会计从业资格考试题-五一活动策划

2011 中小学校长考试试卷及答案选择题（20 分）1.《中华人民共和
国教育法》施行时间为（ ） A．1994 年 4 月 1 日 B．1995 年 4 月
1 日 C．1996 年 4 月 1 日2.《义务教育法》规定儿童入学年龄一
般为（ ）A．满 6 周岁 B．6 周岁半 C．7 周岁3．办学特色体现
了学校经管思想（ ）A．共性 B。个性 C。共性与个性统一4．学校
经管二重性是指（ ）A．学校经管社会性与阶级性 B．学校经管社会
性与艺术性 C．学校经管自然属性性与社会属性5．学校经管目标导
向聚合作用力大小取决于（ ）A．学校经管工作状态 B．学校经管目
标明确性与科学合理性程度高低 C．学校经管工作状态有无明确目标
6．教案工作是（ ）A．学校工作教师教与学生学相结合工作 B．学
校工作主要方面C．学校教案目标得以实现主要渠道7．教师是履行
（ ）职责专业人员 A．教育教案 B。教书育人 C 教案经管8．学生
常规经管应建立在（ ）基础之上 A．学生生理和心理特点 B．党和
国家教育方针和政策C．学校经管制度 D．学生学习特点9．小学教
育科研成果评价规范主要有（ ）①学术价值 ②经济价值 ③社会价
值 ④科技价值 A．①②③ B。①③④ C。②③④ D。①③10．下列
条款中，属于教师应当履行义务有（ ）①遵守宪法、法律和职业道
德，为 人师表②指导学生学习和发展评定学生品行和学业成绩③关心
爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生全 面发展④不断提高思想政
治觉悟和教育教案业务水平⑤参加进修和其他方式培训A. ①②③ B.
①③④ C. ①②③④ D. ①②③④⑤四、简答题（4×5）
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1.学校德育工作主要任务是什么？
2. 说说你对“校本课程”
3. 在新课程的背景下，请谈一谈你所在学校将如何因时因地制宜地
开展综合实践活动？ < br>4.“科研兴校”已成为广大教师和教育经管者共识。请结合实际谈一
谈学校应如何组织力量进行 教科研活动？5.有人说：“没有经管经
管，是经管最高境界。”作为一个教育经管着你是如何理解这一 观
点？
五、案例分析（15） 张老师在数学科上将 10 以内加法：538。他
把学生分成两组，一组学生将黄色、红色橡皮泥分别搓成削球，然后
要求在每个竹签上穿上 5 个黄色和 3 个红色削球，要连续传 20
串。另一组在一筐玻璃球中捡出 5 个蓝色和 3 个绿色玻璃球装成一
袋，连续 20 袋，学生们情绪很高，度过了一段愉快时光。教导主任
听 完课后，评价这一段教案为“这种可不像数学课，倒像手工课，是
四不象科。教案目不明确，教案重点不 突出。”张老师很委屈，也很
困惑。（1） 请你对张老师和教导主任做法分别给予评价。（2） 结
合案例谈一谈，学校应如何引领教师积极推进新课程的事实？
六、论述替（15）新课程以 全新理念、全新视角展现在我们面前，为
了使学校在未来激烈竞争中立于不败之地，作为分管教案你对学 校教
育教案经管有何想法和思考？
1、罗森塔尔效应对教育工作者启示是什么？（8分）
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哈佛大学心理学教授罗森塔尔在对一所学校一至六年级18个班学 生
进行了“未来发展趋势测验”之后，将一份占总数20％“最有发展
前途”学生名单交给了校 长和课任教师，并叮嘱他们务必要保密，否
则会影响到实验准确性。8个月之后，教授和他助手们再次来 到这所
小学，对那18个班学生进行复试，发现凡是上了名单学生个个成绩
都有了较大进步，且 活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛。其实当初所
谓“最有发展前途”者名单，只是罗森塔尔教授随机挑选 出来，根本
不是“未来发展趋势测验”结果。不过这个谎言对老师产生了心理暗
示，从而使老师 在教育教案过程中把这种积极期望用语言、行为和情
感潜移默化中传达给了学生，使学生强烈感受到了来 自老师热爱和期
望，于是促使学生取得了异乎寻常进步。后来，就把这种由他人期望
和热爱而使 人们行为发生与期望趋于一致变化，称之为“罗森塔尔效
应”。 其实，在教育教案过程中，特别是对中 小学生教育教案过程
中，“罗森塔尔效应”几乎是无所不在影响着我们教师教育教案行
为，也影 响着学生发展。对于任何一所学校和任意一个班级来说，都
有优秀学生和与之相对问题学生存在。毫无疑 问，无论是哪一类学生，
他归类都与其自身行为表现密切相关。但是，另一个不容忽视事实是，
老师和学生心目中“某某是好学生”或者“某某是差学生”定位，无
时无刻不在影响着学生成长和变化， 对于一个优秀学生来说，那种良
性和积极期望和评价会使其锦上添花，而对于一个问题学生而言，那种负面消极期望和评价会使其雪上加霜。在明白了这种情况之后，作
为教师我们，就必须要反思自己 面临不同学生时不同情感价值取向，
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校正自己对问题学生消极负面 评价倾向，努力地从问题学生身上发现
和挖掘哪怕是微乎其微闪光点，并据此形成我们头脑中对问题学生 良
性积极评价和期望取向。 在实际教育和教案过程中，我们常常会发
现这样一种现象存在，即 某某老师对某个问题学生转化做了大量工
作，但是其效果却不明显，甚至是负效。何会如此呢？原因自然 是多
方面，单从教师这一方面来看，或许与老师教育方法和艺术有关。但
是我们不能不正视一种 现象是：老师所作许多工作都是一种不含感彩
或者感彩不明显行为，或者说这种外化行为是与老师内心深 处情感倾
向极不吻合。具体分析起来，有以下三种情形：其一，尽管老师在转
