滨州市人事局-数学小报图片

新人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计
教材分析： 这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦
的人，一心只想得到葫芦，却不管叶 子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子
吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长
不成。
教学目标：
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极
探索大自然的无穷奥秘。
教学重点
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教、学具准备：生字卡片、多媒体课件等。
教学过程：
一、激趣导入
1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答） （课
件：葫芦动画跳出）

2、它叫——葫芦（生答） （课件.逐渐呈现葫芦两个字）
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦
（板题：我要的是葫芦） < br>4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，
不出声地读“我要的是葫芦” 。你想到些什么问题？
二、初读感知，认读生字。
1、 答案藏在课文里。我们赶快打开 书，选择你最喜欢的方式自
读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
2， 初读课文；了解课文大概内容，以标准朗读方式带领同学问
熟读课文，并对课文中的每个字发音标准。（ 课件播放课文的朗诵视
频，有趣的视屏可以提高同学们学习的兴趣）
2、调皮的汉字宝宝摘掉 了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋
友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、 课件展示 葫 芦 藤 哇 盯 邻
师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成
词念轻声。
三、教学本课生字
1、课件出示重点生字，以田字格形式呈现，读准字音。指导认
清 难字的字形，以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。（重点指导：
动手书写。先让课件动画进行演示书写 顺序，再教师进行板演，易错
的地方用彩色笔标出来。）
2、

4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。
四、创设情境，研读感悟。
（一）、学习第一自然段。
1、孩子们，让我们带着生字词 ，走进课文，走进葫芦园！（课件：
葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？
自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。
（课件出示第一自然段）
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再
读。
师：哪些词语你特别喜爱？
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我
仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课
件：挂）
3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫 芦的人）。你从哪句体会
到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
师：看一次？生：看几次。
师：对，强调看几次。生再读。
5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？
7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，

让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
（二）、学习第四自然段。
1、、听 出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是„„告诉你们一
个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了 ，一个一个都落了。
（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 2、来把我们心中的惋
惜，难过读出来。
不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！
来，我们再来读读这句。（课件 出示）
（三）、学习第二、三自然段。
1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么
问题？（课件：）
板书：葫芦图 |？
2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听
到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出
示：招聘启示
为了解 开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫
芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的 人；“小机灵”——邻
居。谁愿意？
招聘要求：
1、会读：认真读读课本2、 3自然段，用“——”勾出“小糊涂”
所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读 。

2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。
一边读一边想象和体会。
3、 会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说
话的语气。
欢迎同学们踊跃报名参加。
4、为了当上演员，我们一起努力吧！
5、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。
（1）第一关：生自读，注意读准字音，读通句子并勾出。
（2） 看看你勾对了吗？师引读。
（课件）：“小糊涂” 有几只虫子怕什么？
“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小
机灵” “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
“小糊涂” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：
恭喜大家通过了第一关。
（3） 第二关：谁会说
同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：
请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。
A组： 有几只虫子怕什么？
师： 一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫
芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读） ：
师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心
想：哼——（生读）：有 几只虫子怕什么？

B 组：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好
呢！”
师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样
说的，能演出来吗？
师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）
（有这么大声地对自己说话的吗？）
师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你
快长啊，快长啊！长得赛过大南 瓜才好呢！”
D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
师：在“小糊 涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，
热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你 别光盯着葫芦了，
叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了 。再真诚地劝劝他：—
—“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：“小糊
涂 ”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。”
师： 是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇
怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的 是葫芦。” 师：同学们，
读懂了吗？解决课题上的？ （课件）
“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（ ）。
“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（ ）
板书：小葫芦图叶子图

E我会演： 抽同学上台表演。
师：好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，
（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”；
生表演。（两组表演）
（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”
师小结。
五、想象拓展。
“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又
种了一棵葫芦，„„同学们展开 想象的翅膀，编一个小故事，讲给在
坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

