可以这样解决：①同学们 ，谁坐过飞机，谈
谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的
山峰高耸入云，从黄山上往下看， 云彩在脚
下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下
翻滚，非常壮观。
读这一段，让学生用自己的话说一说。
（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。
小组讨论学习：
①先观察图中的石头像什么？怎么看
出来的？
②读课文，看课文中怎么说的？
③从哪儿看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出来，讨论解决。
指名一组同学汇报讨论情况。
（5）学习第5自然段。
①指名读。
②提出不懂的问题。
③师生共同解决。
重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪
的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）
山峰上几块巨 石的形状很像只雄鸡，太
阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只
美丽的“金鸡”了。
指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开
眼睛，把你想到的说出来。
黄山石可 真奇妙，就像人们精心雕琢的
一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子
观海，有的像仙人指路 ，还有的像金鸡叫天
都。是不是就有这些呢？
（6）齐读第6自然段。
指名说说还有什么奇石？板书：天狗望
月，狮子抢球，仙女弹琴……
分小组学习，任选一种展开想象，说说
奇石的样子。
请三组同学分别说一说。
黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。
让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！
（7）请一位同学读全文，同时放一段
黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。
（三）老师小结：
通过今天的学习，同学们体会到了黄山
石的奇妙，领略了黄山秀丽的景 色。希望同
学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一
看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景 象。
32
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
1.朗读课文，并背诵2-5段。
2.完成课后练习。
二、教学重点、难点
指导背诵。
三、教学过程
（一）读本课生词并听写。
岩石 怪石 巨石
仙人 仙桃
闻名 著名 名字
风景区
（二）指导背诵。
1．朗读2-5段，要读出语气来。
2．指名有语气地读全文。
3．试图爸2-5段背下来。
4．接龙背，齐背。
（三）巩固练习。
1．比一比，组成词语。
2．写出黄山奇石的名字。
________ ________ ________
________ ________ ________
3．填空，再读句子，注意读出句中的
停顿。
（1）闻名中外的（ ）在我国安
徽省南部。那里景色秀丽神奇，（ ）
是那些怪石，有趣极了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴
子（ ）地蹲在山头，望着（ ）
的云海。
（3）那些叫不出名字的（ ）的
岩石，正等你去给它们起名字呢！
四、板书设计
五、课后作业
六、课后反思


10、日月潭
学习目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日
月潭的美景，读出向往之情。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的

愿望。
教学难点：
1.让学生认识到祖国统一的重要性。
2.通过看图、学文，体会日月潭的奇妙之处。
教学准备：
1.收集关于日月潭的风景名胜。（师生）
2.制作生词卡、多媒体课件。（教师）
3.预习课文，尝试朗读。（学生）
教学过程：
一、导入课文
1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地
方，你去过哪些地方？
2.在我国的宝 岛台湾，也有许多风景如画的
地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月
潭的风光短片）。 < br>3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，
向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在
你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起
走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的
情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句
子。（提示：不要加字，减字。）
自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句
子更要多读几遍。
2.反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、
正音。（可采用多种方式进行朗读）
（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的
翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、
“隐”的前鼻 音以及“环”的介音）
(2)看图识词
在学生朗读之后，适机出示带有生字的词
语：
附近 群山环绕 树木茂盛 建筑
请四个学生上台，读词，并在画面中指出对
应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家
听吗？
33
1）指名读
2）集体评议
3）教师指导后再指名读
（在学生读文过程中，适机出现“群山环< br>绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，
让学生多读读这些词所在的句子理解词义，
在 理解的基础上运用词语说话。）
A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名
胜古迹。
B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C.周围的建筑清晰地展现在眼前。
D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋
友站起来读。）
4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了
些什么？请用读课文的方法告诉大家。
5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客
呢？（对日月潭的总体介绍）
你能来试一 试吗？（多请几名学生说，鼓励
他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同
桌听）
6 .说说你认为日月潭最美的是什么？（请每
位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内
容介绍给 组员听）
7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
8.请学生再次观看有关日月潭的视频， 几位
优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师
鼓励其他同学向他们学习）
9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后
进行）
10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分
可背诵。
四、课外拓展，组织活动
（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的
文字和图片资料。）
1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当
小导游，介绍景点。
2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方
吗？你能介绍给大家听吗？
五、生字书写
1.出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么？
（“绕”注意不要多加一点）
2.教师范写

3.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的
书写姿势）
六、板书设计
七、课后作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日
月潭。
2.画画你心中的日月潭。
3.把你会写的词语都抄下来，记载在
好词佳句本中。
八、课后反思



11、葡萄沟
一、教学目标
1、认识本课11个生字，会写11个字。
2、理解并能听写课文中描写葡萄的句子。
3、读懂按时间顺序写的一段话。
4、能有感情地朗读课文。
5、知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果
的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点与难点
教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。
教学难点：知道我国新疆吐鲁番葡萄沟。
三、教学准备
1、中国地图，课文录音、梯田图片。（教师）
2、朗读并熟悉课文（学生）
3、制做多媒体教学课件（教师）
四,教学时间:2课时
第一课时
一、教学目标
学习课文，知道作者是按时间顺序列举葡萄
沟生产水果的。
正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番
的葡萄沟是个好地方。
指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱
祖国的思想感情。
二、教学过程
（一）、教学导入小朋友们你们喜不喜欢吃
葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家盛
产葡萄的 吐鲁番葡萄沟去看一看。（板书课
题）
（二）、读课文，教师提出预习要求：
（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什
34
么地方？那里产哪些水果？
（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。
（3）把课文读正确。
（三）、提出预习要求
（1）、葡萄沟在什么地方？
①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番
②出示“吐鲁番”、“葡萄沟”、“新疆”3
个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。
③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。
（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什
么？
要点：
a．葡萄沟不但出产，而且盛产。
b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的
水果的。
c．联系上下文理解：盛产。
d．有一个顿号。
秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十
色的葡萄一大串一大串 地挂在绿叶底下，我
们真想说-- 就让我们通过朗读表达内心的
喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。（范读--自由
读--指读-- 齐读）
第 二 课 时
一、教学目标
1、复习巩固上节课内容
2、加深对课文的理解
二、教学过程
1.学生已经认识生字，注意指导学生书写并
组词。
2.注意区分“蜜”和“密”。
(一)、教师引导
（1）葡萄沟是个怎样的好地方？
葡萄沟是个盛产水果的好地方，也是个
景美人美的地方。而且葡萄沟生产的葡萄干
非常有名。
（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。
（二）、教师小结
是啊，葡萄沟确实是一 个好地方，一个令人
喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定
会有机会到葡萄沟，亲眼看一看 那里的美
景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下
老乡的热情好客。
（三）、配乐齐声朗读全文。
(四)、板书设计

（五）、课后作业
（六）、课后反思


语文园地四
教学目标：
1.复习本单元所学生字、生词。
2.灵活运用所学内容。
3.练习语言表达能力。
教学重点：
1、复习本单元所学内容。
教学难点：
1、灵活运用所学知识，融会贯通。
教学准备：
1.制作多媒体课件。（教师）
2.预习习题，标出难点。（学生）
教学课时：1课时
教学过程：
一、识字加油站
（1）、请同学们认读（先自愿再抽读）
昌 铺 调 硬 卧 限 乘
（2）、结合课本现由老师范读，再让学生齐
读
二、字词句作用
（一）下面事物像什么？看谁想的多。
1.柳条
2.云朵
3.枫叶
4.鞋
5.路灯
6.椅子
7.胡子
（二）、试说出下列词语在句中的意思
隐藏 烦恼 流连忘返
三、写话
结合书上所给范本（称呼，事由，时间）在
下列情形中任选一例写话。
1.去办公室还书，老师不在。
2.通知小芳明天早上九点到学校参加书法
小组的活动，但是她家里没有人。
四、我的发现
白色――雪白 米白 奶白
红色――火红 桃红 枣红
黄色――土黄 鹅黄 金黄
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绿色――草绿 翠绿 墨绿
你发现了什么呢？
①老师给予引导
②同学们集体分组讨论
③小组派代表分享观点
五、日积月累
桂林山水甲天下
上有天堂，下有苏杭
五岳归来不看山，黄山归来不看岳
①让同学们集体朗诵
②老师讲解
③请同学起来背诵
六、我爱阅读
1.让同学们自行阅读课文《画家乡》
2.老师大致讲解
3.请同学们画中自己的家乡
七、总结
八、单元反思



12、坐井观天
一、教学目标：
1．认识3个生字，会写8个字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色
朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意。
二、重点难点及关键：
1．认识3个生字，会写8个字；
2.懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬
义。
三、教法：领读、教读、引导。
四、学法：朗读、识记、默写、讨论、想象。
五、教具及教学准备：
1．生字卡片；
2．多媒体课件；
3．小青蛙、小鸟的头饰。
六、教学课时：两课时
七、教学过程设计：
第一课时
（一）、导入
1.观察引入
同学们，今天教师给大家带来了两 只可爱的
小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做

朋友，同学们说好吗？
课件出示小青蛙和小鸟的图片及动画。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学
生进入课堂学习。）
2.谈话引入 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不
让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们
帮着 解决一下好吗？
（设置悬念，激发学生兴趣，同时有利于培
养学生自己解决问题的意识）
（二）、感知
1．通读全文，遇到不认识的字借助拼音多
读几遍；
2、 同桌用自己喜欢的方式互相读文，大
体了解文中讲了一件什么事？
（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，
让学生体验读书的快乐。）
（三）、识字
1.出示生字，小组内认读。
2.请小老师领读。
3.交流识字方法，说说自己怎样记住这些生
字。
4.组词，造句展示。
（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，
是为识字本身服务。教给识字方法的同时，
力求加以 运用。）
（四）、朗读
1.学生自由读课文，做到不加字 、错字、
漏字。
2.请同学各读一个自然段，其它同学听听，
看他们是不是读正确了。
3.多种方式练读全文。
（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的
时间，培养学生 读书的能力，增强读书的效
果。）
（五）、写字
1.测试要求会写的字并组词。
井（水井） 沿（井沿） 渴（口渴） 话
（说话）
观（观看） 答（回答） 喝（喝水） 际
（一望无际）
2、观察字的结构。
①左右结构的字：
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沿、抬、际、渴、错、喝、话、哪
②上下结构的字：
答、弄
③半包围结构的字：还（先写“不”）
3、学生练习，同桌互相点评。
（加强同桌的互相评价，促进书写规范、端
正、整洁，养成良好的写字习惯。）
第二课时
（一）、复习导入
开火车读生字，并组词。
（二）、朗读课文，回答老师问题。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方—
—（井里）
（老师出示课件，出现青蛙在井底跳动的画
面）
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，
落在井沿上。
（老师出示小鸟飞到井沿 的动画图片，看图
理解井沿就是井边。通过图直接观察理解
“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家
住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，
落在井 沿上，那么它们为什么事争吵起来了
呢？
（教师范读课文对话，学生倾听）
3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么
样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么
样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，学生对照课文思考，培养学生
思考能力。）
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论
一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点 ，让学生讨论，培
养学生合作学习能力和善于分析、善于思考
的能力。）
小结：大家 都认为青蛙错了，那你知道青蛙
为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井
口那么大呢？请同学做 个实验，把你的书卷
起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，
培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6 、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看
到的天只有井口那么大，设想一下，假如有

一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看
到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7、下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现 在你明白“观”是什么意
思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千
万不要学井里的小青蛙呀，老 师希望你们看
更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井
底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成
语的印象。）
九、板书设计
小鸟——“天无边无际大得很”——见多识
广
青蛙——“天只有井口那么大”——见识短
浅
十、教学反思
如果这只青蛙 不愿跳出井口，那它就是一只
井底之蛙，所以“坐井观天”就比喻所见有
限，见识短浅的人。我 们可不能做像青蛙那
样坐井观天的人，我们要做像小鸟那样见多
识广的人。老师希望小朋友平时 能多看书、
多学习、多参加各种活动，拓宽自己的视野，
做一个见多识广的人。



13、寒号鸟
一、教学目标
1．学会本课13个生字，读准多音字“号”，
理解13个新词。
2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一
段通顺的话。
3．能分角色朗读课文。
4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，
美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得
到 。
二、教学重点与难点：理清事情发展顺序，
分角色朗读课文。准确领会寓意。
三、教法：领读、教读、引导。
四、学法：朗读、识记、默写、讨论、想象。
五、教具及教学准备：
1．寒号鸟的挂图或投影片。
2.课文录音
37
六、教学时间：2课时
第1课时
1．学会生字、新词，读准多音字“号”。
2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间
顺序连句成段。
3．学懂课文第1自然段。（二）教学过程
1．揭题。
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（ 对
课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示
挂图或投影片简介寒号鸟。）
2．布置自学。
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白
什么道理，请同学们完成下列要求。
（1 ）自由读课文，划出生字新词，用“·”
点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不
理解的词或 句。
（2）读通课文，用“……”划出表示季节
变化的句子。
（3）填空：这篇童话通过（ ）和（ ）
作对比，写出了喜鹊是（ ）的，寒号鸟是
（ ）的。
3．检查自学情况。
（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）
（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评
点）
（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”
字中间“束”羽写成“束”。）
（4）指名填空并齐读。
4．练习按时间顺序组句成段。
（1）指名读读用“……”划出的表示时间
的句子。
（2）将学生读出的句子按顺序出现。
（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节
变 化有关，哪些句子不能表示季节变化？
（删去跟季节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排
列？为什么？
（5）练一练：《作业本》第5题。
5．理清文章脉络。
（1）默读全文。 （2）说一说：课文第（）自然段到第（）
自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，
“ 寒冬腊月”的事。

6．学习第1自然段。
（1）自由读，读懂三 句话分别告诉我们什
么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插
图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）
（3）齐读第1自然段。

