教科版小学语文二年级上册
经济学专业硕士-哈尔滨师范大学分数线
教科版小学语文
教学设计
二年级上册
艾欣
1太阳，你是粉刷匠吗
教材简析
《太阳，你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课
文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描
绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严
谨，层次分明，先提出问题，
接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。
学生阅读这篇课
文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶的好文本。
设计理念 <
br>《语文课程标准》认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用
多种教
学策略，引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上
要有强烈的“实践
”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践
的过程中学习、感悟、积累、
运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展。
教学目标
1体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3认识双线格内的12个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。
教学重、难点
1理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
2练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。
教学准备
教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课，揭示课题
1板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识?
2板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的?
3把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。
(启动原有认知导入，
将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发
了阅读兴趣，引导学生进入自主
学习环节。)
二、自主学文，整体感知
1自读课文。借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2同桌分节互读。
相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。
3指名朗读。
要求学生相互评价指导。
4读后交流。
读了课文，你都知道了什么?
(通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。)
三、再读课文，读中感悟
1齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。
<
br>2自由读第2、3自然段，读熟、读流利，达到熟读成诵，为下面重点理解、体会作铺垫。
3同桌互读，要求读出感情。
4引读、接读第2、3自然段，感受、体会特点。
如：师：你把沙滩粉刷得……就像是……
5删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。
(1)请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好?小组交流一下。
电脑或投影出示
①
你把沙滩粉刷得金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁
白……
你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。
②
……你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就
像一条白纱
巾……
(2)组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有<
br>了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。
(语感具有经验性，要从低年级开始反
复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”
语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践
的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，
体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一
环节的设计旨在让学生了解这类句
子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识
。)
四、拓展练习，发展语言
1太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?(书上用了一个省略号)
2太阳还能粉刷什么?想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。
(巧妙的设问，既活跃了
课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过
仿说，把所学内化为自己的语言，实现
知识的迁移，一举多得。)
第2课时
一、进入意境，借读赏美
1播放多媒体课件。
通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。
2教师范读课文。
要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理
性和生动性，受到
美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。
3自由朗读。
你能比老师读得还好吗?请试试好吗?
4给好朋友读。
自我感觉怎么样?现在可
以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友
听，并请朋友评价。
5朋友推荐读。
你的好朋友读得好吗?请推荐推荐。
(通过画、声的同步刺激及
范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使
传统的“要我读”变为“我要读”，使朗
读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美
感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。)
二、积累内化，迁移运用
1指导学生照样说或填空。
金黄金黄
2背诵课文。
(1)词语提示法。
沙滩(金黄金黄)大海(碧蓝碧蓝)
云彩(洁白)小朋友(黝黑黝黑)
(2)图文结合法。
沙滩→大海→云彩→小朋友
＼／ ｜
景 人
3练习写话
用课文的开头加结尾，展开想象，仿照课文2、3自然段写法写几句话。
(让学生动笔永远没
错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养
学生思维的条理性、创造性。)
三、识记生字，指导书写
1采用歌诀法识记“黄”“原”。
黄：共字两分开，由字钻进来。
原：小白在厂里。
2引导学生用熟字作比较说字形或部件说字形。
如，粉(米+分)、样(木+羊)、岩(山+石)等。
3运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。
“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“
黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；
“岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。
(识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。此设计注意利用
汉字造字原理
进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。)
四、布置作业，引向课外
1搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。
2你听说过《小
巴掌童话百篇》吗?它就是写《太阳，你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图
书馆借来读一读，或在家长帮
助下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。
(将语文学习由课内延伸到课外，使学生在课外通过搜集
资料、阅读、讲述等活动，进行更
为丰富的语言实践。)
反思：
2古诗两首
教材简析
《古朗月行》（节选）和《
静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写
出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则
用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味
深长，耐人寻味。
设计理念
遵循
“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的
课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。
教学目标
1诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。
2背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。
3认识本课6个生字，会写10个生字。
教学重、难点
读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。
教具准备
课件、生字卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、激发兴趣，导入新课
1同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着
一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱
的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些
什么呀？学生联系生活实际回
答，师相机引入。
2古时候，有个著名的诗人也和我们一样，
喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮
的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。
3板书课题：2古诗两首
(联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从
而在较短的时间内把学生
带入文本。)
二、初读课文，整体感知
1课件出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？
2借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。
3同桌互读正音，检查是否读正确。
4听录音范读，学生自由跟读。
5说一说，通过读古诗，你都知道了什么？
(通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。)
三、细读课文，理解大意
1默读古诗，画出不理解的诗句。
2师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。
3充分利用课文插图，联系上文中
“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，
然后在班上交流看法。
4在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。
(通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。)
四、个性品读，熟读成诵
1自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。
2师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
3先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。
(通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读
上升
到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。)
第2课时
一、朗读、背诵古诗
在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。
二、激发想象，拓展延伸 <
br>1除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想象，先在小组内讨论，再说给老
师和同
学听。
2给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。
(要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想象力和创造能力。)
三、识字指导
1认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。
2指导书写。
静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。
故：右边是“反文旁”，不是“文”字。
四、总结全文
1齐读古诗。
2说说古诗体现作者李白的什么思想感情。
五、实践活动
1查找一至两首关于月亮的古诗读一读。
2完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。
如：古朗月行
小时不识月，呼作。
又疑，飞在青云端。
(这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学
习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受
中华诗文的博大精深，提高语文素养。)
板书设计
2、古诗两首
古朗月行静夜思
小…………不识（童真）举头…………明月
呼作思乡
疑…………飞在（童趣）低头…………清霜
反思：
快乐读书屋一
月?牙?儿
教材简析《月牙儿》是第1单元“快乐读书屋
”的一篇课文。以“月牙儿像什么”这句富有情趣
的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形
象的感悟，语言琅琅上口，具有很强的
节奏感。
设计理念
根据学生
身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需
求，充分激发学生的主
动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个
性得以张扬，释放每个个性世界的潜
能。
教学目标
1有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2认识8个生字。
教学重点
熟读成诵。
教学准备
字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、自读感知
1自读课文。
用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。
2伙伴互动。
与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。
3赛读评议。
个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗
读欲望。读
后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有不足。
4集体交流。 <
br>了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受?有什么发现?有没有
不懂
的地方?
