术课啊？老师的画妙在哪里啊？规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一
遍读给家长听） 5
你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊？

我想提醒大家（学生读字）

教师强调重难点

1、 这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读 懂了什么啊？你预习有
读这篇课文时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？（学生自由讲） 学
生提的问题，老师拢一拢。 什么收获，可以跟我们讲一讲吗？（学生自
由讲） 三、 学习课文第1-3自然段

师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢？老师的画画得很妙，画得 非常好，
那好在哪里呢？让我们一起读读第1-3自然段。

2、 教师提出问题，学生找。

师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜欢上她的课？他的 画到底
画得有多好啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画， 3、

4、 小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊？老师的画画得有多妙
全班交流，小组自由起来说。 啊？妙在哪里啊？小组里面读一读，说一
说，分享一下自己找到的句子。

师：你们 本小组还有没有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人
愿意读一读啊？其它组有没有为他们补充 的啊？其它组有没有也想读一
读的啊？（评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！）

最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样

讨论的 ，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”
老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了， 我们觉得???.，我现在想请某某同
学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙???（平时要加大 训练，如果
有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的？帮一
帮他）

5、 呈现学生说的句群（课件出示）

“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴 上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：
一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”

师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？

学生读时，教师推波助澜 ：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到
尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊！看这百合每一朵 都有每一朵的姿
态啊！各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，
还有的 都已经要谢了。

6、 比较句子（课件出示，改后的句子）

（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

师：同学们读一读，如果句子这样 写，你觉得他精彩吗？你觉得老师画得
妙吗？（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察 的仔细，
就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，
就看你有没 有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是
这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙 啊。

7、 学生想象回答

师：如果你就是这个故事里 的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说
什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概（ 课件出示：他画得
真妙啊！）学生点读“他画得真妙啊！”（读出赞叹的语气）

8、 进行总分教学（出示第2自然段3、4句）

“他画得真妙啊！”这一句总的 写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎
么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画 百合花的
句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法？是一种什么结构？（学生
回答）我们三 年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结
构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也 可以叫它“中心句”，下面
就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他< br>画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，
来我们一起再来读一读 ，再来体会一下。

9、一片叶瓣在桌面上。”

师：说到这个总分结构 啊，“花瓶里有??.~聪明的孩子肯定已经发现了这也
是什么写法啊？（先总起后分说）

10、冒号的教学

师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了 什么标点
啊？对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有?..”

教师可以引读“一朵~一朵~一朵~ ”。我们把这样的写法叫做？总分结构。
那说到冒号的用 法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很
妙的，你找到了吗？

11、第三自然段教学（课件出示）

7 课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了

师：引读“老师还画漫画。画~（女生读）画~（男生读）画~（大家一 起
读）

师：椅子会走路吗？看来老师画画有个什么特点啊？（想怎么画就怎么

画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么

画）

12、小结

师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得？妙！

四、学生作业

1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的??.，有的??..，有的???.

第二课时

教学内容：学习课文4—14自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居 教
学过程：

一、 复习导入

师： 这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题？点读，
齐读。

师： 生字词还记得吗？我们来复习复习吧

课件出示“字词”开火车读，齐读。

二、 回顾上节课内容

师： 上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为
（课件出示“第二三 段的内容”）老师的画画得？妙！我们再一起读读课
文第二三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背 。

师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着？（课件出示，学生读）：
“老 师画，老师画！”

三、 学习4-6自然段

1.师：欣赏完老师的画 ，现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段，一
边读一边想一想，为什么同学们这么喜欢上这位美术 老师的课呢？把你觉
得是原因的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读
一 读，说到哪里你就读给大家听。

2、全班交流

预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看?.

