小学语文二年级上册课程纲要
反问句改陈述句-在职证明格式
小学语文二年级上册课程纲要
●设计者： 张彩凤
●课程类型：基础型课程
●教学材料：人教版义务教育教科书二年级上册
●授课时间：识字 16课时课文
68课时语文园地 32课时 机动时间 6课时 ,总
计 122课时
一、学习目标
1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.
认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，
不作字形分析。 <
br>不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习
在口头和书面表达
中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良
好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对
阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能
背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。
5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的
习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主
要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和
见闻。说话时态度自然大方，有
礼貌。
9．对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话
中乐于运用阅读和生活中
学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
二、实施建议
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，如利
用教科书、
教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学
习，
从而拓宽语文学习的途径和领域。
2.挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。
（二）教学实施
1、围绕重点，加强训练。
在课程实施中，紧紧围绕学
习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用
儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富
多彩的教学情境，注
重教给识字的方法，力求使用结合。写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当<
br>堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。这“三当堂”必须要在课堂上完成，课
堂上注意观察学
生写字的姿势是否正确，写这个字时笔顺是否正确，是否用心，
“一保证”就是保证在课堂上有充足的书
写指导和书写时间。这样一步步，扎扎实
实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯
。
2、重视引导，体现自主。
二年级的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，
让学生在老师的引导中
逐步学到学习的方法。在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生<
/p>
用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字，在此基础上可以采用多种方式加强同
学
间的交流和合作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复习和巩固，防止
回生。
3、重视朗读，教给方法。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课堂上，
要重视朗读能力的
培养。教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法，在学生读正确，读
流利的基础上，指导学生读出感情。课堂上，教师可通过范读、领读等让学生感
受读书的方法、技巧，
还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采
用多种方式进行朗读，如，配音朗读、分角色朗
读、赛读等。在多种形式的训练
中逐步提高学生的朗读能力。教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学
生阅读
的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，
让学生
在活动中感受阅读的乐趣。
4、创设情境，重视交际。
对于二年级的孩子，要让
孩子有话说，要让孩子主动说，情景创设尤为重
要。课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进
行口语交际。在交际中
要引导学生态度大方，有礼貌，认真听别人讲话，创设良好的交际氛围。在口语<
br>交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中
的口语交际活动，
要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交
际能力。
三、课程评价
针对二年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。
教师善于
利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的
提高和资源共享，培养合作意识增
添学习乐趣，提高学习效率。在教学中注重评
价的多样性。
1、语言评价，即对每个教学环节
中的学生表现都给与随机评价。课堂上，教师
随时运用神情、态势语等对学生作以评价，当学生说出自己
的识字方法时，可以
说：“你的方法很独特，老师都佩服你！”引导学生发现问题时，可以鼓励他们：<
br>“看哪个小朋友是火眼金睛第一个发现藏在课文中的秘密？”学生就会兴致勃勃
地来当“孙悟空”
„„久而久之，学生在教师的鼓励评价中就会养成良好的学习习
惯。
2、综合素养评价。 <
br>纸笔评价：随堂检测、双单元测试，将采用百分制，内容包括书法展示、基础知
识、阅读大板块，
注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进
的积极性和方法。
非笔试评价：
在每个学期末，可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价，
从识字能手（识字）、朗读健将（阅
读）、记忆之星（背诵）、能说会道（口语
交际）四个方面对学生进行评价，从这些评价内容中逐步提高
学生的语文素养。
评价标准简单定为：识字能手中错0-3个为3★，错4-6个为2★，错7个以上
为1★。朗读健将中熟练、流利、有感情。错0—2个字为3★。熟练、有感情，
错3—4个字
为2★。较熟练，错5个以上字为1★。记忆之星中能熟练、流利、
有错0—2个字为3★。熟练、错1
—4个字为2★。较熟练，错5个以上字为1★。
能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3
☆，口齿清楚，意思基本
清楚为2★，口齿清楚，意思不够清楚为1☆。
总评中达到10-12★的为优秀，7-9★为优良。6★为及格。5★以下为不及格。
