给自己一个拥抱-十八大思想汇报

人教版小学语文二年级上册第四单元集体备课
一、教材简析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人
和事与 孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本组围绕“怎样 看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生
在阅读中识字，在阅读中感 悟生活的哲理。
教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价 故事
中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让
学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。可以说，朗读、质疑、
讨论、 评价、想象是比较好的学习方法。
二、教学目标：1．会认53个生字，会写50个字。
2 ．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不
同性格，表演课 文。
3．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
4．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
5．能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。
三、教学重点难点：1、 识字写字。积累词句。2、 理解文章内容，并能正确、流利、
有感情地朗读课文。3、 联系故事的人和事，引导学生了解:怎样看问题、想问题。
四、课时安排：第四单元：怎样看问题、想问题
识字四：1课时13．坐井观天： 2课时
14．我要的是葫芦：2课时15．小柳树和小枣树：2课时
16．风娃娃：2课时
17．酸的和甜的：2课时
语文园地四：3课时

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 文章通过青蛙和
小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要 全面，不能像青蛙
那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义， 因为他们对事物的认
识往往是片面的。
学生分析：
班内大多数学生聪明活 泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展
示个性的良好舞台。
教学思路：
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言
设计理念：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和 整
体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重 学生
在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验 成功中
不断进步！
教学目标：
1、巩固认识3个生字，会写5个。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。
教学流程：
一、复现感知铺垫：
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记 得他们所在的位置吗？谁
能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上 ）
是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（ ）”到背景的相应位置上]谁
能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）
（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从 而
更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这 一过
程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）
二、朗读感悟、实践

这节课我们继续学习13课《坐井观天》
青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？
（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）
请你打开书60页，自读课文的2～7 自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答
案。（自读课文，思考勾画。）
（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）
总结学生学习情 况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很
端正，大家学得都 很认真。
（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的 注意力，继续
投入学习活动中。）
青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）
（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？
（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）
到底天有多大，想不想实践去看 看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多
大。你想怎样走出教室？（学生纷 纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）
（学生有序地走出教室，先出后进，没有 一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴
奋交流着，更深刻地体会了寓意。）
通过亲身实践你有什么收获？
（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）
留心观察生活会给你更丰富的感受。
老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。
（无形之中渗透学法和情 感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读
叙述部分，可以吗？（孩子 们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）
先别着急，怎样才能读好？
（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）
（师生合作读。）
大家合作得可真愉快，我们成功了。

看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙 的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。
先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。
（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的 兴
趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子 们的
个性，对课文也是一次再创造。）
（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）
他们演得怎样
（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）
青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？
（激发了学生想象，进一步理解寓意。）
学习了课文，你想说什么？
（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）
三、巩固识字，写字。
1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我 说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，
大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？ （用“信”扩词，评选扩词大王。）
（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）
2、我们书后的田字格 里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐
读生字）
你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）
看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）
（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）
你为老师写好字提些什么建议？
（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松 而
主动。）
（同桌互评）
四、你有什么收获？
（学生各抒已见，展示收获，体验成功）
五、作业

收集与坐井观天意思相近的成语故事！
（培养学生自主积累意识。）
一、教学要求：
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程：


第一课时

一、揭示课题
1.板书课题：坐井观天
2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文：现在 ，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这
一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。五、课堂练习
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井( ) 观( ) 沿( ) 百( )
开( ) 现( ) 没( ) 白( )
3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。


第二课时

一、引入课题
1.张挂教学挂图，读题。
2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字 。井
沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？ (因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能
飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)
板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了 ？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承
认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔， 就会看到
无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小 结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，
才能看得 远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井
观天， 就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那
些 目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。




教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了 一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和
小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事 物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙
那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说 具有现实的指导意义，因为他们对事物的认
识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误

的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉 特别好，以
为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进 行本课的教学是
非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生 懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜
爱故事的特点，利用插图，激发他 们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包
含的道理，还可以启发学生大胆 想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感
悟故事，感悟生活。因此，朗 读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：

一．谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小 鸟，它们想和大家做朋友，同学
们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵 起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一
下好吗？
二．初读课文，了解大意。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
三．学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家 住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，
那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？
请同学 做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6．这只小青 蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出

水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7．下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？ 是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小
青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识 ，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五．分角色朗读课文。
六．带头饰表演。