师：你们说的真好 啊，还有其他小组有补充的吗？老师让同学们高兴画什
么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢？（鼓 励学生自由创新）老师
不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊！哪个小组想
来读一读，老师和我们的对话？

（加上第三自然段最后一句话）

3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。（同桌读）

师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师？
咱们来看看这段对话 的写法，也有学问呢！有提示语在话前的，有提示语
在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语直接 说话这都是对话的写
作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦！

师：看这里也有小冒号呢！除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了
说

话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗？注意提
示

语和小冒号的位置哦！

4、 小结

师：怪不得我们都喜欢上 美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵
啊！让我们再来读读这几句话（课件出示课文第一自然段 、高兴画什么就
画什么、用脑筋想用眼睛看）

师：通过学习4-6自然段，我们梳 理出，大家喜欢上美术课的原因：老师
给我们自由（课件出示）板书：自由的画

四、 学习7-14自然段（红马）

1、 师：同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女

生一起来来读读第7自然段。（女生齐读第7段）

2、 师：老师画得牛，我却画马，这说明什么？（我喜欢画画，我在想画

什么就画什么）我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。

3、 师：同学们开始画画了，老师又在干嘛呢？老师想请男生一起来读读

第8段。（男生齐读第8段）

4、 师：“巡逻”什么意思啊？巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的

巡逻说明老师真得是像 警察一样严厉的监督同学们吗？（老师对学生的关
心）你还从哪些词语看出老师对学生的关心？（一面笑 一面点头，帮学生
补上一两笔）在老师的关心下，同学们继续大胆创作，我的两匹红马。

已经完成了，这时老师走到了她的身边。

5、 小组学习

师 ：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红
马，哪里有这种红马呢？可是老 师为什么要说很好很好呢？把你的想法跟
小组的同学说一说吧。板书：画得好

6、 全班交流

学生回答，找读说读。（我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的
画）
师：“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢？
（学生回答）说明老师很了 解自己的学生，对学生画的画了如指掌。

师：我为什么要画红马呢？因为？ 你们跑完步了会不会也全身发热，小脸
通红呢？难怪我要画红马了，原来是这样啊。

师：老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和
谐的课堂啊！哪个小组老读读 老师与学生的对话？

7、 小结

师：哦，原来老师说就是要这样画， 这样画就是指的：自由的画、高兴怎
么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板书：创新的 画

师：为什么我们喜欢上老师的课呢？老师不断的鼓励我们，不断的夸赞我
们，欣 赏我们，所以我们喜欢上老师的课。

五、思维拓展

如果你是这个小朋 友，你想画什么颜色的马呢？（学生自由说，说出原因）
评：你也是想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么 画就怎么画，你也有你的
创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。

六、思维拓展

你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊？

评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢
你们这样有创新精神。

七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。认真书写，
新学生字， 也可以帮你们更好的学习语文哦！

2019年秋期新人教部编版二年级上册语文

第1课《小蝌蚪找妈妈》教案
教学目标：
1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；
正确分辩：迎上去追上去游过去；
2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；
培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重点难点：
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；
难点是分角色朗读和表演。
教具准备：
头饰、课中操音乐多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣:
亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：
1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小
蝌蚪
2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青
蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈
4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找
齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈
二、观看动画，理清思路：
1、先请大家看这篇文章的动画片。
2、这篇课文讲了一件什么事？
（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼 ，

又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。
（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
三、配乐朗读，初步感知：
1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。
2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。
灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着
3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
板书：长出后退长出前腿尾巴变短
四、研读课文，理解内容：
1、那蝌蚪是什么样？学习第一段
帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的
认识。
2、青蛙什么样？学习第四段：
采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如
——
例：我是一只大 青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露
着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征 ）
3、跳课中操《小青蛙找家》
4、指导写“披”字
5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。
（1）用情景模拟和看课件演练 的形式，让学生理解“迎上去”、“追
上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游
（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌
龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱
（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有
个大嘴巴）进一步引导 学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没
有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以 后我们在描写人物
外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，
不能 根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了

解。
五、板书总结，回顾全文：
这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇< br>到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大
青蛙才游过去叫妈妈。同 时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长
出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变 成了青蛙。
课堂练习：
渐渐的，（）已经不见了，变成了（）。
六、资料汇报，知识拓展。
1、青蛙：两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因< br>环境而不同，通常为绿色，有灰斑。趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近
水的地方。善跳跃，会游 泳，多在夜间活动。幼体叫蝌蚪，主要吃田间的
害虫，对农业有益。又称田鸡。
2、青蛙 的本领可大啦！一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一
万五千多只害虫。是人类的好朋友。小朋友可 要爱护关心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成员三千多种。有绿衣青蛙，生活在水中，
兄 弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，
有的生活在树上……
3、青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护
谷神”。为了让这位朋友生活得更 舒适、安全些，我们作为他的朋友，应
该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教 育）
4、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保
护青蛙。
5、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己
的身体都在发生变化。
活动4【练习】巩固练习，理解内容
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一 群小蝌蚪，他们游哇
游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）
不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，