第2课时
1．结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀
号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。
2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学
生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，
幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
4．能分角色有感情地朗读课文。
课前准备：
1．录音磁带一盒。
2．小黑板若干块。
3．幻灯片若干张。
4．寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。
教学过程：
（一）、复习巩固，整体切人。
1．根据简笔画，说话导入。
2．整体回顾，说说这是一只（ ）的寒号
鸟、（ ）的喜鹊。
（二）、学习2～5自然段。
1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒
号鸟懒惰？（“一一一”划出）
2．检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会
寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鸟 懒惰，出示小黑板
（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊
说：“……”。
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读
→指读评点→女生齐读）
（三）、学习6～8自然段。
1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点
词语提问解答，深入理解课文。
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提
问，师小结后出示小黑板
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
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d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读，思考上述问题。
4．四人一小组讨论，准备汇报。
5．汇报自 学。（学生自由汇报，老师随机点
拨，穿插朗读训练）点拨要点：①问题b，
比较 喜鹊说：“……”喜鹊来到崖缝前劝
寒号鸟说：“……”
体会感情变化→指导读好语气。②问 题c，
结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不
耐烦的语气。③问题d，结合理解“最后的< br>哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒
号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。
指导读好第八自然段。
（四）、返顾全文，深化认识。
1．齐读第九自然段。
2 ．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜
鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜
里冻死了？ （结合完成作业本）
3．订正作业，随机小结，完善板书。
4．学习了课文，你懂得了什么道理？
5．小结学法，用幻灯打出：
七、抓重点词
提问解答展开想象
感情朗读
八、板书设计
寒号鸟
懒惰 勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦——————
住暖窝
最后哀号——————
熟睡
不幸——————
幸福

14、我要的是葫芦
一、学习目标：
1、认读会六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会
反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联
系。
二、教学重点难点与关键：正确、流利、有
感情地朗读课文。懂得叶子和葫芦的关系。

三、教法：领读、教读、引导。
四、学法：朗读、识记、默写、讨论、想象。
五、教具及教学准备：
两张画有不同的葫芦的图片
五、教学课时：两课时
六、教学过程与设计：
（一）、导入：
1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，
（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦。 2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。
葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻
声。
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故
事（课件出示课题）——“我要的是葫芦”。
4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪
些问题？
（二）、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去
读一读课文吧，出示温馨提示：
①、注意读准字音，读通句子。 ②、想想
课文写了一件什么事。
2、谁来说说课文写了什么事？
3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，
指名读生字、词语，齐读生字词语。
4、同桌互相交流记字方法。
（三）、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦 ，先看第
一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能
说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出
示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什
么不一样？
（四）、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一
是满脸惊讶。 （2）、葫芦的叶子不一样：
一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还
有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤
上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是 不是有
个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下
面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明< br>白了。
（五）、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这
39
两幅图的段落。
2、描 写第一幅图的是哪个自然段呀？师范
读第一自然段。学生说说自已听了以后的感
受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感
到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、
小葫芦 ）小葫芦真是太美了，所以呀那个人
就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得 更美更漂
亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢
的方式读第一段。其它同学评。他就把描写
葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能
读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老 师吗？下面请把你
的同桌当作小老师美美地读给他小老师听
一听。
6、这么美的小 葫芦，最后变成什么样子了
呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后
一段。出示图：多可惜呀 ！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因
造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从< br>故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的
想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：———
（了解蚜虫，并进行指导朗读） 叶子上的
虫还用治？他想的是：——— 小朋友认为
他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到
底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生
分角色，老师和学生合作读。
七、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些
什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些
危害，还需要为它做些什么呢？
3、第二 年，那个人又种了一棵葫芦……（续
编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好，画 得好。
八、教学反思
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不
明白的吗？
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲
给自已的爸爸妈妈听。

口语交际：商量
一、情境启发、反思导入
出示几个常见的情景，帮助学生反思日常行
为：
同学们，在你身上发生过类似的情况吗？
（1）体育活动课上，我想玩“警察捉小偷”
的游戏，可是我的朋友们却都不同意，我一
气之下就去找别人玩了。
（2）听说动物园里有 熊猫“到访”，可妈妈
工作太忙，总是没空，我想让阿姨带我一起
去，可有点不好意思开口。
（3）今天有写字课，毛笔忘带了，怎么办？
想和同桌合用，可生怕同桌不答应。
（4）你向同学借的书还没有看完你想续借
几天，该怎么办？
（5）今天是你的生日，你想早点回家，你
该怎么和小丽说换值日的事情？
二、设计意图：
教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，
设置出5种场景帮助学生 联系自身，有效地
调动他们内在的情感体验，使他们产生身临
其境、似曾相识的感觉，真正从生 活实际、
从身边小事出发，让学生体验到学会商量的
重要性，同时让学生很自然地产生求知的欲
望：遇到这些常见的问题我该怎么解决？由
此激发探究实践的愿望。这种感觉促使学生
在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴
趣，走入交际情境，去作进一步体验。
三、积极参与、大胆实践。
1.角色反串、提出方法：
如果每次我们都是这样说错 了或不敢说，那
么既不能解决问题，也容易和别人造成误
解，怎样说才能把事情圆满解决呢？对 了，
有一位小朋友叫大胆，他想来试试帮助大家
解决这些问题，你们欢迎吗？
（老师佯装学生，反串“大胆”这个角色，
并且与学生随机表演。）
师：（1）喂， 我们来玩“警察抓小偷”吧，
你们想的游戏都是没用的人玩的，我们不要
玩！（2）你的书我还 没看完，过几天再还给
你。（3）我今天生日，你帮我打扫卫生吧，
就当做是送我的生日礼物啦 ！
40
问：大胆费了这么大的劲和你们商量，你们
为什么不同意呀？
提 出方法：商量必须有礼貌。商量必须耐心
听取别人的意见，在提出自己的建议时必须
说清楚理由 。说话的时候不能吞吞吐吐，要
明白流畅。
四、设计意图：
《新课程标准》提出： “口语交际是听与说
双向互动的过程。”学会商量与学生的实际
生活密切相关，商量不光要会表 达，也要会
倾听对方提出的看法，通过这一环节老师参
与反面角色的表演，锻炼了孩子们听的能
力，让学生听出错误，也听出了方法。不仅
如此，此环节通过老师的示范表演，为学生
在下个环节大胆的实践作了铺垫。
2.再设情境、实践练习。
（1）大胆商量失败了，那么 你们遇到情况
会用正确的方法与人商量吗？请看这四幅
图。（出示教材上的四幅图，提出三种需 要
商量的情境。即续借书本，更换值日。）
（2）在这几种情况中，我们可能会遇到什
么困难呢？（学生交流）
现在就请大家选 择其中的一个场景根据我
们提出的商量的方法来和同学一起来演一
演，想想我们该说什么，用怎 么样的语气说，
说话时神态如何，有哪些动作？
五、回到现实、扩展练习。
1.再 遇到这样的情况，你会解决了吗？回到
开始提出的几个生活小片断，学生交流如何
“商量”。
2.比赛：“好好先生”，要求学生用简洁清楚
的话来商量相关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。
3.小结：你们看，小小的一句话就能帮我们
解决好多困难， 所以我们与人交往时可要多
注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清
楚是最重要的。不过，要 知道如果商量的结
果是没有成功，我们也要对人有礼貌。
六、设计意图：此次口语交际是与生 活实践
密切相关的，所以需通过多种方式的训练让
学生扎扎实实地掌握说话的技巧，以便举一< br>反三，灵活运用到生活中去，小比赛的设置
即是另一种形式的说话练习，在口语交际的
课 堂中，教师应不失时机地创设各种各样的

机会让学生多说多练，让他们在轻松 愉快多
样化的氛围中大胆表达，并且通过丰富的评
价方式让学生获得自信和成功。



15.大禹治水
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读
课文，精读课文第一个自然段。
2、会读、会认本课的10个生字，两个多音
字，会写部分生字。
3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽
强意志和献身精神，是我 国古代传说中的
一名为民造福的英雄。
二、教学重点难点：
1.积累字词并明白词语意思。
2.感受大禹形象，向其看齐。
三、教学准备
1.准备多媒体课件，录像，生词卡。（教室）
2.进行课前预习，了解文章大致内容。（学
生）
四、教学课时：2课时
五、教学过程
（一）、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴
趣。
1、今天， 老师要来给大家请来了一位古代
的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民
造福的伟大英雄，所 以人们都尊称他为“大
禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很
多，其中“大禹治水”的故 事留传最为广
泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就
一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指
导读准翘舌音。
2、齐读课题，读了课想知道什么？（板书：
为什么？怎样？结果？）
【意图：用图 像导入，吸引学生的注意力，
同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学
习方法，力争做到：学 生想了解的正是老师
要教授的。】
（二）、初读课文，整体感知，训练自学能
力。
1、同学们要知道的有这么多，还是让我们
赶快来读读课文吧。
41
（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读
准字音。
（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。
2、自由读课文
【意图：学生有疑问后 会迫不及待地想找到
答案，这时，让他们自己读书，满足了这种
需要，同时，自读课文也是在训 练学生的自
学能力。】
（三）、检查字词，理解词语，提高朗读水
平。
1、初步感知课文
同学们，读了一遍课文，大家有什么收获
呢？
同学们真 了不起，读一遍书，就有这么多收
获。相信在后面的学习中，大家的收获会更
多。现在老师最关 心的是同学们生字有没有
掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要
考考大家了，敢不敢接受老 师的挑战？
2、认识词语
第一组：很久很久 滔(tāo)滔(tāo) 洪
(hóng)水 淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū)
害(hài)得 老百姓(xìng)
师：你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字
的读音要特别注意？（没，倒） 指导：很
久很久
理解了意思，我们一起读这些词语。
第二组：治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦 千山万
水 仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng) 挖
通(tōng) 劈(pī)开
师：谁愿意和他比比！
这一组有两个成语，你发现它们有什么特
点？对了，成语里有了千和万，就表示很多
很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖
国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时
要注重积 累词语。
第三组：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激
(jī) 伟(wěi)大 英雄(xióng)
师：最后一组，老师把机会让给你！你邀
请你的好朋友和你一起读！
制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被
谁制服了？把话说完整。我们一起读一遍。
师：看样子，难不倒你们，下面老师提高
难度，去掉拼音，你们还会读吗？
（开火车读）

(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师
给你 们再提高难度，你们还敢接受老师的挑
战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃
尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九
条大河 劈开了九座大山”
3、读通顺课文，了解主要内容
⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它
放到课文中，相信你课文一定读得更流利！
再读课文。
⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你
的朗读水平的？分小节点名读 。指导读正
确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读
得怎么样？你有什么建议吗？ 【意图： 学
习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名
读，有开火车读还有小老师领读，并且及时
师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地
读好生字词。】

（四）、学写生字，识记字形，培养写字习
惯。
出示本课生字 看着这些字，你觉得那些字
你一看就会写了，说说你有什么好办法记住
的？ 指导生字： 通 被 制 伟
1.观察字形：这四个字分别是什么结构？
左右结构的字书写时左右有什么不同？
2.师指导范写，学生描红，临写。

第二课时
学习目标：精读课文，体会洪水的无情和百
姓的可怜，学习大禹的精神。
学习过程:
一、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。
学习第一自然段
1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词
最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2.
出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没
了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
（1） 哪些词语写出了洪水来势凶猛？（滔
滔 淹没 冲倒 ）
（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛
吗？
（3）这滔滔的洪水什么样？想看看吗？（播
放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。
凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。
42
（4）让同学们再次朗读课文，读出洪水的
无情和百性的可怜。
学习第二自然段
板块一 体会“治水”决心
1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了
百姓，真该治一治它!板书：治理
2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不
够坚定！决心很大)
3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下
决心”)
过渡：禹这样想的，又是怎样 做呢？请同学
们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪
些事情？
禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你
画的句子？
板块二 感受“治水”艰辛 < br>谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万
苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地
形 。 1. 同学们，禹先要要察看水流和地形，
这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的
每一 河都要一条条趟过，这就叫走遍了
——“千山万水”引读。
2. 看图。大家看，这儿近处 ，远处都是大
大小小的山，山与山之间还有无数条河，大
禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用 文中
的词就是—“千辛万苦”
3.谁再来读读这句话？
4猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪
些困难呢？（投影出示情境）
5. 师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的
好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，
汗毛都磨光 了。这么多的苦都尝遍了就叫做
吃尽了——“千辛万苦
6.我们一起再来读这句话。你读出了一个
怎样的大禹？
7．仅仅查看水流和地形就如此艰辛 ，更大
的辛苦还在后面，谁来读读禹又做了哪些事
情？
板块三 感知“治水”之智
随学生读出示：他带领老百姓挖通了九条
大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大
海。
1. 这里有有两个带数字的词，分别是——
（齐答）九条、九座 老师告诉你们，这里