化学生过程中做了 大量工作，但从情感倾向来说，对这些学生却是排
斥；其二，老师所作转化工作，只是为了工作而工作， 而从内心深处
来说，连老师自己也不相信这些工作会有成效，因而也不相信自己工
作会给学生带 来正面变化；第三，老师把转化对象本身看成了“有问
题人”，甚至是“不可救药人”，而不是看成一个 “过而能改”“有
希望人”。这就使其教育立足点出现了严重偏颇，事实上，他教育行
为还没有 开始就已经结束了。从更广阔领域来看，多年来我们所进行
道德教育成效差重要原因之一，就在于我们在 进行道德教育时是以
“学生是不道德”为前提，也就是说我们所开展许多道德教育活动都
是建基 于学生至少在这个方面是有问题基础上，因而才需要加强教
育。其实这种道德教育本身就是极不道德。 美国教育家布鲁姆认为
教育过程中最具破坏性和浪费性行为就是教师对学生消极期望，也就
是不 相信学生。如果说我们教师队伍中有多大多大比例人对学生抱有
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消 极期望倾向，肯定会招来声势浩大质问声甚至责骂声，但我可以肯
定是正是这种质问和责骂者本人倒极有 可能是这种消极期望者，因为
他们也许从未反思过自己期望行为，或者即使反思了也不敢承认自己
是消极期望者，因为如果承认话，他们会承受不起自己多年辛苦付出
竟然是一种缺乏积极感情倾向教育 行为结论。
8、什么是教师职业道德规范？你认为核心是什么？（12分）
一、依法执教 。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建
设有中国特色社会主义理论，拥护党基本路线，全面 贯彻国家教育方
针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教案中同党和国家方针
政策保持一 致，不得有违背党和国家方针、政策言行。
二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育 人，注意培
养学生具有良好思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞
责，不传播有害 学生身心健康思想。
三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待
学生。 对学生严格要求， 耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不
体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动 、健
康发展。
四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，
探 索教育教案规律，改进教育教案方法，提高教育、教案和科研水平。
五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同 志，相互学习、相互帮助，维护其
他教师在学生中威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、
尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与
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配合。积极宣传科学教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 七、
廉洁从教 。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影
响。不利用职责之便谋取私利。 八、为人师 表。模范遵守社会公德，
衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，
以身作则，注重身教。 爱岗敬业、教书育人和为人师表
9、什么是领导影响力？它具体包括哪两方面因素？（12分）
影响力.在现代企业中领导 者承担着越来越多角色:①外交家:平衡外
界环境协调与其他组织关系争取获得最佳支持和最大资源.② 传教土:
宣传企业文化、理念和目标解释组织目做什么和为什么要做.领导风
格 影响力 组织 外界环境 企业文化 外交家 领导者 大资源 宣传
协调 目标 理念 解释 角色 传教 个性 已有领导学理论表明，个性
是领导定义中一个重要变量。个性因素作为领导者评估核心部分，能
够合理有效地预测领导者事业成功 Bray，1982。 Dunnette 1971 在
查阅了大 量评价中心研究后，归纳出一些共识：领导者个性关系到其
经管成功，主要涉及认知力、人际技能、计划 组织能力、精力、激励、
情绪稳定和承受压力等方面。Gough1990在加利福尼亚心理纪录中指< br>出，在评价无领导组织中领导效能时，有很多个性因素非常重要。随
着人们加深对个性认识，个性 中一些因素已经成为评价和预测领导效
力指标。Thomas 等人 2001 通过在一个为美国军事 储备办公室下士
训练军校而设计军事辅助中心研究表明，外向性是下属对领导效力评
价充分中介 。有研究考察了“大五人格”与领导行为关系。结果发现
外向性与宜人性对领导行为有决定性作用，开放 性与领导行为有关，
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但当其他品质影响受到限制时，这一特性影响 力将会消失。神经质、
责任心与领导行为无关。
二、个人能力 领导者自身能力高低，关系到 能否正确及时地处理各
类问题，带领下属达到预先设定目标。因此，领导个人能力与领导影
响力 有重要关系。很多研究证明了这种关系重要。例如，Mumford 等
人1991对一些年轻人样本进 行了纵向研究，发现这些年轻人中学和
