民间俗语-幼儿园教师发言稿

小学语文教师考试题库汇总

一、填空。

1、语文课程的基本理念有（ 全面提高学生的语文素养 ）、（ 正确
把握语文教育的特点 ）、（ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、
（ 努力建设开放而有活力的语文课程 ）。

2、语文课程的基本特点是（ 工具性与人文性的统一 ）。

3、（ 语文素养 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展
和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（ 语文实践 ）中掌
握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据（知识和能力 ）、（ 过程和方法 ）、（ 情
感态度和价值观 ）三个维度设计。

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6、语文学科个阶段目标分别从（ 识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）
（ 口语交际 ）四个方面提出要求。

7、自然风光、（ 文物古迹 ）、民俗风情、（ 国内外的重要事件 ）、
（ 学生的家庭生活 ）以及（ 日常生活话题）等也都可以成为语文课程
的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（创造
性 ）；在教学中努力体现语文的（实践性 ）和（综合性 ）；重视（ ）、
（ ）、（）的正确导向；正确处理（ ）与创新能力的关系；遵循学生的
（ ）和（ ），选择教学策略。

9、语文教学要注重语文的（ 听）、（说 ）和（读 ），注重（写 ）
的训练，给学生打下扎实的语文基础。

10、汉语拼音教学尽可能有（趣味性 ），宜以（活动）和（ 游戏 ）
为主，与学说普通话、识字教学相结合。

11、阅读是（ 搜集处理信息 ）、认识世界、发展思维、（获得审美
体验 ）的重要途径。阅读教学是（学生 ）、（ 教师）、（ 文本）之间
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对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣
赏 ）和评价的能力。

12、（ 写作 ）能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培
养学生（ 观察 ）、思考、（ 表现 ）、（ 评价）的能力，要求学生要
说（ 真话 ）、（ 实话）、（心里话 ），不说（ j i a话 ）、（空话 ）、
（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。

13、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展
状况，应重视对写作的（过程与方 法 ）、（情感与态度）评价，如：是
否有写作的兴趣和良好的（ 习惯 ），是否表达了（真情实感 ），对（有
创意的表达 ）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料 ）准备过
程的评价，重视对（ 作文修改 ）的评价，采用（ 多种 ）评价方式。

14、古诗名句填空：欲穷千里目，（更上一城楼 ）。（生当作人杰 ），
死亦为鬼雄。（ 山外青山楼外楼），西湖歌舞几时休。（粉身碎骨浑不
怕 ），要留清白在人间。

15、小学阶段要认识（ ）左右的常用汉字。九年课外阅读总量应在
（ ）万字以上。
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16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（ 文
意把握 ）（要点概括 ）（ 内容探究 ）（ 作品感受）等方面的表现。

17、语文课程应致力于学生（语文素养 ）的形成与发展，语文课程的
（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

18、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，
按四个学 段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）
性。

19汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，
与学说普通话，识字教学相结合。

20、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读
方法的指 导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

21、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体
的交际情境中进行。

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22、能用普通话（正确）、（流 利）、（有感情）地朗读课文，是朗
读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情） 等方
面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

23、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意
识。

2 4、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思
维）能力，激发想像力和创造潜能。 ”

25、我国最早的一部诗歌总集是《 诗经 》，包括 风、
雅、 颂 三部分。

26、继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人是 李白 ，号称
“ 诗仙 ”。

27、宋朝著名学者 朱熹 在《观书有感》一诗中有一句关于读
书积累的名句：“ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来 。”

28汤显祖，明代杂剧家，代表作为《牡丹亭 》；曹禺是我国现代
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著名的剧作家，有代表作《雷雨》等；《唐吉诃德》 的作者是西班牙作家
塞万提斯 ；《老人和海》的作者是美国作家 海明威 。

29、“只要人不老，心不老，生活永远美好。”这句话韵律上的特点
是运用了 。

30、人教版教材中选用了许多我国文学大师的作品，有 老舍 的
《猫》、有 林清玄 的《和时间赛跑》、有 叶圣陶 的《荷花》、
有 季羡林 的《自己的花是让别人看的》等。

31、语文是最重要的 交际工具 ，是人类文化的重要组成部分。
工具性 与 人文性 的统一，是语文课程的基本特点。

32、《三国演义》中“过五关斩六将”写的是 关羽 （人名）的故
事；《卖火柴的小女孩》是 丹麦 （国名）著名作家安徒生最出色的童
话作品之一。

33有人用“偷天换日”表 示“奏”和“春”这两个字的变化。如果用
“水落石出”表示“波”和另一个字的变化，这个字是 破 。

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34、美国著名哲学家和教育家杜威 提出了“儿童中心论”。他
认为，“最好使学校成为儿童真 正生活的地方”，儿童在这里主要是“通
过做事来学习”。

