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部编版二年级语文上册教案
第一单元
1.《小蝌蚪找妈妈》
教学目标
1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字
音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所
处句子的意思。 < br>3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
正确、流利、有感 情地朗读课文。
重点、难点、疑点及解决方法
（一）重点：
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．图文结合，理解课文内容。
（二）难点：
1．了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。
（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。
（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及 描绘青蛙样子的句子，使学生了解
到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看 事物要全
面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以
错把乌 龟当妈妈。
课时安排：3课时。
第一课时
一、导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示，认识小蝌蚪） ，
小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。 （板
书课题）
二、看图，了解图意：
1．出示挂图，学生从左至右观察， 边看边想：这几幅图向我们讲述了一
件什么事？
2．利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意， 适当进行想
象，
教师予以指导点拨。

三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
1．借助拼音认识生字， 标出自然段， 在文中画出生字新词， 练习读
并读准字音。
2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，
读
后师生议论，予以评价， 注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”
这几个字是后
鼻韵母，要读准。
群：读 qun，不要错读成 qon。
捕：声母 b，不能读成 p( 。
裳：读轻声 shang，衣裳（ shang）。
4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
四、结合看图，读讲第一段：
1．读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，
建筑群”。
对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生
想
象。最好通过观察实物或录像。 在朗读中体会 “甩” 这里是摆动的意
思， 例如“牛甩着尾巴” 。
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3．投影出示课后练习 2 的（ 1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有 ________小蝌蚪，大 ________，________的身
子， ________
长长的尾巴， ________地游来游去。
正确答案：池塘 一群 脑袋 黑灰色 甩着 快活
五、布置作业：有感情地朗读第一段 。
第二课时
一、图文对照，读讲第二段。
1．出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅
读，
找出有关句子，再回答。
理解这一段着重领会 “长出了两条后腿” “捕食”“迎上去”

以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿” “宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是
迎面而来。
3．指导朗读： 要读出孩子问话那种天真的语气。 鲤鱼妈妈要读出亲
切、 长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、讲读理解第三段。
1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段， 先试说图意然后图文对
照， 读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
2．体会： “追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同， 也表现了小蝌
蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3．解决疑点：为什么小蝌蚪错 把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的
特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑
话。
5．听录音， 指导朗读第三段。 要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情， 要
读出乌龟和蔼可亲的语气。
三、学习理解四、五段。
1．小组讨论：通过看图和 朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找
到妈妈的？它们的妈妈是谁？
2．品析重点词 语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会
小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是 “蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追
赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面 了解，相
信自己不会认错了，所以不慌不忙。
3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回 顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征
与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想）
5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保
护青蛙的教育）
四、练习，巩固：
投影出示练习题：
1．小蝌蚪先长出两条 ________，过了几天，长出两条 ________，又过
了几天，________变短了，成了 ________。
正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四条腿， ________嘴巴， ________一对大眼睛，披着 ________，
露着________。
正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作业：有感情地朗读全文。
六、板书设计：
长出后腿 四条腿、宽嘴巴
长出前腿 头顶上有两只大眼睛
尾巴变短→不见
绿衣裳、雪白的肚皮
第三课时
一、看图、读全文，小结课文内容。
1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、 卡片或图片依次排
列， 小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？
2．指导分角色朗读课文。
二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：
1．请学生在黑板前指导学生学习生字。
2．注意指导学习以下生字。
塘：左右结构， 13 画，第 8 画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：半包围结构， 与“柳”字相比较， 里面的“卬”要看清， 不要多
写一 “撇”。
龟：共 7 画，下边是“”不是“电”。
裳：共 14 画，下边是“衣”不是“”
鼓： 13 画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。
本课是“凸起”的意思。
碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”
三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
四、布置作业：
1．完成字词的抄写。
2．朗读课文。
3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
五、板书设计：
小蝌蚪 → 长出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短了、不见了 →
青蛙（妈妈）
教学 反思：我在教《小蝌蚪找妈妈》时，充分发挥学生的积极主动性，学生
完全成为学习的主人!分角色朗读 和演一演也让学生对课文内容更加了解。
2. 我是什么
学情分析
水，是生命之 源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一
定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的 规律和科学道理。所以，在本课教学
过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经 验，然后再
用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显
易懂 了。
教学目标
1. 认识11个生字，会写8个生字。
2.

2.有感情的朗读课文。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的.

4.激发学生探索自然、探索科学的兴趣。
教学重点
识字写字，朗读课文。
教学难点
了解自然界中水的变化。
教学方法
引导法、情景创设法
教具准备
多媒体课件、生字卡片、图片
课时安排:两课时
教学过程
第一课时
课时目标
1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
教学重、难点
了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
一、猜谜导入
（一）猜谜游戏
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云）
线儿有粗又有细，上接天来下接地，
落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨）
白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原自天上来。 （雪）
小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，
小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子）
师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？
师：你们真聪明，这节课我们 就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，
听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读， 学生边听边猜“我是什
么”。）
（二）板书课题
学生书空，齐读课题两遍。
二、初读课文
（一）自由读课文
要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段；3课文中圈出的字要
多读几遍。
（二）齐读本课“我会认”的生字

师：现在 ，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大
家一起叫一叫它们的名字吧。
（三）指名读生字

师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一 叫这些生字
宝宝的名字，谁敢挑战一下？
（四）交流识字方法
师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？
加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器
换一换：澡—躁 俺—淹
较难的字：浮、灌（罐，獾） 、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来
记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。
（五）开火车检测生字
师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉 ，你
们还能认识他们吗？咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。
【设计意图： 引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经
验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游 戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴
趣。】
（六）学生读词语
师：大家的生字记的 真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们
和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？老师请 几位小老师来读一读，如果他
读对了，你们要跟读两遍。
三、品读课文
（一）小组接读课文
师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来 读
一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的？
（二）导读1、2自然。
1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么？
师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊？
这么多同学都愿意啊，那我们 就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二
自然段。看看我们都能变成什么呀？
2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？
汽——云——雨——雹子——雪（老师相机贴图画）
师：看，我们大家多会变啊！
（三）学习第一自然段
多媒体播放水变成汽的动画。
1．师：这是一些多么可爱的 小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？
它变成什么了？谁能用书上的句子告诉大家呀？（你可真是 一个了不起的小水珠）
2．师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢？谁来读一读这几句。
（升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）
学生读，师范读。

3. 师：谁还愿意变成云呢？（指名读）
4.
师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？（学生齐读）
4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。
多媒体出示三种颜色的云。


师：这是你们的（白衣服），这是你们的（黑衣服），这是你们的（红衣服）。
你喜 欢什么颜色的衣服呢？你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜
欢黑色衣服你就来读穿黑色衣 服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，
其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗 ？现在开始。（学生分读）
师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗？
他们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？
5.指导写字
师 ：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读？它是什么结构的字？注意
观察，这个字在书写的时候应该 注意哪些地方？
（“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住
上面的部分。）
(二)学习第二个自然段
1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云， 那么它还
能变成什么呢？我们来看看第二个自然段，老师请一位同学来读一读。
2.师范读。
师：你们能像老师这样读一读吗？最好加上动作。（学生齐读）
3.完成填空。
师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗？
师：他填的是落、打、飘，这几个 字是表示什么的？（动作）你们同意他的
观点吗？能说说理由吗？
（提示：雨有什么特点？雹子有什么特点？雪有什么特点？）
师：哦，这么一会儿工夫，我们 就有了这么多的变化。我们来看，水可以变
成汽，它是靠什么变成汽的？（太阳晒的）汽上升凝聚变成云 ，云怎样才会变成
雨、变成雹子、变成雪呢？想一想。
(四)学习第三个自然段
1.女生齐读第三自然段。
师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界 里循环变
化的。那你们想知道平时水都做些什么吗？我们一起来看第三个自然段。老师想
请女生 来读一读这一段。（女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。）
2．老师范读。
3．完成填空。
4．男生齐读第三个自然段。
(五)学习第4个自然段

师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学 们自由的读一读第四
个自然段，思考：我们都做过哪些事情呢？
(六)学习第5个自然段
四、课文小结
师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的
水资源越来越贫乏， 面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如
何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事 。
作业设计

1．画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写
一段话。
2．如果你们还想更多地了解水，课后可以继续找一些关于他的资料，大家
一起办个“我的朋友——水” 的展览。
板书设计
我是什么
雨
水 汽 云 雹子 雪

第二课时
课时目标
1. 用学过的方法自主识字，培养识字能力。
2. 指导书写8个生字。
教学重、难点
掌握本课生字，能正确读写。
一、复习导入
（一）有感情朗读课文。
（二）复习要求会认的生字。
1.齐读要求会认的生字。
2．小老师领读生词。（多媒体出示）
飘浮 灾害 机器 冲毁 池子 黑衣服
二、学习本课生字、生词
（一） 学习生字
1.出示生字卡片，认读生字。
chōng shài chí fú zāi hài hēi qì
冲 晒 池 浮 灾 害 黑 器
2．指名读生字。
3．全班齐读生字。
4．动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。
5.交流较难记的生字，老师加以点拨。
（一）指导书写

1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。
2．师范写生字，重点指导：
“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。
“害”字中间一竖上下都要出头。
“器”字不要忘记中间的一点。
“浮”字左边是三点水，右边是“孚”。
3．学生描红，仿写。
4.学生口头组词。
5．出示新词卡片，认读新词。
漂浮 机器 冲毁 暴躁 灌溉 电器
毁坏 风暴 灾害 乐器 毁灭 暴风雪

（1） 请小老师领读。
（2） 全班齐读。
（3） 用“漂浮”一词造句。
三、全班齐读课文，巩固所学生字、新词
四、师总结
作业设计
1.抄写本课生字。
2.积累本课好词佳句。
3.预习新课。
板书设计
2.我是什么
shài fú zāi hài qì
晒 浮 灾 害 器
教学反思：《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满
童趣。文章用第一人称自我介 绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利
与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增 添了趣味性。教学时我注
重了以下几点：1.以读为本，激发兴趣。2.运用多媒体帮助学生理解课文。 3.
学有所得，感悟提升。