二、自我展示
给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓
展延伸课文内容，以此
培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会
语言的美、
内容的美、大自然的美。
●我会背：争做小演员。把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。
●我会读：争做小播音员。有感情地朗读课外儿童诗歌《天》。
●我会写：争做小作家。题目
《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。要求自选一题，模
仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把
你对它们的喜爱表现出来。可以下课找一两个好
朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。
活动过程。选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。
三、检查识字
1出示字卡开火车认读或看生字表认读。
2读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中
巩固识字成果。(微风中，兔爸爸翘起短尾
巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了
一篮子。)
四、推荐作业
课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。
附儿童诗《天》：
天
天，究竟是什么东西?
我常常望着它望入了迷!
有时候是空空的，空得像一张洁白的纸。
有时候是满满的，满天都是羊群和马匹。
有时是蓝蓝的，
蓝得像海一样无边无际。
有时候像过节日，
漫天都飘动着彩旗!
时而打雷——〖〗好像在发脾气。
时而下雨——
好像又在哭泣。
爷爷总叫它“老天”，
不知天有多大年纪?
天上可跟地上一样?
要不，为什么星星那么稠密。
唉!我多么想上去考察考察，
天上和地上谁最美丽?
反思：
教科版小学语文
教学设计
二年级上册
艾欣
1太阳，你是粉刷匠吗
教材简析
《太阳，你
是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描
绘了太阳粉刷世界的美丽
景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，
接着从物到人写粉刷色彩的变化，最
后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课
文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏
陶的好文本。
设计理念
《语文课程标准》认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开
发课程资源，灵活运用
多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，教
师在课堂上
要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践
的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展。
教学目标
1体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3认识双线格内的12个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。
教学重、难点
1理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
2练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。
教学准备
教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课，揭示课题
1板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识?
2板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的?
3把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。
(启动原有认知导入，
将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发
了阅读兴趣，引导学生进入自主
学习环节。)
二、自主学文，整体感知
1自读课文。借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2同桌分节互读。
相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。
3指名朗读。
要求学生相互评价指导。
4读后交流。
读了课文，你都知道了什么?
(通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。)
三、再读课文，读中感悟
1齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。
<
br>2自由读第2、3自然段，读熟、读流利，达到熟读成诵，为下面重点理解、体会作铺垫。
3同桌互读，要求读出感情。
4引读、接读第2、3自然段，感受、体会特点。
如：师：你把沙滩粉刷得……就像是……
5删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。
(1)请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好?小组交流一下。
电脑或投影出示
①
你把沙滩粉刷得金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁
白……
你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。
②
……你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就
像一条白纱
巾……
(2)组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有<
br>了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。
(语感具有经验性，要从低年级开始反
复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”
语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践
的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，
体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一
环节的设计旨在让学生了解这类句
子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识
。)
四、拓展练习，发展语言
1太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?(书上用了一个省略号)
2太阳还能粉刷什么?想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。
(巧妙的设问，既活跃了
课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过
仿说，把所学内化为自己的语言，实现
知识的迁移，一举多得。)
第2课时
一、进入意境，借读赏美
1播放多媒体课件。
通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。
2教师范读课文。
要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理
性和生动性，受到
美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。
3自由朗读。
你能比老师读得还好吗?请试试好吗?