的“九”并不是刚好九个，而是很多很多的
意思 那么挖通九条大河就是——挖通了很
多很多条大河，劈开九座大山就是劈开了
——很多很多座大 山呀！
3.没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上
眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？ 多
不容易呀！能把这句话读好吗? 生有感情
地练读。
4.读到这儿，老师不由 得想起了禹的父亲鲧
(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的
方法，治水没有成功。禹吸 取了父亲的教训，
这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治
水最后取得成功，从这里你能看出 禹是一个
怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有
智慧）
5.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感
受禹治水的艰辛和智慧。 过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自
然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读
得认 真的小朋友给大家讲讲这个故事。
学习第三自然段
1.大家读得很投入。 谁给大家讲讲这个故
事？
2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚
才读得最用心！你会填吗？
3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）
次路过自己的家门，但他（ ）次也没有
进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还
不知道父亲是个什么样子。
（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现
吗？（都是数字）
（2）你们知道13年有多长 时间吗？四千七
百多天哪！如果你是七周岁的禹的儿子，那
意味着你还有六年看不到爸爸！你能 读出时
间的漫长吗?
4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到
家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句
话？
5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，
真是——大公无私 后来人们就把这个故事
叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）
学习第四自然段
1．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，
禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水
43 < br>被制服了”，看图，看——洪水像听话的孩
子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹
没 农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读
“安定的日子”。）
2．让我们怀着对大禹的感激之情，一起读
读最后一段。
3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还
是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐
业）
4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此
——大禹的名字代代相传。
6.为了 纪念他，人们还为他塑了像，你能代
表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情
吗？ 在中国古代 神话传说中，像大禹这样
的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，
补天的女娲，尝药的神农， 射日的后羿„„课
后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们
身上也会感染他们的优秀品质，也 许有一
天，你的名字也将代代相传。
二、课堂小结
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传
的英雄。
三、课后作业：
1.课本后所有习题 2..回家把这个故事讲
给爸爸妈妈听。
3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填
海》。
四、板书设计
五、课后反思
16.朱德的扁担
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课
文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个
生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感悟朱德同志以身作则，
与群众同甘共苦的高尚品质。
教学重难点
1、识字、写字。
2、有感情地朗读。 教学创设情境、指导看

图、引导交流
教学准备
1.多媒体课件，生词卡，图片。
2.自学课文，了解人物背景。
第一课时
一、激趣引入
1、今天，老师给大家准备了一个谜语，想
猜一猜吗？
请听：生在树上，落在肩上， 干活躺下，
休息靠墙。 (这是扁担)
出示 挂图，板书：扁担。现在我国的农村，
有的地方山路崎岖，还有很多东西如水、粮
等需要用扁担 来挑。在科技不发达的旧中
国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有
一个动人的故事呢!
2、板书课题，齐读课题。读了课题，你有
什么疑问吗？
二、初读课文
要求： （1） 边读边画出词语，圈出生
字。
（2） 读准生字字音，难读的字
多读几遍。
（3） 把句子读通顺、连贯，尤
其是课文中的长句。
1、学生按要求自渎课文。
2、检查自学效果。 把生字带入课文中读
一读，把课文读正确、通顺
3、指名分段朗读课文。
三、初步理解课文的内容
1、再次自由轻声朗读课文，思考：课文写
了一件什么事？
2、指名读自己喜欢的段落，师生评议。
3、全班齐读课文。
四、教学生字
1、出示本课要求书写生字。
2、指名读生字，师生共同评议。
3、分析字型
4、指导书写。
5、教师在展示台上示范书写，并讲解书写
时应注意的问题。
6、学生描红、临写，教师巡视、指导。
五、作业
1、读读、抄抄、写写生字词。
2、朗读课文，做到正确流利。
44

第二课时
一、学习目标： 能正确、流利、有感情的
朗读和背诵课文 理解课文内容，感悟朱德
同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质
二、、复习检查：
1、开火车认读生字、词语。
2、指名朗读课文。
三、学习内容
学习课文第一段
1、自渎课文
2、你读懂了什么？（时间、地点、人物、
事情）
3、质疑：你遇到了什么问题？
4、集体讨论，解决问题
5、全班朗读第一段。
学习第二段
1、指名分句朗读课文
2、师生共同评价
3、你读懂了什么？
4、去挑粮食是一件怎样的事情？你是怎
么知道的？
5、从“大家都争着去”，说明了什么？
学习第三段
1、自由、轻声读课文第三段
2、出示自学提纲
（1） 找出描写朱德外貌的语句
（2） 同志们为什么要把朱德的扁担藏起
来？
（3） 朱德同志又是怎么做的？
（4） 这件事情说明了什么？
3、反馈学习情况
4、为什么大家不再藏他的扁担了？
5、有感情地朗读你喜欢的句子。
6、师生共同评价你朗读的情况
7、指导朗读，全班齐读第三段。
四、升华课文主题
1、学完这篇课文，你认为朱德同志是一个
怎样的人？
2、你知道朱德同志为什么要在扁担上写下
“朱德记”三个字。
五、课堂训练
1.读拼音，写词语。
tóng zhì shēng chǎn quàn shuō

45

huì shī ( ) ( ) 六、教学过程
( ) ( ) 第一课时
2.读一读，给带点字选择恰当的读音，用一、教学目标：
“√”标出。 1、学会本课12个生字和由生字组成的词。
（1）为了赢得战斗(dǒu dòu)的胜利，朱2、初读课文，了解课文主要内容。
德也戴着斗(dǒu dòu) 笠，去挑粮食。 3、通过看图培养学生的观察能力，能够抓
（2）让年纪大的人挑一担（dān dàn）粮住人物的穿着，表情及动作体会人物的心
食，这是多么重的负．担（dān dàn）啊！ 情，了解课文的内容。
3.照样子，连一连。
粉碎 粮食 带领
扁担
储备 队伍 挑起
围攻
六、课后作业
1、说说你要学习朱德同志什么精神？
2、把《朱德的扁担》这个故事讲给小朋友
听。
七、板书设计
八、课后反思


17.难忘的泼水节
一、 教学目标：
1．学会本课12个生字和由生字组成的词
语及由熟字组成的新词。
2．通过看图培养学生的观察能力，了解傣
族人民的风俗习惯。
3．通过看图学文，了 解周总理当年是怎样
和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理关
心少数民族，和傣族人民心连心 的深厚情
谊。
4．理解“四面八方”、“笑容满面”的意
思并能用这两个词语造句。 5．有感情
地朗读课文，会背诵课文最后四段。
二、教学重点、难点：
1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的
泼水节”。
2．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情
及动作，体会人物的心情。
3．练习概括每句话的意思和自然段的意思。
三、教学方法：四步导读法 小组合作学习
法
四、教具准备：挂图、课件
五、教学时间：二课时
二、教学重点、难点：
1、掌握本课生字的音形义，特别是笔画多
的字。
2、通过看图，了解图意，培养观察能力。
三、 教学过程：
（一）导趣 认真观图，了解图意。
老师出示挂图，请同学们看看图上的人们
在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节。）
（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣
族）
（2）谁知道泼水节是怎么回事？
（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年
的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到
了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，
互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大
的节日。）
（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地
方？
（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民
主要分布在云南省南部 西双版纳地区。）
（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么
样？穿着什么？
（喜气洋 洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看
人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，
多数的衣服都没有 领子，绣着花边，赤着脚。
周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包
着一条粉红色头巾。）
（5）人们的手里拿着什么？请你们用“有
的„„有的„„还有的„„”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。）
（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有
的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。）
（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月
一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么
感情？（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）

（7）我们敬爱的周总理工 作十分繁忙，还
抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福
和欢乐带给傣族人民，说明了什么？
（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各
族人民。）
过渡：周总 理是怎样与傣族人民欢度泼水节
的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我
们学习课文。
首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。
（二）导思
1、范读课文，了解主要内容，在自然段前
标上序号。
2、自学生字、新词。
3、检查自学效果。
（1）字音：
泼：念“po”，不念“bo”。 乐：
在“欢乐”、“ 音乐”中不同的读音。
（2）字形：
乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两
笔：竖、横。
幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。
“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”
字。 瓣：左中右结构，两边是“辛”
字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个
西 瓜的“瓜”。要与熟字“辨”区分异同。
族：不要丢了右上边的“卧人”。
驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”
字，不要写成“吏”。要与使用的“使”区
别异同。
祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，
不要写成“衤”旁。
毯：半包围结构，里面是上下两个“火”，
最后一笔都要写成点，“毛”的最后一笔要
写大些，把两个“火”都包在里面，要注意
写均匀。
（3）解词： 花炮：指燃放的彩花和
鞭炮。
象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的
脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时
斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈
伴奏。
（4）熟读本课生字词。
（三）指导学生写生字的字头。
（四）导练
46
1.写生字各一行。
2．熟读课文。


第二课时
一、教学目标：
1、讲读课文，了解周 总理当年是怎样和
傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣
族人民心连心的深厚情谊。
2、做到正确、有感情地朗读课文，背诵
课文第5～8自然段。
二、教学重点、难点： 理解1961年的泼水
节为什么是“难忘的泼水节”？
教学过程：
（一）导趣 巩固复习生字词。 （采用各
种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）导思 初读课文，理清思路。
1．请三个同学读课文。第一个同学读1～
3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三< br>个同学读7、8自然段。其他同学注意听他
们是否读准了字音，并且边听边想每个同学
读 的这一部分的主要内容是什么。
2．读后回答：
（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起
过泼水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。
（三）导悟 理解感悟课文内容。
（一）学习1～3自然段的内容。
1．学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来
的时候。）
（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图
上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，
地上铺着花瓣。）
2．指名读第2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？ （读一读
最后两个自然段就知道了。）
（3）那一 年，周总理已是六十多岁的
老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常
炎热的云南地区和少数民 族一起过泼水节

47

呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）
3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎
样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。
（敲起、赶来、撒满、欢呼。）
说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一
家人。）
4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1）这段有几句话。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样
吗？
（不一样。“赶来 ”有急切的意
思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节
日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节
日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来
参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看
周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福
啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联
欢，所以起 了大早，急急赶来。）
（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上
表示什么？
（4）画出第3自然段中的比喻句，齐
读，说说本体、喻体、比喻
（5）人们为了欢迎周总理还准备了什
么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（6）“一条条”“一串串”说明了什
么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多
的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达了人们的什么
心情？读这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总理，今天的愿
望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声
表达出来。读这一 句时声调要高，要表达出
傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）
（二）学习4～6自然段。
1．默读第4自然段，看一看共有几句话？
（两句）请两个同学每人读一句，其他同学
边听边想每句话的主要意思是什么？
（第 一句介绍了周总理的外貌和神态。第二
句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起
跳舞。）
2．看图上周总理的服装，他为什么要穿
这样的衣服？ （为了尊重傣族人民的
风俗习惯。）
3．画出这段中描写周总理的动作词语，
（2）理解每句话的意思。
（3）通过重点语句，体会自然段的意思。
5．按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说
讨论的内容。
（共有三句话， 第一句的意思是泼水开
始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼
水，为人们祝福。第三句的意 思是傣族人民
向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总
理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。 这一
段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）
6．练习背诵第5自然段。
（1）请三个同学每人背一句。
（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7．课文的哪些段落具体描写了图上的内
容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣
族人民来说，是天大的喜事， 是双喜临门。
傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。
全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。
8．第6自然段描写了周总理和傣族人民
一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
（三）学习课文最后两段。
1．请一个同学读，大家想：这两段表达
了什么？
（傣族人民的激动心情。）
2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，
是难忘的？
（因为周总 理来到这里，他把幸福、欢
乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人
民永远也忘不了这一天。 ）
3．全班齐读最后两个自然段。
七、课后作业
1．写本课字词各三遍。
2．熟读全文，
八、板书设计

九、课后反思

口语交际：看图讲故事
一、教学目标：
1.通过引导学生细致地观察，鼓励学生按
“四素句——时间、人物、地点、 事件”的
基本要求写几句完整、连贯的话。
2.通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，语言表达能力以及通过师生双边活
动，初步培养学生运用知识的能力。
3.通过看图写话的教学引导学生从现实的
生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
口语表达和写几句完整、连贯的话。。
二、教学重点：初步培植学生勇于个性表达
三、教学难点：
1、教会学生仔细观察图画；
2、引导学生展开丰富的想象，把图意说明
白，说清楚；
3、引导学生由说入写，把故事写完整，写
生动，写具体。 教学重难点：通过仔细观
察，合理想象，把故事写完整，写具体，写
生动。
四、教学准备：课件
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
（一） 启发谈话，激趣导入。
1、师：同学们喜欢听故事吧，从小到大，
你们一定听过或者读过许多 的故事，比如
《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童
话》、《伊索寓言》„„有谁愿意告 诉大家你最
喜欢哪个童话？
（有同学们自愿回答）
2．明确本节课学习内容。 < br>那么今天就让我们发挥自己的聪明才智，为
自己编一则有趣的故事好不好？请看书81
页 。
（二）“比一比，谁观察仔细”
过渡语：比一比，谁的眼睛亮，都看清楚图
片中的人们正在做什么。
1我们首先弄清楚故事的六要素：
（故事发生的时间、地点、主人公以及故事
发生的起因、经过、结果）
2.、师：（ 展示图片）下面，首先请同学们
仔细观察这幅图片，弄清楚故事发生大致环
48
节。（请同学们自愿参与）
3．小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为
下一阶段学习保持学习兴趣。
（三）“赛一赛，谁说的棒”
过渡语：小朋友的小眼睛真亮，图片里在做
什么都被我 们看得一清二楚。老师这里还有
一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚
画面的内容，看一看 ，哪位小朋友不但能看
清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛
一赛，谁的小嘴棒!
1.逐一出示课文中的画面。先组织小朋友仔
细地看一看。
2．指名说说自己看见的内容。
①教师应结合学生的回答，组织学生按“什
么时间， 谁，在什么地方，干什么”的句式
说清楚画面的主要内容。
②引导学生在上述基础上，按“什 么时间，
谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些
什么”的句式把画面内容说得更具体。 < br>③组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面
的内容，尤其是把猴子3．小结。评比“小
嘴 最棒”的小朋友。
（四）“连一连，谁的本领大”
过渡语：老师发现，小朋友不但有双明亮 的
小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!那么，
老师想请小朋友三人一组把刚才看到的画
面以故事的形式写下来，不知大家有没有信
心?