2．读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。

第2课《我是什么》教案
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化
形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，
感受语文学习的乐趣。激发学 生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一 ）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看
到一半猜到答案，可以从下文去寻找 证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面
的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从
天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼
都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们
可以把答案代入到谜面中念一念 ，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图猜谜是 二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师
生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科 学童话，同时是一则谜
语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简
短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习
中。】

二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。 1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看
到这么长谜面不用害怕，刚 才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
【设计意图课前 学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的
是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸 、海浪”等答案。如果学
生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学
生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学
生很安全，很安静地学习着， 而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的
猜谜活动中。】
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池 子里，它很
想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
1.老师检查预习的时候发 现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一
样领着大家把整个词连起来读？
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和灌溉田地发动机器
暴躁淹没庄稼冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它
会……
因 为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为

水宝宝会淹没庄稼 、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱
歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
（四）段落练习
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段
有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我
光做好事，
不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的 变化，把事物完全不同的特点，
用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进
行下面三个板块的学习。在童话 的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。
第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪 费时间，而
且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进
行专项练习 ，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感
情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教 师范读对模仿性极强的第一学
段的孩子来说，这是最好的示范。】
四、整体感知形态变化
（一）继续营造如童话般的学习环境：
1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳 到小溪里了，这都是小
朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！
2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
【设计意图水宝宝 第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、
轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不 会疲劳。】
五、简单学习一二两段
（一）营造氛围
1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好
吗？
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
水是怎么变成云的？
云碰到冷风会变成什么？
（二）学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到 云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑

板上只点两三点
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变 ，谁来帮它变一变。一个学生上
台贴，其他学生下面讲。
师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”
4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦 ，谁来帮它变一变。师：想帮水
宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中
小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（三）学习第二段
1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。
2.云娃娃碰到这些冷风 会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上
的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成 “雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果 一起落下来的时候，位置各不相
同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置 。（因
为打的速度最快，飘的速度最慢）
5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到
“打”的时候看到了什 么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？
6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现 在我们面前，让我

们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海
里唱歌跳舞开大会了。不 过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你
发现了没有
【设计意图第一自然段中，从水 变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通
过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过 。但是了
解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟
悉到有点熟悉 到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练
习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比 喻的生动，三个动词的精准
如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、
低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真
准确呀。】
六、引导观察指导书写
（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字
（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
（三）出示教师事先拍下的学生练习的字
1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。
2.比较学生写的“ 黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教
师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右 两大包两小”
3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够
圆润。
5.学生书写、教师巡视个体指导。
师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得 优秀。如果还能观
察到其他细节，老师会打两个优秀。

第3课《植物妈妈有办法》教案
第一课时
教学目标：
1、会认本课12 个生字及新词，理解词语的意思。会写4个生字，认识多

音字“为、得”。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。
教学重难点：识字写字。
教学过程：
一、课前检测：
1、读句子划去括号申不合适的字。
1）“仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石。
2）从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同。
3）课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要。
4）人能产生（巨、具）大的力量。
2、在括号里对上合适的词语。
（ ）的云海 （ ）的山峰 （ ）的画家 （ ）的风景 （ ）的岩石 （ ）
的雄鸡
二、谈话导入，揭示课题。
同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自 己的生
活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们
就来学习《植物 妈妈有办法》。板书课题。 出示学习目标：
三、初读感知：
1、教师范读课文
请你边听边想，想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行，用“—
—”标出。
按提示回答：（1）课文中讲了______、______和______三种植物。
（2）课文中讲了三种植物，有______、______和
______。
2、自由读课文
3、同桌互读课文
4、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。
5、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】
四、随文检查生字：