4给好朋友读。
自我感觉怎么样?现在可
以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友
听，并请朋友评价。
5朋友推荐读。
你的好朋友读得好吗?请推荐推荐。
(通过画、声的同步刺激及
范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使
传统的“要我读”变为“我要读”，使朗
读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美
感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。)
二、积累内化，迁移运用
1指导学生照样说或填空。
金黄金黄
2背诵课文。
(1)词语提示法。
沙滩(金黄金黄)大海(碧蓝碧蓝)
云彩(洁白)小朋友(黝黑黝黑)
(2)图文结合法。
沙滩→大海→云彩→小朋友
＼／ ｜
景 人
3练习写话
用课文的开头加结尾，展开想象，仿照课文2、3自然段写法写几句话。
(让学生动笔永远没
错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养
学生思维的条理性、创造性。)
三、识记生字，指导书写
1采用歌诀法识记“黄”“原”。
黄：共字两分开，由字钻进来。
原：小白在厂里。
2引导学生用熟字作比较说字形或部件说字形。
如，粉(米+分)、样(木+羊)、岩(山+石)等。
3运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。
“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“
黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；
“岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。
(识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。此设计注意利用
汉字造字原理
进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。)
四、布置作业，引向课外
1搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。
2你听说过《小
巴掌童话百篇》吗?它就是写《太阳，你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图
书馆借来读一读，或在家长帮
助下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。
(将语文学习由课内延伸到课外，使学生在课外通过搜集
资料、阅读、讲述等活动，进行更
为丰富的语言实践。)
反思：
2古诗两首
教材简析
《古朗月行》（节选）和《
静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写
出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则
用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味
深长，耐人寻味。
设计理念
遵循
“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的
课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。
教学目标
1诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。
2背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。
3认识本课6个生字，会写10个生字。
教学重、难点
读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。
教具准备
课件、生字卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、激发兴趣，导入新课
1同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着
一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱
的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些
什么呀？学生联系生活实际回
答，师相机引入。
2古时候，有个著名的诗人也和我们一样，
喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮
的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。
3板书课题：2古诗两首
(联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从
而在较短的时间内把学生
带入文本。)
二、初读课文，整体感知
1课件出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？
2借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。
3同桌互读正音，检查是否读正确。
4听录音范读，学生自由跟读。
5说一说，通过读古诗，你都知道了什么？
(通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。)
三、细读课文，理解大意
1默读古诗，画出不理解的诗句。
2师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。
3充分利用课文插图，联系上文中
“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，
然后在班上交流看法。
4在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。
(通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。)
四、个性品读，熟读成诵
1自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。
2师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
3先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。
(通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读
上升
到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。)
第2课时
一、朗读、背诵古诗
在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。
二、激发想象，拓展延伸 <
br>1除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想象，先在小组内讨论，再说给老
师和同
学听。
2给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。
(要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想象力和创造能力。)
三、识字指导
1认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。
2指导书写。
静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。
故：右边是“反文旁”，不是“文”字。
四、总结全文
1齐读古诗。
2说说古诗体现作者李白的什么思想感情。
五、实践活动
1查找一至两首关于月亮的古诗读一读。
2完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。
如：古朗月行
小时不识月，呼作。
又疑，飞在青云端。
(这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学
习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受
中华诗文的博大精深，提高语文素养。)
板书设计
2、古诗两首
古朗月行静夜思
小…………不识（童真）举头…………明月
呼作思乡
疑…………飞在（童趣）低头…………清霜
反思：
快乐读书屋一
月?牙?儿
教材简析《月牙儿》是第1单元“快乐读书屋
”的一篇课文。以“月牙儿像什么”这句富有情趣
的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形
象的感悟，语言琅琅上口，具有很强的
节奏感。
设计理念
根据学生
身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需
求，充分激发学生的主
动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个
性得以张扬，释放每个个性世界的潜
能。
教学目标
1有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2认识8个生字。
教学重点
熟读成诵。
教学准备
字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、自读感知
1自读课文。
用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。
2伙伴互动。
与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。
3赛读评议。
个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗
读欲望。读
后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有不足。
4集体交流。 <
br>了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受?有什么发现?有没有
不懂
的地方?
二、自我展示
给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓
展延伸课文内容，以此
培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会
语言的美、
内容的美、大自然的美。
●我会背：争做小演员。把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。
●我会读：争做小播音员。有感情地朗读课外儿童诗歌《天》。
●我会写：争做小作家。题目
《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。要求自选一题，模
仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把
你对它们的喜爱表现出来。可以下课找一两个好
朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。
活动过程。选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。
三、检查识字
1出示字卡开火车认读或看生字表认读。
2读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中
巩固识字成果。(微风中，兔爸爸翘起短尾
巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了
一篮子。)
四、推荐作业
课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。
附儿童诗《天》：
天
天，究竟是什么东西?
我常常望着它望入了迷!
有时候是空空的，空得像一张洁白的纸。
有时候是满满的，满天都是羊群和马匹。
有时是蓝蓝的，
蓝得像海一样无边无际。
有时候像过节日，
漫天都飘动着彩旗!
时而打雷——〖〗好像在发脾气。
时而下雨——
好像又在哭泣。
爷爷总叫它“老天”，
不知天有多大年纪?
天上可跟地上一样?
要不，为什么星星那么稠密。
唉!我多么想上去考察考察，
天上和地上谁最美丽?
反思：