板书设计：
我要的是葫芦
葫芦图 只要葫芦 葫芦叶图
不管叶子
做事要注意事物之间的联系

新人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计
教材分析：
这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦
的人，一 心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子
吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个 都落了。这个故事告诉
我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长
不成 。
教学目标：
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极
探索大自然的无穷奥秘。
教学重点
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教、学具准备：生字卡片、多媒体课件等。
教学过程：
一、激趣导入
1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答） （课
件：葫芦动画跳出）

2、它叫——葫芦（生答） （课件.逐渐呈现葫芦两个字）
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦
（板题：我要的是葫芦） < br>4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，
不出声地读“我要的是葫芦” 。你想到些什么问题？
二、初读感知，认读生字。
1、 答案藏在课文里。我们赶快打开 书，选择你最喜欢的方式自
读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
2， 初读课文；了解课文大概内容，以标准朗读方式带领同学问
熟读课文，并对课文中的每个字发音标准。（ 课件播放课文的朗诵视
频，有趣的视屏可以提高同学们学习的兴趣）
2、调皮的汉字宝宝摘掉 了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋
友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、 课件展示 葫 芦 藤 哇 盯 邻
师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成
词念轻声。
三、教学本课生字
1、课件出示重点生字，以田字格形式呈现，读准字音。指导认
清 难字的字形，以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。（重点指导：
动手书写。先让课件动画进行演示书写 顺序，再教师进行板演，易错
的地方用彩色笔标出来。）
2、

4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。
四、创设情境，研读感悟。
（一）、学习第一自然段。
1、孩子们，让我们带着生字词 ，走进课文，走进葫芦园！（课件：
葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？
自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。
（课件出示第一自然段）
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再
读。
师：哪些词语你特别喜爱？
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我
仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课
件：挂）
3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫 芦的人）。你从哪句体会
到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
师：看一次？生：看几次。
师：对，强调看几次。生再读。
5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？
7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，

让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
（二）、学习第四自然段。
1、、听 出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是„„告诉你们一
个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了 ，一个一个都落了。
（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 2、来把我们心中的惋
惜，难过读出来。
不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！
来，我们再来读读这句。（课件 出示）
（三）、学习第二、三自然段。
1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么
问题？（课件：）
板书：葫芦图 |？
2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听
到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出
示：招聘启示
为了解 开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫
芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的 人；“小机灵”——邻
居。谁愿意？
招聘要求：
1、会读：认真读读课本2、 3自然段，用“——”勾出“小糊涂”
所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读 。

2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。
一边读一边想象和体会。
3、 会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说
话的语气。
欢迎同学们踊跃报名参加。
4、为了当上演员，我们一起努力吧！
5、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。
（1）第一关：生自读，注意读准字音，读通句子并勾出。
（2） 看看你勾对了吗？师引读。
（课件）：“小糊涂” 有几只虫子怕什么？
“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小
机灵” “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
“小糊涂” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：
恭喜大家通过了第一关。
（3） 第二关：谁会说
同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：
请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。
A组： 有几只虫子怕什么？
师： 一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫
芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读） ：
师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心
想：哼——（生读）：有 几只虫子怕什么？

B 组：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好
呢！”
师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样
说的，能演出来吗？
师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）
（有这么大声地对自己说话的吗？）
师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你
快长啊，快长啊！长得赛过大南 瓜才好呢！”
D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
师：在“小糊 涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，
热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你 别光盯着葫芦了，
叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了 。再真诚地劝劝他：—
—“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：“小糊
涂 ”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。”
师： 是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇
怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的 是葫芦。” 师：同学们，
读懂了吗？解决课题上的？ （课件）
“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（ ）。
“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（ ）
板书：小葫芦图叶子图

E我会演： 抽同学上台表演。
师：好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，
（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”；
生表演。（两组表演）
（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”
师小结。
五、想象拓展。
“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又
种了一棵葫芦，„„同学们展开 想象的翅膀，编一个小故事，讲给在
坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

板书设计：
我要的是葫芦
葫芦图 只要葫芦 葫芦叶图
不管叶子
做事要注意事物之间的联系