吉利大学-在人间读后感

二年级上册《“红领巾”真好》教案
学习目标
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟
类，不让它们受到伤害。
学习重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感
情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
学习过程
第一课时
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标
志。这里的“红领巾”指的 是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？
为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读 课文，读准每个字的音，先自己认真读
一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再 读生字，用齐读、
开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读

< br>音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读
一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦
蹦跳跳，一边唱歌，一边 梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、 自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用
同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相
讨论。
第二 节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞
翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕 捉害虫，保护翠绿的树苗。
（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先 队员一大早来到
树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插
上木牌，宣 传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时 语气要坚决。“‘红领
巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

二年级上册《“红领巾”真好》教案
学习目标
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟
类，不让它们受到伤害。
学习重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感
情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
学习过程
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查
生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指导背 诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生
齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第 二节）。
师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字

1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”
是两 个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；
“活”是把“话”的言字旁换成三点 水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课 后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写
1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”
四个字要写得左窄右 宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹
长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活
动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，
插上“不许打鸟”的木牌。

二年级上册《清澈的湖水》教案
学习目标
知识与能力
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
第一课时
一、教学目标
1．学会本课的生字及其新词。
2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片
三、教学过程
（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一

< br>个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：
23 清澈的湖水)
(二)自学生字，扫清阅读障碍。
1．自由读课文，不认识的字查字典。
2．指名读课文，检查生字的读音。
3．分析字形。
澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：共8画.
波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：共14笔，下边是个“贝”。
丢：共6笔，“去”字头。
镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：共8画。
演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4．理解词语的意思。
清澈：清而透明。

波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望
(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑

二年级上册《清澈的湖水》教案
学习目标
知识与能力
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
第二课时
一、教学目标
1．理解课文内容，体会人物的思想感情。
2．掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
(一)复习导入

指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文，理解课文内容
1．学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考，画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?
(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景
色的。山石的形状各种各 样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，
还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出 蓝天、
白云和变幻的山峦，非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸
引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)
(7)学生品读。
2．学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会
对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位，练习演课本剧。
3．学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?

(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手
中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮 扔进湖水里，吓跑了小鱼，
污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找
垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中
可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环
境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
（六）板书设计
23 清澈的湖水

小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境

发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满

《浅水洼里的小鱼》教案
第二课时
学习目的
一、温习1课时学的生字词
二、能正确、流利、有情感地诵读课文，通过诵读表达出对小鱼
的矜恤。
三、进一步建立维护小动物、珍惜生命的意识
学习重难点
重点：有情感地诵读课
难点：感悟生命的名贵
学习过程
1、温习引入
师：清早,小鱼们都醒了,他们会做些甚么呢,想看看吗?
一、(出示生词)
哈腰 蒸干 沙粒
乃至 叨念 在意
哦,原来小鱼想考考人人,看看还了解他们吗,自己尝尝。
生实习,抽读,生齐读(指点理解“在意”的含意)
二、（出示小鱼图片）,看见了甚么？
要是咱们把在意这个词放进年夜海里,你又想怎么说,小鱼在意甚
么？

是呀,大海就是鱼儿锦绣的家。但是就在这天夜里，海面上却刮
起了暴风, 天慢慢亮了，小鱼们这才发现他们被困在一个生疏的处所，
成了一个——（生读标题）浅水洼里的小鱼。
过渡：小鱼们会怎样？打开书，自己读一读课文的第一自然段。
2、理解第一段
一、读了第一自然段，你读懂了甚么？指名读（不少鱼被困在水洼
里）
二、出 示句子（它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，
大概有几百乃至有几千条。用不了多久，水就 浅水洼里的水就会被太
阳蒸干，被沙粒吸干。这些小鱼都市干去世。），
三、轻声齐读这段话，领会领会小鱼面对的逆境
四、有情感的齐读。领会领会浅水洼里的小鱼的悲 惨运气。要是
咱们就是浅水洼里的一条小鱼，这时咱们会怎样想，又会说些甚么
呢？
过渡：同砚们，浅水洼里的小鱼这时是多么期望能有人来救救他
们了，后来又怎样了，让我们继续边看图 边自由读读二-六自然段
2、感悟二-六段
一、后来怎样了？（小男孩救了小鱼）
二、课文里除了一个小男孩仍是一个叔叔，他又是怎样做的？他
自己不捡，还要劝他人，他怎样劝的？
三、是呀，水洼里的鱼成百上千，怎样救得完呢，谁在意呢。（小
鱼和小男孩）