1、孩子如果已经长大 ，就得告别妈妈，四海为(wéi)家。 牛马有脚，鸟
有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？
旅 lǚ 组词：旅行
2、出示：蒲、降、娃、纷 （认读出示拼音）
蒲：图片、组词蒲公英。 降落伞：图片组词。 娃：音节、组词。 纷：
音节、组词。
出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
3、出图：带刺的苍耳
苍、洼、啪、炸、蹦（出示音节认读、组词）
出示句子：苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野﹑山洼。
出示：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。
4、植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。（说一说这．．．．
类的词语）
5、读生字歌谣。
小小蒲公英娃呀，乘者降落伞飞呀，纷纷旅行到山洼呀。 小小苍耳娃哟，
带刺铠甲穿呀，挂住皮毛跑山洼呀。
小小豌豆荚呀，啪的炸开蹦跳离开哟。小朋友们细观察，探究植物奥秘呀。
6、考考你。
降 蹦 苍 纷 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 识
“洼、娃”比较异同， 编字谜说说和圭字相关的汉字。
“有女就是娃，有水成坑洼，有手把画挂，有口是好哇，有虫变青蛙，有
人是最佳。”
7、我会正确地、流利地读课文。 （单独读、合作读、小组读等）
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

（4）看植物名称读出相对应段落。
五、小小书法家，书写要规范。
1、今天老师要教大家4个生字，是哪四个字呢？
2、指名读，组词。
3、自由“读帖”，说说你的发现。已—己，字形相近，提示编儿歌区别。
4、师范写“识”这个字，学生仿写，练写这四个字。师生评价。
六、总结：
大自 然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中
去走走，去看看蓝天、白云，去了解 更多了不起的植物妈妈。
七、课后检测：
完成小状元p5：1、4、6
板书设计：
3、植物妈妈有办法

蒲公英 苍耳 豌豆

第二课时
教学目标：
1、复习巩固本课的生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种 子的，培养学生对大自然热爱
的情感和观察大自然的兴趣。
教学重点：知道三种植物传播种子的方法。
教学难点：理解课文中的重点词语，知道植物传播种子的方法。 教学过
程：
一、课前检测：
1、出示字词卡片，读准字音
蒲公英 旅行 娃娃 纷纷 苍耳 山洼 炸开 蹦跳 观察
降落伞 就得 知识 乘着 带刺 铠甲 豌豆 不信 豆荚
已经 如果 准备 好办法 啪的一声 四海为家 许许多多

2、导入课题：
3、出示学习目标：
二、朗读感悟：
1、学习课文第1节。
（1）默读，找出不理解的词语。（用“？”标出）
（2）重点理解：“孩子”、“长大”、 “四海为家”、“旅行”四个词语各表示
什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。
长大：是指种子已经成熟。 旅行：文中指植物的种子传播出去。 四海为
家：指的是种子到处生根发芽。
（3）指导感情朗读。
（4）这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？
2、学习课文第2节。
（1）自由读课文，找出疑难问题。
（2）学生质疑，全班讨论释疑。
蒲公英的种子是怎样的？为什么离开妈妈？
结合理解重点词语：降落伞
观察实物，问：这里的降落伞指什么？（一朵毛茸茸的小花） 纷 纷：实
物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有顺序地随
风飞去。）谁能 用“纷纷”说一句话。
准备：用准备说一句话。这里为什么说“准备”？（种子的毛茸茸小花是
从蒲公英的孕育生长过程中具备的）。
（3）乘着风：投影出示“乘”的三个意思：读一读，选择正确答案。（画
√）
a）搭坐公共交通工具。b)表示利用条件。C）登，由低处到高处。d)进行
乘法运算
（4）填空练习。蒲公英妈妈为孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。
（5）小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件？板书：降落伞，风吹。
（5）指导感情朗读。
（6）小结学习方法并板书。
3、学习课文第3节。