1．编故事前，老师可以结合自己 班级教学
实际，引导学生回顾写几句话的基本要求，
譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书
写习惯等。
2．学生讨论，教师巡回指导，也为讲评环
节准备。
（五）“补一补、谁的思维活”
1.请同学们想一下接下来会发生什么并画
出来。
2.请同学们起来分享自己所编的故事。
（六）“评一评，谁的能力强”
1．指名 几位写得好的同学进行交流，交流
后让其他同学说说好在哪里。(低年级习作
讲评应该先选好的 材料进行交流，给更多同
学示范。)

注意：一环节教学过程中，教师要突出表扬
“表达规范或者有个性表达”的学生。
七、课后作业
1.请同学们回家把故事讲给弟弟妹妹听。
八、板书设计
九、课后反思

语文园地六
教学目标：
1.复习本单元所学生字、生词。
2.灵活运用所学内容。
3.练习语言表达能力。
教学重点：
1、复习本单元所学内容。
教学难点：
1、灵活运用所学知识，融会贯通。
教学准备：
1.制作多媒体课件。（教师）
2.预习习题，标出难点。（学生）
教学课时：1课时
教学过程：
一、识字加油站
（1）请同学们认读（先自愿再抽读）
轿（jiào）车 救
（jiù）护车
摩（mó）托（tuō）车 消防
（fáng）车
渔（yú）船 客船
货（huò）船 科（kē）
学考（kǎo）察船
（2）结合课本现由老师范读，再让学生齐
读
二、字词句运用
1.多音字运用
（1）向同学们展示课件列出课本所涉及的
多音字如下。
盛 铺 种 好
分
重 兴 号 干
难
（2）请同学们起身说读音，知道多少说多
少
（3）老师进行纠正并补充组词
2.给下面的句子加上标点，再读一读。
49
①一阵风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来
②我们去公园玩 公园里花真多呀
③这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢
老师进行所涉及知识点讲解
请同学们讨论加上标点符号
请同学起来朗读，注意停顿和感情。
三、我的发现
结合课本所给内容，你发现了什么呢？
①老师给予引导
②同学们集体分组讨论
③小组派代表分享观点（先自愿后抽查）
四、日积月累
①让同学们集体朗诵
②老师讲解生僻字及短语大意
③请同学起来背诵
五、我爱阅读
1.让同学们自行阅读课文《鲁班造锯》
2.老师指出生僻字“划破”“鲁
班”“锯 ”“需”“宫殿”“醒”等，注意
其发音及结构。
3.说一说鲁班是怎样发明了锯，它具有什么
样的精神。
六、总结
七、单元反思


18.狐假虎威
一、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只< br>识不写，认识一个多音字。理解由生字组成
的词语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意
思。
二、教学重点：
1.理解文章大意，懂得“狐假虎威”的寓
意。
三、教学难点：
1.培养同学们的合作能力，角色转换能力。
四、教学时间：两课时
五、教学准备
1、狐狸和老虎的画图。
2、识字游戏卡片。
3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学

资源。
4、.学生预习课文、对各角色有初步认知。
六、教学过程
第一课时
教学要求
1、正确流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿 线内的字只
识不写，认识一个多音字。理解由生字组成
的词语。
一、新课预知
1、分别出示狐狸和老虎画图，让学生指认，
并说说自己所知晓的有关知识。
2、根据你们平时的经验，说说狐狸和老虎
谁厉害？为什么？
3、今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎
的故事。（师讲故事）
4、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是
怎样把百兽吓跑的？（学生自由发表意见）
5、狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个
故事我们可以用一个成语来概括，就是——
狐假虎 威（师补充板书并带领学生齐读2遍）
想想这里的“假”应该是什么意思？
6、为什么在“狐 假虎威”这个故事中，一
只狐狸却借着老虎的威风把百兽给吓跑了
呢？这到底是怎么回事呢？今 天我们就来
学习这个成语故事。
二、小组合作，自学生字词
（一）读文
1、每人选择一小节或几小节读给本组内的
其他同学听，大家评议。
2、一读课文，要求读正确，做到不添字，
不漏字，不错字。
3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，
不破句，不重复。
（二）识字
1、找出课文中的生字词，小组内集体读，
说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来
全班讨论 。
2、本文要学习的这些生字，有多少是你已
经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。
3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇
到难以记忆或理解的 生字，可以查字典，也
可组内讨论后在全班交流。
50
三、游戏巩固
刚 才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓
跑了，有的小动物吓得找不到家了，只要读
出动物卡片背 后的生字，你就能把它们送回
家。
四、指导写字
1、提示学生：“威、派”两个字 要求按笔
顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要
把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也不要
写成“瓜”。不要把“假”字的右边与中间
写错。
2、语文书上的生字表中描红。
3、在课后练习题上练习书写生字。
五、课后作业
1、抄写生字。
2、在家中熟读课文，并把这个故事讲给家
人听。
六、板书设计
七、课后反思

第二课时
教学目标：理解课文内容，懂得“狐假虎
威”的意思。
一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑
1自由读－范读－指名读－男女赛读
2读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书
上不懂的地方作上记号。
二、精读课文，理解课文
1、引导学生读课文，找找课文中的哪些地
方可以看出老虎 比狐狸厉害？说说自己的
意见。
在这其中，理解一些词语的意思：“窜”、
“扑”、 “逮”，让学生做做这些动作。再
理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，体会
百兽的神态，再由 学生自荐或推荐人选合作
表演，来表现这些词语的含义。
2、紧紧扣住“假”字，让学生思考 狐狸是
怎样借老虎的威风，用了哪些手段，取得了
怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什< br>么？
3、重点进行朗读训练，体会狐狸的狡诈、
做作，并且体会“神气活现”、“摇头 摆
尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语
的意思，让学生上台，来表演一下对这几个

1

2018年秋改版最新审定

最新部编人教版二年级上册
语文全册教案教学设计





学 科
任课班级
任课教师





： ；
： ；
： ；

2

2018-2019学年度第 一学期教学进度表
教科书
教学
二年级 名称及人教版二年级上册语文
班级
册数
科目 语文
每周 总授课
9节 180节
节数 节数
时计划实授出 入 原
单元 教 学 内 容
间 节数 节数 因
1小蝌蚪找妈妈 2
第
2我是什么 2
1 第一单元
3植物妈妈有办法 2

口语交际：有趣的动物 2
2 课文
语文园地一 2
周
快乐读书吧 2
第
3
4
周
1场景歌
2树之歌
第二单元
3拍手歌
识字
4田家四季歌
语文园地二
4曹冲称象
5哄马的故事
第三单元
6一封信
7妈妈睡了
课文
口语交际：做手工
语文园地三
8古诗两首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
第四单元
9黄山奇石
课文
10日月潭
11葡萄沟
语文园地四
期中复习
期中复习及期中考试
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9

第
5
6
周

第
7
8
9
周
第
10
周

3


2018-2019学年度第一 学期教学进度表
教科书
教学
二年级 名称及人教版二年级上册语文
班级
册数
科目 语文
每周 总授课
9节 180节
节数 节数
时计划实授出 入 原
单元 教 学 内 容
间 节数 节数 因
12坐井观天 2
第
13寒号鸟 2
11 第五单元
14我要的是葫芦 2
12 课文
口语交际：商量 2
周
语文园地五 2
15大禹治水 2
第
16朱德的扁担 2
13 第六单元
17难忘的泼水节 2
14 识字
口语交际：看图讲故事 2
周
语文园地六 2
18狐假虎威
第 19狐狸分奶酪 2
15 20纸船和风筝 2
第七单元
16 21从现在开始 2
课文
17 22古诗两首 2
周 夜宿山寺 2
敕勒歌 2
第
18
19
周
第
20
周
23雾在哪里
第八单元 24风
25雪孩子
语文园地八
2
2

期末复习 期末复习及考试 9

教材分析
新版二年级上册语文的的课文选篇强
调经典性、文质兼美、适宜教 学，此外还适
当兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文
数量总的是减少了。但这不等于教学总 量减
少，而是几个板块的内容调整，使教学内容
更丰富，也更有效。减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。课改之后流行
的各种版本语文，都把人文性放在最重要位
置， 另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多
选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，
新教材回到“ 守正”的立场，大家会发现，
很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的
“时文”相对少了。有一 个变化非常明显，
就是传统文化的篇目增加了。
一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，
能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查
字法，学习用部首查字法查字典，培养独立
识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书
写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯
培养。（ 重在学会方法和习惯）二年级学生
识字、认字量较大，学生每天的书写生字量
很大。此时学生书 写的多为合体字，对汉字
的间架结构有了一定的认识，是学生形成良
好书写习惯的关键期。结合 课堂内的写字指
导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好
处。学生如果在写字过程中初步具有 了一定
的书法意识，自然会有意识的将字写好，也
许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已< br>4
经形成自然就写得又快有好。减少一个字的
书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重 在
写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书
法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水
平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。
二、关于阅读积累：二年级的阅读还要
继 续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里
的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当
作一种自我 实现的手段的习惯，这里还包括
这阅读目标里所讲的第2、3、10条：“学
习用普通话正确， 流利有感情地朗读课文”，
“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢
图书、爱护图书”这些方 面。目前学生已达
到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音
序两中查字方法，具备了独立阅读 的能力。
给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他
们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的
视野会更加开阔。
三、关于写话： 第一学段对写话没
有统一的要求，但 强调了对写话有兴趣，写
自己想说的话，写想象中的事物，写出对周
围事物的认识和感想；在写 话中乐于运用阅
读和生活中学到的词语；根据表达需要,学
习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ”由此
可知，写话在语文教学中占有非常重要的地
位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学< br>段的自由表达，奠定基础。在一年级基础上
学生现在已经具备了写连贯的五六句话的
水平 。为了和三年级的习作相衔接，经常进
行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二
年级要逐步提 高写话的句子质量，会正确使

用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好
准备。
四、关于口语交际：低年级口语交 际的
要求着重在三个方面：一是口语交际时要养
成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认
真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在
口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
五、关于综合性学习：对周围事物有好
奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课
外阅读，共同 讨论。结合语文学习，观察大
自然，用口头或图文等方式表达自己的观察
所得。热心参加校园、 社区活动。结合活动，
用口头或图文等方式表达自己的见闻和想
法。从二年级开始，人教版的语 文书在每个
单元的语文园地后面都增添了“展示台”和
“宽带网”两个项目，给学生提供展示学 习
成果和才能的机会。




第一单元 课文
1、小蝌蚪找妈妈
教学目标:
1、学会本课生字，会用“”快活地”造句，
进行感叹句和疑问句句式的训练。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角
色朗读课文。
3、了解青蛙一生的变化， 培养学生对自然
科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索
的道理。
教学重点、难点:
1、了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段
的体型变化。
2、会分角色有感情的朗读课文。
5
3、强化理解“迎”、“追”的意思。
教学准备;
1 、生字卡，多媒体课件，相关教具和有关
青蛙的知识。
2、简笔画。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、谜语引入
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里
面游呀游。（小蝌蚪）绿衣 小英雄，田里捉
害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
同学们，你们觉得他们是一家人吗 ？为什么
长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈
妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌< br>蚪一同去找妈妈。【出示多媒体出示课题：
小蝌蚪找妈妈 】
二、初读课文，学习生字新词
1.大声地朗读课文，把不认识的生字画出
来，等一下 我们再来讨论这些生字，当然同
学们对不认识的生字还可以怎么样认识
它？（生：问老师、拼音 认读、问同学、查
字典。。。。）
你们说得对，我们在学习的过程中遇到了困
难，就 要借助各种方法去主动解决问题，那
现在同学们就开始读课文《小蝌蚪找妈妈》
（生开始阅读）
2.检察自学情况，教学生字新词【多媒体出
示生字】
huī
灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还
知道什么颜色
yíng
迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到
脚的，理解什么是迎，让学生表演
ā yí
阿姨：连词教学
dǐng
顶：丁+页=顶，组词（如：头顶，顶着）
gǔ
鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插
图了解鼓的特征。
有：反义词“无”
什么：连词，组句（如：我什么也没有看到）

变：组词（如：变化，变亮，变脸）
条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以
用“一条鱼”来说
guī
乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”
不是“电”，“L”一笔上面不出头。
生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横
不能丢。
pī
披：让学生联词。（例：披上大衣、大地披
上绿色的新装。）
学得真好！那我们把上面的生字齐声读一
遍。（生读）
我们读生字读得不错，大家看 看老师手中的
生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家
可要集中注意力了，其他同学要负责监 督看
谁读错了，你们愿意试试吗？
齐读课文，整体感知
你们掌握的可真不错，那同 学们齐声朗读我
们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，
标出这些自然段。并思考问题：
1、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而
它自己又发生了什么样的变化?
2、最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他
的妈妈是什么样的？
三、理清层次，分段
1.你们课文读完了，你们找出答案了吗？这
篇课文有几个自然段？（生：6个）
2 ‘那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你
们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见
了谁呀？（ 生：鲤鱼妈妈、乌龟）
3.那它又发生了什么样的变化？
同学们，你们读了课文，也回答了 老师出的
问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自
然段分别讲了什么？（ 学生归纳）
4.其实大家看我们的课文，第一段写的是什
么？
对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲
小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对？
那我们课文的第二段与第三段讲的是什么
呢？那最后几段呢？
5.同学们说的真好，下面认真听老师范读课
文。
要求：请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪
6
找妈妈》的插图。看好后听老师读课文 。老
师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的
地方。【老师范读全文。学生边听边观察插图】
6.学习第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）
（1）同学们我们开始学习第一自然段，大
家先齐读第一自然段。（生读）
你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多
像一条尾巴!我 们的中国字多有趣。写一遍
好吗?
真能干！课文上说小蝌蚪快活地游来游去，
告诉我 们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋
友想想，我们还可以说什么快活地做什么，
谁能说一句？（ 引导学生运用“快活地”一
词，出示：“快活地”的句式）
大家再齐读第一自然段。