3.植物妈妈有办法
教材分析：
这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提 出问题：植物靠
什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；
第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、
有趣。
课文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。
教学目标：
1、会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和
观察自然的兴趣。
教学重点：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。
教学难点：了解课文里的“降 落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植
物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一 个难点。
课时安排：（2课时）
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，质疑问难。
1、谈话：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。 今天我们
来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法
2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？
①植物妈妈有些什么办法？

②植物妈妈在什么方面有办法？
③哪些植物妈妈有办法？
二、初读课文，感知大意
1、带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，
难读的多读几次。
2、出示词语：旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 观察 知识 啪 炸开 蹦
着跳着
3、交流反馈, 读准字音。
个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。
“为”在这应选择哪个读音，再读一读。
三、再读课文，整体感悟。
1、 读完了这首诗，你发现了什么？
2、 诗里 讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍
耳、豌豆）学习蒲、苍。指导书写“豆 ”。
3、植物妈妈在什么方面有办法？（板书：传播种子）也可以说是怎样让自
己的孩子去旅行。
四、精读课文，理解重点
（一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，……
重点指导最后一句，要读出疑问的语气。
(二)自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划
出来。
（三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜
欢？
（四）学习第二节
1、指名读。说说为什么喜欢？
2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。

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3、理解“轻轻”、“纷纷”。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来 了，她轻轻地
吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，
像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘
落；秋天，树叶黄了，纷 纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。
让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
4． 朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷
纷出发，那么你想飞到哪儿生根发 芽？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、
多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。 现在让我们自己读读这
节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。．
（五）学习第三节
1、指名读。课件演示，认识苍耳。
2、你有什么不懂吗？理解“铠甲”： 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这
里指的是苍耳坚硬的外壳。
3、师：如果你是小动物，你 们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着
这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他 们带到哪儿，哪儿就
是他们的家，他们以四海为家。
（六）学习第四小节
1、指名读。
2、喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（课件
演示。）
3、比较：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。
哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声 音以及孩子们离
开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他
们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
4．小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
5．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。
四、小结
小朋友，今天我们认识了解了 蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办
法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办 法呢？请小朋友们回
去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。
五、指导写字。
1、出示：纷、经、好、如。你有什么发现？
2、指导书写。
第二课时
一、复习。
1、出示词语，开展各种形式的认读。
2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办法？

二、学习第五节

1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋
友能得到它？
自由朗读第五小节。
1、 指导朗读。
三、朗读全诗、选择背诵。
四、课后延伸，激发兴趣。
1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪 些植物传
播的方法？（学生交流）
2、出示 资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。


3、我是小作家。（模仿第2、3、4小节编写一首诗）
范文：
椰子妈妈有个好办法，
她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿，哪儿就是他的家
五、完成课后的“读读抄抄”。
许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑
你还知道哪些这样的词语。
六、指导书写。
“已、甲、识、娃、洼”。
板书：
植物妈妈有办法

蒲公英 降落伞
苍 耳 穿铠甲
豌 豆 晒太阳
教学反思：《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种
子的办法，集知识性 、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、
上课的整个过程中，我一直以“如何体现新 课标鲜明的人本位思想，寻找适合学
生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富 学生的情感
体验，在不断的实践与反思中成长。

口语交际《有趣的动物》
教学目标 ：
1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
教学重点 ：打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
教学难点： 引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。
学前准备
1、课前指导学生以询问、阅读、
收看影视或网上查询等方式收集与本课相 关的图片或文字资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
教学过程
（一） 、图片激趣，导入课题 放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说
说喜欢它们吗？为什么？
（二） 、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍) 小狮子：大家好！我是小狮子，
号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利 无比的牙齿。 我有粗壮而有力的
腿脚， 还有一条长长的尾巴。 我整天练习滚、 扑、 撕、咬这些本领。力大无
穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕， 从今以后，保护大家是
我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！ 思考：小狮子是怎样介绍自己的？
生点评、师板书：名字、样子、特点、习 性。
2、练习说话 （1）出示图 1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作 （2）
出示图 2，引导学生说鸭子的本领和习性 （3）结合两幅图，学生试着连成一段
话
3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头
饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响
亮，态度热情有礼貌，动作。
4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理(3)倾听有耐
心
5、学生在小组内练习自我介绍 。
6、指名自我介绍 。
7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。 有趣的猫 大家
好！我最喜欢的动物是（猫） 。我觉得猫最有趣啦！ 传说猫还是（）的师傅呢！
你知道吗？猫的胡须可以（） ，猫的瞳孔（） ，猫 的脚掌下面还有（） ，走
起路来（） ，这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！ 黑猫警长够神吧！有
趣吗？ 资料袋袋库：奇趣动物王国 世界动物之最 最大的动物：蓝鲸。 （最大
的亚种南蓝鲸雌性的平均长 26 米，重达 120 吨， 其中最大的个体长 33.58 米，
重 239 吨。 ） 最大的陆上动物：非洲象（平均重达 8 吨） 最高的陆上动物：
长颈鹿（平均高 5 米） 现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽 皮毛最保暖的动
物：北极熊 现在陆地最大的食肉动物：北极熊 现在体型最大的猫科动物：西伯
利亚虎 有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮） 嘴巴最大的陆

生哺乳动物：河马 最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还
大）
最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高 2.5 米，最重可达 155 千克） 体积最
大的飞鸟：柯利鸟（体长 1 米多，体重约 18 千克，生活在非洲东南 部） 翅
膀最长的鸟类：信天翁（翅展 2~3 米） 最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今 2~3
亿年前，两者属同一时代，皆比始 祖鸟早上几千万年。 ） 嘴巴最大的鸟：巨
嘴鸟（嘴长 24 厘米，宽 9 厘米） 形体最小的鸟：蜂鸟 飞得最高的鸟：天鹅
（最高能达 17000 米） 最耐寒的鸟：企鹅 产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽 8 公分，
重量可达 1.5 公斤。蛋壳纵径长约 15~16 厘米，横径长约 11~13 厘米）
8、小结 回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。


语文园地一
教学目标：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候…有时候”，“在…在…在…在…”来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅
花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）
课时分配：三课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
一、谈话揭题，齐读课题。 播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文 感知大意
1、 教师范读古诗。
2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！
3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。
4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5、认识二类字
6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中
看到了什么画面？
2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下
梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗
人王安石是怎样发现 它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其
他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我 们什么？通过朗读体会梅花的洁白
和幽香。
4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！
5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的
地方？
7 、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站
起来，学一学古人，用你的表情 ，用你的动作来表演这首古诗。
四、 教师小结，布置作业。
快乐读书吧
第三课时
一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞
1、 读一读。
分不清是鸭还是霞（绕口令）
天空飘着一片霞，
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，

第二单元（识字）
1.《场景歌》教学设计
教学目标：
1．认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。
2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重难点：
教学重点：识字、写字和学习数量词的运用；
教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。
教学准备：多媒体课件
教学时数： 2课时
第 一 课 时
教学目标：
1．认识“铜、队”等12个生字。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟悉
的事物。
教学过程：
一、激趣引入
上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招 招手，（我就跟你招招
手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群< br>少先队员去旅游，好不好？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些 地方？
板：（海边、乡村、公园）

三、随情境学文、识字
１、学习第四小节：
⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与
数量词的搭配（出示 图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）
⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！
（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法
记住这几个字。 读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响
铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。 大家是多么高兴啊！你能把这一小节读
好吗？（互相读，指名读，齐读）
2、情境延伸，学习第一小节：
师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）
⑴ 预设学路１：

① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭
配）
② 小朋友说的 真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的
（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参 观。（出示卡片：海、鸥、
滩、军、舰、帆）
③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰 ，一条彩色的小帆船在
漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美
丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）
你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）
⑵ 预设学路２：
① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？
师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词
的搭配）。 这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：
稻（禾字旁跟禾苗有关）
自主学习生字。交流识字方法。
师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的 花儿正向你们
招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一
行 垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。
⑶ 预设学路３：
① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且 认识“桥”“翠”。特别注
意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦
地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）
同学们，我们一路上看到 了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，
你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）
四、诵读全文

１、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读 吧。翻
到课本第16页。（用你自己喜欢的方式读一读。）
２、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）
３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）
师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）
五、课堂小结
同学们 ，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽
的地方是多么幸福，快乐啊

六、板书设计
《场景歌》
海边 乡村 公园 活动

第二课时
教学目标：
1、巩固生字，会写“园、孔”10个生字。
2．正确、流利地背诵课文。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学过程：
一：复习回顾，引入新课
1、出示词，认读词语
2、出示课文，学生正确流利地朗读。
二、创境学文，培养语感
1.出示图片，感 受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，
军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹 ，小溪，石桥，飞鸟。
2．感受美景，导入数量词。
（1）感受美景，感受数量词。师：这 些东西美吗？我们再次来欣赏。师口
中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩…… （2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们
把它叫做“数量词”（板 书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把
它们划出来吗？
3、指名用我们书本中的数量词来说一说呢？
4、我还能说（看谁说的多）
师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来
形容这些事物。
三：指导书写，练习背诵。
师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同 学们字写
得好不好，大家有信心吗？
１、（课件出示“园、旗、领、群”等字。）
⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
⑵ 观察老师范写，注意笔顺。
⑶ 学生照样子书写。


⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结
构美。
２、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
３、师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。
４、（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。
四、拓展延伸 布置作业

1、游戏“找朋友”
2、谈话激趣。
师：同 学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，
想送给你们。大家听听吧……（出示 课件）
一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。
3、大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或
作业）
4、出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。
5、观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习）
师总结:今天我们的收获真不小，欣 赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握
了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观 察家中物品，
用上数量词说给父母听。
教学反思：这是一组数量词归类识字。把数量词分类集 中在四幅不同的图画
之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

识字2 树之歌
教学目标：
1. 会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学准备：生字卡、教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话：
同学们，大自然的树种类繁多，你们认识 哪些树？（学生畅所欲言）今天我
们就来学习《树之歌》。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺，
2.指名读儿歌，相机帮助正音。

3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松 柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂 让学生以多种方式认读。