大学期间领导活动，以及在大学中学生领袖等经历，能够很大程度 地
预测他们今后经管效果：成功激励、社会技能、社会调节、权威、理
性和创新等方面。研究表 明经管者获得领导知识与技能会对领导影响
力有重要预测作用。 Friedman Fleishman 和 Fletcher 1992明确
了主要影响领导行为三个维度包括计划经管 、经管人、战略计划这三
种能力，并且指出认知能力是在战略计划测验或是一些高水平领导测
验 中所必需，主要包括逻辑推理、思路流畅、创造力、辩论、语言表
达和不草率等。王垒（2002）认为 经管者认知能力高低对于解释有效
经管工作仍然适用，经管者在日常工作中经常需要进行大量计划和决< br>策工作，这些都要求经管者具备良好分析、推理、综合归纳等方面能
力，如果在这些方面有所欠缺 则无法有效完成工作任务。Mumford 等
人2000描述了一个有影响力领导多因素模型，他们认 为领导解决问
题能力、社会判断力和知识直接影响解决问题质量和以后绩效。他们
提出，由于多 种领导技能和知识综合作用，领导解决问题能力、社会
判断力和知识对问题解决质量和绩效因素发挥间接 作用；职业经历和
环境影响在对领导能力作用中发挥直接作用。由此可见，领导个人能
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力和认知是预测领导绩效重要指标，领导评价基础是有效测量领导技
能和认知。
三、个人魅力 领导影响力有来源于权力和地位，有来自于个人魅力。
近几十年，有关魅力型领 导研究很多，都证明了个人魅力在领导影响
力中重要作用。首先 Klein 和 House1995 明确了魅力涵义，他们指
出，魅力既不存在于领导，也不存在于下属中，而是存在于那些具有
个 人魅力领导者与受他们魅力感召下属间关系中，在一个有益魅力环
境中。魅力型领导与其他领导者有不同 行为方式，魅力型领导者可以
产生根本社会变革，他们及其追随者业绩有超越其他同行趋向；魅力
型领导者与其追随者独一无二关系致使魅力型领导者可以成为社会
变革强有力力量，这些领导者是通过 使用适宜交流策略瓦解、调遣或
结盟他们追随者，从而影响社会变革（Fiol，Harris，Hou se，1999）。
有哪些个人魅力因素对领导影响力产生作用呢？Yorges、Weiss 和
Strickland（1999）认为善于表达信仰和追求是重要个人魅力因素。
那些努力追 求表达他们信仰领导者，与那些看起来只追求某方面利益
领导者给人感觉是不同，行为结果与随后领导影 响力之间关系是确
定，贡献产生更大影响力，反之索取将减少影响力。Piedmont 和
Weinstein（1994）研究表明，外向性是成功一个重要预测因素，责
任心与经管绩效相关， 对责任心测量表明能力、努力和自我训练是一
个人成功因素中特殊品质。Cichy 和 Schmid gall（1996）在研究了
美国房地产行业中181位财务经理领导质量后指出，信任下属、开阔< br>眼界、简单化和良好控制这四个领导因素对有效领导至关重要，同时
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他们对14个领导特征进行重要性排序是独立性，可信性，责任感，
义务感，自信，决断性，持 续激情，忠诚，热忱，勇气，投入，坚韧
和预测性。Mendonca（2001）认为，诚实保证有效 领导效能。谢晓非
和陈文锋（2002）在经管者个人影响力测量与分析研究中指出，经管
人员 影响下属主要依赖自身魅力，注重建立非正式权威，这是最有效
和值得倡导方式。四、领导风格 领导风 格有着很多种不同分类，不
同领导风格也会产生不同特点领导影响力。很多针对领导风格研究都
涉及了领导风格与领导影响力之间关系，一些学者从咨询型领导和指
示型领导、适应型和不适应型领导特 点、积极型领导和消极型领导等
不同角度进行了研究。
10、简述新时期学校经管应注意那些问题？（8分）
现代学校经管是一个多层次、多要素 、多序列、复杂、动态和综
合过程，要经管好学校，校长不仅要有正确领导意识，更要科学经管
意识。这是学校推进基础教育改革，全面实施素质教育构建和谐校园
关键。 一、做好恰当学校定位 做 好恰当学校定位是经管一个关键环
节，是学校追求个性鲜明办学特色起点，它关系到学校能否找准自己< br>位置，设计并制定出与自身相吻合发展战略。因为只有明确了学校发
展方向和发展目标，才能有放 矢地、创造性地开展好各项工作，避免
工作盲目性。 首先要正视学校办学条件。即从学校实际出发，对 学
校文化传统、社会形象、学校特色以及师资队伍、生源状况、教案设
施、设备条件、资源等进 行认真分析研究。任何一所学校，哪怕是濒
临绝境学校，只要善于观察、分析，也一定能找到其优势资源 ，扬利
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除弊。例如：1997年，崔其升出任山东荏平杜郎口中学 校长时，该
校情况很令人担忧：学校办学条件简陋，班子不思进取，教师人心涣
散，学生厌学严 重，家长怨声载道。许多学生因此纷纷离乡转学，学
校教案质量连续十年在全县倒数第一，有关领导几次 下决心要撤并这
所濒临绝境学校。教育局局长在找崔其升谈话时语重心长地说：“救
救这一班孩 子吧。”面对身处绝境杜郎口中学，崔其升没有退却，更
没有坐以待毙，临危受命。他一连许多天，拎着 板凳挨班听课，课后
和师生深入交流。一位学生说：“老师讲课，还没我们自己讲好呢”
就是学 生这句气话，使他茅塞顿开：是啊既然学校各方面资源都很有
限，那何不就按学生说法试一试如果学生积 极性被调动起来，那么，
学校不就有了最大教改资源吗于是，崔其升开始了后来轰动全国教案
改 革，学校逐渐走出困境，这所曾一度是教育教案上“双差”校，一
跃成为茌平县初中教育“东方明珠”。 成为全国闻名优质校。近两
年间，前来参观学习者已达35000多人。所以，在学校经管中，只有客观分析资源优势，抓住发展机遇，学校才能另辟发展之路。 其次，