（1）用学习第2节的方法自学第3节。先找出疑难问题再四人一组讨论。
（2）汇报自学情况。
重点理解“带刺的铠甲”。什么是铠甲，在这里指什么？古代士兵身上 穿
的护身衣，用金属和皮革连缀而成。学生观察实物，手触感觉它的坚硬。
（3）填空练习。苍耳妈妈给孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。
（4）指导感情朗读。
（5）小结并板书：苍耳种子传播需要哪两个条件？（带刺的铠甲、
动物带）
4、运用同样的学习方法自学第4节。
（1）自学后做填空练习。
豌豆妈妈给孩子准备了（ ），让孩子（ ），豆荚炸开，孩子（ ）离开妈
妈。
（2）提问板书：豌豆种子传播需哪两个条件？板书（豆荚、太阳晒）。
（3）指导感情朗读。
（ ）豆荚炸开，孩子们（ ）离开妈妈。
①读原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。 ②填空后再读一读。 ③比较你
喜欢哪句，为什么？ ④读第4节。
5、小结2、3、4节内容。
通过前边的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌 豆三种植物种子传播的方
法，知道种子传播一要利用自身的条件、二要利用自然界的条件，这样才
能使自己的“孩子”四海为家。
6、背诵课文。（1）指导背诵的方法。 （2）择段背诵。 （3）同桌
比背。
7．学习第5节。
（1）同学们还知道哪些植物传播种子的方法？
（2）齐读第5节，背诵下来。
（3）为什么粗心的孩子得不到它？
三、总结：
学了《植物妈妈有办法》这一课， 大家有什么新的收获？大自然还有许多
奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走， 去看看

蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。
四、课后检测：完成小状元P5：2、3、7
板书设计：
3、植物妈妈有办法 蒲公英──风 苍耳──动物 豌豆──太阳


语文园地一教案

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有 时
候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的 日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅
花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

课时分配：三课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一
说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互 相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

口语交际一：有趣的动物

【魔力话题】
同学们，大千世界，无奇不 有。动物是我们人类最好的朋友。你们知
道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦 鹉会说话；
萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去
了解、探究 、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有
趣的动物。
【思维爆破】
说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。
【交际魔方】
模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。
可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发 现动物的某特殊本
领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地
方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫 的胡须可以（），猫的瞳孔
（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地< br>抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？
资料袋袋库：奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达
120 吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）
最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）
最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）
现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物：北极熊
现在陆地最大的食肉动物：北极熊
现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）
嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马
最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）
最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）
体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非
洲东南部）
翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）
最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆
比始祖鸟早上几千万年。）
嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）
形体最小的鸟：蜂鸟
飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）
最耐寒的鸟：企鹅
产蛋最大的鸟： 鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约
15~16厘米，横径长约11~13厘米）

语文园地一教案

教学目标：
< br>1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候
来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅
花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

第三课时

一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞
1、 读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）

天空飘着一片霞，

水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，

拍碎了霞，

分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。

二、快乐读书吧。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

三、教师小结，布置作业。


识字1《场景歌》教学设计

学习目标：
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、
海”两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。学
习重点：
1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你 去过哪些地方？今天，老师和大家要去
几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。
（2）开火车读。

（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望
是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来
读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打
开书，找一找，读一读。


识字2《树》教学设计
教学目标
1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。
2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。
3、理解课文的文化情怀与都市色调。
教学时数一课时
教学方法自主—合作—探究
教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。
教学难点
①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。
②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的

形神、情理、虚实。
教学过程
一、作者简介
林德（1962－1996），本名林耀德， 生于台北市城中区，原籍福建厦
门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学 、
私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发
表诗歌和散文作品 。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编
有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种；各项 作品获国家文艺奖、梁
实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。
二、补充资料
林德散文的都市思维（章妮）
林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱 写身世的“都
市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路
径……现 代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征——铁
轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、 熔焊面罩等都可以入文。生活在
都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”，“以人的自觉与都市化的思考 ，
去前瞻和关切未来”（《都市中的诗人》）。诗人的“自觉”不仅使他意识到
“这一切正是文 明的本身在说话”（《靓容》），还使他清醒地看到都市中繁
荣靓容里的难以解决的“文明苦果”——罪 恶、噪音和污染等。在书写都
市各种表征的同时，他显示了对它们的理解。因为他把都市与田园、乡村、
城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”，认为“在农业步入工商业
化纪元之后，那一望无 际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所
区别，这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式 的水泥窝巢”（《都
市中的诗人》）。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在一起时，已经
不再是具体的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。故
而，他“心灵精神家园”层面上 的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，而
是直指都市文明。在虚构和想象中书写都市符征——洗衣机、果 汁机、冷
气机、电视机等，他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起
来，人的主体 性不得不退让给物的世界。“拥有电话机的房间是阳性的，
而没有电话机的房间自然是阴性的；拥有主机 的房间是主人，拥有分机的