35、中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指颜真卿 、 柳公权 的
书法特色。

36、我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《_三字
经 》、《百家姓》和《_弟子规_ 》。

37、《说文解字》总结了先秦、两汉文字的 成果，给我们保存了汉字
的形、音、义，是研究甲骨文、金文和古音、训诂不可缺少的桥梁。这部
书的作者是 许慎 。

38、我国自古就拥有很多神话故事，像 女娲 补天、精卫 填海、
夸父 追日、嫦娥 奔月、后羿 射日等就深受大家的喜爱。

39、刘向说：“书犹药也， 善读之可以医愚 。”书是全世界的营
养品------ 读书有三到，谓心到、眼到、口到。-----------朱熹

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40、（识字） 是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。

41、写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思 、 起草 、 加
工 等环节，让学生在写作时间中学会写作。

42、语文课程应致力于学生（语文素养 ）的形成和发展。

43语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文
学习的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。

44、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力 ）、（过
程与方法 ）、（情感态度和价值观 ）三个维度设计。

45课程目标的总目标部分一共10条， 第3条要求培植热爱祖国语言
文字的情感，养成语文学习的（自信心 ）和（良好习惯 ），掌握最基本
的（ 语文学习方法）。

46、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能
写简单的纪实作文和想象作文 ”。

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47、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

48、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实
践）中学习，运用语文。

49、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

50、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

51、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重
点。

52、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评
价的能力。

53、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作
能力是（语文素养）的综合体现。

54、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难
度，重 在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
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55、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过
程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的
语文素养。

二、判断题

1．“《西游记》是我国四大古典小说。” 这句话没有语病。（ X ）

2．小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。（ X ）

3．语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
（ V ）1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。
( × )

2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。
( √ )

3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、
心理和生理状态。(√ )
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4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
( × )

5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩
矩听课。( ×)

6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。( × )

7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。
( × )

8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就
必然得到发展。(× )

9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。( √ )

10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。( √ )

11、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身
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发展的基础。（√）

12、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）

13、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（×）

14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（√）

16、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施
的能力。（×）

17、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，
把社会办成一个大学 校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间
和空间与社会隔绝的状况。（√）

18、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，
做是教与学的中心。（√）

19、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿
童的大脑 ，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童
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的思想。（×）

20、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也 是他在教师对待学生的师
德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（√）

21、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（√）

22、 案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事
件或故事记录下来，加上作者的反思或感 悟，就是案例研究。（√）

23、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把 一个班学生
明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。
（×）

24、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不
要靠没完 没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童
的学习越困难，他就应当更多地阅读。（ √）

25、加德纳提出每个人至少有五种智能。（×）

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26、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智
能。（×）

27、以ü开头的韵母与声母n相拼时，ü上的两点不能省写；与声母q
相拼时，ü上的两点要省
写。
（ √ ）

28、“凸”和“凹”的笔画数都是5画；“凸”的第4笔的名称是横
折折竖。 （ × ）

29、如果把“喜气洋洋、神采奕奕、意气风发、谨小慎微、兴高采烈、
眉开眼 笑”这六个词语归类的话，“谨小慎微”这个词应该单独归为一
类。 （ √ ）

30、“身长等于头长加尾长的一半。”“船已开三日即到。”这 两个
句子表达的意思都可以有多种不同的理
解。
（ √ ）

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31、“路遥知马力，事久见人心。”这个成语告诉人们，路途遥远才
可以知道马的耐力大小，事情长久了才可以看出人心的好
坏。 （ √ ）

32、“桂子花开，十里飘香。”这个句子运用了夸张和对偶的修辞方
法。 （ × ）

33、“这是一首好歌。”“这不会不是一首好歌。”这两个句子表达
的意思一 致，但语气不
同。
（ √ ）

34、王昌龄《出塞》一诗中的“飞将”指的是唐代英勇善战，被匈奴
称为“飞将军”的名 将李
广。
（ × ）

35、电影、电视、网络以及各种标牌广告等都可以用作语文课程资
源。 （ √ ）

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36、语文教育应该达到的根本目标是全面提高学生的语文素
养。 （ √ ）

三、选择题

1．第三学段（5～6年级）的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总
量不少于（ C ）字。 A．60万 B．80万 C．100万 D．120万

2．下列各组带点字的意思相同的一项是（ C ）。 A．坐北朝南——
康熙王朝 B．久负盛名——不分胜负 C．如饥似渴——饥寒交迫 D．问长
问短——短斤缺两

3．“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”诗句运用了（ A ）修辞
手法。 A．设问 B．比喻 C．拟人 D．反问