第二课时
一、谈话导入
同学们，在上节课，我们学习了这篇 课
文的生字与第一自然段，并认识了我们的新
朋友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的
妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课
文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎
么回事 呢？小朋友们，结合你们昨天学到的
知识，可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子
吗？同学们你们 能告诉我它的妈妈是谁
吗？看来你们的课外知识积累的很好，小蝌
蚪的妈妈是青蛙。同学们请仔 细观察小蝌蚪
与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？
青蛙长着黑灰色的身子吗？青蛙甩着长长的尾巴吗？他们俩长得可真不像，难怪小蝌
蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习《小
蝌蚪 找妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的
妈妈的。
二、学习第二部分
1、学习第二自然段
同学们让我们大声的朗读第二三自然段。
（生读）
同 学们，你们读了这篇课文的第二自然段，
你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，
这时候的 小蝌蚪和原来的样子有什么变
化？

对，长出了两条后腿
【多媒体出示】
1.那同学们你们仔细看看第二自然段，想
想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？（鲤鱼妈妈）
2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈
妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉
食，这 时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自
己的妈妈。）
3.对，他们想到自己的妈妈，小朋友们， 你
们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情
吗？（思念、难过）
4.那，哪个小朋友能 说一句话，后面用上疑
问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心
情表达出来？
（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
5.说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心
情，我们再来自由朗读第二自然段。
（生读）
6.现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做
小蝌蚪，你们来向我打听你们 的妈妈。哪位
小朋友愿意来试一试？表演的时注意小蝌
蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？< br>（迎）
7.同学们觉得他们表演得好吗？
（同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，
再看看我们课文的插图，你觉得“迎”是什
么意思？
（引出“迎”的意思：面对面的走到一起）
我们一起再来把这一段读一遍。
（生齐读）
同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长
什么样
（四条腿，宽嘴巴）【板书：四条腿。宽嘴
巴】
2、学习第三自然段
（1 ）哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道
了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续
游啊游，过了 几天——（又长出了两条前
腿。）
哦，又长出了两条前腿。
【多媒体出示】
（2）小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是
7
前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？（乌
龟）
（3）这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？
用课本上的语言告诉我。
(生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水
里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”)
（4）指导朗读。
（5）这一段了的“追”是什么意思啊？同
学们结合我们课文里的 插图理解。“追”和
“迎”有什么区别？
（6）你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈
妈的？
（7）那乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？
（8）师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔
嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。
（9）那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？
（10）那同学们再把这两段齐读一遍。
2、学习第三部分。
（1） 同学们，我们继续学习本篇课文的第
三部分，他们对应的是课文的第几自然段
啊？
（2） 那同学们大声的自由朗读这三个自然
段。
小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇
游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
（6）这个句子可真美啊！如果我们换一个
说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿
的，肚 皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得
好？
（生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可
爱。）
（7）这些是写青蛙身上颜色的词， 你们再
看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们
找找用了哪些词？
（8）这些表示 青蛙动作的词，都用得很好。
但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一
对大眼睛”，怎么样？
（生：意思就不一样了）
对，意思就和之前的句子不一样了。我们课
文可把青蛙写得 真美真可爱啊，你们喜欢这
样的青蛙吗？
（生：喜欢）

（9）那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读
这一段话。（指导朗读）
（10）现在小蝌蚪已经长成了青蛙， 它发
生了什怎么的变化呢？
【多媒体】
（11）你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一
段读一遍吗？
（12）已经是什么意思？自己结合课文想一
想。
（13）小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看
看图，再自己读读课文
三、收尾，总结
1.同学们我们这篇课文可算是学完了。你们
再一起朗读一下全文。
2.同学们看看 我们黑板上描写青蛙的语句，
把我们的青蛙写得可真美！青蛙是我们人类
的朋友，我们应该怎么 做呢？【多媒体】
3.小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多
月时间里，小蝌蚪又是怎么长 成青蛙的呢？
谁能简单地说说？

2、我是什么
教学目标：
1、学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、
飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜
欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是
水的变化形成的。
教学重点：
1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是
怎样变化的。
教学难点：理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、多媒体课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时
教学流程设计
第一课时
（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗
读课文。）
一、谈话导入：
1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，
8
请大家赶 快来猜猜吧！对，是水，水在不同
的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人
类，也能给人类带 来灾害，这节课我们共同
来学习一篇与水有关的课文。
2、生读课题：我是什么 （教师板书）
（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以
使学生很快进入学习状态，激发学生 探究的
欲望。为下面的学习蓄势。）
二、整体感知：
同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你
们就认真读一读课文吧！
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用
笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指 导学生正确、流利、有感情地朗读课
文。师生评议读书情况。强调标出生字、词
语，注意难点的 字音。如：躁、灾是平舌
音；稼是第四声， 在庄稼一词中，读
轻声等。
3、读书 交流，鼓励质疑。说说读完课文你
了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根
据学生的情况，及 时对问题进行梳理、归纳、
解答。
三、认识生字：
1、请同学来当小老师，带领同学读带生字
的词语。（多媒体出示）
2、多媒体出示我会认中的11个字。引导
学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，
读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
四、写字指导：
生字认会了，老师还想看看你写字的水平
呢！
1、课件出 示我会写中的冲、晒、池、浮
四个左右结构的字。引导学生观察这几个
字的特点，以及每个字在 田字格中的位置。
找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒
的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点
水和三点水在写法上的异同。
3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生
共同评议。
4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课
其它几个生字的书写，师生评议。
五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。你能给它展示一下
你的说话能力和读课文的水平吗？
1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。
同学间进行。
2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己
最喜欢的段落。
六、汇报交流：
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，
交流学习感受。
（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，
巩固所学知识，感受学习的快乐。）
七、课堂检测：
八、课后反思：



第二课时
一、复习旧知：复习上节课的生字词语。
二、谜语引入：
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（教师说
谜面，学生猜，回答）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一
夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再
仔细观察这些谜底，你发现了什么？
3、 今天我们就来学习一篇与它们有关的课
文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：
我是什么）指 名读、齐读课题。
（设计意图：用谜语引出课题及相关内容，
然后交流课前所知，激发学生的 学习兴趣，
激励学生积极思考，调整注意力，自然而然
地进入新课的学习。）
三、品读课文：
学习课文的1、2、3自然段。
１、同学们的生字掌握得这么好， 相信课文
也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什
么？（学生自由读课文，读完后回答。）
２、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！
9
它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁
来读？（板书：汽 云 雨 雹子 雪）
（指名读，回答）
３、 水魔术师能有这么多变化，真是太神
奇了！请小朋友用 自己喜欢的方式读读课文
第一小节，说说它是怎样变成汽的？
４、水珠哪去了，请用课文中的 话来回答。
（课件出示相关句子）范读，指名读，自由
练读。
５、 课件出示描写云 的句子和句子对照的
图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱
美的小姑娘，引导学生选择自己 喜欢的一个
句子美读。
６、 自由读——指名读。（一般评价）：谁
能读出这种喜欢 ？（好的评价）：从你的朗
读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。
谁愿意挑战他？特别好的 评价：瞧，你读得
乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜
欢。
７、学着他们的样子，自由读──男女赛读
──大家齐读。
８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也
用自己喜欢的方式读第二自然段。
９、 练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）
和（ ）。
10、同学们，他们从天而降的样子一 样吗？
你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、
飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。
雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）
11、 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
12、 表演读──挑战读──齐读
水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。
13 、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）
师范读第三段，问：同学们，你好像看到了
什么？（同 学们的想象力真丰富呀！）这是
一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
能带上动作读吗？
14、课堂小结：（结合板书）
水是生命之源，没有水，就没有我们这个美
丽可爱的 世界。看，原来雨、雪、雹子的母
亲是水！水就这样不断的循环变化着。
（设计意图：从部分 到整体，及时梳理学生
所学知识，内化自己的知识结构，为下一步
学习做好准备。）

四、自读第四段：
小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白
了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术
师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟
悉它的 脾气。自读课文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流 。
3、指名说。
4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。
5、拓展交流
1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来
灾害的资料。
2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，
不做坏事。你还有别的办法吗？
五、课堂检测：
1.按课文原文填空：
有时候我穿着（ ），有时候我
穿着（ ），早晨和傍晚我又把
（ ）披在身上。人们管我叫
（ ）。
平常我在池子里（ ），在小溪里
（ ），在江河里（ ），在
海洋里（ ），（ ），
（ ）。
2.用“有时候……有时候……”来说一句话。
六、作业设计：
自选：
１、 你在生活中看到过水在变吗？举例说
说，再写下来。
２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏
事？
板书设计：
课后反思：


3、植物妈妈有办法
教学目标：
1、会认读12个生词，借助拼音读准音。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累
词语。
3、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。
4、利用课件片段与插图学文明理。
5、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、
苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
10
6、培养学生善于观察的习惯，激发学生热
爱大自然的情趣。
教学重点
1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。
2、识字认读词语，积累词语正确、流利、
有感情地朗读课文。
教学难点：
1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播
种子的方式。
2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察
与认真学习才能学到。
教学方法：
1、多媒体辅助教学法
2、讨论法
3、朗读法
教学准备：趣味卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入，诱发兴趣。 １、观看有关植物的影片，把学生带到植物
的世界中去。今天，老师带大家到大自然中
去走 一走，看一看。（放课件）
２、谈话：多美的景色呀！春去秋来，植物
在我们自然界扮演着不 可缺少的角色，装点
着我们的生活。那植物是怎样传播种子，如
何一年年生长、繁殖，让绿色铺 满大地的
呢？今天，我们来学习一首诗歌《植物妈妈
有办法》，我们就会有所启发。（师板书课 题，
生书空并齐读课题。）
二、初读课文，整体感知。
１、师范读。（配动画）
2、请你和同桌一起认真的读课文。互相纠
正读错的地方，把课文读通顺、流利。
要求：（1）边读边画出生字词，并借助拼音
多读几次。
儿歌共有几小节，标出序号。
3、检查认读字词：
（1）个别读，师问：你认识了哪些字？怎
样记住？
（2）请小老师带读，师问：你教同学学会
了哪些字？
（3）师随意点击学生个别读词语。
去掉拼音读。
抢读赛。
4、再自由读课文，要读准字音，读通顺、

流利，喜欢的段多读几遍。
5、思考：课文主要介绍了哪几位植物妈妈？
他们各自用 什么办法来传播种子？学生边
听边画出末。
6、汇报学习情况。
三、学习第一小节。
师：同学们，课文中第一小节提出了一个问
题是我们这节课要解 决的，你们找到了吗？
谁找到了读给大家听。（ 指名读第一小节）
1、自荐读第一节（评读）：
（1）谁能用一个词来换掉“啥办法”中的
“啥”字？
（2）指导朗读第一小节，疑问的语气。指
名读，齐读。
过渡：是呀！植物没有手脚 ，靠的什么办法
来传播种子呢？课文中向我们介绍了哪几
种植物？他们又是怎么传播种子的呢？ （用
自己的话说一说）（板书）那么你喜欢哪种
植物的方法？
四、阅读感悟第2、3、4、5小节。
1、回答问题相机理解、感悟、指导朗读２、
３、４小节。
（1）蒲公英
师：既然你喜欢这一小节，那么你能不能带
着对它的喜爱把这一小节读给大家听呢？
A、理解“降落伞”。
师：同学们，你们知道降落伞吗？谁能说一
说他是什么样的？ 看看老师准备的图片（出
示降落伞的图片）谁能说一说一般在什么情
况下用到它？也就是说降低 了危险，可以让
人安全着陆。可见蒲公英妈妈多么爱自己的
娃娃呀！
B、理解“纷纷”“四海为家”读后两句。
师：那你们见过蒲公英以及它的果实吗？它
是什么样的？（生回答）（评价：你可真是
个细心观察的好孩子。）我们有些小朋友还
没有看 到过蒲公英，所以我带来了一组图
片，让大家一饱眼福。
看课件教师边引导：看它的果实还真 是毛茸
茸、圆乎乎、轻飘飘的，多可爱呀！他们的
种子就藏在这毛毛里。当微风吹过的时候，< br>这些种子就会怎么样？（生答：飞走了）是
怎么样飞走的？（生答：一个接着一个）用
诗 歌中的一个词是——纷纷。还有见过哪些
11
景物是纷纷落下的？（落叶、雪花）分别用“纷纷”说一句话。（评价：同学们我们平
时就应该象这两位同学学习。不仅要学会学
习知 识，还要学会运用知识。）大家想一想：
风儿会把它们带到哪里？还会走到哪？（森
林、小河边 、田野、菜园）他们走到哪里就
会在哪里安家，用课文中的一个词来说就是
——四海为家。
C、练读.指名读,齐读
师：同学看，小蒲公英撑着妈妈为他们准备
的降落伞在蓝蓝 的天空里自由的飞呀飞呀，
他们是多么的自豪啊，因为他们长大了，终
于可以离开妈妈独立生活 了。就让我们把自
己当做小蒲公英，读出他欢快自豪的心情。
注意“微风”与“纷纷”读的要轻 一些，柔
一些体现种子轻柔，自豪、愉快的感觉。（评
价一下或再指点一下）
（2）苍耳。
过渡：还有谁喜欢其它妈妈传播种子的办
法？那么就请你带着喜爱之情 把这一小节
读一读。其它同学可以画出自己不懂的地
方。（相机交流“全身武装”、“凯甲”以 及
“山洼”）
理解“铠甲”
师：为了让同学们更好的了解文中的含义，
老 师也找来了苍耳的图片，大家看一看同桌
互相说一说它的样子。（生回答）对！壳很
硬.｛课文 中的哪个词告诉了我们它的外壳
很硬？（铠甲）以前指的是古代士兵打仗时
穿的衣服。｝苍耳穿 上这样一件凯甲，对它
有什么帮助呢？小刺有什么作用呀？
B、指导朗读。
苍耳妈 妈真了不起，多么巧妙的方法呀，不
仅可以保护孩子，还能使孩子们挂在动物的
身上四处安家。 谁还能带着这种喜爱的心情
读一读这第3小节。
C、请喜欢苍耳妈妈的小朋友一起来读读吧！
（3）豌豆
过渡：谁喜欢豌豆妈妈传播种子的办法，请
你读一读。
理解“啪的一声”：
孩子们你们觉得豌豆妈妈的办法怎么样？
（很有趣）太阳晒后就 会——炸开。会发出
什么声音？快从文中找出来，指一指。“啪”