5读一读，记一记
泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果
6.指导书写。
（1）仔细观察P19，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、 复习引入
1、巩固所学生字词。
2、指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？（一些树木的形状和生活环境）
3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。
4.指导背诵。
四、课后理解
1.十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长的 时间。而培养一个人才则需要更多
的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、 民族、家
庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，
一代新 人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。
2.树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终
还是要回归故土。
3.树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
五、课后作业
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
⒉ 歌讲了几种树木，用“—”画出。
⒉“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（ ）？“松柏四季披绿装” ，
用“绿装”来比喻松柏的（ ）？




教学反思：识字教学是低年段的教学重点，培养学生独立识字能力是低年段
主要教学 目标。在教学实践中，我以学生的实际积累和水平为教学设计的出发点，
着力运用多种识字方法和形象直 观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境，激发
学生的学习兴趣，提高识字教学效率。

3.拍手歌
教学目标
知识与技能：
1.正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、护”等 8个字。
2.正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”
等词语。
3.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13
个生字；
正确书写“保、护”等 8个字。
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等
词语。
正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：
交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物 有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟
读课文，能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1.课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动
物就藏
在今天要学习的课文中。
2.揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3.认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，
其他学
生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1.学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2.学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。

3.同桌互读，纠正字音。
（三）细读课文，借图识记
1.画一画，找一找。

引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物， 然后交流。交流的过
程中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、< br>老虎、熊猫”。
认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，
然后演 示“隹”的字形演变过程（详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”
的字与鸟类有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2.读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练
习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组
词和用词
语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的 两类字，采
用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式
加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，
再结合着理
解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。
4.自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1.学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2.同桌拍手互读。
3.全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“保护
动物要牢
记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1.引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2.学生思考后交流。
3.让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，
要求学生能
够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。
（六）书写“保、伙、伴”
1.观察 偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单
人旁需要注意些什么。

2.观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特
别注意
哪些笔画或部件。
3.教师范写，学生练习。
4.师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1.总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。
动物
和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护
它们，共同拥
有美丽的大自然。
2.拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交
流。
（八）布置作业：1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。

板书设计
拍手歌

我们要爱护动物。

教学反思：课 文是一首拍手歌,符合二年级学生的阅读,琅琅上口,识字课的
主要任务就是识字,因此在本次的课上我 把重点放在识字上

4．田家四季歌
教学目标
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情
地朗读儿歌。
教学难点：能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。
激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名 称呢？那
首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名
字也叫 《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年 有四个季节，你知道是哪四个季节吗？出示：“春、夏、秋、
冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认 识了哪个字？能告诉我们你是用什么
好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上 到下写；夏
天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字）师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是
不是真的认识它们了，来 ，请出小老师！师：小朋友，一年四季的第一个季节是
春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过 去了，什么来到了？（秋天）
秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了 。就
这样，四季在轮回。
3.听课文录音，整体感知。（1）师：小朋友真了不起，现在我们 该把“春夏
秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿
歌里 讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了 一样景物，你听到的是什么呢？
根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：（ 一）
读准字音1.跟录音读课文。
师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让 我们跟着录音读
读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。2.指名读。师：
读得真不错。3.比赛读。（2小组）（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独 特的景色。你最喜欢哪个，选你
喜欢的读给大家听。2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什 么？“花
儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我
们可以 感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。< br>蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天
的丰收。
5、冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，
我们可以干什么？6. 师生合作读。
师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文
了， 你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作
吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌

1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。


（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，
也可以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？ 2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编
的一首秋季歌。你们能不 能学着老师的样，编一首冬季歌啊？
3：师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有 什么景物，
好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行
吗？ （生合作完成一首四季歌）4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌五、总结：师：小朋友，一年四季的景 色是多么优美，每
个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。
五、总结拓展
那么你也一定可以和课文的作者 一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸
爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归来带月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金黄，
身上虽辛苦，
心里却安康。
冬季里，雪初晴，
新做棉衣轻又轻，
一年农事了。
教学反思：本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四 季的农事活动进行了描写，
以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感 情
歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物
生长和农事活 动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

语文园地二
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
课时分配：二课时
第 1 课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法， 巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检
字表”页码上 的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解
释，让学生明白，
查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。
第 2 课时
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。

1、出示 26 页 3 副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，
齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。


6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐
读）
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。

第三单元
4.曹冲称象
【教学目标】
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不 好，自己还能想
出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法， 自己思考其它称象办法。教育学生平
时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗？
称东西为了什么？
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法
称大象的。 [板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字， 你怎么记住它们？（曹是上下结构的
字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结 构的字，左：
禾，右：尔。）
二、自主读文、探究识字。
（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）
[方法是知识转化为能力 的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本
领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人，语文教学 应激发学生的学习兴趣，注重培养学生
自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学 生的个性差异，
鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学
们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]
（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]
（五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和
我们交朋友呢！
1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
2．[卡片]学生领读生词。
3．提出词语中不明白的地方。学生交流。
4．测读
5．男女赛读。
6．同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字
词，享受到了学习汉字的乐趣。]
（六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。 < br>过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这
篇课文读给大家听。其 他同学认真听他们的字音都读准了吗？
三、辨别字形，学习写字。
1．认真观察字形，辨析形近字。
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3．同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。

第二课时
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。

1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会
象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。
（它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？
你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自 然段第一句话。[出示课
件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹
冲称象的过程。
生练习后，指名发言。

[在理 解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地
表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理
性和逻辑性。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，
会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背
书难度。]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能
力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、
结尾。
师 ：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为
他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
四、布置作业。
背诵第4段。
教学反思：《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学
习材料，创设了一个 个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的
顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种 形式朗读，解决不认识的字，弄清
文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

5玲玲的画
教学目标
1．认识15个生字；会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点
1. 认识15个生字；会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 教学
难点
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，设疑启思
1．同学们，今天，我要给 大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。她非常可爱，
还画得一手好画。可她现在遇到了不高兴的事，大家愿意 帮助她吗？
2．揭示课文题目，板书，齐读。学习生字“玲”。说说可以用什么方法记
住“玲”。

3．理解题目：(出示预先准备的符合文意的两幅画) 请同学们仔细观察，这
两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？(引导学生畅所欲言)
4．质疑：再读题目，你想知道些什么呢？
5．小结：其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两 幅画发生了什么故事呢？
让我们一起走进课文《玲玲的画》。
二、尝试学习、读文识字
⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个
自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认
识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）

5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指导学生把他们的
各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好
吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答
完成板书：动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读
出天真的、幼稚的语气。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然
后学生进行评
议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇 到了不高兴的事，
在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生
活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我
们应该怎么办？
四、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
五、作业布置:
尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。
教学反思：到了二年级下册，孩子们已经初 步掌握了比较多的识字方法，能
够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子 的骨子
里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开
展小组交 流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加
评奖的画不小心被弄脏，已经没有 时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸
的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不 仅巧妙地掩盖了污渍，
还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化< br>为优势。学习这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满
意、着急和战胜困 难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同 类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，
加深对文章的感悟。

6、一封信
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会
语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点:１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第 1 课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些
什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。 师： 这个故事就藏在课本的第 35 页，
读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把
我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？


2、识记生字。 封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、
期、束、鲜
（1）带拼音认读生字。 大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面
的生字读正确，我 们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音
读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。 调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他
们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？ （课文讲了露西要给爸爸写一封
信，开始露西给爸 爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了
妈妈的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？ 哪些自 然段
写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。

第 2 课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里
告诉了爸爸哪些事 ？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的
生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总
是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是
“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。 （1）师引读。 （2）生领悟读。
4、学习第二封信。 请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考： 露西在
信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？ 他表达的是露西
怎样的心情？找 出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容，读一读。
（2）重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下， 我们的希比希又蹦又跳这句
话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过 得
很快活）
（3）重点句子 2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了
我们的生活怎么样？
6、这封 信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的
方式一样吗？哪一封信的表达方式更好 ？为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话
的 人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？ 像这样的
句子还有哪些？在文中找找。 8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，
再读一读。

三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一 封信主要表达的是什么思想？第二封信
表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想 对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的
笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写 一写。

教学反思：拓展练习, 我让学生给亲人写一封信。习作中，字里行间流露出
的情感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可
以利用书信的方式进行 沟通，因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达
出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩子。

7.妈妈睡了
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述 了午睡时他的所见所闻所感，
描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉 沉地
睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。
课文表达的 是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；
妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想 象来反映的。课文的字里行间都流露着深切
的母子情。
教学目标：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。


2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字 。了解课文中出现
的词语的意思，积累部分词语。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。
教学重点：
1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教学准备：课件

教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，调动情感。
1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课
文的情境之中。
设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课
他们的思维不能马上 集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能
有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中 来。
2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实
际生活说说 妈妈的爱。)
设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟
大的 ，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了
谁呀？”非常明显是唱到了妈 妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍
给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产 生撞击，使儿童既有经验
与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
设计意图:因为学生有真实的 生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参
与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自
己的妈妈，你们看， 妈妈在干什么？
同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。
二、初读课文，主动识字。
1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住 这些字的
读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。
2、分类识记生字。
（1）、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

（2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。
（3）、用形义联系法识记：汗。
3、检查认读情况。（课件出示词句。）
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4、记忆字形，指导书写。
（1）、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）、指导字格里的八个生字。
重点指导：

先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：门框不能写得太窄；
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中 “讲”字左
边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起
笔要 靠近第二点；
弯：第二笔横要略长；
“故”右边是反文而不是折文。
（3）、讨论怎么记住这些字。
（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。
三、朗读课文，体验感情。
1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一 读？在读
的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读，指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）
教师范读，学生练习朗读。
第二课时
一、激情导入。
1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲
了一件什么事呢？
学生回答，教师总结。
2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中 的小
朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文，深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的
部分练习朗读。

2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟，体会深情。
（1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小
组同学讨论。
（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？
生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。
师小结：妈妈爱孩子也是 一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈
妈，就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。