房间则是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类 文化的结构，
规定了人的位置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。他
的都市思 维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发掘。
《宠物K》以短小的篇幅，讲述“我”饲 养的一只宠物——乌龟K在水中
忍饥养自己的宠物——两只孑孓。“在这种连弄臣都不再可靠的世纪，人
类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”，人饲养宠物，无名的
宠物也有自己的宠物。 人就是宠物，宠物就是人。K的被拘束、无名性以
及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活 经验到都市现象，
再到对都市文明内涵与机制的探讨，林德在散文中实践着他自己的提倡：
“要 表现人类在‘广义都市’下的生活情感，表现现代人文明化、都市化
以后的思考方式、行为模式；他的多 元性、复杂性，以及多变性。”
林德散文的形构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创作时， 不
再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而只是在经营一个作品。
因而，他的散文突破 了文类界限，形式的选择成为一种策略，原来在散文
处于附属地位的故事性和戏剧性成为他散文的重要元 素。内含在正文意念
深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在《传统之
轴 与前卫之轮——半世纪的台湾散文面目》里指出：“小说的虚构、诗的
跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散 文创作思维，使得散文的文类框限和‘刻
板印象’得以解除魔咒。”
三、导入新课
朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树
与木棉，它们作为 人间真情的代表深入人心；道家学派的先哲庄子也提到
了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它 就是梧桐，梧桐既是庄
子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德笔下的那些树，又能带给我们怎样
的思索呢？今天就让我们一起来学习---《树》。
（设计意图：创设情境，激发兴趣。）
四、展示课件
让学生辨别不同的树的图片（捕捉课文细节），
设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？
五、品读全文，理解课文

1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得
有哪几种？
提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松
重点：菩提树、圣诞树、棕榈
2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？
其象征意义是什么？
提示：谦逊地生长在都市的盲点
这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和
覆盖在一个青年的双肩上
菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生
关联佛教象征着东方宗教的人本思想
----静穆安详，令作者肃然起敬，产生一种敬仰之情（作者态度）
补充：菩提树似乎天生来就 与佛教渊源颇深，据传说，2500多年前，
佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国（今尼泊尔境 内）的王子乔
答摩•悉达多，他年青时为摆脱生老病死轮回之苦，解救受苦受难的众生，
毅然放 弃继承王位和舒适的王族生活，出家修行，寻求人生的真谛。经过
多年的修炼，终于有一次在菩提树下静 坐了7天7夜，战胜了各种邪恶诱
惑，在天将拂晓，启明星升起的时候，获得大彻大悟，终成佛陀。所以 ，
后来佛教一直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。
3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题?
提示：基督教救赎
补充：圣诞节只是基督徒庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝日。圣诞
节的庆祝与基督教同时 产生，被推测始于西元1世纪。教会开始并无圣诞
节，约在耶稣升天后百余年内才有。据说：第一个圣诞 节是在公元138年，
由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336
年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440
年，才由罗马教廷定12月 25日为圣诞节。公元1607年，世界各地教会
领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数 的基督徒均以12
月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节
也开 始流行起来了。

4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？
提示：倔强忍耐
5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？
提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合
6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？
提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪 式改变了其原初的含义，对此
作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。
棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感
佩同情。
桑属于民间朴实清严。
松是中国士族和仙逸的化身。
六、合作探究
同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗
争呢？（请先独立思考，然后再和你 的学习小组的伙伴们交换看法，最后
推选出一个代表谈谈你们的见解）
设计意图：让学生 再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的
不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内 涵。
预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，
不同的心境就 有不同的表现……东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔
强、故我的……
点析：学生很 容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者
对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他 们尝试从课文字里行间
把握情感。
七、小结
本文中这些树各有其精神内在 ，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我
们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详， 一半在
风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！
八、作业
请尝试从你熟悉的树（比如松树、柳树、杨树……）中任选一样或者
两样，描绘它的形象， 阐述它的精神意义，以“我愿化作——树”写一个