是 个拟声词，表示当时发出的声音。我们读
的时候应该干脆，快速一些，把这句话读读
试试。 < br>B、指导朗读：豌豆宝宝们离开妈妈时心情
怎么样？从哪看出来的？（蹦着跳着）那就
请 你读出豌豆宝宝那种欢快的心情？（评
价）
C、齐读：我也很喜欢这位妈妈，因为他让
自己孩子保持愉快的心情，跟我有同样感受
的同学我们一起来读一读。
五、总结全文，拓展延伸。
1、总结全文：同学们，文中向我们分别介
绍了蒲公英、 苍耳、豌豆三种植物传播种子
的不同方法，你还知道哪些植物传播种子的
方法？你是怎么知道的 ？（提问个别同学）
不知道的同学你为什么不知道呀？答案就
在书中第5小节，谁愿意把它读出 来？
（1）读一读最后一小节。
（2）引导：找到答案了吗？为什么不知道？
（学 生回答）那么我们平时应该做什么样的
孩子才能得到许多的知识？（板书：仔细观
察）
（3）指导朗读：谁都想做仔细观察的好孩
子，那就请小朋友们大声的把这最后一小节
一起来 读一读吧。
（4）背诵课文：在学习过程中我感受到了
大家对这篇课文的喜爱，相信你们已经 能够
把整篇课文背诵下来了是吗？我们一起来
看着无声动画试一试吧。（放无声动画，结
合板书与动画辅助背诵）
六、总结并布置作业。
同学们，细心观察是获取知识，增长知识 的
源泉，平时我们不论身在何处都要留心观察
周围的事物，你会得到很多惊喜，有很大的
收获。那么今天老师就给大家留的作业是把
你观察或从书籍、网络里查阅到的植物传播
种子的 方法并编成小诗歌，写下来并说给小
伙伴们听，有可能你将来就是一名植物学家
哟！
七、板书设计：
八、课后反思：



12
口语交际：有趣的动物
教学目标
1、能学会表达的方法，正确流利地表达，
做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知
识。
教学重点：打开思路，激发兴趣。每个学生
都能正确流利地表达。
教学难点：引导学生做到互相交流，学会认
真倾听和大胆交流。
学前准备：
1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视
或网上查询等方式收集与本课相关的图片
或文字资 料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
教学过程；
（一）、图片激趣，导入课题
放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说
说喜欢它们吗？为什么？
（二）、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)
小狮子： 大家好！我是小狮子，号称“万兽
之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙
齿。我有粗壮而有 力的腿脚，还有一条长长
的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本
领。力大无穷的我最爱吃新 鲜的肉，森林里
没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家
是我的职责！希望大家喜欢我，和我 交朋友
哦！
思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、
师板书：名字、样子、特点、习性。
2、练习说话
（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫
声、动作
（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习
性
（3）结合两幅图，学生试着连成一段话
3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，
你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招
呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。
师板 书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，
动作。
4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼
貌（2）表达有条理 (3) 倾听有耐心

5、学生在小组内练习自我介绍
6、指名自我介绍
7、参加森林派对，自由向同学或听课老师
进行自我介绍。
四、小结
回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意
识。


语文园地一
教学目标：
1、引导学生探索与发现中学会识字，体验
发现的快乐。
2、在认、读、说中学会识字、交际、体现
才艺。
教学重、难点：引导学生探索与发现中学会
识字，体验发现的快乐。
课时划分： 2课时
教学过程:
第一课时
一、识字加油站。
1、去野外观察大自然你会准备什么？
2、根据老师的提示认读生字、学习生字。
3、抄写生字。
二、字词句运用。
1、体会每组词的不同意思，选一组演一演。
（小组合作，汇报交流）
2、读一读，用加点的词语说说你的日常生
活。
三、写一写
1、教师指导书写。



第二课时
一、日积月累
1.学习古诗《梅花》
（1）领读古诗。
（2）学习古诗的意思。
（3）背诵古诗。
2.我爱阅读
（1）自己读诗歌，画出不会读的字。
（2）同桌读给对方听。
（3）说说这首诗歌主要写了那两件事物。
13
（4）快乐读书吧
二、板书设计：
三、课后反思：



第二单元 识字
1.场景歌
教学目标：
知识与技能：学习本课生字、生词，能正确
的书写生字和有生字组成的词语。
过程与 方法：运用自主、合作、探究的学习
方式，引导学生自读自悟，达到“情由景生”
的效果。
情感态度与价值观：发展学生的观察能力，
想象能力，提高审美情趣。
教学重点：学习本课生字、生词，能正确的
书写生字和有生字组成的词语。
教学难点：学习本课生字、生词，能正确的
书写生字和有生字组成的词语。
教法：读、思、说滚动推进。
学法：自主、合作、探究。
课型课时：新授课 1课时
教学准备及手段：课件
一、激趣导入
课件出示，海鸥、海边、船、牧场、稻田、
小溪的照片。
师问：同学们，你们看到了什么？
学习生字
课件出示，学生“开火车”认读。
指名学生认读生字。
学生识知字形。
三、书写生字
教师范写生字。
学生书写生字。
通过查工具书。找生字解释，近义词，联系
上下文等方法，理解词语。
通过用词语说话或词语搭配引导学生运用
新词。
四、课堂小结
回顾本节课的学习总结一下自己的收获。
五、板书设计

第二课时
教学目标：
知识与技能：了解课文内容，背诵课文。
过程与方法：运用自主、合作、探究的学习
方式，引导学生自读自悟，理解课文内容。
情感态度与价值观：激发学生的观察能力，
想象能力，提高审美情趣。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：理解课文，背诵课文。
教法：读、思、说滚动推进。
学法：自主、合作、探究。
课型课时：新授课 1课时
教学准备及手段：课件
一、复习导入
听写生字。
指名朗读课文
二、学习课文
学生自由朗读课文。
（1）学生自己质疑，先小嘴间讨论，解决，
不懂的再全班交流。
（2）这篇课文主要写什么？
（3）你以前学过那些量词？
2、师生共议小结。
3、出示课件中量词“只、片、艘、条、座、
缕、顶、块、方、道、孔、丛、所、面、把、群、阵”
三、课堂小结
学完这篇课文，你一定有不少收获吧，快总
结一下。
四、作业布置
五、板书设计
六、课后反思



识字2 树之歌
教学目标：
1. 会认识15个新字，会写10个生字，
并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 认识“木”字旁，并能列举学习过
的生字。
教学重难点：
14
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能
正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学准备：教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺，
2.指名读儿歌，相机帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相
考查。
4.课件出示生字新词。
梧 桐 掌 枫 松
柏 装 桦 耐 守
疆 银 杉 化 桂
5读一读，记一记
泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶
松子 白果
6.指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特
点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写
边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
三、板书设计


第二课时
一、复习引入
指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？
3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学
生认识树木。
4.指导背诵。
四、课后理解
1.十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长
的时间。而培养一个人才则需要更多的时

间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，
这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人
的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人
云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这
样人类 才能永续繁衍、生生不息。
2.树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树
根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回
归故土。
3.树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是
不会成功的。
五、课后作业
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
⒈儿歌讲了几种树木，用“—”画出。
⒉“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧
桐的（ ）？“松柏四季披绿装” ，
用“绿装”来比喻松柏的（ ）？
六、板书设计

七、课后反思

识字3 拍手歌
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确
书写“保、护”等 8个字。
2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；
正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的
节奏，做拍手游戏。
4. 了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
过程与方法：
1.通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进
行教学让学生掌握“牢、记”等 13个生字；
正确书写“保、护”等 8个字。 正确认读
“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍
手、保护、动物”等词语。
2.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节
奏，做拍手游戏。
3.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关
15
爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物有关的生字；了解
“隹、鸟”等偏旁表意的特点 ；熟读课文，
能做拍手游戏。
教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特
点。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作
法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，
讨论学习
教学过程：
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识
其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏
在今天要学习的课文中。
2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍
手歌。课件展示，请一位学生朗读，其他学
生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手
诵读的儿歌。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一
数课文有几个小节。
2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准
字音，读通句子。
3. 同桌互读，纠正字音。
（三）细读课文，借图识记
1. 画一画，找一找。
引导学生自己画一画、找一 找课文里提到了
哪些动物，然后交流。交流的过程中，教师
根据学生的交流出示第一组词语：“ 孔雀、
锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。
认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察< br>“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然后演示
“隹”的字形演变过程（详见“教学资源”），
让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。
最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首
是“鸟”或“隹”的字。
2. 读一读，选一选。
这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保
护、伙伴”。教师可以出示如下练习：
牢记 保护 伙伴

我们要（ ）大自然中的动物。
动物是我们的好（ ）。
学过的生字大家一定要（ ）。
练习之后再出示“记、己”进行对比，出示
“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词
语说句子，看谁用得准确。
3. “开火车”认读，巩固识记。用卡片出
示要求会认 和会写的两类字，采用开火车、
同桌互读、小组赛读等多种形式
加以巩固。再认字的时候，将 生字放在词语
里，再把词语放到课文的句子里，再结合着
理
解句子、结合句子内容说话，将字词句运用
整合起来。
4. 自由读文，巩固生字。
（四）拍手游戏，品读课文
1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的
节奏。
2. 同桌拍手互读。
3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你
拍一，我拍一”，学生读“保护动物要牢
记”，体会诗歌的节奏。
（五）整体把握，练习说话
1. 引导学生默读课文，想一想：第 1小节
和最后一个小节讲了什么道理。
2. 学生思考后交流。
3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，
交流对动物的了解，升华情感。
（1）先说说自己对课文中动物的了解，可
以从不同的角度去说。
（2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸
夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能
够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。
（六）书写“保、伙、伴”
1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片
“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单人
旁
需要注意些什么。
2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生
字部件中的笔画，说说书写时要特别注意
哪些笔画或部件。
3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
（七）拓展小结
16
1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动
物朋友，也了解了它们的生活特点。动物
和人类一样， 都是大自然的孩子。我们要和
动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同
拥
有美丽的大自然。
2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的
《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。
（八）布置作业：1.熟读课文。
2.把今天学过的内容讲给家人听。

板书设计
课后反思：


识字3拍手歌
教学目标
知识与技能： 正确认读本课的生字；正确
书写“鸡”。正确认读本课词语；正确读写
“拍手、保护、动物”等词语。正确、流利，
有感情地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做
拍手游 戏。巩固识字
过程与方法：通过引导，讲解，鼓励，启动，
合作法进行教学让学生掌握本课的 生字；正
确书写“鸡”。正确认读本课词语；正确读
写“拍手、保护、动物”等词语。正确、流
利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手
游戏。巩固识字
情感态度与价值观：交流动物知识，增强关
爱和保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：识记与动物有关的生字；熟读课
文，能做拍手游戏。
教学难点：正确、流利，有感情地朗读课文
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作
法
学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，
讨论学习
教学过程
一、复习
1.开火车读生字。
2.认读生字。
3.出示课后词语.

（1）学生自由试读。
（2）同桌互读。
（3）指名读。
二、指导读课文.
1.学生自由读课文。
2.同桌互读课文.
三、指导写字
出示生字卡片，做找朋友（组词）游戏。
鸡（ ）（ ）（ ）
指导书写“鸡”。教师在田字格中范写，学
生书空，练习写生字。
四、做拍手歌游戏
五、老师出示问题组织讨论.
你还知道哪些动物？和同学交流。
这个活动指向扩展交流，意在结合课文学习
发展学生的口语表达能力，在自由交流中
了解更多的动物，加深对爱护动物的认识。
活动穿插在课文教学的过程中，学生在熟
读课文、了解课文中提到的动物之后，自由
说说各自了解的动物。教学时，教师可以将
学 生谈论的动物名称写在黑板上，然后让学生
说说这种动物的特点，或是关于这种动物的
其
他方面的知识。
六、课文小结
师：你学了本篇课文以后知道了什么？
学生：…………..
师;动物和人类一样，都是大自然的孩子。
我们要和动物和谐相 处，爱护它们、保护它
们，共同拥
有美丽的大自然。
布置作业：1.背诵课文。
完成练习册第九页，第十页。
板书设计


识字4田家四季歌
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4 个
生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并
为这 4 个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏
17
字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写 “春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习
的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热
爱大自然的思想感情。 教学重点： 学习
“春、夏、秋、冬”4 个生字，并能够正确、
流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
一、 欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。 激发情感：小朋
友，刚才 的那首歌好听吗？想不想知道那首
歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是
日本的一首民歌。 我们今天要学的这首儿
歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼
课题？ 指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪
四个季节吗？ 出示：“春、夏、秋、冬”四
个生字 师：在这四个字中，你已经认识了
哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记
住它的吗？ 学生交流自学的生字。 （春：
日子底； 夏：从上到下写；夏天给你的感
觉是什么？ 秋：拼一拼，记字形：禾加火；
冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字） 师：现在
我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的
认识它们了，来，请出小老师！ 师：小朋
友，一年四季的第一个季节是春天，春天过
去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，
什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来
到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的
春天来到 了。就这样，四季在轮回。 3.听
课文录音，整体感知。
（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把
“春 夏 秋 冬”这四个字宝宝送回到课文
里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：
儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不
能边听 边把它们圈出来？ 生听课文录音。