四、你从那边读出小男孩在意的？人人再读读故事的二- 六段，
边读边勾勒从哪看出小男孩在意小鱼的？小组交换
门生汇报出示：
第六段 ①自由读，想一想从这段哪一个处所让你觉得小男孩在
意。生答（不停地捡鱼， 不 停地叨念中看出）
②你想怎样读，尝尝吧，指生读
③想象一下，要是那位劝小男孩 不要捡鱼的叔叔如今就站在你眼
前，你要怎么说这句话去回答他。指生读。要是这们叔叔站在全班小朋友眼前 ，让我们一块儿回答他，生齐读这一
第二段 生读，领会“使劲地把它扔回大海”
第四段 生读，领会“头也不抬” 申明回答的时刻不愿停下来。
五、计算机出示以 上涌现的段落。这些就是咱们适才勾勒的让我
们打动的处所，我建议年夜家用自己喜好的体例再来读读这 几段，想
先读哪段都可以。
3、小结
一、你觉得小男孩是个怎样的人？
二、除了课文中的小男孩，还会有谁在意小鱼，要是你看见了，
你会怎样做？你想说甚么？
三、有了咱们班小朋友小鱼必定能挣脱逆境，回到大海，播放小
鱼游动的动画。

《浅水洼里的小鱼》教案
教学目标：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
教学设计环节:
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一
遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学
四、教学第一小节。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
1、写字教学
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指
名。以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学
生思考：你读懂了什么？

A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展
成语——成千上万数以万计不计其数
B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的
小鱼渴望什么？再想象如果 他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而
理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水 洼的
形成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加 “甚至”概括第一节内容（多种答案）。
可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如 浅水
洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至
有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还
捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性
的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、
这一条﹍﹍
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。

《父亲和鸟》教案
第一课时
教学目标：
1、认识７个生字。
2、正确流利地朗读课文，初知课文内容。
3、朗读感悟课文，感受父亲爱鸟知鸟。
教学重难点 识字、写字
学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。
教学过程：
一、导入
小朋 友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美
呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一 看一位父亲和鸟的故事。
二、互助识字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组
学习。
3、检 查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与
指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是 鼻音“n”，“腾”是后鼻音
（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是
口字旁，“猎”为什么是反犬旁 。
三 、朗读感悟

1、自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。
2、练读人物对话： ⑴ 学生自主练读。
⑵ 听老师示范朗读。
⑶ 同桌分角色读对话内容。
3、体会感情：⑴ 从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？
⑵ “我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？
4、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引
导解决。
四、画面配音，再现理解
1、竞选“配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性 ，并
使学生进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑
惑不解的语气，父亲说 的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。
2、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。
五、做游戏，巩固识字
1、“快速找字” 听同学读字，从卡片中找出并快速举起。
2、“找朋友”：字和音节找朋友。字和字之间找朋友。
六、拓展活动
课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。

《父亲和鸟》教案
第二课时
教学目标：
1、复习生字词语。会写“并、夜、喜、重、群”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心
愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重难点
教学过程：
一、导入
今天我们就来一起认真地
读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
１、学生读，形式应多样，可以自 由读、同桌合作读、找伙伴读，让
学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、说说读后的感受
3、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达
的情感和相应的语气。
4、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，
一人读“我”的话，注意体 会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
5、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，
要先 理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的

话。
5、选读得好的小组表演读。
三、巩固识字，指导写字
1、认一认，读一读课后“我会读”中的词语。
2、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。
3、重点指导学生写好横的变化。
4、生独立练写，师巡视指导
四、拓展延伸，积累运用
1、说句子：从课 后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生
展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
⑴ 找出文中带××词语的句子，读一读。
⑵ 说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪
个小组说得好，说得快。
⑶ 汇报用词说话情况。老师点拨。
2、游戏“小猴学样”（引导积累叠词）
雾蒙蒙 热腾腾 亮（ ） 绿（ ） 胖（ ）
静（ ） 慢（ ） 红（ ） 喜（ ） 急（ ）

《父亲和鸟》教案
学习目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护
鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说
句子。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什 么？那里的小鸟
多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故
事。
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行
小组学习。
3、检查学生 是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提
示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“ n”，“腾”是后
鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”
与“ 惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么

是口字旁，“猎”为什么 是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律 。可以将“并、喜、重、群”
等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从
而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距
离应当大致相等；(2)每个字 中只能有一个长横(可以没有)。接着，就
可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示 范书写
“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写
字规律。