（b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，
说明妈妈爱孩子。
同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥）
师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段）
设计意图：“慈祥”一词对 于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓
住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事 指导学生来体会妈妈对
孩子的爱，来理解“慈祥”。
师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 < br>（c）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”
说明妈妈睡得香， 干了很多活，很累。
理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演< br>的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均
匀”是什么样的， 这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师：想想妈妈会干了那些活？生回答。
师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？
生练习朗读。 （2）师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读
课文,读给我们亲爱 的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。）
设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学 会以语言文
字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体
会文 章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4、总结拓展，升华情感。
出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。
（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？
（b）你想对自己的妈妈说什么？（学生自由说一说）
（c）关于妈妈，你还想写些什么？课 下认真观察，像文中的小作者一样在
你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。
设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。
在教学中，我们要 将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而
使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空 间。
5、课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，
一把情一把爱 把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干
点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈 妈就是听妈妈话。
一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃
娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈
妈说说话。疼爱妈妈， 我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

板书设计：
弯弯的眉 红润的脸→美丽
妈妈睡了｛ 微微的笑着→慈祥 ｝
干了好多活儿 累了、乏了→勤劳

教学反思：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在
所不惜， 这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着
母爱，自己却浑然不觉。本文以 一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，
语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教 材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味 亲情
的美好。2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，
学会感恩 ，懂得回报。

口语交际：我爱做手工
教学目标：
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并
能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻 、所感等大致情况说
清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己 想了解
的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生主动积极地进行口语交际，提 高学生口语交际的能力，培养
良好的听说态度和语言习惯”。
重点难点：
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能
将自己所说的、所想的写下来。
教学用具：课件
教学过程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们 认识所用的材料，记住步骤。并想想做的
时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：
(1)你喜欢或制作的玩具是什么？

(2)它是什么样子的？
(3)它好在哪里？
(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪
些有趣的事情？
(5)认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺
地表达。
3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到讲台上 朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和
不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。

语文园地三
教学目标：
1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 课前准
备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
课时分配：一课时
第1课时
一、展示引入。
1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？
2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。
二、展示台
1、课件展示：白云 乌云 朝霞 晚霞
雨点 霜冻 雪花 冰雹

小溪 河流 湖泊 海洋
2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？
3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。
4、出示描写春天的景色的词语：
含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园
5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。
6、出示关于读书的名言锦句。
书是人类进步的阶梯----高尔基
（1） 请孩子们读一读，记一记。
（2） 找一找我们学过的关于读书的名言锦句。
三、日积月累。
小儿垂钓
唐【胡令能】
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗《小儿垂钓》。
2、和老师一起来写课题，“垂 ”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一
点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。
3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注
意些什么？
5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！
6、你们都被这首小诗吸引 了。它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，
看谁能把诗歌读流利？
7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。)
谁会读？（个别读、开火车读、领读）
8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗? 开火车认读生字。你们
读得真准!
9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。
10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。
11、这是一首七 言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是223。
所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准 确。
四、我爱阅读。
1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。
2、学学讲《王二小》的故事。
3、请孩子们讲讲同类的其他故事。
4、请孩子们多读课外书。
五、孩子们说收获。

第四单元（课文）
8.古诗二首
《登鹳雀楼》
教学目标：
１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两
首古诗。
教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号 ：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出
希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样
一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
生交流。
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍
晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天
边，滚滚的黄河水浩浩荡 荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还
不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又 是什么样的，只可惜站在这里
看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀
楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们 ，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎
么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为 自
己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替 诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处
的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。

< br>8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得
更远就要站得更高，于 是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）


（利用小学生喜欢绘画 的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳
雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看 图说话，说出诗意，理解这首
古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象， 自然
进入到古诗的学习中。）
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小 朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上
眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。 （学生闭上眼睛，在优
美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗 人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又
是什么意思？换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐 读后两
句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。
师：今 天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里
目，更上一层楼”告诉我们站得高望 得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，
奋发向上。同学们，请大家把诗的后两句写在自己的积累本上 。当然，诗人王之
涣他其实以边塞最为出名，我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。（课件出示）
1、教师简单介绍古诗的背景。
2、教给学生诗的节奏和停顿。
3、学生练读。
4、自由背诵。

其实，王之涣有一首诗也很有名，这是一首送别诗，题为《送别》。出示古
诗，教师范读，领读，学生自 由读并背诵下来。
（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精
粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，


引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好
机会，学生兴趣盎然， 高潮又起。）
出示：
凉州词
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
送 别
杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
(学生群情激昂，背诵熟练而投入。)
七、同学们，你们背得太投入了，把掌声送给 自己。唐诗是我们中华文
化的精髓，相信大家还能背许多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会
成为一名大诗人呢！最后老师祝大家：学习更上一层楼！

望庐山瀑布
教学目标：
1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。
2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗 句的优美，品味诗人用词的精
妙，体会诗人表达的思想感情。
【教学重点】
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
【教学难点】
边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【课前准备】多媒体课件
【教学时间】1课时。
【教学过程】
（一）揭题：理解诗题，知晓诗人。
1、谈话激趣：
师：同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白，他号称“诗仙”，五岁时就开< br>始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们
要学习的《望庐山 瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2、揭题：指课题，齐读。
谁知道诗题的意思？
① 什么是瀑布？谁看见过？

瀑布是冲陡峭 的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。“瀑”
字是什么结构？齐读：“瀑布”。
②知道庐山在什么地方吗？
庐山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。 现在就请小朋
友们跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧！
（二）初读：疏通句读，初知诗意。


想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋
友们去！
1、读准字音，认识生字
①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
②认识生字：相机区别“庐、炉”
③指名读整首诗，纠正、齐读。
④指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如 “烟”“川”
“天”)谁能把这首诗再读一遍。
⑤出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
望庐山瀑布 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(1) 指名读 (2)男、女生赛读 (3)全班齐读 （4）师配乐读
2、图文结合，画中会意
①读着读着，你仿佛看到了什么？
②想去游览一番吗？观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
师解说：庐山山峰重叠，非常雄 伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山
上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香 的香炉一样，故取
名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
（三）再读：想象画面，领悟诗情。`
1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非 常的激动，请你们再
去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？望庐山瀑布优质课教案设计
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（1）“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ < br>水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长
的水流，飞快地从山上 直泻而下。
（2）补充“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条
明亮 的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的
最高处。古人认为天有九重， 最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什 么？疑：怀疑真让人
怀疑是天上的银河流到了人间。

（4）用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特< br>的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
（四）吟读：细品诗韵，抒发胸臆
请小朋友们再读古诗，在充分感受诗人丰富想象力的同时想想这首诗里有哪
些字用得特别妙？
预设一：“生”字的妙用
师：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？
香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象
美不胜收。“升”字 仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有
“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾 缭绕之中。
预设二：“挂”字的妙用
谁能把瀑布挂在山川前面？ 生读。
（1）学生交流。
（2）老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是
古诗的语言美。 < br>（3）此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬
着一道白银，瀑布飞腾 奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己
的习惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗 。）
（4）写一写
（5）过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一番。
（6）个读、配乐朗读。
（7）背诵：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自 然真是
神奇，造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。各位小诗
人，如此 美景，让我们尽情抒发吧。谁能将古诗背诵下来了呢？
（五）拓展：赠送诗文，课外延伸
1、小朋友们真棒，老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我国著名教育
家叶圣陶老先生的一首描写瀑 布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。(课件
出示瀑布整首诗，配乐朗诵)
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。

2、老师这里还有一首李白写的诗《望天门山》，喜欢吗？请自由读一读。
3、
（六）、作业
1、背诵《望庐山瀑布》
2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。 < br>教学反思：在教学这两首古诗时，我把重点放在有感情地朗读古诗，背诵古
诗这两个方面。在诗句 的理解上并不做深入的分析。

9.黄山奇石
教学目标
1.会认8个生字，会写8个字。
2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

3.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
1.掌握本课生字生词。
2.能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。
教学准备
录音机、录音带、课件。
教学实践
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入。
1（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南 部，每年
有很多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。今天我们就学习一
篇关于 黄山的课文。（出示课题，学生齐读。）
2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇。）你能给 “奇”组个词
吗？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。）
二、识字指导。
1自由读课文，借助拼音认识生字词。
2本课识字法：
（1）形近记忆。“区—巨、它—安”字形相近。
（2）字谜记忆。仙：一个人，在山边。
（3）多音字记忆。“都”和“弹”。
（4）熟字记忆。生字与熟字组词，便于记忆。如“风 景区、仙桃石、石盘、
巨石、脖子、著名”等。
3.检查识字情况。
（1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

（2）指出多音字“都”、“弹”。
4.小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。
5.认读生字。
6.分析字形和在本课中由生字组成的词语。
7.组词。
三、初解文本。
1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。
2读课文，标出自然段。
3学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。
4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。
5课文主要介绍了哪几种奇石？
(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)
6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，
指导朗读。

四、朗读感悟。
1学习第1自然段。
（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。
（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？
（共两句话。第一句：介绍了 黄山风景区的地理位置。第二句：写黄山景色
秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。既点明了题意，又有“启 下”的作用，同时又
是全文的总起。）
2学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？
（一句。）
（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。
（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘
上。）
（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了
什么修辞手法？
（引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。）
（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。
五、课堂小结。
学习第1、2自 然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是
“怪”“有趣”。下节课我们再接着来欣赏黄 山的奇特、有趣。
第二课时
一、上节导入。
同学们，上节课我们学习了生字生词 ，读了课文，并且还学习了课文的第1、
2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山 其他的奇石，请
大家齐读课题。
二、朗读感悟。

1“猴子观海”。
过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？ （1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴
子观海”写具体的。
（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；
“一动不动” 又把猴子与石头联系起来。
（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴
子想的说一下？
（4）指导朗读。
2.“仙人指路”。
（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这 一段是怎样把“仙人指路”写具
体的。（板书：更有趣）
（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？
（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？
3.“金鸡叫天都”。


（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。
学生交流。 （2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们
确实有趣呢？（拟人）请 同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读
体会。
（3）引读：每当太阳升起，有 座山峰上的几块巨石，就变成了——（一只
金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。）
4.学习第6自然段。
（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“ 金鸡叫天都”，
还介绍了哪些奇石？有没有具体写？为什么？
（2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。
5.指导朗读全文。
三、课堂小结。
同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观< br>止呢？其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课
外书或者电视、网 络上去领略它们的风采。
教学反思：这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味< br>横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了
景色秀丽神奇的黄 山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，
美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石 图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金
鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生 向往黄山之情，
更加喜爱黄山。作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知
欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。