要理清办学理念，拟定出极具 发展空间学校规划。办学理念是贯穿学
校工作始终一条主线，是“灵魂”，用明确办学思想去统帅学校各 项
工作，指导、规范教育行为，这应成为每一位经管者最高追求。可以
说，这也是决定办学层次 高低标尺。所谓“对学校领导，首先是教育
思想领导”，其深刻含义正在于此 。时下，课程改革给了学 校发展
极大自由度和极大空间，在这种情况下，用先进理念贯穿学校整体发
展规划，促进学校目 标达成就显得尤为重要。 二、实施真正民主经
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管 民主经管并 不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在
经管过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有 名无实。究其根
源是受传统经管观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落
后经管方式 ，极大地扼杀了人主观能动性。这与新课程所倡导“ 以
人为本”核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅 是被经管者，同时也
是经管者，具有双重身份。要实现真正民主经管，必须充分体现以教
师为本 主体思想，营造一个宽松经管和心理环境，唤醒广大教师主人
翁意识，让教师积极参与学校经管和决策， 充分发掘他们潜能，这才
是提高学校经管质量根本保证。高效益经管，有赖于大家相互尊重、
共 同参与、团结协作。所以作为经管者应转变工作作风，打破单一、
封闭工作局面，增强民主意识、团队意 识，采取柔性、开放经管策略，
把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入交往和探讨，最大限度地实现教师“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他
们建议和意见，不断完善工作目 标和任务，从而取得最大认同和理解，
这是畅通经管渠道、保证目标实现重要前提。真正民主经管是在思 想
交流、碰撞、互动中谋求统一过程，教师如果不再只是被动服从，而
是主动适应，经管才会有 质飞跃。学校也会有新发展。
三、追求人文关怀与情感经管 任何组织都是人和物经管。人是
一个最大变数，只有充分挖掘人潜力，才能达到经管效率最大化，因
此，任何组织都不能忽略对人经管 。马斯洛需要层次论告诉我们，人
类有五种基本需要，在各级需要依次得到满足基础上，就会产生新更< br>高一级需要。教师有着实现更高层次愿望和需要，有着为实现更高层
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次愿望而蕴藏着潜力，因此，学校经管者应注重人文关怀，加强情感
经管，激发教师工作积极 性和主观能动性，挖掘教师潜能，提高工作
效率，满足他们实现更高层次需要。经管者还要淡化行政意识 ，增强
服务意识、民主观念，既要充分调动群体积极性，鼓励教师参与经管，
又要有强烈责任心 ，乐于服务，乐于奉献，积极为教师创设宽松和谐
工作氛围，提供舒适生活环境，关心教师身心健康，通 过职位升迁、
激励机制、优质福利等方法承认教师工作成果，使教师富有成就感和
使命感。促使 教师以饱满热情投入工作，从而达到工作效率最大化。
同时，也要用发展眼光、全面眼光、客观眼光看待 每一位教师，根据
他们不同发展阶段、不同发展优势，制定出因人而异培养规划，按时
代要求， 促进他们专业发展。 四、营造丰富校园文化氛围 学校是培
养人、教育人、促进人不断发展文化场所， 它应该追求一种文化品味，
体现一种特有文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、
实现自我超越教育目，进一步地推动学校发展。 然而，由于受一定
认识局限，一些经管者往往把更多精 力投放到学校硬件设施建设上，
而忽视了营造校园文化氛围。营造浓厚文化氛围应在建立学习型组
织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松交流空间，开展各
种科研活动，开设丰富多彩读书、 论坛等活动，让校园每个角落都充
满学术气、书卷气，体现出一种文化追求，这对师生成长以及学校发< br>展都大有裨益。但需要注意是这种文化氛围形成不是一朝一夕就能达
到，它需要一定时间和过程， 需要几代经管者和广大教师共同为之努
力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位，彰显其特色
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。11、你认为在学校经管和教案中如何发挥远程教育设施作用？
（8分）
第一部分：全国教育工作会议精神2010 年 7 月 13 日至 14 日，
中共中央、 国务院在北京召开全国教育工作会议。胡锦涛、温家宝、
贾庆林、李长春、习近平、李克强、贺国强、周 永康出席了会议。胡
锦涛在会议上发表重要讲话，强调大力发展教育事业，是全面建设小
康社会 、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴必由之路。
全党全国要积极行动起来，坚持育人为本 ，以改革创新为动力，以促
进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新历史起点上科
学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强
国迈进，为中华民族伟大复兴和人类 文明进步作出更大贡献。温家宝
在会议上讲话。李克强主持会议。1、关于教育“基石”.