板书设计：





13 坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很

人教版小学语文二年级上册第四单元集体备课
一、教材简析：孩 子们都喜欢听故
事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好 的人
和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 本组围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生
在阅读 中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读 故事，引导他们评价故事
中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续 编故事。要让
学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。可以说，朗读、质 疑、
讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
二、教学目标：1．会认53个生字，会写50个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文 。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不
同性格，表演课文。
3．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
4．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
5．能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。
三、教学重点难点：1、 识字写字。积累词句。2、 理解文章内容，并能正确、流利、
有感情地朗读课文。3、 联系故事的人和事，引导学生了解:怎样看问题、想问题。
四、课时安排：第四单元：怎样看问题、想问题
识字四：1课时13．坐井观天： 2课时
14．我要的是葫芦：2课时15．小柳树和小枣树：2课时
16．风娃娃：2课时
17．酸的和甜的：2课时
语文园地四：3课时

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 文章通过青蛙和
小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要 全面，不能像青蛙
那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义， 因为他们对事物的认
识往往是片面的。
学生分析：
班内大多数学生聪明活 泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展
示个性的良好舞台。
教学思路：
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言
设计理念：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和 整
体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重 学生
在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验 成功中
不断进步！
教学目标：
1、巩固认识3个生字，会写5个。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。
教学流程：
一、复现感知铺垫：
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记 得他们所在的位置吗？谁
能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上 ）
是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（ ）”到背景的相应位置上]谁
能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）
（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从 而
更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这 一过
程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）
二、朗读感悟、实践

这节课我们继续学习13课《坐井观天》
青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？
（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）
请你打开书60页，自读课文的2～7 自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答
案。（自读课文，思考勾画。）
（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）
总结学生学习情 况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很
端正，大家学得都 很认真。
（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的 注意力，继续
投入学习活动中。）
青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）
（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？
（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）
到底天有多大，想不想实践去看 看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多
大。你想怎样走出教室？（学生纷 纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）
（学生有序地走出教室，先出后进，没有 一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴
奋交流着，更深刻地体会了寓意。）
通过亲身实践你有什么收获？
（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）
留心观察生活会给你更丰富的感受。
老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。
（无形之中渗透学法和情 感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读
叙述部分，可以吗？（孩子 们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）
先别着急，怎样才能读好？
（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）
（师生合作读。）
大家合作得可真愉快，我们成功了。

看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙 的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。
先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。
（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的 兴
趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子 们的
个性，对课文也是一次再创造。）
（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）
他们演得怎样
（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）
青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？
（激发了学生想象，进一步理解寓意。）
学习了课文，你想说什么？
（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）
三、巩固识字，写字。
1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我 说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，
大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？ （用“信”扩词，评选扩词大王。）
（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）
2、我们书后的田字格 里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐
读生字）
你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）
看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）
（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）
你为老师写好字提些什么建议？
（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松 而
主动。）
（同桌互评）
四、你有什么收获？
（学生各抒已见，展示收获，体验成功）
五、作业

收集与坐井观天意思相近的成语故事！
（培养学生自主积累意识。）
一、教学要求：
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程：


第一课时

一、揭示课题
1.板书课题：坐井观天
2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文：现在 ，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这
一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。五、课堂练习
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井( ) 观( ) 沿( ) 百( )
开( ) 现( ) 没( ) 白( )
3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。


第二课时

一、引入课题
1.张挂教学挂图，读题。
2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字 。井
沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？ (因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能
飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)
板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了 ？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承
认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔， 就会看到
无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小 结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，
才能看得 远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井
观天， 就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那
些 目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。




教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了 一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和
小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事 物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙
那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说 具有现实的指导意义，因为他们对事物的认
识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误

的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉 特别好，以
为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进 行本课的教学是
非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生 懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜
爱故事的特点，利用插图，激发他 们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包
含的道理，还可以启发学生大胆 想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感
悟故事，感悟生活。因此，朗 读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：

一．谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小 鸟，它们想和大家做朋友，同学
们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵 起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一
下好吗？
二．初读课文，了解大意。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
三．学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家 住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，
那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？
请同学 做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6．这只小青 蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出

水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7．下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？ 是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小
青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识 ，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五．分角色朗读课文。
六．带头饰表演。

板书设计：





13 坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很