部编版二年级语文上册教案
第一单元
1.《小蝌蚪找妈妈》
教学目标
1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓 ”这9个生字，能读准字
音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所
处句子的意思。 < br>3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
正确、流利、有感 情地朗读课文。
重点、难点、疑点及解决方法
（一）重点：
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．图文结合，理解课文内容。
（二）难点：
1．了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。
（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。
（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及 描绘青蛙样子的句子，使学生了解
到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看 事物要全
面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以
错把乌 龟当妈妈。
课时安排：3课时。
第一课时
一、导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示，认识小蝌蚪） ，
小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。 （板
书课题）
二、看图，了解图意：
1．出示挂图，学生从左至右观察， 边看边想：这几幅图向我们讲述了一
件什么事？
2．利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意， 适当进行想
象，
教师予以指导点拨。

三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
1．借助拼音认识生字， 标出自然段， 在文中画出生字新词， 练习读
并读准字音。
2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，
读
后师生议论，予以评价， 注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”
这几个字是后
鼻韵母，要读准。
群：读 qun，不要错读成 qon。
捕：声母 b，不能读成 p( 。
裳：读轻声 shang，衣裳（ shang）。
4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
四、结合看图，读讲第一段：
1．读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，
建筑群”。
对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生
想
象。最好通过观察实物或录像。 在朗读中体会 “甩” 这里是摆动的意
思， 例如“牛甩着尾巴” 。
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3．投影出示课后练习 2 的（ 1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有 ________小蝌蚪，大 ________，________的身
子， ________
长长的尾巴， ________地游来游去。
正确答案：池塘 一群 脑袋 黑灰色 甩着 快活
五、布置作业：有感情地朗读第一段 。
第二课时
一、图文对照，读讲第二段。
1．出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅
读，
找出有关句子，再回答。
理解这一段着重领会 “长出了两条后腿” “捕食”“迎上去”

以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿” “宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是
迎面而来。
3．指导朗读： 要读出孩子问话那种天真的语气。 鲤鱼妈妈要读出亲
切、 长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、讲读理解第三段。
1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段， 先试说图意然后图文对
照， 读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
2．体会： “追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同， 也表现了小蝌
蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3．解决疑点：为什么小蝌蚪错 把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的
特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑
话。
5．听录音， 指导朗读第三段。 要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情， 要
读出乌龟和蔼可亲的语气。
三、学习理解四、五段。
1．小组讨论：通过看图和 朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找
到妈妈的？它们的妈妈是谁？
2．品析重点词 语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会
小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是 “蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追
赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面 了解，相
信自己不会认错了，所以不慌不忙。
3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回 顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征
与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想）
5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保
护青蛙的教育）
四、练习，巩固：
投影出示练习题：
1．小蝌蚪先长出两条 ________，过了几天，长出两条 ________，又过
了几天，________变短了，成了 ________。
正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四条腿， ________嘴巴， ________一对大眼睛，披着 ________，
露着________。
正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作业：有感情地朗读全文。
六、板书设计：
长出后腿 四条腿、宽嘴巴
长出前腿 头顶上有两只大眼睛
尾巴变短→不见
绿衣裳、雪白的肚皮
第三课时
一、看图、读全文，小结课文内容。
1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、 卡片或图片依次排
列， 小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？
2．指导分角色朗读课文。
二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：
1．请学生在黑板前指导学生学习生字。
2．注意指导学习以下生字。
塘：左右结构， 13 画，第 8 画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：半包围结构， 与“柳”字相比较， 里面的“卬”要看清， 不要多
写一 “撇”。
龟：共 7 画，下边是“”不是“电”。
裳：共 14 画，下边是“衣”不是“”
鼓： 13 画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。
本课是“凸起”的意思。
碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”
三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
四、布置作业：
1．完成字词的抄写。
2．朗读课文。
3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
五、板书设计：
小蝌蚪 → 长出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短了、不见了 →
青蛙（妈妈）
教学 反思：我在教《小蝌蚪找妈妈》时，充分发挥学生的积极主动性，学生
完全成为学习的主人!分角色朗读 和演一演也让学生对课文内容更加了解。
2. 我是什么
学情分析
水，是生命之 源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一
定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的 规律和科学道理。所以，在本课教学
过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经 验，然后再
用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显
易懂 了。
教学目标
1. 认识11个生字，会写8个生字。
2.

2.有感情的朗读课文。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的.

4.激发学生探索自然、探索科学的兴趣。
教学重点
识字写字，朗读课文。
教学难点
了解自然界中水的变化。
教学方法
引导法、情景创设法
教具准备
多媒体课件、生字卡片、图片
课时安排:两课时
教学过程
第一课时
课时目标
1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
教学重、难点
了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
一、猜谜导入
（一）猜谜游戏
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云）
线儿有粗又有细，上接天来下接地，
落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨）
白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原自天上来。 （雪）
小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，
小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子）
师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？
师：你们真聪明，这节课我们 就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，
听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读， 学生边听边猜“我是什
么”。）
（二）板书课题
学生书空，齐读课题两遍。
二、初读课文
（一）自由读课文
要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段；3课文中圈出的字要
多读几遍。
（二）齐读本课“我会认”的生字

师：现在 ，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大
家一起叫一叫它们的名字吧。
（三）指名读生字

师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一 叫这些生字
宝宝的名字，谁敢挑战一下？
（四）交流识字方法
师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？
加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器
换一换：澡—躁 俺—淹
较难的字：浮、灌（罐，獾） 、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来
记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。
（五）开火车检测生字
师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉 ，你
们还能认识他们吗？咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。
【设计意图： 引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经
验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游 戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴
趣。】
（六）学生读词语
师：大家的生字记的 真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们
和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？老师请 几位小老师来读一读，如果他
读对了，你们要跟读两遍。
三、品读课文
（一）小组接读课文
师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来 读
一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的？
（二）导读1、2自然。
1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么？
师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊？
这么多同学都愿意啊，那我们 就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二
自然段。看看我们都能变成什么呀？
2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？
汽——云——雨——雹子——雪（老师相机贴图画）
师：看，我们大家多会变啊！
（三）学习第一自然段
多媒体播放水变成汽的动画。
1．师：这是一些多么可爱的 小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？
它变成什么了？谁能用书上的句子告诉大家呀？（你可真是 一个了不起的小水珠）
2．师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢？谁来读一读这几句。
（升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）
学生读，师范读。

3. 师：谁还愿意变成云呢？（指名读）
4.
师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？（学生齐读）
4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。
多媒体出示三种颜色的云。


师：这是你们的（白衣服），这是你们的（黑衣服），这是你们的（红衣服）。
你喜 欢什么颜色的衣服呢？你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜
欢黑色衣服你就来读穿黑色衣 服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，
其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗 ？现在开始。（学生分读）
师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗？
他们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？
5.指导写字
师 ：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读？它是什么结构的字？注意
观察，这个字在书写的时候应该 注意哪些地方？
（“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住
上面的部分。）
(二)学习第二个自然段
1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云， 那么它还
能变成什么呢？我们来看看第二个自然段，老师请一位同学来读一读。
2.师范读。
师：你们能像老师这样读一读吗？最好加上动作。（学生齐读）
3.完成填空。
师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗？
师：他填的是落、打、飘，这几个 字是表示什么的？（动作）你们同意他的
观点吗？能说说理由吗？
（提示：雨有什么特点？雹子有什么特点？雪有什么特点？）
师：哦，这么一会儿工夫，我们 就有了这么多的变化。我们来看，水可以变
成汽，它是靠什么变成汽的？（太阳晒的）汽上升凝聚变成云 ，云怎样才会变成
雨、变成雹子、变成雪呢？想一想。
(四)学习第三个自然段
1.女生齐读第三自然段。
师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界 里循环变
化的。那你们想知道平时水都做些什么吗？我们一起来看第三个自然段。老师想
请女生 来读一读这一段。（女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。）
2．老师范读。
3．完成填空。
4．男生齐读第三个自然段。
(五)学习第4个自然段

师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学 们自由的读一读第四
个自然段，思考：我们都做过哪些事情呢？
(六)学习第5个自然段
四、课文小结
师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的
水资源越来越贫乏， 面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如
何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事 。
作业设计

1．画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写
一段话。
2．如果你们还想更多地了解水，课后可以继续找一些关于他的资料，大家
一起办个“我的朋友——水” 的展览。
板书设计
我是什么
雨
水 汽 云 雹子 雪

第二课时
课时目标
1. 用学过的方法自主识字，培养识字能力。
2. 指导书写8个生字。
教学重、难点
掌握本课生字，能正确读写。
一、复习导入
（一）有感情朗读课文。
（二）复习要求会认的生字。
1.齐读要求会认的生字。
2．小老师领读生词。（多媒体出示）
飘浮 灾害 机器 冲毁 池子 黑衣服
二、学习本课生字、生词
（一） 学习生字
1.出示生字卡片，认读生字。
chōng shài chí fú zāi hài hēi qì
冲 晒 池 浮 灾 害 黑 器
2．指名读生字。
3．全班齐读生字。
4．动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。
5.交流较难记的生字，老师加以点拨。
（一）指导书写

1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。
2．师范写生字，重点指导：
“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。
“害”字中间一竖上下都要出头。
“器”字不要忘记中间的一点。
“浮”字左边是三点水，右边是“孚”。
3．学生描红，仿写。
4.学生口头组词。
5．出示新词卡片，认读新词。
漂浮 机器 冲毁 暴躁 灌溉 电器
毁坏 风暴 灾害 乐器 毁灭 暴风雪

（1） 请小老师领读。
（2） 全班齐读。
（3） 用“漂浮”一词造句。
三、全班齐读课文，巩固所学生字、新词
四、师总结
作业设计
1.抄写本课生字。
2.积累本课好词佳句。
3.预习新课。
板书设计
2.我是什么
shài fú zāi hài qì
晒 浮 灾 害 器
教学反思：《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满
童趣。文章用第一人称自我介 绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利
与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增 添了趣味性。教学时我注
重了以下几点：1.以读为本，激发兴趣。2.运用多媒体帮助学生理解课文。 3.
学有所得，感悟提升。