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2011 中小学校长考试试卷及答案选择题（20 分）1.《中华人民共和
国教育法》施行时间为（ ） A．1994 年 4 月 1 日 B．1995 年 4 月
1 日 C．1996 年 4 月 1 日2.《义务教育法》规定儿童入学年龄一
般为（ ）A．满 6 周岁 B．6 周岁半 C．7 周岁3．办学特色体现
了学校经管思想（ ）A．共性 B。个性 C。共性与个性统一4．学校
经管二重性是指（ ）A．学校经管社会性与阶级性 B．学校经管社会
性与艺术性 C．学校经管自然属性性与社会属性5．学校经管目标导
向聚合作用力大小取决于（ ）A．学校经管工作状态 B．学校经管目
标明确性与科学合理性程度高低 C．学校经管工作状态有无明确目标
6．教案工作是（ ）A．学校工作教师教与学生学相结合工作 B．学
校工作主要方面C．学校教案目标得以实现主要渠道7．教师是履行
（ ）职责专业人员 A．教育教案 B。教书育人 C 教案经管8．学生
常规经管应建立在（ ）基础之上 A．学生生理和心理特点 B．党和
国家教育方针和政策C．学校经管制度 D．学生学习特点9．小学教
育科研成果评价规范主要有（ ）①学术价值 ②经济价值 ③社会价
值 ④科技价值 A．①②③ B。①③④ C。②③④ D。①③10．下列
条款中，属于教师应当履行义务有（ ）①遵守宪法、法律和职业道
德，为 人师表②指导学生学习和发展评定学生品行和学业成绩③关心
爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生全 面发展④不断提高思想政
治觉悟和教育教案业务水平⑤参加进修和其他方式培训A. ①②③ B.
①③④ C. ①②③④ D. ①②③④⑤四、简答题（4×5）
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1.学校德育工作主要任务是什么？
2. 说说你对“校本课程”
3. 在新课程的背景下，请谈一谈你所在学校将如何因时因地制宜地
开展综合实践活动？ < br>4.“科研兴校”已成为广大教师和教育经管者共识。请结合实际谈一
谈学校应如何组织力量进行 教科研活动？5.有人说：“没有经管经
管，是经管最高境界。”作为一个教育经管着你是如何理解这一 观
点？
五、案例分析（15） 张老师在数学科上将 10 以内加法：538。他
把学生分成两组，一组学生将黄色、红色橡皮泥分别搓成削球，然后
要求在每个竹签上穿上 5 个黄色和 3 个红色削球，要连续传 20
串。另一组在一筐玻璃球中捡出 5 个蓝色和 3 个绿色玻璃球装成一
袋，连续 20 袋，学生们情绪很高，度过了一段愉快时光。教导主任
听 完课后，评价这一段教案为“这种可不像数学课，倒像手工课，是
四不象科。教案目不明确，教案重点不 突出。”张老师很委屈，也很
困惑。（1） 请你对张老师和教导主任做法分别给予评价。（2） 结
合案例谈一谈，学校应如何引领教师积极推进新课程的事实？
六、论述替（15）新课程以 全新理念、全新视角展现在我们面前，为
了使学校在未来激烈竞争中立于不败之地，作为分管教案你对学 校教
育教案经管有何想法和思考？
1、罗森塔尔效应对教育工作者启示是什么？（8分）
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哈佛大学心理学教授罗森塔尔在对一所学校一至六年级18个班学 生
进行了“未来发展趋势测验”之后，将一份占总数20％“最有发展
前途”学生名单交给了校 长和课任教师，并叮嘱他们务必要保密，否
则会影响到实验准确性。8个月之后，教授和他助手们再次来 到这所
小学，对那18个班学生进行复试，发现凡是上了名单学生个个成绩
都有了较大进步，且 活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛。其实当初所
谓“最有发展前途”者名单，只是罗森塔尔教授随机挑选 出来，根本
不是“未来发展趋势测验”结果。不过这个谎言对老师产生了心理暗
示，从而使老师 在教育教案过程中把这种积极期望用语言、行为和情
感潜移默化中传达给了学生，使学生强烈感受到了来 自老师热爱和期
望，于是促使学生取得了异乎寻常进步。后来，就把这种由他人期望
和热爱而使 人们行为发生与期望趋于一致变化，称之为“罗森塔尔效
应”。 其实，在教育教案过程中，特别是对中 小学生教育教案过程
中，“罗森塔尔效应”几乎是无所不在影响着我们教师教育教案行
为，也影 响着学生发展。对于任何一所学校和任意一个班级来说，都
有优秀学生和与之相对问题学生存在。毫无疑 问，无论是哪一类学生，
他归类都与其自身行为表现密切相关。但是，另一个不容忽视事实是，
老师和学生心目中“某某是好学生”或者“某某是差学生”定位，无
时无刻不在影响着学生成长和变化， 对于一个优秀学生来说，那种良
性和积极期望和评价会使其锦上添花，而对于一个问题学生而言，那种负面消极期望和评价会使其雪上加霜。在明白了这种情况之后，作
为教师我们，就必须要反思自己 面临不同学生时不同情感价值取向，
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校正自己对问题学生消极负面 评价倾向，努力地从问题学生身上发现
和挖掘哪怕是微乎其微闪光点，并据此形成我们头脑中对问题学生 良
性积极评价和期望取向。 在实际教育和教案过程中，我们常常会发
现这样一种现象存在，即 某某老师对某个问题学生转化做了大量工
作，但是其效果却不明显，甚至是负效。何会如此呢？原因自然 是多
方面，单从教师这一方面来看，或许与老师教育方法和艺术有关。但
是我们不能不正视一种 现象是：老师所作许多工作都是一种不含感彩
或者感彩不明显行为，或者说这种外化行为是与老师内心深 处情感倾
向极不吻合。具体分析起来，有以下三种情形：其一，尽管老师在转