3、活动评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展示台
等多采用展示
性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：
读书比赛、讲故事比赛、动手做做，
根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次
讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。以此培养
学生积极参与的信
心和表现的能力。
分项实施：
（一）识字与写字
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自
己喜爱的方式自主识字
。也可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行
小组合作学习，当小老师等。在学习中注意加强
生字的复习和巩固，防止回生。
课堂上采用自由读、小组读、领读等形式，以开火车读、指名读等方式检
测学生
识字情况并作以评价。
2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让
学生写几个字，
切实保证写字质量。针对一年级学生特点，评价方式为：①书法展示，分四个等
级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂听写。随着课时的进展分别将生字组成
不同的词进行听写，用优
秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。③双单元
纸笔测试，百分制评价。
（二）阅读
1.课内阅读。要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。通过
教师引导、分
角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积
极性。
2.课外阅读。重点
从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生
多诵读，结合我校在低年级开展的《弟
子规》背诵和古诗背诵，我组织学生举行一次经典诵读比赛，对能
背下来的孩子
授予“诵读小能手”称号，并颁发奖状。可以让孩子们每学期准备一张大纸，每读
完一本书，就在纸上画一朵你喜欢的花，在花上写下这本书的名字。最喜欢的书
名旁画一只小蝴蝶。一个
学期下来，读书多的小朋友就拥有了一张由书名组成的
百花图。学期结束时，把每个小朋友的百花图贴在
墙上，这些书名也成了其它小
朋友阅读的参考和借鉴，起到好书推荐的作用。以此加大学生的阅读量，在
诵读
实践中增加积累，加强师生共同评价。通过评价促进学生阅读的积极性和阅读习
惯的养成。
（三）口语交际
在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在交际
的过程中
态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的口头语言，逐步提高交际能力。
每次
活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识
和情感态度。评价必须在具体
的交际情境中进行，以此评价学生的口语交际水平。
值得注意的是，教师的评价应该以激励为主。学生不
仅受到肯定而且激发他运用
新知识的兴趣。
（四）展示台
鼓励学生自
主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交
流学习成果的机会。结合每个园地的展示台
要求，在学生中间开展丰富多彩的展
示活动，在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文
学习能力。
可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。
小学语文二年级上册课程纲要
●设计者： 张彩凤
●课程类型：基础型课程
●教学材料：人教版义务教育教科书二年级上册
●授课时间：识字 16课时课文
68课时语文园地 32课时 机动时间 6课时 ,总
计 122课时
一、学习目标
1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.
认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，
不作字形分析。 <
br>不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习
在口头和书面表达
中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良
好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对
阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能
背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。
5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的
习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主
要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和
见闻。说话时态度自然大方，有
礼貌。
9．对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话
中乐于运用阅读和生活中
学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
二、实施建议
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，如利
用教科书、
教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学
习，
从而拓宽语文学习的途径和领域。
2.挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。
（二）教学实施
1、围绕重点，加强训练。
在课程实施中，紧紧围绕学
习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用
儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富
多彩的教学情境，注
重教给识字的方法，力求使用结合。写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当<
br>堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。这“三当堂”必须要在课堂上完成，课
堂上注意观察学
生写字的姿势是否正确，写这个字时笔顺是否正确，是否用心，
“一保证”就是保证在课堂上有充足的书
写指导和书写时间。这样一步步，扎扎实
实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯
。
2、重视引导，体现自主。
二年级的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，
让学生在老师的引导中
逐步学到学习的方法。在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生<
/p>
用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字，在此基础上可以采用多种方式加强同
学
