黑帮小说-生日祝福信息

今天我研说的题目是人教版二年级语文上册教材。在一年级教材的基
础上，这本教材在编 写特点和编写体例上又有新的改进和完善,更适
合儿童认知发展的特点。现在我从说课标、说教材、说建 议三个方面
做一简单介绍。
一、说课标，包括学段任务分析和本册学习目标。
（一）学段任务分析：
1.学会拼音识字，打好阅读、写作和口语交际的基础。
低年级，识字、写字是重点，二年级上册认识1600—1800个汉字，
会写800---1000个 ，会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，
培养独立识字的能力；写字要做到正确书写，养成良好 的写字习惯，
书写规范、端正、整洁。复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、
正音，学说普 通话。
2.培养爱美情趣，引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基
础。
初步感受汉字形体美，阅读浅显童话、语言、故事、向往美好情境，
关心自然和生命。对感兴趣的人和事 件有自己的感受，就感兴趣的内
容提出问题，共同讨论。讲述自己感兴趣的话题，能自由表达，打好自主学习语文的基础。
（二）本册学习目标：
识字写字目标：
1．激发学生热爱文字的兴趣，喜欢学习汉字，感受形体美。
2．识写分开，本学期目标学生 要认识450个字，会写350个字。要

求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不 作字形分析，不要求
书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，
练习在 口头和书面表达中运用。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能
力。继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
4.有主动识字的愿望，在生活中自主识 字。养成学生良好的写字习惯，
书写规范、端正、整洁。
阅读目标：
1.以学生为 主体，激发他们学习兴趣，让他们喜欢阅读，对阅读有兴
趣。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句 的意思，在阅读中主
动积累词语。能与他人交流自己的感受和想法。
2.学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文
和自己喜欢的课文片段。养成爱护图书的习惯。
3.扩大阅读量，多读一些童话故事、儿歌、古诗。
4.保证阅读量，背诵一些优秀的文章，多积累一些成语格言警句。
口语交际目标：
逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，
听懂主要内容，能主动与别人交 谈，讲述简短的故事和见闻。说话时
态度自然大方，有礼貌。
写话目标：
对写话有 兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读
和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使 用逗号、句号、问号、

感叹号。学习写日记。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然， 热
心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
二、说教材，包括教材编写特点、教材编写体例和教材结构特点。
（一）教材编写特点
1.围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题， 激发
学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中
的阅读短文、口语交 际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理
安排的。
2.识字课内容丰富、形式多样。
本册教科书取消了以往集中安排识字的做法，而是在每一组教材的开
头设置了独立的识字内容。 识字内容均贴近本组的专题，与每一组课
文及语文活动紧密结合。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和 引导
学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有给人启迪
的成语，有提倡团结合 作的谚语，有教学生怎样做人的对子歌。识字
内容的形式尽管不尽相同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文 编排而成，
文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。这样语言优美、内容丰富的
识字课，不仅能 为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还
加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言， 激发学生对祖国
文字的兴趣和热爱。
3．课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教材大幅度地更新了课文 。有描写自然景象的《秋天的图画》，

有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有 表达爱国情感的《欢
庆》《我们成功了》，有教育学生善于发现别人长处，遇事要多动脑筋
的《 小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好相处，
表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《 称赞》《从现在开始》，有体现
关心他人的《窗前的气球》《假如》，有反映人与动物和谐相处的《浅< br>水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生
活趣事多》《活化石》《农 业的变化真大》。这些课文洋溢着时代气息，
蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世 界，学生
爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感
上受到感染和熏陶 。
4.课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语
文实践能力
本册教材的课后练习，一般是每课4道题。每一篇课文后面都有的题
目是“我会认”“我会写”“读读 背背”，这体现了低年级阅读教学的
主要任务和基本要求。除了上述题型以外，多数课文后面还安排了字 、
词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。
5．突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力
本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。 < br>首先，编写角度有服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”。使
教科书由“教本”变为“学本 ”。
其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。
再次，在“语文园地”里设有“ 展示台”一栏，给学生提供展示学习

成果和才能的机会。教材鼓励学生从不同方面展示自 己的本领和学习
收获，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并不断使
学习成为自 身发展的需要，促使他们有意识地在生活中学习语文，成
为学习语文的有心人。
6.教材内容具有开放性和弹性
本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字 ，鼓励
学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面安排了六篇
选读课文。此类课文 不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓
励学生独立阅读。同时展示台鼓励学生随时展示自己的学 习成果，目
的在于使所有学生都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的
开放性和弹性。
（二）教材编排体例
本册教材编排包括目录、八个专题、选读课文、生字表（一）、（二）
以及后记部分。
（三）教材结构内容
教材的编排特点是围绕专题整合内容，内容丰富，形式多样，具有开放性和弹性，呈现方式有利于学生发现探究，课后练习重在培养学生
的语文实践能力。本册教材设计 了八个专题，围绕专题以整合的方式
组织了八组教材内容，依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，
热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，
保护环境、爱护动物，热爱 科学。教材内容贴近儿童生活，具有一定
的德育价值。

