教学重难点：
重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、 解题、导入新课。
从题目中你看出了什么？
二、 识字写字。
１、 自由读课文：借助拼音读者字音。
２、 观察图中的人物。
３、 同桌交流记字方法。
４、 全班汇报。
三、 指导书写。
四、 朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

第二课时

教学目标：
了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教具准备：
图片。
教学过程：
一、 看图比较两幅图有什么不同。
二、 学生观察得出。
三、 学生讨论。
四、 分角色朗读对话。说说你喜欢谁 ？为什么？
五、 想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？
六、 分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？
七、 板书设计。
14、我要的是葫芦
有几个虫子怕什么！
我要的是葫芦。 }葫芦落了

１５、 小柳树和小枣树

教学目标
１、 认识8个生字，会写10个字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文并用不同语气表现角色的不同性格。
３、 通过朗读、比较、体会课文内容，并懂得其中的道理。
４、 学习抓住特点进行描述的方法。
教学重难点
重点：通过朗读、比较、体会课文内容，并懂得其中的道理。
难点：使学生懂得“尺有所长，寸所短”的道理，要多看别人的长处。
教学课时： 两课时

第一课时
教学目标
认识8个生字，会写10个字，初步了解课文内容。
教具准备
生字卡片、图片。
教学过程
一、 解题、导入新课：学生介绍有关柳树和枣树？
二、 识字、写字。
１、 自由读课文，画出生字。
２、 指名读带有生字的句子；读准生字的读音。
３、 教师范读课文；学生边听边记住生字的读音。
４、 识记生字，你有什么方法记住了哪个生字？
５、 开火车认读生字。
６、 听老师读生字，学生找生字卡片。
７、 指导书写。
三、 朗读课文，了解课文内容。
四、 作业。





第二课时

教学目标
通过朗读、比较、体会课文内容，使学生懂得“尺有所长，寸所短”的
道理，要多看别人的长处。
教具准备：图片。
教学过程：
一、 复习巩固词语。
二、 自由读课文，画出描写小柳树和小枣树的语句。
三、 小组合作学习。说说，你喜欢小柳树和小枣树吗？
四、 班上汇报。
五、 小组赛读、全班评读。
六、 评价读小柳树前后的表现有什么不同？

七、 分角色朗读全文。读后说说你的想法。
八、 布置作业。

16 风娃娃

教学目标。
１、 认识11个生字，会写8个字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、 通过朗读，体会其中的道理。
４、 学习通过对比进行描述的方法。
５、 懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。
教学重难点。
重点：通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。
难点：了解课文通过对比进行描述的方法。
教学课时： 两课时

第一课时
教学目标。
认识11个生字，会写8个字。初步感知课文内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、 解题、导入新课。
二、 识字写字。
１、 自由读课文：边读本画出本课生字。
２、 借助拼音反复读带有生字的句子。
３、 小组交流。
４、 检查学生生字的读音。
５、 开火车读生字。巩固生字的读音。
６、 教师重点指导
７、 写字指导。
三、 自由读课文，初步感知课文内容。
四、 作业。

第二课时

教学目标。
通过朗读懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。
教具准备。图片。
教学过程。
一、 复习导入：自由读课文，风娃娃做了哪几件事？
二、 学生讨论回答。
三、 自由读第2~4段。思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？
四、 自由读第5~6段。思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

五、
六、
七、
有感情的朗读课文。思考；你想对风娃娃说些什么？
作业设计。略
板书设计。 略

17 酸的和甜的

教学目标。
１、 认识9个生字，会写8个字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
３、 借助插图，了解童话内容。
４、 学习通过神态、动作描述的方法。
５、 懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点。
重点：借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。
难点：学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
教学课时： 两教时

第一教时
教学目标。认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、 解题、导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？
二、 识字写字。
１、 由读课文：边读边画出本课生字。
２、 借助拼音读带有生字的句子。
３、 借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。
４、 小组合作交流识字方法。识字汉字。
５、 教师检查识字情况。
６、 写字指导。
三、 出读课文，了解童话古事内容。
１、 自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。
２、 看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、 布置作业。