3.植物妈妈有办法
教材分析：
这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提 出问题：植物靠
什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；
第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、
有趣。
课文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。
教学目标：
1、会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和
观察自然的兴趣。
教学重点：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。
教学难点：了解课文里的“降 落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植
物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一 个难点。
课时安排：（2课时）
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，质疑问难。
1、谈话：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。 今天我们
来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法
2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？
①植物妈妈有些什么办法？

②植物妈妈在什么方面有办法？
③哪些植物妈妈有办法？
二、初读课文，感知大意
1、带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，
难读的多读几次。
2、出示词语：旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 观察 知识 啪 炸开 蹦
着跳着
3、交流反馈, 读准字音。
个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。
“为”在这应选择哪个读音，再读一读。
三、再读课文，整体感悟。
1、 读完了这首诗，你发现了什么？
2、 诗里 讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍
耳、豌豆）学习蒲、苍。指导书写“豆 ”。
3、植物妈妈在什么方面有办法？（板书：传播种子）也可以说是怎样让自
己的孩子去旅行。
四、精读课文，理解重点
（一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，……
重点指导最后一句，要读出疑问的语气。
(二)自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划
出来。
（三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜
欢？
（四）学习第二节
1、指名读。说说为什么喜欢？
2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。

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3、理解“轻轻”、“纷纷”。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来 了，她轻轻地
吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，
像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘
落；秋天，树叶黄了，纷 纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。
让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
4． 朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷
纷出发，那么你想飞到哪儿生根发 芽？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、
多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。 现在让我们自己读读这
节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。．
（五）学习第三节
1、指名读。课件演示，认识苍耳。
2、你有什么不懂吗？理解“铠甲”： 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这
里指的是苍耳坚硬的外壳。
3、师：如果你是小动物，你 们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着
这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他 们带到哪儿，哪儿就
是他们的家，他们以四海为家。
（六）学习第四小节
1、指名读。
2、喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（课件
演示。）
3、比较：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。
哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声 音以及孩子们离
开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他
们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
4．小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
5．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。
四、小结
小朋友，今天我们认识了解了 蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办
法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办 法呢？请小朋友们回
去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。
五、指导写字。
1、出示：纷、经、好、如。你有什么发现？
2、指导书写。
第二课时
一、复习。
1、出示词语，开展各种形式的认读。
2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办法？

二、学习第五节

1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋
友能得到它？
自由朗读第五小节。
1、 指导朗读。
三、朗读全诗、选择背诵。
四、课后延伸，激发兴趣。
1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪 些植物传
播的方法？（学生交流）
2、出示 资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。


3、我是小作家。（模仿第2、3、4小节编写一首诗）
范文：
椰子妈妈有个好办法，
她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿，哪儿就是他的家
五、完成课后的“读读抄抄”。
许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑
你还知道哪些这样的词语。
六、指导书写。
“已、甲、识、娃、洼”。
板书：
植物妈妈有办法

蒲公英 降落伞
苍 耳 穿铠甲
豌 豆 晒太阳
教学反思：《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种
子的办法，集知识性 、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、
上课的整个过程中，我一直以“如何体现新 课标鲜明的人本位思想，寻找适合学
生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富 学生的情感
体验，在不断的实践与反思中成长。

口语交际《有趣的动物》
教学目标 ：
1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
教学重点 ：打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
教学难点： 引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。
学前准备
1、课前指导学生以询问、阅读、
收看影视或网上查询等方式收集与本课相 关的图片或文字资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
教学过程
（一） 、图片激趣，导入课题 放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说
说喜欢它们吗？为什么？
（二） 、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍) 小狮子：大家好！我是小狮子，
号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利 无比的牙齿。 我有粗壮而有力的
腿脚， 还有一条长长的尾巴。 我整天练习滚、 扑、 撕、咬这些本领。力大无
穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕， 从今以后，保护大家是
我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！ 思考：小狮子是怎样介绍自己的？
生点评、师板书：名字、样子、特点、习 性。
2、练习说话 （1）出示图 1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作 （2）
出示图 2，引导学生说鸭子的本领和习性 （3）结合两幅图，学生试着连成一段
话
3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头
饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响
亮，态度热情有礼貌，动作。
4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理(3)倾听有耐
心
5、学生在小组内练习自我介绍 。
6、指名自我介绍 。
7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。 有趣的猫 大家
好！我最喜欢的动物是（猫） 。我觉得猫最有趣啦！ 传说猫还是（）的师傅呢！
你知道吗？猫的胡须可以（） ，猫的瞳孔（） ，猫 的脚掌下面还有（） ，走
起路来（） ，这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！ 黑猫警长够神吧！有
趣吗？ 资料袋袋库：奇趣动物王国 世界动物之最 最大的动物：蓝鲸。 （最大
的亚种南蓝鲸雌性的平均长 26 米，重达 120 吨， 其中最大的个体长 33.58 米，
重 239 吨。 ） 最大的陆上动物：非洲象（平均重达 8 吨） 最高的陆上动物：
长颈鹿（平均高 5 米） 现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽 皮毛最保暖的动
物：北极熊 现在陆地最大的食肉动物：北极熊 现在体型最大的猫科动物：西伯
利亚虎 有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮） 嘴巴最大的陆

生哺乳动物：河马 最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还
大）
最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高 2.5 米，最重可达 155 千克） 体积最
大的飞鸟：柯利鸟（体长 1 米多，体重约 18 千克，生活在非洲东南 部） 翅
膀最长的鸟类：信天翁（翅展 2~3 米） 最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今 2~3
亿年前，两者属同一时代，皆比始 祖鸟早上几千万年。 ） 嘴巴最大的鸟：巨
嘴鸟（嘴长 24 厘米，宽 9 厘米） 形体最小的鸟：蜂鸟 飞得最高的鸟：天鹅
（最高能达 17000 米） 最耐寒的鸟：企鹅 产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽 8 公分，
重量可达 1.5 公斤。蛋壳纵径长约 15~16 厘米，横径长约 11~13 厘米）
8、小结 回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。


语文园地一
教学目标：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候…有时候”，“在…在…在…在…”来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅
花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）
课时分配：三课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
一、谈话揭题，齐读课题。 播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文 感知大意
1、 教师范读古诗。
2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！
3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。
4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5、认识二类字
6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中
看到了什么画面？
2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下
梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗
人王安石是怎样发现 它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其
他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我 们什么？通过朗读体会梅花的洁白
和幽香。
4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！
5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的
地方？
7 、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站
起来，学一学古人，用你的表情 ，用你的动作来表演这首古诗。
四、 教师小结，布置作业。
快乐读书吧
第三课时
一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞
1、 读一读。
分不清是鸭还是霞（绕口令）
天空飘着一片霞，
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，

第二单元（识字）
1.《场景歌》教学设计
教学目标：
1．认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。
2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重难点：
教学重点：识字、写字和学习数量词的运用；
教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。
教学准备：多媒体课件
教学时数： 2课时
第 一 课 时
教学目标：
1．认识“铜、队”等12个生字。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟悉
的事物。
教学过程：
一、激趣引入
上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招 招手，（我就跟你招招
手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群< br>少先队员去旅游，好不好？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些 地方？
板：（海边、乡村、公园）

三、随情境学文、识字
１、学习第四小节：
⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与
数量词的搭配（出示 图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）
⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！
（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法
记住这几个字。 读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响
铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。 大家是多么高兴啊！你能把这一小节读
好吗？（互相读，指名读，齐读）
2、情境延伸，学习第一小节：
师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）
⑴ 预设学路１：

① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭
配）
② 小朋友说的 真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的
（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参 观。（出示卡片：海、鸥、
滩、军、舰、帆）
③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰 ，一条彩色的小帆船在
漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美
丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）
你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）
⑵ 预设学路２：
① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？
师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词
的搭配）。 这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：
稻（禾字旁跟禾苗有关）
自主学习生字。交流识字方法。
师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的 花儿正向你们
招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一
行 垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。
⑶ 预设学路３：
① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且 认识“桥”“翠”。特别注
意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦
地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）
同学们，我们一路上看到 了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，
你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）
四、诵读全文

１、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读 吧。翻
到课本第16页。（用你自己喜欢的方式读一读。）
２、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）
３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）
师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）
五、课堂小结
同学们 ，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽
的地方是多么幸福，快乐啊

六、板书设计
《场景歌》
海边 乡村 公园 活动

第二课时
教学目标：
1、巩固生字，会写“园、孔”10个生字。
2．正确、流利地背诵课文。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学过程：
一：复习回顾，引入新课
1、出示词，认读词语
2、出示课文，学生正确流利地朗读。
二、创境学文，培养语感
1.出示图片，感 受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，
军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹 ，小溪，石桥，飞鸟。
2．感受美景，导入数量词。
（1）感受美景，感受数量词。师：这 些东西美吗？我们再次来欣赏。师口
中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩…… （2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们
把它叫做“数量词”（板 书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把
它们划出来吗？
3、指名用我们书本中的数量词来说一说呢？
4、我还能说（看谁说的多）
师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来
形容这些事物。
三：指导书写，练习背诵。
师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同 学们字写
得好不好，大家有信心吗？
１、（课件出示“园、旗、领、群”等字。）
⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
⑵ 观察老师范写，注意笔顺。
⑶ 学生照样子书写。


⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结
构美。
２、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
３、师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。
４、（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。
四、拓展延伸 布置作业

1、游戏“找朋友”
2、谈话激趣。
师：同 学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，
想送给你们。大家听听吧……（出示 课件）
一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。
3、大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或
作业）
4、出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。
5、观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习）
师总结:今天我们的收获真不小，欣 赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握
了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观 察家中物品，
用上数量词说给父母听。
教学反思：这是一组数量词归类识字。把数量词分类集 中在四幅不同的图画
之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

识字2 树之歌
教学目标：
1. 会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学准备：生字卡、教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话：
同学们，大自然的树种类繁多，你们认识 哪些树？（学生畅所欲言）今天我
们就来学习《树之歌》。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺，
2.指名读儿歌，相机帮助正音。

3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松 柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂 让学生以多种方式认读。