化学生过程中做了 大量工作，但从情感倾向来说，对这些学生却是排
斥；其二，老师所作转化工作，只是为了工作而工作， 而从内心深处
来说，连老师自己也不相信这些工作会有成效，因而也不相信自己工
作会给学生带 来正面变化；第三，老师把转化对象本身看成了“有问
题人”，甚至是“不可救药人”，而不是看成一个 “过而能改”“有
希望人”。这就使其教育立足点出现了严重偏颇，事实上，他教育行
为还没有 开始就已经结束了。从更广阔领域来看，多年来我们所进行
道德教育成效差重要原因之一，就在于我们在 进行道德教育时是以
“学生是不道德”为前提，也就是说我们所开展许多道德教育活动都
是建基 于学生至少在这个方面是有问题基础上，因而才需要加强教
育。其实这种道德教育本身就是极不道德。 美国教育家布鲁姆认为
教育过程中最具破坏性和浪费性行为就是教师对学生消极期望，也就
是不 相信学生。如果说我们教师队伍中有多大多大比例人对学生抱有
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消 极期望倾向，肯定会招来声势浩大质问声甚至责骂声，但我可以肯
定是正是这种质问和责骂者本人倒极有 可能是这种消极期望者，因为
他们也许从未反思过自己期望行为，或者即使反思了也不敢承认自己
是消极期望者，因为如果承认话，他们会承受不起自己多年辛苦付出
竟然是一种缺乏积极感情倾向教育 行为结论。
8、什么是教师职业道德规范？你认为核心是什么？（12分）
一、依法执教 。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建
设有中国特色社会主义理论，拥护党基本路线，全面 贯彻国家教育方
针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教案中同党和国家方针
政策保持一 致，不得有违背党和国家方针、政策言行。
二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育 人，注意培
养学生具有良好思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞
责，不传播有害 学生身心健康思想。
三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待
学生。 对学生严格要求， 耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不
体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动 、健
康发展。
四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，
探 索教育教案规律，改进教育教案方法，提高教育、教案和科研水平。
五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同 志，相互学习、相互帮助，维护其
他教师在学生中威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、
尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与
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配合。积极宣传科学教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 七、
廉洁从教 。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影
响。不利用职责之便谋取私利。 八、为人师 表。模范遵守社会公德，
衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，
以身作则，注重身教。 爱岗敬业、教书育人和为人师表
9、什么是领导影响力？它具体包括哪两方面因素？（12分）
影响力.在现代企业中领导 者承担着越来越多角色:①外交家:平衡外
界环境协调与其他组织关系争取获得最佳支持和最大资源.② 传教土:
宣传企业文化、理念和目标解释组织目做什么和为什么要做.领导风
格 影响力 组织 外界环境 企业文化 外交家 领导者 大资源 宣传
协调 目标 理念 解释 角色 传教 个性 已有领导学理论表明，个性
是领导定义中一个重要变量。个性因素作为领导者评估核心部分，能
够合理有效地预测领导者事业成功 Bray，1982。 Dunnette 1971 在
查阅了大 量评价中心研究后，归纳出一些共识：领导者个性关系到其
经管成功，主要涉及认知力、人际技能、计划 组织能力、精力、激励、
情绪稳定和承受压力等方面。Gough1990在加利福尼亚心理纪录中指< br>出，在评价无领导组织中领导效能时，有很多个性因素非常重要。随
着人们加深对个性认识，个性 中一些因素已经成为评价和预测领导效
力指标。Thomas 等人 2001 通过在一个为美国军事 储备办公室下士
训练军校而设计军事辅助中心研究表明，外向性是下属对领导效力评
价充分中介 。有研究考察了“大五人格”与领导行为关系。结果发现
外向性与宜人性对领导行为有决定性作用，开放 性与领导行为有关，
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但当其他品质影响受到限制时，这一特性影响 力将会消失。神经质、
责任心与领导行为无关。
二、个人能力 领导者自身能力高低，关系到 能否正确及时地处理各
类问题，带领下属达到预先设定目标。因此，领导个人能力与领导影
响力 有重要关系。很多研究证明了这种关系重要。例如，Mumford 等
人1991对一些年轻人样本进 行了纵向研究，发现这些年轻人中学和
大学期间领导活动，以及在大学中学生领袖等经历，能够很大程度 地