第二课时

教学目标。
借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备。
图片、投影。
教学过程。
一、 复习导入。

出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。
二、 小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。
三、 小组展示：比赛读出语气。
四、 重点品读句子：比较有什么不同。
五、 分角色朗读课文第五、六段，说说你的想法。
六、 思考：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
七、 小组练习看图复述课文。
八、 小组合作，自编、自演童话剧。
九、 板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }应亲自尝试
十、 作业。 略。



识字5
教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。
3、激发学生积累谚语的兴趣。
教学重点：会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语
教学难点：初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。
教学课时：两课时
教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们听说过谚语吗？你能说说吗？今天我们就来学习几条谚语。
二、认读生字
1、自读谚语：画出生字，借助拼音，读准生字。
2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。
3、指名读谚语。
4、认读生字。
三、朗读感悟。
1、自读谚语：想想每个谚语的意思。
2、小组里说说自己对每个谚语的理解，
3、选择你喜欢的一条谚语，读给大家听，并说说你为什么喜欢这一条谚语？
4、教师范读，学生仿读。
5、师生、生生对读：体会谚语前半句和后半句的对应关系。
6、全班齐读。
四、举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。

第二课时

一、复习导入。
认读生字，指名读谚语。
二、认读生字
1、结合生活实际识字。
2、齐读课本中的谚语。
三、写字指导。
1、仔细观察，找找相同之处。
2、写字知道：重点指导“挑、折、根、满”。
3、“看看写写”：读拼音，写谚语。


18课 称 赞
教学内容： 小学语文教材第三册P
85
_
88
教学目的： 1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排： 2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、 教学目标。
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
三、教学过程。
（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思 ，认读六
个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，
认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，

他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁 。椅—奇，加偏旁。但—旦，
傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

第 二 课 时
一、 教学目标。
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
二、 教具准备。图片。
三、 教学过程。
（一） 复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
（二） 看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
（三） 看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角
色读第三、四自然段。
（四） 看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？
（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
（五） 有感情地朗读全文。
1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很
粗糙，会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）
（六）实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。
六、板书设计。
18称赞

小刺猬 小獾
互相夸奖

善于发现别人身上的优点

第19课 蓝色的树叶
教学内容： 小学语文教材第三册P
89
—
91
教学目标： 1、认识“9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相
帮助。
教学重难点：
重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。
教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。
教时安排： 2课时
教学过程：
第 一 课 时

一、教学目标。
认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。
二、教具准备。
生字 片、图片。
（一）解题、导入新课。
同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来
学习班19课。（板书课题）
（二）识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
结合生活实际，读句子识字。
（1） 小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。
（2） 他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”
2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。
（吐：t u 削：多音字，在本课读xiao）
（四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。

木—术 土—吐 住—注 沿—铅
（五）写字指导。
重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。
老师范写：上下结构的“笔”字。
（三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？
三、板书设计。

术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

第 二 课 时
教学目标。
了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教具准备。
图片、生字卡片
教学过程。
一、复习导入。
朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说
一说理由。（树叶 那么绿，真惹人喜爱。）
自由认读。
二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。
1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？
2、 角色读对话：读出语气。
三、观察第二幅图。

1、 自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？
2、 李丽和林园园他们分别在做什么？
3、 他们可能在想些什么？（学生讨论后发言）
4、 分角色读第三、四自然段：读出语气。
四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园 园说些什么？（结合课文内容，
林园园“不由得脸红了”）
五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受）
六、板书设计。
19蓝色的树叶
绿树叶——惹人喜爱
互相帮助
蓝树叶——不由得脸红
语文园地四（1篇）