200—300字的片段。


识字3《拍手歌》教学设计
教学目标：
1.认识“拍、靠、蚕、插 、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个
生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新 部首“提手旁、
人字头、虫字旁、三框儿”。
2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的
兴趣，提高识字效率。
5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点：
掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读
儿歌。
难点：
了解生字的意思，并能运用生字组词造句。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，引入新课。
1.听儿歌。
师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师 给你们带来了一首儿歌。请
听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答：这首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.师：你们真聪明！今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。
5.揭示课题，板书课题。

二、读文识字。
1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。
师：同学们，老师已经布置你们圈出课 文中会认和会写的字，你们都
做好了吗？（出示课件：课文生字。）
师：请同学们合作读 生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同
桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗？
生：汇报读字情况，教师纠正。
3.同桌之间互读儿歌，互相正音。
师：刚才同学 们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，
它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同 学们同桌一起读儿歌，互
相正音。
4.检查读文情况。
5.再次学习生字。
（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？
（出示课件：带拼音的会写字。）
（2）学生齐读带拼音的生字。
（3）采用多种形式读生字。
a.领读。
b.小组读。
c.开火车读。
6.认清字形。
（1）请学生观察字形，想办法识记字形。
（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。
7.理解字义。
联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字
词。
8.生字开花：看谁组的词最多。
师：同学们真能干，会组很多词！
9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。

师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？
例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。
1.学生互相交流识记生字的方法。
生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。
生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。
2.学生观察生字在田字格的位置。
师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。
3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。
（1）师：出示这几个字的笔画顺序。
（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。
（3）学生描红，书写。
4.展示学生作业并点评。
5.小结。
第二课时
一、复习导入。
1.出示课件（生字课件），学生齐读。
2.齐读儿歌一遍。
二、细读课文。
1.引导学生接力读课文。
（1）师生接力读课文。
师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读
前一句，同学们读后一句。
例如：老师读：你拍一，我拍一，
学生读：人靠大树好休息。
（2）男生读前一句，女生读后一句。
（3）全班同学拍手齐读。
2.小组比赛读。
（1）指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。
（2）师生点评。
3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？

生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
例：拍→扌+白=拍。
生：有些是由两个独体字组合而成。
例：蚕→天+虫。
师：同学们真会观察！添上“扌”后的字，它表达了什么意思？
拍：要用手，所以加上提手旁。
4.教师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。
师：同学们请看大屏幕。
5.教师小结。
6.拓展说字。
师：你还认识哪些带有“扌”旁的字？
7.玩“你来说，我来猜”的游戏。
例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……
另一生：我知道这个字是拿。
三、指导编儿歌。
1.齐读儿歌。
2.学生小组交流编儿歌。
3.教师范读新编儿歌。
4.学生汇报。
5.师生评议。
6.师小结。
四、学生谈学习收获。
五、板书设计。
识字4拍手歌
天+虫＝蚕
扌+白＝拍
部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计
二：
［教学目标］
知识与技能

1.会认“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。
2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
情感态度与价值观
通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。
［教学重难点］
在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、猜谜导入，激发兴趣
1.教师出示图片：一个人靠在大树上。
2.出示“休”，引导理解：一个人靠着大树，就是“休”。
3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢 ？这节课我们一起来学习一首《拍
手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）二、初读感知 ，自
主识字
1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。
2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老
师请教。
3.同桌或四人一组互相认读，正音。
4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。
5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。
蚕ｃｈā
插ｐǐ
苞ｃｈｕǎｎɡ
闯ｂāｏ
匹ｃáｎ三、小组合作，整体感悟
1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现
都很棒。可是，这些 生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读
儿歌，你们愿意吗？（愿意）
2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）
3.指名读。（加上动作表演）