间的交流和合作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复习和巩固，防止
回生。
3、重视朗读，教给方法。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课堂上，
要重视朗读能力的
培养。教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法，在学生读正确，读
流利的基础上，指导学生读出感情。课堂上，教师可通过范读、领读等让学生感
受读书的方法、技巧，
还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采
用多种方式进行朗读，如，配音朗读、分角色朗
读、赛读等。在多种形式的训练
中逐步提高学生的朗读能力。教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学
生阅读
的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，
让学生
在活动中感受阅读的乐趣。
4、创设情境，重视交际。
对于二年级的孩子，要让
孩子有话说，要让孩子主动说，情景创设尤为重
要。课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进
行口语交际。在交际中
要引导学生态度大方，有礼貌，认真听别人讲话，创设良好的交际氛围。在口语<
br>交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中
的口语交际活动，
要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交
际能力。
三、课程评价
针对二年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。
教师善于
利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的
提高和资源共享，培养合作意识增
添学习乐趣，提高学习效率。在教学中注重评
价的多样性。
1、语言评价，即对每个教学环节
中的学生表现都给与随机评价。课堂上，教师
随时运用神情、态势语等对学生作以评价，当学生说出自己
的识字方法时，可以
说：“你的方法很独特，老师都佩服你！”引导学生发现问题时，可以鼓励他们：<
br>“看哪个小朋友是火眼金睛第一个发现藏在课文中的秘密？”学生就会兴致勃勃
地来当“孙悟空”
„„久而久之，学生在教师的鼓励评价中就会养成良好的学习习
惯。
2、综合素养评价。 <
br>纸笔评价：随堂检测、双单元测试，将采用百分制，内容包括书法展示、基础知
识、阅读大板块，
注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进
的积极性和方法。
非笔试评价：
在每个学期末，可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价，
从识字能手（识字）、朗读健将（阅
读）、记忆之星（背诵）、能说会道（口语
交际）四个方面对学生进行评价，从这些评价内容中逐步提高
学生的语文素养。
评价标准简单定为：识字能手中错0-3个为3★，错4-6个为2★，错7个以上
为1★。朗读健将中熟练、流利、有感情。错0—2个字为3★。熟练、有感情，
错3—4个字
为2★。较熟练，错5个以上字为1★。记忆之星中能熟练、流利、
有错0—2个字为3★。熟练、错1
—4个字为2★。较熟练，错5个以上字为1★。
能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3
☆，口齿清楚，意思基本
清楚为2★，口齿清楚，意思不够清楚为1☆。
总评中达到10-12★的为优秀，7-9★为优良。6★为及格。5★以下为不及格。
3、活动评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展示台
等多采用展示
性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：
读书比赛、讲故事比赛、动手做做，
根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次
讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。以此培养
学生积极参与的信
心和表现的能力。
分项实施：
（一）识字与写字
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自
己喜爱的方式自主识字
。也可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行
小组合作学习，当小老师等。在学习中注意加强
生字的复习和巩固，防止回生。
课堂上采用自由读、小组读、领读等形式，以开火车读、指名读等方式检
测学生
识字情况并作以评价。
2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让
学生写几个字，
切实保证写字质量。针对一年级学生特点，评价方式为：①书法展示，分四个等
级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂听写。随着课时的进展分别将生字组成
不同的词进行听写，用优
秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。③双单元
纸笔测试，百分制评价。
（二）阅读
1.课内阅读。要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。通过
教师引导、分
角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积
极性。
2.课外阅读。重点
从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生
多诵读，结合我校在低年级开展的《弟
子规》背诵和古诗背诵，我组织学生举行一次经典诵读比赛，对能
背下来的孩子
授予“诵读小能手”称号，并颁发奖状。可以让孩子们每学期准备一张大纸，每读
完一本书，就在纸上画一朵你喜欢的花，在花上写下这本书的名字。最喜欢的书
名旁画一只小蝴蝶。一个
学期下来，读书多的小朋友就拥有了一张由书名组成的
百花图。学期结束时，把每个小朋友的百花图贴在
墙上，这些书名也成了其它小
朋友阅读的参考和借鉴，起到好书推荐的作用。以此加大学生的阅读量，在
诵读
实践中增加积累，加强师生共同评价。通过评价促进学生阅读的积极性和阅读习
惯的养成。
（三）口语交际
在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在交际
的过程中
态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的口头语言，逐步提高交际能力。
每次
活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识
和情感态度。评价必须在具体
的交际情境中进行，以此评价学生的口语交际水平。
值得注意的是，教师的评价应该以激励为主。学生不
仅受到肯定而且激发他运用
新知识的兴趣。
（四）展示台
鼓励学生自
主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交
流学习成果的机会。结合每个园地的展示台
要求，在学生中间开展丰富多彩的展
示活动，在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文
学习能力。
可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。