《语文园地四》中“我会填”“我会写”教学设计及思考
浙江省温州市永嘉县城南小学 朱晓赛

【教学片段】
1．学习逗号、句号、问号、叹号的用法。
出示“，。？！”的卡通卡片。知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？
生：问号，你好！Hello，句号„„
师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时 候都请它们到自己的房子里去了
吗？现在我们就去找找它们的房子吧！
（创设童话情境，引导学生对标点强烈的注意。）
小黑板出示：
1．我今天吃青菜了
2．今天的青菜太好吃啦
3．今天你吃青菜了吗
师：小朋友们自己读读，应该把它们请到哪里？
（让学生根据阅读经验尝试填标点。）
生：问号的房子在第三句，因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。
师：你真会动脑筋，小朋友们同意吧？一起来问一问。
（通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。）
师：句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。小朋友们来评一评。
生：将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面。
学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。
师：这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？
出示：今天早上（ ）我吃了青菜。
生：贴逗号。
师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。
（强调逗号在句子没说完的地方。）
师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。
2．看图写句子。
师：刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在 日记中的
房子找到吗？
生：能！
（将两道习题结合，让标点练习与写话练习互相推进。）
师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪 个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的
动物园里玩一玩吧！
（课件出示课本中的猴山图。）

看，你在动物园里看到了什么？
生：我看到很多猴子在假山上玩。
师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？
生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着 前面。还有一只猴子挂在山上，一
只手拿着一个大苹果„„
生：那两只猴子好像在做游戏，可 能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边
的小朋友发现„„
师：真可爱的猴子！我想 小朋友看到的肯定还有很多。先静静想一想，然后跟小组里
的小朋友说说，哪个小组的孩子说得最好呢？
学生在小组里面说、听，教师适当指导。
师：我们再看看，动物园里还有更多有趣的猴子呢！ （课件出示：猴子的各种玩耍吃
食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。
（更加投入地参与“去动物园”的情境。）
师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！
生：刚才有一只猴子最有意思 了！它和那只猴子都在吃冰条，吃得津津有味，冰条上
的水都流下来了，我也想流口水呢！
师 ：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了！相信大家还见到了更多有趣的猴子。
请你们把它作为日记写 下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要注意，把逗号、句号、问
号和叹号的房子找对！
（再提醒注意标点应用。）
学生拿到作文纸开始写。
【教后反思】
“写 话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习
惯之间的矛盾呢？笔者试 图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第
一次出现写话练习）为例，通过以下三 点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣
阅读学习一年多、日记刚 刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，
对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号 凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象
符号。这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点 为止。因此本册教材也安排了两组
标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。
怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？
笔者引入教学 时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标
点找到自己的房于。逗号和句号是 学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗
号哭了”的情境，让学生特别注意逗号和其他 标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解
了逗号的特点。
通过这种有趣的给标点娃娃找房 子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能
够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样， 标点也是一回生二回熟，第一印象需要
浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了 学习的快乐。──通过这
样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境 让学生了解
标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
二、写话真实出于生活实践
课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我 心”。但学生对写
话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、 主观
的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且 对日记习以为常，我就创设“大家去动
物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到 动物园中游玩，又在课文
图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开 “无从入手”
的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合
到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写
出来 ，又加进了在图上、课件上看到的猴子。

笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：
（1）让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如。
（2）日记是 生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高
于生活的创造想象。学生既在写 话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、观察
能力。
（3）获得写话成就感后，学生能更加用心地写平时的日记。
（4）让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之中。
三、能力发展来自实践练习
语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧， 学生的写作能力就
会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示 带标
点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用
的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离
文章的，不真 实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提
醒用对标点符号，写话后又 要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标
点，并在平时的日记中更留意标点符号。 可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很
深。
无论如何，写话水平的提高需在写话中 实现，其间的技巧指导、习惯养成都应该融入
日记中教学。
应该听谁的（口语交际）（2篇）

《应该听谁的》教学设计一
吉林省长春市树勋小学 张 霜 设计

吉林省长春市树勋小学 金玉芬 潘文久 点评

教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步 说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态
度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学
习的氛围，学生定 会兴趣盎然。）
2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是 看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明
晰，为展开交流做好准备。）
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲
话。