5读一读，记一记
泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果
6.指导书写。
（1）仔细观察P19，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、 复习引入
1、巩固所学生字词。
2、指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？（一些树木的形状和生活环境）
3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。
4.指导背诵。
四、课后理解
1.十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长的 时间。而培养一个人才则需要更多
的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、 民族、家
庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，
一代新 人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。
2.树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终
还是要回归故土。
3.树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
五、课后作业
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
⒉ 歌讲了几种树木，用“—”画出。
⒉“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（ ）？“松柏四季披绿装” ，
用“绿装”来比喻松柏的（ ）？




教学反思：识字教学是低年段的教学重点，培养学生独立识字能力是低年段
主要教学 目标。在教学实践中，我以学生的实际积累和水平为教学设计的出发点，
着力运用多种识字方法和形象直 观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境，激发
学生的学习兴趣，提高识字教学效率。

3.拍手歌
教学目标
知识与技能：
1.正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、护”等 8个字。
2.正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”
等词语。
3.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等 13
个生字；
正确书写“保、护”等 8个字。
正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等
词语。
正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：
交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物 有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟
读课文，能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1.课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动
物就藏
在今天要学习的课文中。
2.揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3.认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，
其他学
生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1.学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。
2.学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。

3.同桌互读，纠正字音。
（三）细读课文，借图识记
1.画一画，找一找。

引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物， 然后交流。交流的过
程中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、< br>老虎、熊猫”。
认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，
然后演 示“隹”的字形演变过程（详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”
的字与鸟类有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。
2.读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练
习：
牢记 保护 伙伴
我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组
词和用词
语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的 两类字，采
用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式
加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，
再结合着理
解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。
4.自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1.学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2.同桌拍手互读。
3.全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“保护
动物要牢
记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1.引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。
2.学生思考后交流。
3.让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，
要求学生能
够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。
（六）书写“保、伙、伴”
1.观察 偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单
人旁需要注意些什么。

2.观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特
别注意
哪些笔画或部件。
3.教师范写，学生练习。
4.师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
1.总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。
动物
和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护
它们，共同拥
有美丽的大自然。
2.拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交
流。
（八）布置作业：1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。

板书设计
拍手歌

我们要爱护动物。

教学反思：课 文是一首拍手歌,符合二年级学生的阅读,琅琅上口,识字课的
主要任务就是识字,因此在本次的课上我 把重点放在识字上

4．田家四季歌
教学目标
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情
地朗读儿歌。
教学难点：能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。
激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名 称呢？那
首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名
字也叫 《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年 有四个季节，你知道是哪四个季节吗？出示：“春、夏、秋、
冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认 识了哪个字？能告诉我们你是用什么
好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上 到下写；夏
天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字）师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是
不是真的认识它们了，来 ，请出小老师！师：小朋友，一年四季的第一个季节是
春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过 去了，什么来到了？（秋天）
秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了 。就
这样，四季在轮回。
3.听课文录音，整体感知。（1）师：小朋友真了不起，现在我们 该把“春夏
秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿
歌里 讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了 一样景物，你听到的是什么呢？
根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：（ 一）
读准字音1.跟录音读课文。
师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让 我们跟着录音读
读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。2.指名读。师：
读得真不错。3.比赛读。（2小组）（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独 特的景色。你最喜欢哪个，选你
喜欢的读给大家听。2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什 么？“花
儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我
们可以 感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。< br>蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天
的丰收。
5、冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，
我们可以干什么？6. 师生合作读。
师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文
了， 你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作
吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌

1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。


（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，
也可以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？ 2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编
的一首秋季歌。你们能不 能学着老师的样，编一首冬季歌啊？
3：师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有 什么景物，
好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行
吗？ （生合作完成一首四季歌）4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌五、总结：师：小朋友，一年四季的景 色是多么优美，每
个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。
五、总结拓展
那么你也一定可以和课文的作者 一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸
爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归来带月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金黄，
身上虽辛苦，
心里却安康。
冬季里，雪初晴，
新做棉衣轻又轻，
一年农事了。
教学反思：本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四 季的农事活动进行了描写，
以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感 情
歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物
生长和农事活 动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

语文园地二
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
课时分配：二课时
第 1 课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法， 巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检
字表”页码上 的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解
释，让学生明白，
查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。
第 2 课时
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。

1、出示 26 页 3 副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，
齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。


6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐
读）
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。

第三单元
4.曹冲称象
【教学目标】
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不 好，自己还能想
出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法， 自己思考其它称象办法。教育学生平
时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗？
称东西为了什么？
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法
称大象的。 [板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字， 你怎么记住它们？（曹是上下结构的
字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结 构的字，左：
禾，右：尔。）
二、自主读文、探究识字。
（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）
[方法是知识转化为能力 的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本
领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人，语文教学 应激发学生的学习兴趣，注重培养学生
自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学 生的个性差异，
鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学
们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]
（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]
（五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和
我们交朋友呢！
1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
2．[卡片]学生领读生词。
3．提出词语中不明白的地方。学生交流。
4．测读
5．男女赛读。
6．同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字
词，享受到了学习汉字的乐趣。]
（六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。 < br>过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这
篇课文读给大家听。其 他同学认真听他们的字音都读准了吗？
三、辨别字形，学习写字。
1．认真观察字形，辨析形近字。
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3．同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。

第二课时
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。

1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会
象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。
（它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？
你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自 然段第一句话。[出示课
件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹
冲称象的过程。
生练习后，指名发言。

[在理 解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地
表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理
性和逻辑性。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，
会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背
书难度。]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能
力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、
结尾。
师 ：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为
他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
四、布置作业。
背诵第4段。
教学反思：《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学
习材料，创设了一个 个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的
顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种 形式朗读，解决不认识的字，弄清
文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

5玲玲的画
教学目标
1．认识15个生字；会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点
1. 认识15个生字；会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 教学
难点
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，设疑启思
1．同学们，今天，我要给 大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。她非常可爱，
还画得一手好画。可她现在遇到了不高兴的事，大家愿意 帮助她吗？
2．揭示课文题目，板书，齐读。学习生字“玲”。说说可以用什么方法记
住“玲”。

3．理解题目：(出示预先准备的符合文意的两幅画) 请同学们仔细观察，这
两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？(引导学生畅所欲言)
4．质疑：再读题目，你想知道些什么呢？
5．小结：其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两 幅画发生了什么故事呢？
让我们一起走进课文《玲玲的画》。
二、尝试学习、读文识字
⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个
自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认
识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）

5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指导学生把他们的
各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好
吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答
完成板书：动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读
出天真的、幼稚的语气。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然
后学生进行评
议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇 到了不高兴的事，
在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生
活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我
们应该怎么办？
四、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
五、作业布置:
尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。
教学反思：到了二年级下册，孩子们已经初 步掌握了比较多的识字方法，能
够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子 的骨子
里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开
展小组交 流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加
评奖的画不小心被弄脏，已经没有 时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸
的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不 仅巧妙地掩盖了污渍，
还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化< br>为优势。学习这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满
意、着急和战胜困 难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同 类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，
加深对文章的感悟。

6、一封信
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会
语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点:１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第 1 课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些
什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。 师： 这个故事就藏在课本的第 35 页，
读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把
我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？


2、识记生字。 封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、
期、束、鲜
（1）带拼音认读生字。 大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面
的生字读正确，我 们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音
读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。 调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他
们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？ （课文讲了露西要给爸爸写一封
信，开始露西给爸 爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了
妈妈的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？ 哪些自 然段
写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。

第 2 课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里
告诉了爸爸哪些事 ？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的
生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总
是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是
“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。 （1）师引读。 （2）生领悟读。
4、学习第二封信。 请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考： 露西在
信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？ 他表达的是露西
怎样的心情？找 出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容，读一读。
（2）重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下， 我们的希比希又蹦又跳这句
话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过 得
很快活）
（3）重点句子 2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了
我们的生活怎么样？
6、这封 信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的
方式一样吗？哪一封信的表达方式更好 ？为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话
的 人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？ 像这样的
句子还有哪些？在文中找找。 8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，
再读一读。

三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一 封信主要表达的是什么思想？第二封信
表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想 对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的
笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写 一写。

教学反思：拓展练习, 我让学生给亲人写一封信。习作中，字里行间流露出
的情感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可
以利用书信的方式进行 沟通，因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达
出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩子。

7.妈妈睡了
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述 了午睡时他的所见所闻所感，
描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉 沉地
睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。
课文表达的 是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；
妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想 象来反映的。课文的字里行间都流露着深切
的母子情。
教学目标：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。


2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字 。了解课文中出现
的词语的意思，积累部分词语。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。
教学重点：
1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教学准备：课件

教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，调动情感。
1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课
文的情境之中。
设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课
他们的思维不能马上 集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能
有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中 来。
2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实
际生活说说 妈妈的爱。)
设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟
大的 ，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了
谁呀？”非常明显是唱到了妈 妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍
给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产 生撞击，使儿童既有经验
与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
设计意图:因为学生有真实的 生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参
与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自
己的妈妈，你们看， 妈妈在干什么？
同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。
二、初读课文，主动识字。
1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住 这些字的
读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。
2、分类识记生字。
（1）、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

（2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。
（3）、用形义联系法识记：汗。
3、检查认读情况。（课件出示词句。）
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4、记忆字形，指导书写。
（1）、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）、指导字格里的八个生字。
重点指导：

先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：门框不能写得太窄；
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中 “讲”字左
边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起
笔要 靠近第二点；
弯：第二笔横要略长；
“故”右边是反文而不是折文。
（3）、讨论怎么记住这些字。
（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。
三、朗读课文，体验感情。
1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一 读？在读
的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读，指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）
教师范读，学生练习朗读。
第二课时
一、激情导入。
1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲
了一件什么事呢？
学生回答，教师总结。
2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中 的小
朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文，深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的
部分练习朗读。

2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟，体会深情。
（1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小
组同学讨论。
（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？
生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。
师小结：妈妈爱孩子也是 一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈
妈，就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。