4．下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是（ A ）。 A．yin B．ya
C．ni D．xin 6．课程目标是根据（B ）三个维度设计的。 A．知识、过
程和情感态度 B．知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 C． 知
识和过程、能力和情感态度、方法和价值观 D．能力、方法和价值观

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5、新课程提出教学的“三维目标”指的是：( C )。 A、知识与技能、
情感与态度、综合实践与信息技术 B、智力与能力、知识与技能、心理健
康与生理健康 C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D、德育
与智育、体育与美育、劳动技术与实践力

6、教育要求应控制在（ B ）的程度上，才能促进儿童更好的发展。
A、对儿童来说感觉很容易 B、对儿童来说有难度但努力能达
到 C、对儿童来说感觉很难 D、对儿童来说没有特定要求

7、教育改革新的要求强调使（ C ）。 A、每个学生都得到同样的发
展 B、每个学生都达到高素质要求 C、不同
的学生个性得到不同的发展 D、不同学生的个性得到相同
的发展

8、启发性教学的实质在于（ D ）。 A、教师问学生答 B、学
生问教师答 C、教师讲学生听 D、促进学生主动思维

9、因材施教的原则要求教学要针对（ D ）进行教学。 A、后进生 B、
优秀生 C、中等生 D、 每一个学生的具体实际

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10、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（ B ）。 A、学生喜
欢什么，教师就教什么 B、调动学生的积极性，促进其能动学习 C、
对学生多表扬，不能批评学生 D、以学生为中心，教师跟着学生走

11、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和
（ A ）。 A、课程标准 B、课后练习的要求 C、统考的题型 D、
家长的要求

12、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（ B ）。
A、制作课件 B、了解学生 C、设计板书 D、设计试题

13、学生在课堂上向你提出一 个意想不到的、很有价值的问题，你不
能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是：（ A ）。

A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论 B、
指责学生胡思乱想，责令其坐好听课 C、告诉学生不能提与本节课无关的
问题 D、不理会学生的提问

14、学生的道德（ D）是学生品德形成的关键和重要标志。 A、理论
B、意识 C、观念 D、行为
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15、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验< br>稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）

A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想
性与人文性的统一

16、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求
是：（C ）

A、了解B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

17、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，
是哪个学段提出的：（B ）

A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、
第四学段

18、阅读教学过程是：（D ）

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A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话
的过程。

19 、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）

A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中

C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中

20、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D）

①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、合作、探究的学习
方式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。 ④正确把握语文教育的特
点。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

21、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
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①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导
学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

22、各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

23、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

24、学生作文修改的评价要：（D）

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①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注
意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

25、课程目标根据知识 和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个
维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

26、（A ）是语文学习和发展的主体。

A、学生 B、教师 C、学生和教师

27、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅
读实践。

A、个性化 B、整体化 C、综合化

28、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的
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和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的

29、下列汉字按音序排列正确的一项是（A）

①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

29、下面拼音下写出的词语有误的一项是（A）

A、bēi gōng shéyǐng背弓射影

B、shéng qíng bìng mào声情并茂

C、duōmóu shàn biàn 多 谋 善

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辩

D、jīng yùliáng yán 金 玉 良 言

30、下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是
（ C ）

Ａ、你跑不过他|也得跑。Ｂ、你跑不过|他也得跑。Ｃ、你跑|不过
他也得跑。

31、下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道”的意思的
一项是（ ）

A、我知道你会开车 B、我知道你会开车。 C、我知道你会开车。
D、我知道你会开车。

32、下列没有错别字的一句是（D）

A、按照上级布署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反应热烈。
B、别看他俩在一起 有说有笑的，其实是貌和神离。

C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。
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D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

33、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是（C）

有些书可供一 ，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当消化的。
这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了； 有些书可以多读，但是
不必过于细心地读，还有不多的几部书应当全读、勤读，而
且 地读。

A、尝咀嚼则用心B、尝品味则悉心C、读咀嚼却用心D、读品味却恶
心

34、依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是（D）

①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人。

②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各
异栩栩如生，真是（ ）。

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③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人（ ）。