2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观 点，打破了常规分组中存在的形
式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的 同学为一组”的设
计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团 结合作，讲清组内想法；注重师生评
价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语
交际教学的 重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。
教师在教学设计中，应 尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才
更有针对性。）
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分 说理，说服他人。
再次创设情境，使学生交际更深入。
（点评：不同观点的交锋，让学生的交 流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。
同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会 逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事
要有主见。
（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；
妙，是因为 交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放
的过程。）
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到 交际是生活中的一
种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
（评：联系实际的拓展交流 ，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，
学生的思想教育水到渠成。）
总评
张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出
的口语交际 要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、
乐说，说清自己的想法 ，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”
上。教学设计体现了“顺学而导，在 交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及
“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则 。
一、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。张老师设计了独白、小组讨
论。与 老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。
二、努力创设贴近 生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如说，上课伊始的一边
播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事， 使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同
学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观 点进行交锋，使学生在交流中进行思维
碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感 悟了故事所蕴含的哲理；
拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际， 使交际更具
实际意义。
以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成 了真实的课堂
交流的学习情境。

三、发展学生思维，鼓励学生创新。在教学设 计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与
文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学 生，重视学生创新思维的培
养及创新精神的培植。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活 动”中，张霜老师执教的《应该听谁的》
一课获得一等奖。）
点评：“本篇思路有点问题，设 计了学生根据不同观点分为五个小组进行组内交流并
汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环 节设计与结论没有因果关系，逻辑上似
讲不通。”（熊宁宁）
（摘自：《小学语文教师》2005.1～2）

在交际中学会交际──《应该听谁的》（口语交际）精彩片段评析
吉林省长春市树勋小学 张霜执教 漳平市教师进修学校 杨百城评析

张霜老帅执教的《应该听谁的》以其活泼、灵动 的课堂氛围在全国第五届青年教师阅
读教学观摩活动中独树一帜，其课堂教学艺术很值得我们借鉴。
一、动画激趣，准备交流
（教师边演示课件，边讲述故事，并组织学生读《骑驴》的故事。）
师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！ （板书：应该听谁
的。）
［用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。
不但落实 了“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行
交流作了充分准备，又 把学生带进了故事的情境之中。］
二、搭建平台，指导交流
（组织学生进行同桌交流后，让学生自愿汇报想法，发现有的同学不赞同故事中的四
种意见。）
师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。
生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑）
师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。
生：（指着后排一同学）不是，是XXX的想法。（全场大笑）
师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？
生：是。
师：（对全班）同学们，我发现 他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你
的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代 表你的形象啰！（板画女生头像）
［在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出 独特的想法，并
给予赞赏，树立了学生表达的自信心。］
（组织意见相同的同学组成小组进行 交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报
交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。）
师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？
生：看懂了。
师：他们组是什么意思？
生：他们是一人骑一会儿。
师：你看得非常认真。你们在和别人交流的时候，不但可以用语言 表达，还可以用动
作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？（做 眼神）
我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？
生：（做眼神）喜欢！
师：哎，眼神和语言都用上了。真好！
［在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际 手段进行交流，很好地贯彻了
交际的要求。］
（在持“爷爷骑”与“孙子骑”两种观点的同学进行争论后）
师：唉，争来争去，我觉得又要尊老，又要爱幼，干脆爷爷孙子都骑吧。同意吗？
（持“都不骑”意见的小组学生──下称甲组──摇头）
师：摇头表示什么？用动作表示不同意是吗？那你要给我个说法，为什么不同意？