三、说建议，包括教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用等。
（一）教学建议：包括识字写字、阅读、口语交际、写话等。
1．识字写字教学建议：识字要 识用结合，随文识字，课外阅读中运
用，生活识字，展示激发兴趣。写字重在习惯，执笔姿势、坐姿一定
要正确，要养成良好的识字写字习惯。
2．阅读教学建议：阅读教学，主要是课内阅读和课外阅读。
课内阅读：首先要重视朗读的指 导。进行阅读教学绝不单单是为了理
解某篇课文的内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。学生
极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，
对此，教师应予以必要的尊 重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一
的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，具有一定的 道理，
就应该得到肯定。
课外阅读：教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的
优秀读物，课外书课内读，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
3.口语交际教学建议：
要创设生活情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流，想说会说 。
学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，
规范口头语言。教师还 要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给
予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交 际，使口
语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交际过程。
除专设的口语交 际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学
生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大 胆地与人进行口

语交际，不断提高学生的口语交际能力。 4.写话教学建议：对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。发展
个性，让孩子用自己喜欢的形 式把看到的写下来，有绘画日记、观察
日记、看图写话等几种形式。
（二）评价建议
课标中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课
程目标的程度，更为了检验和改进 学生语文学习和教师的教学，改善
课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。
评价标准是教师要完善教学，学生要实现目标。原则上发展、全面、
过程、合作。有定性评价和定量评 价两种方法，定性评价是主动性、
有效性和创造性。主动性如上课问答、自学、预习等；有效性如笔试、
口试；创造性如展评、竞赛、情景活动等。
（三）课程资源开发与利用
包括自然大 课堂和亲子共读书两方面。自然大课堂如田野的春种秋收、
果园的春华秋实、天气的阴晴雨雪、日月星辰 等。亲子共读书如课本、
课外书、家庭共读活动等。
低年级语文教育的重要任务就是进行全面 的语文启蒙教育，为不同语
文程度的学生打下坚实的语文基础：不仅是知识的、能力的基础，更
是兴趣的、习惯的基础，情感、态度、价值观的基础。

我的研说到此结束，请多指教，谢谢大家！

今天我研说的题目是人教版二年级 语文上册教材。在一年级教材的基
础上，这本教材在编写特点和编写体例上又有新的改进和完善,更适< br>合儿童认知发展的特点。现在我从说课标、说教材、说建议三个方面
做一简单介绍。
一、说课标，包括学段任务分析和本册学习目标。
（一）学段任务分析：
1.学会拼音识字，打好阅读、写作和口语交际的基础。
低年级，识字、写字是重点，二年级上册认识1600—1800个汉字，
会写800---1000个 ，会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，
培养独立识字的能力；写字要做到正确书写，养成良好 的写字习惯，
书写规范、端正、整洁。复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、
正音，学说普 通话。
2.培养爱美情趣，引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基
础。
初步感受汉字形体美，阅读浅显童话、语言、故事、向往美好情境，
关心自然和生命。对感兴趣的人和事 件有自己的感受，就感兴趣的内
容提出问题，共同讨论。讲述自己感兴趣的话题，能自由表达，打好自主学习语文的基础。
（二）本册学习目标：
识字写字目标：
1．激发学生热爱文字的兴趣，喜欢学习汉字，感受形体美。
2．识写分开，本学期目标学生 要认识450个字，会写350个字。要

求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不 作字形分析，不要求
书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，
练习在 口头和书面表达中运用。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能
力。继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
4.有主动识字的愿望，在生活中自主识 字。养成学生良好的写字习惯，
书写规范、端正、整洁。
阅读目标：
1.以学生为 主体，激发他们学习兴趣，让他们喜欢阅读，对阅读有兴
趣。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句 的意思，在阅读中主
动积累词语。能与他人交流自己的感受和想法。
2.学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文
和自己喜欢的课文片段。养成爱护图书的习惯。
3.扩大阅读量，多读一些童话故事、儿歌、古诗。
4.保证阅读量，背诵一些优秀的文章，多积累一些成语格言警句。
口语交际目标：
逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，
听懂主要内容，能主动与别人交 谈，讲述简短的故事和见闻。说话时
态度自然大方，有礼貌。
写话目标：
对写话有 兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读
和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使 用逗号、句号、问号、