预测他们今后经管效果：成功激励、社会技能、社会调节、权威、理
性和创新等方面。研究表 明经管者获得领导知识与技能会对领导影响
力有重要预测作用。 Friedman Fleishman 和 Fletcher 1992明确
了主要影响领导行为三个维度包括计划经管 、经管人、战略计划这三
种能力，并且指出认知能力是在战略计划测验或是一些高水平领导测
验 中所必需，主要包括逻辑推理、思路流畅、创造力、辩论、语言表
达和不草率等。王垒（2002）认为 经管者认知能力高低对于解释有效
经管工作仍然适用，经管者在日常工作中经常需要进行大量计划和决< br>策工作，这些都要求经管者具备良好分析、推理、综合归纳等方面能
力，如果在这些方面有所欠缺 则无法有效完成工作任务。Mumford 等
人2000描述了一个有影响力领导多因素模型，他们认 为领导解决问
题能力、社会判断力和知识直接影响解决问题质量和以后绩效。他们
提出，由于多 种领导技能和知识综合作用，领导解决问题能力、社会
判断力和知识对问题解决质量和绩效因素发挥间接 作用；职业经历和
环境影响在对领导能力作用中发挥直接作用。由此可见，领导个人能
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力和认知是预测领导绩效重要指标，领导评价基础是有效测量领导技
能和认知。
三、个人魅力 领导影响力有来源于权力和地位，有来自于个人魅力。
近几十年，有关魅力型领 导研究很多，都证明了个人魅力在领导影响
力中重要作用。首先 Klein 和 House1995 明确了魅力涵义，他们指
出，魅力既不存在于领导，也不存在于下属中，而是存在于那些具有
个 人魅力领导者与受他们魅力感召下属间关系中，在一个有益魅力环
境中。魅力型领导与其他领导者有不同 行为方式，魅力型领导者可以
产生根本社会变革，他们及其追随者业绩有超越其他同行趋向；魅力
型领导者与其追随者独一无二关系致使魅力型领导者可以成为社会
变革强有力力量，这些领导者是通过 使用适宜交流策略瓦解、调遣或
结盟他们追随者，从而影响社会变革（Fiol，Harris，Hou se，1999）。
有哪些个人魅力因素对领导影响力产生作用呢？Yorges、Weiss 和
Strickland（1999）认为善于表达信仰和追求是重要个人魅力因素。
那些努力追 求表达他们信仰领导者，与那些看起来只追求某方面利益
领导者给人感觉是不同，行为结果与随后领导影 响力之间关系是确
定，贡献产生更大影响力，反之索取将减少影响力。Piedmont 和
Weinstein（1994）研究表明，外向性是成功一个重要预测因素，责
任心与经管绩效相关， 对责任心测量表明能力、努力和自我训练是一
个人成功因素中特殊品质。Cichy 和 Schmid gall（1996）在研究了
美国房地产行业中181位财务经理领导质量后指出，信任下属、开阔< br>眼界、简单化和良好控制这四个领导因素对有效领导至关重要，同时
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他们对14个领导特征进行重要性排序是独立性，可信性，责任感，
义务感，自信，决断性，持 续激情，忠诚，热忱，勇气，投入，坚韧
和预测性。Mendonca（2001）认为，诚实保证有效 领导效能。谢晓非
和陈文锋（2002）在经管者个人影响力测量与分析研究中指出，经管
人员 影响下属主要依赖自身魅力，注重建立非正式权威，这是最有效
和值得倡导方式。四、领导风格 领导风 格有着很多种不同分类，不
同领导风格也会产生不同特点领导影响力。很多针对领导风格研究都
涉及了领导风格与领导影响力之间关系，一些学者从咨询型领导和指
示型领导、适应型和不适应型领导特 点、积极型领导和消极型领导等
不同角度进行了研究。
10、简述新时期学校经管应注意那些问题？（8分）
现代学校经管是一个多层次、多要素 、多序列、复杂、动态和综
合过程，要经管好学校，校长不仅要有正确领导意识，更要科学经管
意识。这是学校推进基础教育改革，全面实施素质教育构建和谐校园
关键。 一、做好恰当学校定位 做 好恰当学校定位是经管一个关键环
节，是学校追求个性鲜明办学特色起点，它关系到学校能否找准自己< br>位置，设计并制定出与自身相吻合发展战略。因为只有明确了学校发
展方向和发展目标，才能有放 矢地、创造性地开展好各项工作，避免
工作盲目性。 首先要正视学校办学条件。即从学校实际出发，对 学
校文化传统、社会形象、学校特色以及师资队伍、生源状况、教案设
施、设备条件、资源等进 行认真分析研究。任何一所学校，哪怕是濒
临绝境学校，只要善于观察、分析，也一定能找到其优势资源 ，扬利
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除弊。例如：1997年，崔其升出任山东荏平杜郎口中学 校长时，该
校情况很令人担忧：学校办学条件简陋，班子不思进取，教师人心涣
散，学生厌学严 重，家长怨声载道。许多学生因此纷纷离乡转学，学
校教案质量连续十年在全县倒数第一，有关领导几次 下决心要撤并这
所濒临绝境学校。教育局局长在找崔其升谈话时语重心长地说：“救
救这一班孩 子吧。”面对身处绝境杜郎口中学，崔其升没有退却，更
没有坐以待毙，临危受命。他一连许多天，拎着 板凳挨班听课，课后
和师生深入交流。一位学生说：“老师讲课，还没我们自己讲好呢”
就是学 生这句气话，使他茅塞顿开：是啊既然学校各方面资源都很有
限，那何不就按学生说法试一试如果学生积 极性被调动起来，那么，
学校不就有了最大教改资源吗于是，崔其升开始了后来轰动全国教案
改 革，学校逐渐走出困境，这所曾一度是教育教案上“双差”校，一
跃成为茌平县初中教育“东方明珠”。 成为全国闻名优质校。近两
年间，前来参观学习者已达35000多人。所以，在学校经管中，只有客观分析资源优势，抓住发展机遇，学校才能另辟发展之路。 其次，