师：儿歌里每个季节都提到了一样景物 ，你
听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉
儿、枫叶、雪花
三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音
1.跟录音读课文。 师：小朋友 真聪明一下
子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟
着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注 意
听清楚录音里的字音和停顿。
2.指名读。 师：读得真不错。
3.比赛读。（2 小组）
（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个 季节都有独
特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给
大家听。
2、春天花儿笑。（板书：笑） 师：笑的反
义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？
（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在
“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫） 师：蝉儿的
叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有
一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我
们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红） 师：红是一
种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。（板书：飘） 师：“飘”字
写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以
干什么？ 6.师生合作读。 师：一 年四季的
景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁
地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下
吗？（师生配乐读儿歌） 这样，你们还能
和老师合作吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考
你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年 四季，你最喜欢什么季节？为什
么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己
组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？ 2、
师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。
这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。
你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌
啊？ 3：师：一年四季的景物还有很多很多，
18
我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是
要求学着课文的样子说，你行吗？ （生合
作完成一首四季歌）
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌 五、总结： 师：小朋友，
一年四季的景色是多么优美，每个季节又有
着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙 ！希
望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于
观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌
的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自
己的季 节歌或者四季歌。
春季里，春风吹，
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了，
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作，
归来带月光。
秋季里，稻上场，
谷像黄金黄，
身上虽辛苦，
心里却安康。
冬季里，雪初晴，
新做棉衣轻又轻，
一年农事了

语文园地二
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字
典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在
学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联
的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字
典的查字方法。
2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联
的兴趣。
课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
课时分配：二课时
第1课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡
萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？
有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法， 巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范，引导学
生在自己的字典中找出“部首检字表”页码
上的“ 部首目录”、“检字表”、“正文”，告
诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学
生明白，查 字典必须按一定步骤进行，才能
查到要查的字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪
一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉
（ ）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨
（ ） 酸（ ）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿
歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。


第2课时
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对
联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。
1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自
19
由读，小组合作读，指名读，齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为
止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意
境。
6、生再次试读对联，直到读得流利，有感
情。（互读，小组合作读，全班齐读）
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，
小组合作读，指名读，齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个
月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？
举例说一说。
四、老师小结，布置作业。


第三单元
4.曹冲称象
第一课时
目标导航
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说
一说。
3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时
注意采纳别人合理的意见。
（一）引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称
象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么
办？ 然而大约早在1800年以前的时候，我
们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出
色地完成了 称象的任务。他的名字叫曹冲。

他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想< br>知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来
学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹
冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（1）、学生借助拼音自由轻声读课文。
（2）、再指名读课文。注意给生字正音，
出示生字词卡片，指名读、齐读。
（3） 、再指名分段读课文，注意给生字正
音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、
官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并
给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字
音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
4、整体感知：
你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你
认为哪个段是全文的重点段？为什么？
第二课时
（三）自学检测
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他 同学边听边想：这段
主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教
师简介曹操，理解“官员”一词 。
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎
么样？找一找文中写大象的句子，理解“身
子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结
合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出
象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大 象，大家心里会
想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用
“一边……一边”说句话。）
20
（5）官员们想出了几种办法称象呢？
这些方法行吗？（讨论）曹操听了官 员们的
议论态度怎么样？（理解“直摇头”）
（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、
反问的语气。
过渡：七岁的曹冲，听了官员们 的议论，
边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一
个了办法，引读：他站出来说……（读第四
段曹冲说的话）
3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲
是怎样称象的，现在请大 家看第四段，再读
这一段，看看曹冲是怎样称象的？
（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样
称的。
（3）．用上“先……再……然后……”
这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称
的，推荐一名最好的给大家说说。
（4）. 以小组为单位按曹冲称象的办法设
计一张称象流 程图，设计好后到台前展示交
流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交
流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？
学习最后一段。
（四）拓展延伸：
1.曹冲的好办法是怎样想出来的？
(五)课后检测
1. 作业练习。
（1）按课文内容填空。
先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着
水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上
（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把
船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，
大象就有多重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪
里？
（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹
冲七岁。
曹操听了直摇头。 曹操的儿子
曹冲才七岁。
（C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？

2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称
这头大象？
3. 师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋
想办法的同时，也要注意听取别人的意见，
借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意
义所在。4. 课下大家可以上网或从课外书
中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。



5红马的故事
教学目标：
1、 学会10个生字，会认9个 生字（其中待
为多音字）。结合上下文或运用工具书理解
“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、 正确流利地分角色朗读课文。
3、 初步了解冒号的一般用法。
4、 理解 课文内容，知道在学习、生活中只
有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创
新，才能体验尝试 后的喜悦。
教学重难点：
1、识字和理解课文内容，指导分角色朗读
课文。
2、感受小作者的心情和快乐，初步了解冒
号的一般用法。
板书设计：


第一课时
教学过程：
一、导入
今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来
读一读课题？点读、齐读
板书课题，学习生字“故、事”书写，事的
笔画。
二、预习交流（15分钟）
师： 昨天大家已经预习了，都读了几遍课
文了，也都认读了字词了，那老师再给你一
个时间大家再去把课文读一读，准备准备，
我们来交流一下我们的预习收获。老师想听
你们读课 文，听你们怎么教大家字词。（预
习准备：我会认会写，自己学习字词，在家
勾画勾画，你要嘱 咐大家哪些字音、哪些字
形，教一教大家。我会读会说，提问：为什
21
么同学们都 喜欢美术课啊？老师的画妙在
哪里啊？规定课文读几遍，读熟，读流畅，
最后一遍读给家长听）
1、你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么
啊？
我想提醒大家…………….（学生读字）
教师强调重难点
2、这篇课文大家都预习 了，都读了几遍，
你们读懂了什么啊？你预习有什么收获，可
以跟我们讲一讲吗？（学生自由讲 ）
3、读这篇课文时，有什么问题吗？有什么
不懂的地方吗？（学生自由讲）
三、学习课文第1-3自然段
1、学生提的问题，老师拢一拢。
师:为什么我们都 那么喜欢上美术课呢？老
师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里
呢？让我们一起读读第1- 3自然段。
2、教师提出问题，学生找。
师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这
么喜欢上她的课？他的画到底画得有多好
啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。
学生寻找 圈画，
3、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美
术课啊？老师的画画得有多妙啊？妙在哪< br>里啊？小组里面读一读，说一说，分享一下
自己找到的句子。
4、全班交流，小组自由起来说。
师：你们本小组还有没有人补充啊？你们都
说得这 么好，小组里有没有人愿意读一读
啊？其它组有没有为他们补充的啊？其它
组有没有也想读一读 的啊？（评：这一组的
同学都在举手，其他组也要加油啊！）
最佳状态：小组全体汇报，我们 觉得老师的
画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先
读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上 还
停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都
画出来了，我们觉得……….，我现在想请
某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地
方也很妙………（平时要加大训练，如果有
孩子结 结巴巴，师就可以说：你们小组还有
谁来为他补充补充的？帮一帮他）
5、呈现学生说的句群（课件出示）
“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一
只苍 蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一

朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？
学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上
还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇
去了呢，观察的多仔细啊！看这百合每一朵
都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的
样子都画 出来了，完全盛开了，还将要盛开，
还有的都已经要谢了。
6、比较句子（课件出示，改后的句子）
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合
花）
师：同学们读一读，如果句子这样写 ，你觉
得他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？（学生
回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细< br>节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，
生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子
的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作
者这样写就写出了他的妙，老师是这样画
的，作者是 这样写的，老师画得真妙啊。
7、学生想象回答
师：如果你就是这个故事里的学生，你看到
了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生
自由说)作者和你们一样发出这样的感概
（课件出示：他画得真妙啊！）学生点读“他
画得真妙啊！”（读出赞叹的语气）
8、进行总分教学（出示第2自然段3、4句）
“他画得真妙啊！”这一句总的写了老师画< br>得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们
一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同
学 读画百合花的句子，看有没有同学能发现
这是一种什么写法？是一种什么结构？（学
生回答）我 们三年级开始就要越来越多的学
到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的
讲一句我们可以叫它 “总起句”也可以叫它
“中心句”，下面就分别的说，分两个方面
说也好，分三个方面说也好， 就是为了围绕
着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体
的写了，我们把它叫做“总分结构”， 来我
们一起再来读一读，再来体会一下。
9、课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛
开，一朵含苞待放，一朵掉了一
片叶瓣在桌面上。”
师：说到这个总分结构啊，“花瓶里
有……..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了
22
这也是什么写法啊？（先总起后分说）
10、冒号的教学
师：你看这个总起句，它 要起个头，它要引
出下文，它就用上了什么标点啊？对，冒号，
冒号就是引起下文，来我们一起 读这一句
“我瓶里有…..”
教师可以引读“一朵~一朵~一朵~ ”。我们
把这样 的写法叫做？总分结构。那说到冒号
的用法，说到总分的结构，文中还有一处，
也是写老师画的 很妙的，你找到了吗？
11、第三自然段教学（课件出示）
师：引读“老师还画漫画。画~（女生
读）画~（男生读）画~（大家一
起读）
师：椅子会走路吗？看来老师画画有个
什么特点啊？（想怎么画就怎么画，高兴怎
么画就怎么画 ，非常自由的画，很有想象力，
怎么好玩怎么
画）
12、小结
师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师
的课了，因为他的画画得？妙！
四、学生作业
1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有
的…….，有的……..，有的……….


第二课时
教学内容：学习课文4—14自然段，学习生
字：尾、标、帮、补、居
教学过程：
一、 复习导入
师： 这节课我们接着来学习第六课《红马
的故事》谁来读读课题？点读，齐读。
师： 生字词还记得吗？我们来复习复习吧
课件出示“字词”开火车读，齐
读。
二、 回顾上节课内容
师： 上节课我们通过学习1-3自然段，知
道同学们喜欢上 美术课是因为（课件出示
“第二三段的内容”）老师的画画得？妙！
我们再一起读读课文第二三 段体会老师画
画得妙。能读就读，能背就背。
师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，

嚷着？（课件出示，学生读）：“老师画，老
师画！”
三、 学习4-6自然段 < br>1.师：欣赏完老师的画，现在该学生画了。
请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一
想，为什么同学们这么喜欢上这位美术老师
的课呢？把你觉得是原因的地方划出来，然
后到小 组里跟同学们一起去讨论讨论，一起
读一读，说到哪里你就读给大家听。
2、全班交流
预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，
让我们用眼睛看….
师：你们说的真好啊 ，还有其他小组有补充
的吗？老师让同学们高兴画什么就画什么，
你觉得他是个什么样的老师呢 ？（鼓励学生
自由创新）老师不但画得妙，还是个大胆创
新鼓励学生自由画画的好老师啊！哪个 小组
想来读一读，老师和我们的对话？
（加上第三自然段最后一句话）
3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读
出语气的不同。（同桌读）
师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读
学生的话，谁来当我的老师？
咱们来看看 这段对话的写法，也有学问呢！
有提示语在话前的，有提示语在话中，还有
提示语在话后，甚至 有没有提示语直接说话
这都是对话的写作手法，写好对话可是写好
习作的首要条件哦！
师：看这里也有小冒号呢！除了上节课我们
说的提示下文，这里还用在了说话的时候，
引出说 话人要说的话。咱们再来读一读这段
对话好吗？注意提示语和小冒号的位置哦！
4、小结
师：怪不得我们都喜欢上美术课，原来是
老师让我们自由画，自由多宝贵啊！让我们
再来读读这几句话（课件出示课文第一自然
段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛
看）
师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，
大家喜欢上美术课的原因：老师给我们自由
（课件出示）板书：自由的画
四、 学习7-14自然段（红马）
1、师：同学们开始自 由画画啦，两匹红马
就此诞生了，老师想请一个女生一起来来读
23
读第7自然段。（女生齐读第7段）
2、师：老师画得牛，我却画马，这说明什
么？ （我喜欢画画，我在想画什么就画什么）
我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。
3、师： 同学们开始画画了，老师又在干嘛
呢？老师想请男生一起来读读第8段。（男
生齐读第8段）
4、师：“巡逻”什么意思啊？巡逻一般都用
在警察和士兵身上，这儿的巡逻说明老师真
得是像警察一样严厉的监督同学们吗？（老
师对学生的关心）你还从哪些词语看出老师
对学生 的关心？（一面笑一面点头，帮学生
补上一两笔）在老师的关心下，同学们继续
大胆创作，我的 两匹红马已经完成了，这时
老师走到了她的身边。
5、小组学习
师：请同学们自由 读读第7-13自然段边读
边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这
种红马呢？可是老师为什 么要说很好很好
呢？把你的想法跟小组的同学说一说吧。板
书：画得好
6、全班交流
学生回答，找读说读。（我在自由的画画，
我在想象中画画，我在创新的画）
师：“ 我”觉得自己画得是两个怪物，可老
师怎么一眼就看出这是马呢？（学生回答）
说明老师很了解 自己的学生，对学生画的画
了如指掌。
师：我为什么要画红马呢？因为？你们跑完
步 了会不会也全身发热，小脸通红呢？难怪
我要画红马了，原来是这样啊。
师：老师给同学自由 画画得空间，学生按照
老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊！
哪个小组老读读老师与学生的 对话？
7、小结
师：哦，原来老师说就是要这样画，这样画
就是指的：自由的画、 高兴怎么画，就怎么
画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板
书：创新的画
师：为 什么我们喜欢上老师的课呢？老师不
断的鼓励我们，不断的夸赞我们，欣赏我们，
所以我们喜欢 上老师的课。
五、思维拓展
如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马