感叹号。学习写日记。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然， 热
心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
二、说教材，包括教材编写特点、教材编写体例和教材结构特点。
（一）教材编写特点
1.围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题， 激发
学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中
的阅读短文、口语交 际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理
安排的。
2.识字课内容丰富、形式多样。
本册教科书取消了以往集中安排识字的做法，而是在每一组教材的开
头设置了独立的识字内容。 识字内容均贴近本组的专题，与每一组课
文及语文活动紧密结合。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和 引导
学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有给人启迪
的成语，有提倡团结合 作的谚语，有教学生怎样做人的对子歌。识字
内容的形式尽管不尽相同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文 编排而成，
文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。这样语言优美、内容丰富的
识字课，不仅能 为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还
加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言， 激发学生对祖国
文字的兴趣和热爱。
3．课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教材大幅度地更新了课文 。有描写自然景象的《秋天的图画》，

有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有 表达爱国情感的《欢
庆》《我们成功了》，有教育学生善于发现别人长处，遇事要多动脑筋
的《 小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好相处，
表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《 称赞》《从现在开始》，有体现
关心他人的《窗前的气球》《假如》，有反映人与动物和谐相处的《浅< br>水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生
活趣事多》《活化石》《农 业的变化真大》。这些课文洋溢着时代气息，
蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世 界，学生
爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感
上受到感染和熏陶 。
4.课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语
文实践能力
本册教材的课后练习，一般是每课4道题。每一篇课文后面都有的题
目是“我会认”“我会写”“读读 背背”，这体现了低年级阅读教学的
主要任务和基本要求。除了上述题型以外，多数课文后面还安排了字 、
词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。
5．突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力
本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。 < br>首先，编写角度有服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”。使
教科书由“教本”变为“学本 ”。
其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。
再次，在“语文园地”里设有“ 展示台”一栏，给学生提供展示学习

成果和才能的机会。教材鼓励学生从不同方面展示自 己的本领和学习
收获，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并不断使
学习成为自 身发展的需要，促使他们有意识地在生活中学习语文，成
为学习语文的有心人。
6.教材内容具有开放性和弹性
本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字 ，鼓励
学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面安排了六篇
选读课文。此类课文 不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓
励学生独立阅读。同时展示台鼓励学生随时展示自己的学 习成果，目
的在于使所有学生都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的
开放性和弹性。
（二）教材编排体例
本册教材编排包括目录、八个专题、选读课文、生字表（一）、（二）
以及后记部分。
（三）教材结构内容
教材的编排特点是围绕专题整合内容，内容丰富，形式多样，具有开放性和弹性，呈现方式有利于学生发现探究，课后练习重在培养学生
的语文实践能力。本册教材设计 了八个专题，围绕专题以整合的方式
组织了八组教材内容，依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，
热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，
保护环境、爱护动物，热爱 科学。教材内容贴近儿童生活，具有一定
的德育价值。

三、说建议，包括教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用等。
（一）教学建议：包括识字写字、阅读、口语交际、写话等。
1．识字写字教学建议：识字要 识用结合，随文识字，课外阅读中运
用，生活识字，展示激发兴趣。写字重在习惯，执笔姿势、坐姿一定
要正确，要养成良好的识字写字习惯。
2．阅读教学建议：阅读教学，主要是课内阅读和课外阅读。
课内阅读：首先要重视朗读的指 导。进行阅读教学绝不单单是为了理
解某篇课文的内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。学生
极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，
对此，教师应予以必要的尊 重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一
的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，具有一定的 道理，
就应该得到肯定。
课外阅读：教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的
优秀读物，课外书课内读，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
3.口语交际教学建议：
要创设生活情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流，想说会说 。
学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，
规范口头语言。教师还 要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给
予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交 际，使口
语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交际过程。
除专设的口语交 际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学
生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大 胆地与人进行口

语交际，不断提高学生的口语交际能力。 4.写话教学建议：对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。发展
个性，让孩子用自己喜欢的形 式把看到的写下来，有绘画日记、观察
日记、看图写话等几种形式。
（二）评价建议
课标中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课
程目标的程度，更为了检验和改进 学生语文学习和教师的教学，改善
课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。
评价标准是教师要完善教学，学生要实现目标。原则上发展、全面、
过程、合作。有定性评价和定量评 价两种方法，定性评价是主动性、
有效性和创造性。主动性如上课问答、自学、预习等；有效性如笔试、
口试；创造性如展评、竞赛、情景活动等。
（三）课程资源开发与利用
包括自然大 课堂和亲子共读书两方面。自然大课堂如田野的春种秋收、
果园的春华秋实、天气的阴晴雨雪、日月星辰 等。亲子共读书如课本、
课外书、家庭共读活动等。
低年级语文教育的重要任务就是进行全面 的语文启蒙教育，为不同语
文程度的学生打下坚实的语文基础：不仅是知识的、能力的基础，更
是兴趣的、习惯的基础，情感、态度、价值观的基础。

我的研说到此结束，请多指教，谢谢大家！