历年高考分数线-山东二本线

部编版语文二年级上册《我是什么》教案

【教材分析】
《我是什 么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动
形象地介绍了自然界中水的不同形态和 对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语
言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过 学习引导，学生
知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自
然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。
【教学策略与设计说明】
本课设计遵循学生的年 龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”
这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导 入教学。为学习后面的学习
激起了强烈的渴望。以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利 。
力求采用自主、合作地学习方式围绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展
开探究并解决 问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分
享学习之乐。让学生在开放而有活力的 课堂氛围中始终处于积极主动的学习状
态，变“被动地学”为“主动地学”。
【教学目标】
1．会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……
【教学重难点】
1．会认14个生字，会写9个字。

2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谜语导入
1．出示课题：我是什么
2．师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢？ 今天，
老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
3．师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。
4．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？
[设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜 爱的、感兴趣的而且易于接受的形
式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。]
二、初读课文，自主识字
1．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。 2．出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、
淹没、灾害、机器、毁 坏
3．读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。
4．去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。
5．说说你是怎样记忆生字的？“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲”
6．(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

7．再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的吗？
8．师小结 过渡：原来“我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变
呢！你们愿意做小水珠吗？(愿意)那好 ，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。 < br>1．小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调
皮的小水珠会变成什么 吗？赶紧轻声读读第一、二自然段。
2．谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？
生：变成汽。
生：变成云。
生：变成雨、雹子或雪。
3．出示句子：我 会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数
极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 < br>4．多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮
了呢)我们一起去看 看美丽的云彩吧。
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。
(分别出示不同的云彩图片)
5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！
6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天
上下来的？
生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。

生2：变成雹子就是小硬球打下来。
生3：变成雪花飘下来。
7．是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，
雪是飘下来。
8．大家有信心读好这一段吗？同桌互相读读吧！指名读，齐读。(评价)
四、学习第三自然段
1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。
2．听老师读课文 ，想想“我们——水珠”是怎样生活的？(我在池子里是睡
觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在 大海里跳舞、唱歌呢！)
3．是呀，小水珠的生活可真是丰富呀！我们一起来体会它丰富多彩的生活< br>吧！(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流
得快，海洋里浪很 多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。)
3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。
五、品读第四自然段
1．多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢！自由读课 文，
它的脾气是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。(好——坏，
温和——暴 躁)
2．你们知道水为我们做过什么好事？(人类离不开水，我们平常要节约用
水。) 3．你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？(链接资料：印尼在2004年的
印度洋海啸中死亡的 人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然
高达22万5千人。)人类想了哪些办法叫水 听人的使唤？(比如：利用气象卫星

来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和 旱灾，多植树、保护水土，
防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)
[设计意图：这样的 设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。
设计坡度让学生以反义词的形式找水的脾气，培 养了学生的自主意识和解决问题
的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注 意方法
的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。]
4．齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。
六、指导书写
1．指导写“ 常”字。“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。学生说怎么
记这个字。怎样才能把它写漂亮呢？
2．老师补充提示在书写时注意点。
3．指导“冰、冷”。学生观察后说出自己的发现。(两 个字都是两点水，与
寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)
4．师范写，学生书空。
5．学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一
拳一寸。评议。
七、实践活动，拓展思维
1．课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子， 并在每
幅画下面写一个词语或一句话。
2．水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的
资料。
【板书设计】

我是什么
雨雹雪
水

部编版语文二年级上册《我是什么》教案

【教材分析】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动
形象地介绍了自然界中水的不 同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语
言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教 材。通过学习引导，学生
知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自
然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。
【教学策略与设计说明】
本课设计遵循 学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”
这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的 形式，导入教学。为学习后面的学习
激起了强烈的渴望。以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选 择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式围绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展
开探 究并解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分
享学习之乐。让学生在开放而 有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状
态，变“被动地学”为“主动地学”。
【教学目标】
1．会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……
【教学重难点】
1．会认14个生字，会写9个字。

2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谜语导入
1．出示课题：我是什么
2．师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢？ 今天，
老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
3．师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。
4．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？
[设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜 爱的、感兴趣的而且易于接受的形
式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。]
二、初读课文，自主识字
1．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。 2．出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、
淹没、灾害、机器、毁 坏
3．读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。
4．去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。
5．说说你是怎样记忆生字的？“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲”
6．(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

7．再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的吗？
8．师小结 过渡：原来“我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变
呢！你们愿意做小水珠吗？(愿意)那好 ，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。 < br>1．小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调
皮的小水珠会变成什么 吗？赶紧轻声读读第一、二自然段。
2．谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？
生：变成汽。
生：变成云。
生：变成雨、雹子或雪。
3．出示句子：我 会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数
极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 < br>4．多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮
了呢)我们一起去看 看美丽的云彩吧。
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。
(分别出示不同的云彩图片)
5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！
6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天
上下来的？
生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。

生2：变成雹子就是小硬球打下来。
生3：变成雪花飘下来。
7．是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，
雪是飘下来。
8．大家有信心读好这一段吗？同桌互相读读吧！指名读，齐读。(评价)
四、学习第三自然段
1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。
2．听老师读课文 ，想想“我们——水珠”是怎样生活的？(我在池子里是睡
觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在 大海里跳舞、唱歌呢！)
3．是呀，小水珠的生活可真是丰富呀！我们一起来体会它丰富多彩的生活< br>吧！(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流
得快，海洋里浪很 多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。)
3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。
五、品读第四自然段
1．多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢！自由读课 文，
它的脾气是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。(好——坏，
温和——暴 躁)
2．你们知道水为我们做过什么好事？(人类离不开水，我们平常要节约用
水。) 3．你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？(链接资料：印尼在2004年的
印度洋海啸中死亡的 人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然
高达22万5千人。)人类想了哪些办法叫水 听人的使唤？(比如：利用气象卫星

来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和 旱灾，多植树、保护水土，
防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)
[设计意图：这样的 设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。
设计坡度让学生以反义词的形式找水的脾气，培 养了学生的自主意识和解决问题
的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注 意方法
的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。]
4．齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。
六、指导书写
1．指导写“ 常”字。“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。学生说怎么
记这个字。怎样才能把它写漂亮呢？
2．老师补充提示在书写时注意点。
3．指导“冰、冷”。学生观察后说出自己的发现。(两 个字都是两点水，与
寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)
4．师范写，学生书空。
5．学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一
拳一寸。评议。
七、实践活动，拓展思维
1．课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子， 并在每
幅画下面写一个词语或一句话。
2．水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的
资料。
【板书设计】

我是什么
雨雹雪
水