二年级上册《“红领巾”真好》教案
学习目标
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟
类，不让它们受到伤害。
学习重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感
情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
学习过程
第一课时
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标
志。这里的“红领巾”指的 是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？
为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读 课文，读准每个字的音，先自己认真读
一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再 读生字，用齐读、
开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读

< br>音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读
一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦
蹦跳跳，一边唱歌，一边 梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、 自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用
同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相
讨论。
第二 节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞
翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕 捉害虫，保护翠绿的树苗。
（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先 队员一大早来到
树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插
上木牌，宣 传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时 语气要坚决。“‘红领
巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

二年级上册《“红领巾”真好》教案
学习目标
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟
类，不让它们受到伤害。
学习重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感
情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
学习过程
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查
生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指导背 诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生
齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第 二节）。
师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字

1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”
是两 个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；
“活”是把“话”的言字旁换成三点 水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课 后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写
1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”
四个字要写得左窄右 宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹
长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活
动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，
插上“不许打鸟”的木牌。

二年级上册《清澈的湖水》教案
学习目标
知识与能力
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
第一课时
一、教学目标
1．学会本课的生字及其新词。
2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片
三、教学过程
（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一

< br>个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：
23 清澈的湖水)
(二)自学生字，扫清阅读障碍。
1．自由读课文，不认识的字查字典。
2．指名读课文，检查生字的读音。
3．分析字形。
澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：共8画.
波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：共14笔，下边是个“贝”。
丢：共6笔，“去”字头。
镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：共8画。
演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4．理解词语的意思。
清澈：清而透明。

波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望
(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑

二年级上册《清澈的湖水》教案
学习目标
知识与能力
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
第二课时
一、教学目标
1．理解课文内容，体会人物的思想感情。
2．掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
(一)复习导入

指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文，理解课文内容
1．学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考，画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?
(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景
色的。山石的形状各种各 样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，
还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出 蓝天、
白云和变幻的山峦，非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸
引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)
(7)学生品读。
2．学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会
对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位，练习演课本剧。
3．学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?

(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手
中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮 扔进湖水里，吓跑了小鱼，
污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找
垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中
可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环
境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
（六）板书设计
23 清澈的湖水

小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境

发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满

《浅水洼里的小鱼》教案
第二课时
学习目的
一、温习1课时学的生字词
二、能正确、流利、有情感地诵读课文，通过诵读表达出对小鱼
的矜恤。
三、进一步建立维护小动物、珍惜生命的意识
学习重难点
重点：有情感地诵读课
难点：感悟生命的名贵
学习过程
1、温习引入
师：清早,小鱼们都醒了,他们会做些甚么呢,想看看吗?
一、(出示生词)
哈腰 蒸干 沙粒
乃至 叨念 在意
哦,原来小鱼想考考人人,看看还了解他们吗,自己尝尝。
生实习,抽读,生齐读(指点理解“在意”的含意)
二、（出示小鱼图片）,看见了甚么？
要是咱们把在意这个词放进年夜海里,你又想怎么说,小鱼在意甚
么？

是呀,大海就是鱼儿锦绣的家。但是就在这天夜里，海面上却刮
起了暴风, 天慢慢亮了，小鱼们这才发现他们被困在一个生疏的处所，
成了一个——（生读标题）浅水洼里的小鱼。
过渡：小鱼们会怎样？打开书，自己读一读课文的第一自然段。
2、理解第一段
一、读了第一自然段，你读懂了甚么？指名读（不少鱼被困在水洼
里）
二、出 示句子（它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，
大概有几百乃至有几千条。用不了多久，水就 浅水洼里的水就会被太
阳蒸干，被沙粒吸干。这些小鱼都市干去世。），
三、轻声齐读这段话，领会领会小鱼面对的逆境
四、有情感的齐读。领会领会浅水洼里的小鱼的悲 惨运气。要是
咱们就是浅水洼里的一条小鱼，这时咱们会怎样想，又会说些甚么
呢？
过渡：同砚们，浅水洼里的小鱼这时是多么期望能有人来救救他
们了，后来又怎样了，让我们继续边看图 边自由读读二-六自然段
2、感悟二-六段
一、后来怎样了？（小男孩救了小鱼）
二、课文里除了一个小男孩仍是一个叔叔，他又是怎样做的？他
自己不捡，还要劝他人，他怎样劝的？
三、是呀，水洼里的鱼成百上千，怎样救得完呢，谁在意呢。（小
鱼和小男孩）