要理清办学理念，拟定出极具 发展空间学校规划。办学理念是贯穿学
校工作始终一条主线，是“灵魂”，用明确办学思想去统帅学校各 项
工作，指导、规范教育行为，这应成为每一位经管者最高追求。可以
说，这也是决定办学层次 高低标尺。所谓“对学校领导，首先是教育
思想领导”，其深刻含义正在于此 。时下，课程改革给了学 校发展
极大自由度和极大空间，在这种情况下，用先进理念贯穿学校整体发
展规划，促进学校目 标达成就显得尤为重要。 二、实施真正民主经
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管 民主经管并 不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在
经管过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有 名无实。究其根
源是受传统经管观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落
后经管方式 ，极大地扼杀了人主观能动性。这与新课程所倡导“ 以
人为本”核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅 是被经管者，同时也
是经管者，具有双重身份。要实现真正民主经管，必须充分体现以教
师为本 主体思想，营造一个宽松经管和心理环境，唤醒广大教师主人
翁意识，让教师积极参与学校经管和决策， 充分发掘他们潜能，这才
是提高学校经管质量根本保证。高效益经管，有赖于大家相互尊重、
共 同参与、团结协作。所以作为经管者应转变工作作风，打破单一、
封闭工作局面，增强民主意识、团队意 识，采取柔性、开放经管策略，
把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入交往和探讨，最大限度地实现教师“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他
们建议和意见，不断完善工作目 标和任务，从而取得最大认同和理解，
这是畅通经管渠道、保证目标实现重要前提。真正民主经管是在思 想
交流、碰撞、互动中谋求统一过程，教师如果不再只是被动服从，而
是主动适应，经管才会有 质飞跃。学校也会有新发展。
三、追求人文关怀与情感经管 任何组织都是人和物经管。人是
一个最大变数，只有充分挖掘人潜力，才能达到经管效率最大化，因
此，任何组织都不能忽略对人经管 。马斯洛需要层次论告诉我们，人
类有五种基本需要，在各级需要依次得到满足基础上，就会产生新更< br>高一级需要。教师有着实现更高层次愿望和需要，有着为实现更高层
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次愿望而蕴藏着潜力，因此，学校经管者应注重人文关怀，加强情感
经管，激发教师工作积极 性和主观能动性，挖掘教师潜能，提高工作
效率，满足他们实现更高层次需要。经管者还要淡化行政意识 ，增强
服务意识、民主观念，既要充分调动群体积极性，鼓励教师参与经管，
又要有强烈责任心 ，乐于服务，乐于奉献，积极为教师创设宽松和谐
工作氛围，提供舒适生活环境，关心教师身心健康，通 过职位升迁、
激励机制、优质福利等方法承认教师工作成果，使教师富有成就感和
使命感。促使 教师以饱满热情投入工作，从而达到工作效率最大化。
同时，也要用发展眼光、全面眼光、客观眼光看待 每一位教师，根据
他们不同发展阶段、不同发展优势，制定出因人而异培养规划，按时
代要求， 促进他们专业发展。 四、营造丰富校园文化氛围 学校是培
养人、教育人、促进人不断发展文化场所， 它应该追求一种文化品味，
体现一种特有文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、
实现自我超越教育目，进一步地推动学校发展。 然而，由于受一定
认识局限，一些经管者往往把更多精 力投放到学校硬件设施建设上，
而忽视了营造校园文化氛围。营造浓厚文化氛围应在建立学习型组
织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松交流空间，开展各
种科研活动，开设丰富多彩读书、 论坛等活动，让校园每个角落都充
满学术气、书卷气，体现出一种文化追求，这对师生成长以及学校发< br>展都大有裨益。但需要注意是这种文化氛围形成不是一朝一夕就能达
到，它需要一定时间和过程， 需要几代经管者和广大教师共同为之努
力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位，彰显其特色
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。11、你认为在学校经管和教案中如何发挥远程教育设施作用？
（8分）
第一部分：全国教育工作会议精神2010 年 7 月 13 日至 14 日，
中共中央、 国务院在北京召开全国教育工作会议。胡锦涛、温家宝、
贾庆林、李长春、习近平、李克强、贺国强、周 永康出席了会议。胡
锦涛在会议上发表重要讲话，强调大力发展教育事业，是全面建设小
康社会 、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴必由之路。
全党全国要积极行动起来，坚持育人为本 ，以改革创新为动力，以促
进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新历史起点上科
学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强
国迈进，为中华民族伟大复兴和人类 文明进步作出更大贡献。温家宝
在会议上讲话。李克强主持会议。1、关于教育“基石”.



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