呢？（学生自由说，说出 原因）评：你也是
想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么画就怎
么画，你也有你的创意，你的胆子 也挺大的，
你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精
神。
六、思维拓展
你还想画什么独特的，与众不同的，有意思
的画啊？
评：你的想象真大胆，你这个也很有创意
你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有
创新精神。
七、大胆想象，有创新精神，可以帮助
你们更好得学习画画。认真书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦！
学习生字“帮”教师范写学生书写
板书：

6.一封信
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上
下文理解词语的能力。
2、理解课文内容 ，对比露西的前后两封信，
想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用
技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗
读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组
讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻 找乐趣，懂得在
亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道
理。
2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过
得更美好。
教学重点：
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有
感情地朗读课文。
教学难点
１、初步体会当说话人在话语后面时的标点
符号的使用方法。
２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
24
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，
你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事
情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师：这个故事就藏在课本的第35页，读之
前看看老师给大家的小提示。
（1）自由 大声地朗读课文，努力把课文读
通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字
画上圆圈。难读的地 方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能
将上面的生字读 正确，我们就能顺利地将信
封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音
读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认
识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌
交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露
西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的
提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。）
2 、找一找，看看哪些自然段写的是露西给
爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西
给爸爸写的第 二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下
两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应
该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注

意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。



7.妈妈睡了
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文。
2、正确认读本课16个生字，会写 田字格里
的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，
积累部分词句。
3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关
爱父母。
教学重点：
1、识字学词
2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，
感受课文的内涵。
教具准备：歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩
的心》 生字卡片 多媒体课件
教学时间：2课时
教学内容：
第一课时
一、创设情境，导入新课 师：同学们有这么多老师来听我班的课，你
们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一
首歌 。
录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）
生：随音乐一起边拍手边唱
师：这首歌唱得是谁呀？
生：唱得是妈妈
师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这 首
歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心
观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自
己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他
观察了妈妈的什么？
生看图回答问题
揭示课题，板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢？生自由回答。
（“睡了” 应该读得很轻）练读。下面我们
一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
25
二、自读课文，整体感知
1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，
你们想不 想自己读一读？在读的时候，要多
和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为
止。
2、生自由练读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，
一会儿进行汇报朗读。
（2）指名朗读。指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉
毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿
的额头上。
这两个句子较长，注意断句指导。师范
读。生练读。
三、由扶到放，自主识字
1、同学们的课文读得真认真，老师相
信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我
们就来认识一 下。出示带汉语拼音的生字
词，认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位，互相读生词。
3、去掉拼音，学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些
生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识
他们吗？
6、生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟
先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里
见过他们。
四、读中感悟，体会深情。
师：生字读得真 是不错，老师都忍不住
要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精
彩，我可要听听，谁愿意读给老 师和同学听
听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么
样？
生：分段朗读课文
自由发言：
（1）睡着的妈妈真美丽
（2）妈妈睡着时很慈祥
（3）师：（板书）说得真好，看来，
你认真去读书就会有收获，刚才同学们说
了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道
的妈妈很美丽呢？
师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？

生：从书中找相关的词句
（1）明亮的眼睛
（2）红润的脸
（3）弯弯的眉毛
五、 小结
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年
复一年地操劳，可她却无 怨无悔，多么值得
我们去爱呀！就让
我们带着深沉的爱再来读课文，千万别
吵醒妈妈。


第二课时
一、再读课文，升华情感
1、同学读得很动情，我想问同学们你
的妈妈什么样？
2、生自由发言
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来
你会对她说些什么呢？
4、生自由动情发言
生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！
生2：妈妈你太累了，以后能做的事我
自己做……
…… ……
5 、小结：同学们说得真好，我也想说
说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。
是妈妈教我学 走路学说话，为我洗衣、做饭，
辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨
无悔的付出，青丝 已成白发，如今女儿已长
大，又该用什么来回报您呢？让我们用最真
挚的语言来读给生养我们的 妈妈听。
6、教师激情引读，配乐《感恩的心》
师生共同朗读全文。
二、学习生字
1、出示卡片认读生字。
2、指导书写田字格里的8个字。
重点指导：“先”上面的竖要写在竖中
线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆
润
“闭”门字框不能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都
左窄右宽。
作业设计
1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如
26
倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的
爱意。


语文园地三
口语交际：做手工
教学目的：
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运
用各种方法解决问题的能力。 并能将自己
所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的
所见 、所闻、所感等大致情况说清楚。说的
时候，态度自然大方，普通话准确、流利，
有一定的感情 ，达到口语训练和别人交流的
目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人
说 话的习惯，并能对自己想了解的情况，大
胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生主动积极 地进行口语交际，
提高学生口语交际的能力，培养良好的听说
态度和语言习惯”。
重点难点：
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各
种方法解决问题的能力。 并能将自己所说
的、所想的写下来。
教学用具：课件
教学过程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什
么？
2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备
好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己
喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请 同学们认识所用
的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇
到了困难，以及遇到了什么有趣的事 情。
三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要
求有：
(1)你喜欢或制作的玩具是什么？

(2)它是什么样子的？
(3)它好在哪里？
(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你
遇到了哪些困难？ 或者遇到了哪些有趣的
事情？
(5)认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相
机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必
须引导学生有条理、完整、通顺地表达。
3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写
得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到 讲台上朗读，老
师注意相机引导写得不够通顺和不太好的
句子，并让其他同学学着修改修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。


语文园地三
教学目标：
1、给学生提供充分展示自己的机会，展示
自己在课内外积累的字、词、句。
2、让学生具有运用字典独立识字的能力，
养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读
和积累古诗词的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读
和积累古诗词的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
课时分配：一课时
第1课时
27
一、展示引入。
1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的
字、词、句都有哪些？
2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课
内外认识的字、词、句。
二、展示台
1、课件展示：
白云 乌云 朝霞 晚霞
雨点 霜冻 雪花 冰雹
小溪 河流 湖泊 海洋
2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别
描述的是什么地方的景物？
3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学
们补充。
4、出示描写春天的景色的词语：
含苞欲放 百花争艳 花红柳绿
春色满园
5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的
词语，把它补充在书的旁边。
6、出示关于读书的名言锦句。
书是人类进步的阶梯----高尔基
（1） 请孩子们读一读，记一记。
（2） 找一找我们学过的关于读书的
名言锦句。
三、日积月累。
小儿垂钓
唐【胡令能】
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗
《小儿垂钓》。 1
2、和老师一起来写 课题，“垂”字的横画比
较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站
稳了。“钓”字里面有个点 。
3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”
的意思就是小孩子钓鱼。
4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你
们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什
么？
5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓
可是另有一番情趣呢！
6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在

书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗
歌读流利？
7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友
呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会
读？（个别读、开火车读、领读）
8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这
些字吗?开火车认读生字。你们读得真
准!
9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，
还要会写。师范写。
10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后
读给你的同桌听听。个别读。
11、这 是一首七言律诗，每一行有7个字，
共四句。每行停顿都是223。所以我们朗
读时字音要准确 ，停顿节奏也要准确。
12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中
写童趣的诗还不少，老师 给大家推荐几首
诗。
所见 袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
村居 高鼎
单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童
散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。
宿新市徐公店 杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童
急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
四、我爱阅读。
1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。
2、学学讲《王二小》的故事。
3、请孩子们讲讲同类的其他故事。
4、请孩子们多读课外书。
五、孩子们说收获。



8、古诗二首
登鹳雀楼
教学目标：
1.了解古诗背景及诗人生平简介。
2.正确流利的朗读古诗《登鹳雀楼》并背诵。
3.了解诗人所要表达的情感，感受中国古代
诗词之美。
教学重点：
28
1、背诵古诗词。
2、了解作者所要表达的思想感情。
教学难点：
1、了解古诗大意，培养热爱文学的兴趣。
教学准备：
1.收集关于作者创作时所处的时代背景及
个人经历。（师生）
2.制作生词卡、多媒体课件。（教师）
3.预习课文，尝试朗读。（学生）
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1.启发谈话，导入活动同 学们，我们中华民
族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国唐代
的杰出诗人有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我
国唐代的著名诗人有李白、杜甫、王之涣等)
而今天我们要说的是王之涣。
2.介绍王之涣
3.诵读汇报
（1）（出示《登鹳雀楼》课件）集体齐读《登
鹳雀楼》
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
二、初读课文整体感知
1.交流文章写作背景
(1)同桌商量、准备交流。
(2)老师进行提示并请同学回答。
(3)老师进行总结。
该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之
一。
作者早年及第，曾任过冀州衡水（今河 北衡
水）县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不
到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的
生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五
岁。
2.游戏活动
(1)出示课件，让学生读一读。（富有感情的
朗读）
白日依山尽，仄仄平平仄（白为入声，故仄）
黄河入海流。平平仄仄平
欲穷千里目，仄平平仄仄

更上一层楼。仄仄仄平平（一为入声，故仄）
(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。
(3)学习文章中的重点注释。
鹳雀楼：旧址在山西永济县，楼高三层，前
对中条山 ，下临黄河。传说常有鹳雀在此停
留，故有此名。
白日：太阳。
依：依傍。
尽：消失。 这句话是说太阳依傍山峦沉落。
欲：想要得到某种东西或达到某种目的的愿
望，但也有希望、想要的意思。
穷：尽，使达到极点。
千里目：眼界宽阔。
更：替、换。（不是通常理解的“再”的意
思）
三、指导书写
1.展示本古诗书写生字
2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和
笔画，找一找 不容易写好和容易写错的笔
画。
3.教师讲解书写要点。
4.教师范写，弄清笔顺。
5.指导学生描红，临写。
6.组织展示。
四、讲解文章大意
夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着
东海汹涌奔流。
若想把千里的风光景物看够， 那就要登上
更高的一层城楼。
五、概括文章中心思想
两句写所见。“白日依山尽”写山，“黄河
入海流”写水。后两句写所想。“欲穷千里
目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想
看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一
的办法就 是要站得更高些，“更上一层
楼”。表达了诗人在登高望远中表现出来的
不凡的胸襟抱负，反映 了盛唐时期人们积极
向上的进取精神。
六、布置作业
七、板书设计
八、课后反思

望庐山瀑布
教学目标：
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1.了解古诗背景及诗人生平简介。
2.正确流利的朗读古诗《望庐山瀑布》并背
诵。
3.了解诗人所要表达的情感，感受自然之
美。
教学重点：
1、识字，写字，有感情的朗诵古诗词。
2、了解作者所要表达的思想感情。
教学难点：
1、了解古诗大意，感悟作者对大自然的赞
美之情。
2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中
的名句。
教学准备：
1.收集关于作者创作时所处的时代背景及
个人经历。（师生）
2.制作生词卡、多媒体课件。（教师）
3.预习课文，尝试朗读。（学生）
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1.启发谈话，导入活动同 学们，我们中华民
族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国唐代
的杰出诗人有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我
国唐代的著名诗人有李白、杜甫、王之涣
等 ）。引出作者――李白
2.介绍李白
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主
义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称
为“ 李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜
牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称
“大李杜”。其 人爽朗大方，爱饮酒作诗，
喜交友。
3.诵读汇报
（1）（出示《望庐山瀑布》课件）集体齐读
《望庐山瀑布》
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
二、初读课文整体感知
1.交流文章写作背景
(1)同桌商量、准备交流。
(2)老师进行提示并请同学回答。

(3)老师进行总结。 这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的
一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布
雄奇壮 丽的景色，反映了诗人对祖国大好河
山的无限热爱
2.游戏活动
(1)出示课件，让学生读一读。学习一类生
字。（出示4个生字：炉、烟、流、银）
①指名认读、组词。
②仔细观察4个生字，说说它们有什么相同
的地方。（先同桌说说，再提问。）
③比一比：每组推选一个同学出来写一个
字。点评时指出注意事项。
④比赛谁写得好：学生在课本田字格上练习
写这4个生字，同桌互评。
⑤我们把生字都送回课文中，齐读一遍。
(3)学习文章中的重点注释。
庐山：在江西省九江市南，是我国著名的
风景区。
香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香
炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
挂前川：挂在前面的水面上。
九天：古代传说天有九重，九天是天的最
高层。
三、再读古诗，品味诗意。
1、指导学生读诗，要求不但要读准字音，
还要读出诗的韵律美。
（1）出示诗的停顿及重音，老师范读。
（2）谁愿意把这首诗读给大家听？全班一
齐有节奏地朗读诗歌。
四、讲解文章大意
译文
香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远
望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。
高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人
恍惚以为银河从天上泻落到人间。
五、概括文章中心思想
诗的前两句从大处着笔，概写望中全
景：山顶紫烟缭绕， 山间白练悬挂，山下激
流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句
“飞流直下三千尺”是从近处 细致地描写
瀑布，最后一句说这“飞流直下”的瀑布，
使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个< br>“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐
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想。成功地运用了比喻、夸张和想象， 构思
奇特，生动形象的形象地描绘了庐山瀑布雄
奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
六、布置作业
（1）课后习题“读一读，记一记”
（2）朗读并背诵课文
七、板书设计
八、课后反思


9、黄山奇石
学习目标
1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，
激发对祖国大好河山的热爱之情。
2．通过观察图画和理解语言文字，培养观
察能力和想象能力。
3．学会12个生字和由这些字组成的词语及
由熟字组成的新词。
4．朗读课文，背诵2-5段。
教学重点、难点
1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之
处。
2．把课文中描写的画面想象出来。
教学准备：
1.收集关于黄山的风景名胜。（师生）
2.制作生词卡、多媒体课件。（教师）
3.预习课文，尝试朗读。（学生）
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一、教学目标
1.初读课文，学会12个生字及词语，
理解词语的意思。
2.初步了解课文内容，理清文章层次。
二、教学重点、难点
1.弄清“区、滚、著、状”的字形。
2.查字典、观察图画以理解词语的意
思。
三、教学过程
（一）引题激趣。
同学们，我国有许多著名的游览圣地，< br>你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去
过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去