4.全班齐读。2.加一加，学生字。
天+虫=
扌+白=
匚+儿=四、认读生字，指导书写
1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。
2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要——（引答）会写。下面
我们一起来写一写这些生字。
3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。
4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。
5.展评书写，奖励五角星。3.填一填。
“匹”用音序查字法应查大写字母( )，再查音节( )，组词为(



识字4《田家四季歌》教学设计
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学习“春、夏、秋、冬”
4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：欣赏音乐，激发情感
)。

1、播放歌曲《四 季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?
想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》 ，那是日本的一首民歌。
我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。
一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师： 在这四个字中，你已经认识
了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。
(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记
字形：禾加火;
冬：下面两点要上下对齐。)
2、叫号游戏。(巩固四个生字
师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，
请出小老师!
师： 小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到
了?(夏天)夏天过去了，什么来到了? (秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)
冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮 回。
3、听课文录音，整体感知。
(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春 夏秋冬”这四个字宝宝送
回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中
的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?
生听课文录音。
师：儿歌里每个 季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答
板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理 解内容：
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音
里的字音和停顿。
2.指名读。师：读得真不错。

3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，
选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什
么意思呢?(“笑 ”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以
感受到春天的温暖。)
3、夏天 蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一
听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着 蝉儿的叫声，我们似乎感受到了
夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着
秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下
雪了，我们可以干什么?
6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情
不自禁地想来读读课 文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这
样，你们还能和老师合作吗?
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂
了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，
也可以自己组织句子回答。
(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师 学着课文的样，
编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?
3、师： 一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什
么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上 没有的。但是要求学着课文的
样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)
4、请你读一读：

5、游戏：拍手歌
五、总结：
师 ：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景
物。我们的大自然可真奇妙!希望我们 小朋友热爱大自然，热爱生活，善于
观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出 大家
喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四
季歌。

语文园地二
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
课时分配：二课时
第 1 课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。

1、学生自由读查字典四步法， 巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首
检字表”页码上 的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及
解释，让学生明白，
查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。
第 2 课时
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。
1、出示 26 页 3 副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，
齐读。
25
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。
6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班
齐读）

7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。

4.《曹冲称象》

第一课时

目标导航

1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

（一）引思导学

1、创意导学。

同学们，你 们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没
有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象 ，该怎么办？然而大约早在1800
年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完 成了
称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们
想知道曹冲是怎样 称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

2、前置性学习检测

（1）看到这个题目，你最想知道什么？

（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？

（二）感知研学

1、自主阅读：
（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

（3 ）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机
板书曹操、官员、曹冲

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字词卡片，指名读，齐读。）

4、整体感知：

你从文中读懂了什么？

5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？
为什么？

第二课时

（三）自学检测

1、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？
（生答）教师简介曹操 ，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。
2、学习第二段

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？ 找一找文中写大象的句子，
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

（4 ）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句
训练，用“一边??一边”说句话。 ）

（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了
官 员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）

（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七 岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心
来，想出一个了办法，引读：他站出来说 ??（读第四段曹冲说的话）

3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现 在请大家看
第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）．用上“先??再??然后??”这几个 词语，在小组内说说曹冲是怎样称
的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）. 以 小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到
台前展示交流。（培养学生的语言表达能 力，和同伴交流的能力）

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹冲的好办法是怎样想出来的？

(五)课后检测

1. 作业练习。

（1）按课文内容填空。

先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象
（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下

来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。

（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

（C）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（六）反思促学

1．通过学习这个小故事，你有什么收获？

2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？


5《红马的故事》教案

教学目标：

1、 学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。结合上下文或运
用

工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2、 正确流利地分角色朗读课文。

3、 初步了解冒号的一般用法。

4、 理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆
想

象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

教学重难点：

识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 感受小作者的心情和快乐，
初步了解冒号的一般用法。

第一课时

教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板 教学
过程：

一 、 导入

今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题？点读、齐读

板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。

二、 预习交流（15分钟）

师： 昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了 ，那
老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下
我们的预习收获。 老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。（预习
准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画 ，你要嘱咐大家哪些字
音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美