（b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，
说明妈妈爱孩子。
同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥）
师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段）
设计意图：“慈祥”一词对 于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓
住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事 指导学生来体会妈妈对
孩子的爱，来理解“慈祥”。
师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 < br>（c）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”
说明妈妈睡得香， 干了很多活，很累。
理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演< br>的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均
匀”是什么样的， 这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师：想想妈妈会干了那些活？生回答。
师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？
生练习朗读。 （2）师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读
课文,读给我们亲爱 的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。）
设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学 会以语言文
字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体
会文 章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4、总结拓展，升华情感。
出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。
（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？
（b）你想对自己的妈妈说什么？（学生自由说一说）
（c）关于妈妈，你还想写些什么？课 下认真观察，像文中的小作者一样在
你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。
设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。
在教学中，我们要 将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而
使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空 间。
5、课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，
一把情一把爱 把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干
点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈 妈就是听妈妈话。
一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃
娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈
妈说说话。疼爱妈妈， 我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

板书设计：
弯弯的眉 红润的脸→美丽
妈妈睡了｛ 微微的笑着→慈祥 ｝
干了好多活儿 累了、乏了→勤劳

教学反思：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在
所不惜， 这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着
母爱，自己却浑然不觉。本文以 一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，
语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教 材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味 亲情
的美好。2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，
学会感恩 ，懂得回报。

口语交际：我爱做手工
教学目标：
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并
能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻 、所感等大致情况说
清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己 想了解
的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生主动积极地进行口语交际，提 高学生口语交际的能力，培养
良好的听说态度和语言习惯”。
重点难点：
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能
将自己所说的、所想的写下来。
教学用具：课件
教学过程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们 认识所用的材料，记住步骤。并想想做的
时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：
(1)你喜欢或制作的玩具是什么？

(2)它是什么样子的？
(3)它好在哪里？
(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪
些有趣的事情？
(5)认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺
地表达。
3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到讲台上 朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和
不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。

语文园地三
教学目标：
1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 课前准
备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
课时分配：一课时
第1课时
一、展示引入。
1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？
2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。
二、展示台
1、课件展示：白云 乌云 朝霞 晚霞
雨点 霜冻 雪花 冰雹

小溪 河流 湖泊 海洋
2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？
3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。
4、出示描写春天的景色的词语：
含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园
5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。
6、出示关于读书的名言锦句。
书是人类进步的阶梯----高尔基
（1） 请孩子们读一读，记一记。
（2） 找一找我们学过的关于读书的名言锦句。
三、日积月累。
小儿垂钓
唐【胡令能】
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗《小儿垂钓》。
2、和老师一起来写课题，“垂 ”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一
点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。
3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注
意些什么？
5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！
6、你们都被这首小诗吸引 了。它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，
看谁能把诗歌读流利？
7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。)
谁会读？（个别读、开火车读、领读）
8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗? 开火车认读生字。你们
读得真准!
9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。
10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。
11、这是一首七 言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是223。
所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准 确。
四、我爱阅读。
1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。
2、学学讲《王二小》的故事。
3、请孩子们讲讲同类的其他故事。
4、请孩子们多读课外书。
五、孩子们说收获。

第四单元（课文）
8.古诗二首
《登鹳雀楼》
教学目标：
１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两
首古诗。
教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号 ：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出
希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样
一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
生交流。
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍
晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天
边，滚滚的黄河水浩浩荡 荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还
不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又 是什么样的，只可惜站在这里
看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀
楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们 ，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎
么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为 自
己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替 诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处
的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。

< br>8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得
更远就要站得更高，于 是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）


（利用小学生喜欢绘画 的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳
雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看 图说话，说出诗意，理解这首
古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象， 自然
进入到古诗的学习中。）
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小 朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上
眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。 （学生闭上眼睛，在优
美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗 人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又
是什么意思？换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐 读后两
句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。
师：今 天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里
目，更上一层楼”告诉我们站得高望 得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，
奋发向上。同学们，请大家把诗的后两句写在自己的积累本上 。当然，诗人王之
涣他其实以边塞最为出名，我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。（课件出示）
1、教师简单介绍古诗的背景。
2、教给学生诗的节奏和停顿。
3、学生练读。
4、自由背诵。

其实，王之涣有一首诗也很有名，这是一首送别诗，题为《送别》。出示古
诗，教师范读，领读，学生自 由读并背诵下来。
（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精
粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，


引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好
机会，学生兴趣盎然， 高潮又起。）
出示：
凉州词
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
送 别
杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
(学生群情激昂，背诵熟练而投入。)
七、同学们，你们背得太投入了，把掌声送给 自己。唐诗是我们中华文
化的精髓，相信大家还能背许多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会
成为一名大诗人呢！最后老师祝大家：学习更上一层楼！

望庐山瀑布
教学目标：
1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。
2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗 句的优美，品味诗人用词的精
妙，体会诗人表达的思想感情。
【教学重点】
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
【教学难点】
边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【课前准备】多媒体课件
【教学时间】1课时。
【教学过程】
（一）揭题：理解诗题，知晓诗人。
1、谈话激趣：
师：同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白，他号称“诗仙”，五岁时就开< br>始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们
要学习的《望庐山 瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2、揭题：指课题，齐读。
谁知道诗题的意思？
① 什么是瀑布？谁看见过？

瀑布是冲陡峭 的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。“瀑”
字是什么结构？齐读：“瀑布”。
②知道庐山在什么地方吗？
庐山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。 现在就请小朋
友们跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧！
（二）初读：疏通句读，初知诗意。


想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋
友们去！
1、读准字音，认识生字
①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
②认识生字：相机区别“庐、炉”
③指名读整首诗，纠正、齐读。
④指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如 “烟”“川”
“天”)谁能把这首诗再读一遍。
⑤出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
望庐山瀑布 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(1) 指名读 (2)男、女生赛读 (3)全班齐读 （4）师配乐读
2、图文结合，画中会意
①读着读着，你仿佛看到了什么？
②想去游览一番吗？观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
师解说：庐山山峰重叠，非常雄 伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山
上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香 的香炉一样，故取
名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
（三）再读：想象画面，领悟诗情。`
1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非 常的激动，请你们再
去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？望庐山瀑布优质课教案设计
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（1）“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ < br>水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长
的水流，飞快地从山上 直泻而下。
（2）补充“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条
明亮 的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的
最高处。古人认为天有九重， 最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什 么？疑：怀疑真让人
怀疑是天上的银河流到了人间。

（4）用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特< br>的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
（四）吟读：细品诗韵，抒发胸臆
请小朋友们再读古诗，在充分感受诗人丰富想象力的同时想想这首诗里有哪
些字用得特别妙？
预设一：“生”字的妙用
师：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？
香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象
美不胜收。“升”字 仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有
“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾 缭绕之中。
预设二：“挂”字的妙用
谁能把瀑布挂在山川前面？ 生读。
（1）学生交流。
（2）老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是
古诗的语言美。 < br>（3）此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬
着一道白银，瀑布飞腾 奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己
的习惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗 。）
（4）写一写
（5）过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一番。
（6）个读、配乐朗读。
（7）背诵：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自 然真是
神奇，造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。各位小诗
人，如此 美景，让我们尽情抒发吧。谁能将古诗背诵下来了呢？
（五）拓展：赠送诗文，课外延伸
1、小朋友们真棒，老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我国著名教育
家叶圣陶老先生的一首描写瀑 布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。(课件
出示瀑布整首诗，配乐朗诵)
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。

2、老师这里还有一首李白写的诗《望天门山》，喜欢吗？请自由读一读。
3、
（六）、作业
1、背诵《望庐山瀑布》
2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。 < br>教学反思：在教学这两首古诗时，我把重点放在有感情地朗读古诗，背诵古
诗这两个方面。在诗句 的理解上并不做深入的分析。

9.黄山奇石
教学目标
1.会认8个生字，会写8个字。
2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

3.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
1.掌握本课生字生词。
2.能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。
教学准备
录音机、录音带、课件。
教学实践
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入。
1（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南 部，每年
有很多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。今天我们就学习一
篇关于 黄山的课文。（出示课题，学生齐读。）
2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇。）你能给 “奇”组个词
吗？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。）
二、识字指导。
1自由读课文，借助拼音认识生字词。
2本课识字法：
（1）形近记忆。“区—巨、它—安”字形相近。
（2）字谜记忆。仙：一个人，在山边。
（3）多音字记忆。“都”和“弹”。
（4）熟字记忆。生字与熟字组词，便于记忆。如“风 景区、仙桃石、石盘、
巨石、脖子、著名”等。
3.检查识字情况。
（1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

（2）指出多音字“都”、“弹”。
4.小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。
5.认读生字。
6.分析字形和在本课中由生字组成的词语。
7.组词。
三、初解文本。
1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。
2读课文，标出自然段。
3学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。
4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。
5课文主要介绍了哪几种奇石？
(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)
6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，
指导朗读。

四、朗读感悟。
1学习第1自然段。
（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。
（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？
（共两句话。第一句：介绍了 黄山风景区的地理位置。第二句：写黄山景色
秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。既点明了题意，又有“启 下”的作用，同时又
是全文的总起。）
2学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？
（一句。）
（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。
（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘
上。）
（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了
什么修辞手法？
（引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。）
（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。
五、课堂小结。
学习第1、2自 然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是
“怪”“有趣”。下节课我们再接着来欣赏黄 山的奇特、有趣。
第二课时
一、上节导入。
同学们，上节课我们学习了生字生词 ，读了课文，并且还学习了课文的第1、
2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山 其他的奇石，请
大家齐读课题。
二、朗读感悟。

1“猴子观海”。
过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？ （1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴
子观海”写具体的。
（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；
“一动不动” 又把猴子与石头联系起来。
（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴
子想的说一下？
（4）指导朗读。
2.“仙人指路”。
（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这 一段是怎样把“仙人指路”写具
体的。（板书：更有趣）
（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？
（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？
3.“金鸡叫天都”。


（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。
学生交流。 （2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们
确实有趣呢？（拟人）请 同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读
体会。
（3）引读：每当太阳升起，有 座山峰上的几块巨石，就变成了——（一只
金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。）
4.学习第6自然段。
（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“ 金鸡叫天都”，
还介绍了哪些奇石？有没有具体写？为什么？
（2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。
5.指导朗读全文。
三、课堂小结。
同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观< br>止呢？其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课
外书或者电视、网 络上去领略它们的风采。
教学反思：这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味< br>横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了
景色秀丽神奇的黄 山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，
美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石 图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金
鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生 向往黄山之情，
更加喜爱黄山。作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知
欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。