生：因为那头驴是小驴，压死了，谁来干活呀？
师：你考虑得有道理。
生：［持“两人都骑”意见的小组学生（下称乙组）］驴是很小，但它的力气很大。
师：你是说它有能力驮两个人，是吗？
乙组生：对。
师：那你把我这句话也加进去，说一下。
乙组生：驴是很小，但它的力气很大，有能力驮两个人。
师：嘿，很有道理呀。（对甲组生）服了没有？不服的继续反驳。
甲组生：驴„„很小„„
师：是呀！
甲组生：（思考后）我们都说要保护动物，驴也是动物。如果我们把它压坏了，怎么
办？
师：哦，你很有爱心，知道要保护动物。这下可真让我为难了，你们说的也很有道理
呀！ 乙组生：你们爱护动物，我们是要向你们学习；但是你们要看它是什么动物呀，驴本
来就是干活的。 （全场笑）
师：（竖大拇指）说得非常好！（对两组）你们是谁也没说服谁。
师：（对持“ 一人骑一会儿”意见的小组──下称丙组）你们是最有想法的啦，你们
能不能把他们四组都说服了。 < br>丙组生：如果爷爷骑驴，孙子走路，那孙子很累；如果孙子骑驴，爷爷走路，那爷爷
很累；都不骑 驴，还很笨；要是都骑驴，又要把驴压死了。我们组有一个好办法：先让爷爷
骑驴，孙子走路。孙子走累 了就让孙子来骑驴。这样，我也不累（孙子也不累），爷爷也不
累，驴也不累。这样不是很好吗？（全场 大笑，鼓掌）
师：真精彩呀！孩子们，这样一大段话她居然说得这么清楚、流利。是不是该送给地掌声啊？（全场鼓掌）
［持不同意见的学生进行激烈的思维碰撞和言语交锋。在这里各组同学各抒 己见，把
表情、动作、语言都用上了，说的话有理有据，把各自的想法说得清清楚楚、明明白白。这得益于教师创设的情境让每位学生都进入了角色，也得益于教师在交际过程中的引导、启发
和激励。 ］
三、感悟道理，总结升华
师（模仿爷爷）：孩子们哪，你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几
句话呢？
生：（激动地）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真„„（手指爷爷）你真„„
（全场大 笑）
师：哦，你是说我没主见吧？
生：（顿悟）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真没主见！
师：孩子啊，你说的太对了。我老了，脑筋不好使，你再说一遍，给大家听听。
（生大声再说一遍。）
［用模拟情境的方式，引领学生进入角色和故事中的爷爷进行直接交流 ，自然而然地
感悟到了故事蕴含的道理，并通过这一学生的重复语言让全体同学加深印象，巧妙地完成了
本组课文的综合性主题教育。］
总评：这节课有三个显著特点：
其一，以《骑驴》 这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可说。全课从故事开始，
组织学生说故事中不同人物的不同意见 ──说自己的观点──说小组交流的结果──不同
意见间的争论──与故事中的爷爷进行对话──提出自 己的困惑，并互相出主意。每个环节
都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深入，顺着学生的思维提 出，让学生都有话可说
的。
其二，话题的提出和拓展中，多次创设有实际意义的交际情境，让 学生有话想说。惟
妙惟肖的音像故事，激起了学生的强烈兴趣，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事 的情
境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。教师自己也充当其中的一个角色，和学生
平等互动，更激起了学生交际的欲望。

其三，在交际过程生与生、生与师的互动中，巧 妙组织，灵活引导，让学生有话会说。
教师用示范、启发、补充、暗示等方法帮助表达有困难的学生学会 表达，用赏识、激励等方
法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价，调控和引导着说的 、演的、听
的、看的学生。教师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际能力，养成交际的< br>良好习惯，在交际中学会交际。
（张霜，小学高级教师，吉林省教学能手，曾获长春市教学基本 功大赛一等奖，区优秀教
师、区骨干教师。）
（摘自：《福建教育》2005．1）




20纸船和风筝
教学内容： 小学语文教材第三册P
92
—
94
教学目的：
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学难点重点：
重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教时安排： 2课时
教学过程：
第 一 课 时

教学目标
认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）
3、识字写字。
4、自由读课文：画出生字拼音读准字音。
5、利用图画辅助识字 ：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓
住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。
6、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声
字。读准字音，理解字义。
7、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
5、 指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。