四、你从那边读出小男孩在意的？人人再读读故事的二- 六段，
边读边勾勒从哪看出小男孩在意小鱼的？小组交换
门生汇报出示：
第六段 ①自由读，想一想从这段哪一个处所让你觉得小男孩在
意。生答（不停地捡鱼， 不 停地叨念中看出）
②你想怎样读，尝尝吧，指生读
③想象一下，要是那位劝小男孩 不要捡鱼的叔叔如今就站在你眼
前，你要怎么说这句话去回答他。指生读。要是这们叔叔站在全班小朋友眼前 ，让我们一块儿回答他，生齐读这一
第二段 生读，领会“使劲地把它扔回大海”
第四段 生读，领会“头也不抬” 申明回答的时刻不愿停下来。
五、计算机出示以 上涌现的段落。这些就是咱们适才勾勒的让我
们打动的处所，我建议年夜家用自己喜好的体例再来读读这 几段，想
先读哪段都可以。
3、小结
一、你觉得小男孩是个怎样的人？
二、除了课文中的小男孩，还会有谁在意小鱼，要是你看见了，
你会怎样做？你想说甚么？
三、有了咱们班小朋友小鱼必定能挣脱逆境，回到大海，播放小
鱼游动的动画。

《浅水洼里的小鱼》教案
教学目标：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
教学设计环节:
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一
遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学
四、教学第一小节。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
1、写字教学
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指
名。以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学
生思考：你读懂了什么？

A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展
成语——成千上万数以万计不计其数
B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的
小鱼渴望什么？再想象如果 他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而
理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水 洼的
形成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加 “甚至”概括第一节内容（多种答案）。
可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如 浅水
洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至
有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还
捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性
的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、
这一条﹍﹍
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。

《父亲和鸟》教案
第一课时
教学目标：
1、认识７个生字。
2、正确流利地朗读课文，初知课文内容。
3、朗读感悟课文，感受父亲爱鸟知鸟。
教学重难点 识字、写字
学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。
教学过程：
一、导入
小朋 友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美
呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一 看一位父亲和鸟的故事。
二、互助识字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组
学习。
3、检 查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与
指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是 鼻音“n”，“腾”是后鼻音
（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是
口字旁，“猎”为什么是反犬旁 。
三 、朗读感悟

1、自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。
2、练读人物对话： ⑴ 学生自主练读。
⑵ 听老师示范朗读。
⑶ 同桌分角色读对话内容。
3、体会感情：⑴ 从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？
⑵ “我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？
4、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引
导解决。
四、画面配音，再现理解
1、竞选“配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性 ，并
使学生进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑
惑不解的语气，父亲说 的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。
2、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。
五、做游戏，巩固识字
1、“快速找字” 听同学读字，从卡片中找出并快速举起。
2、“找朋友”：字和音节找朋友。字和字之间找朋友。
六、拓展活动
课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。

《父亲和鸟》教案
第二课时
教学目标：
1、复习生字词语。会写“并、夜、喜、重、群”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心
愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重难点
教学过程：
一、导入
今天我们就来一起认真地
读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
１、学生读，形式应多样，可以自 由读、同桌合作读、找伙伴读，让
学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、说说读后的感受
3、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达
的情感和相应的语气。
4、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，
一人读“我”的话，注意体 会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
5、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，
要先 理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的

话。
5、选读得好的小组表演读。
三、巩固识字，指导写字
1、认一认，读一读课后“我会读”中的词语。
2、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。
3、重点指导学生写好横的变化。
4、生独立练写，师巡视指导
四、拓展延伸，积累运用
1、说句子：从课 后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生
展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
⑴ 找出文中带××词语的句子，读一读。
⑵ 说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪
个小组说得好，说得快。
⑶ 汇报用词说话情况。老师点拨。
2、游戏“小猴学样”（引导积累叠词）
雾蒙蒙 热腾腾 亮（ ） 绿（ ） 胖（ ）
静（ ） 慢（ ） 红（ ） 喜（ ） 急（ ）

《父亲和鸟》教案
学习目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护
鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说
句子。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什 么？那里的小鸟
多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故
事。
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行
小组学习。
3、检查学生 是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提
示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“ n”，“腾”是后
鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”
与“ 惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么

是口字旁，“猎”为什么 是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律 。可以将“并、喜、重、群”
等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从
而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距
离应当大致相等；(2)每个字 中只能有一个长横(可以没有)。接着，就
可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示 范书写
“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写
字规律。