④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，
真是（ ）。

A、应接不暇 琳琅满目 目不暇接 美不胜收B、目不暇接 琳琅满目 应
接不暇 美不胜收

C、应接不暇 美不胜收 目不暇接 琳琅满目D、目不暇接 美不胜收 应
接不暇 琳琅满目

35、下列各句语言表达不连贯的是（A）

A、绚丽的朝阳放射出灿烂的万道光芒。B、绿杨垂于舞，黄鸟缓声唱。

C、我沿着小路走着，两旁是一片绿油油的麦田，春风吹来，还有一
些五颜六色的野花。

D、春天是播种的时候，太忙了；夏天烈日当空，太热了；冬天缩手
缩脚，太冷了；只有冷 热相间的秋天最理想。
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36、两句话所表达的意思不相同的一组是（B）

A、（1）非经批准不能动用流动资金。（2）非得经过批准才能动用
流动资金。

B、（1）除非你去请，他才会来的。（2）除非你去请，他是不会来
的。

C、（1）这样的事，我何尝愿意做？（2）这样的事，我何尝不愿意
做？

D、（1）他缺乏工作经验，难免会出现一些差错。

（2）他缺乏工作经验，难免不出现一些差错。

37、下列各句在表达上没有语病的一句是（D）

A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和
管理。
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B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，
胜利攀登顶峰。

C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不
法行为，应给以严厉打击。

D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的
劣质煤稳燃 器，为节能作出了重大贡献。

38、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一

39、陶行知创造教育的目标是（①）

（1养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才

40、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要
条件。
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（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创
新意识和能力。

41、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革
的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

42、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；

（3） 多元智能理论；

43、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；
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（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对
象；

44、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

45、为了提高学生的记 忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、
探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了 （①）等教学方
法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

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（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

46、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。

（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人

（3）让学生掌握知识、提高能力；

47、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）

（1）理解、记忆、协作、交流；

（2）情境、协作、交流和意义建构；

（3）自主、合作、探究、记忆；

48．下列词语中带点字的读音全对
是 （ A
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一
）
组

的

A．自给（jǐ）自足 不卑不亢（kànɡ） 如饥似（sì）渴 崇
(chónɡ)山峻岭

B．自怨自艾（yì） 屡见不鲜(xiǎn) 处(chù)心积
虑 随声附和(hè)

C．不屈不挠（náo） 瞠（chēnɡ）目结舌 茅塞（sāi）顿开 从
（cónɡ）容不迫

D．无的（dì）放矢 揠（yè）苗助长 宁（nìnɡ）死不屈 买
椟（dú）还珠

49．下列词语中没有错别字的一组
是 （ A
）

A．好高务远 兴国安邦 再接再厉 举世无双

B．引人注目 莫明其妙 斩钉截铁 爱不释手
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C．勇往直前 翩翩起舞 言简意该 惊弓之鸟

D．一张一驰 争分夺秒 喜出望外 轻而易举

50．有些汉字非常奇妙，几个字经 过组合后会成为一个新字，一个字
中又可能含有其它字。仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字？正确 的
一项是 （ D ）

A．5个 B．6个 C．7个 D．最少8个

51．先认真 分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再
在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相 一致的一个成
语。 （ D ）

A．化险为夷 B．口蜜腹剑 C．前赴后继 D．阳奉阴
违

52．写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。下列词语中搭
配有误的一组是（ C ）
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A．狗吠 猿鸣 B．马嘶 蝉噪 C．鹤啼 虎啸 D．鸡叫 狼
嚎

53．下列句子中，表示的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思
的一个句子是（ D ）

A． 亮亮，明明起床了。 B．明明起床了，亮亮。

C．亮亮说：“明明，起床了。” D．亮亮说：“明明起床了。”

54．把“巴金说：‘我爱月夜，但我也爱星天。’”这个句子改成第
三人称转 述句，正确的一项
是
（ C ）

A． 巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。 B．巴金说他爱月夜，
他也爱星天。

C．巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。 D．巴金爱月夜，也爱星
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天。

55．整理下面排列错乱的几句话。排列正确的一项
是 （ A ）

①它的树干又粗又高，枝叶特别茂盛。②银杏树又叫白果树。③银杏
的果实很像杏，我们平时买的白果实际上是银杏的核，它富有营养，是一
种绿色保健食品。④那 一片片叶子像精美的小纸扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。
⑤每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间忙碌的 时候，人们才注意到
银杏树开花了。⑥原来是因为无论是它的雄花还是雌花，都很不显眼。

A．②→①→④→⑤→⑥→③ B．①→④→⑤→⑥→③→②

C．②→③→①→④→⑤→⑥ D．①→④→⑤→⑥→②→③

56．阅读教学的重点是 （ B ）

A．培养学生的朗读默读能力 B．培养学生的感受、理解、欣赏和
评价能力

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C．培养学生的整体感知能力 D．培养学生的观察、思考、表现和
评价能力

57．评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的 （ A ）

A．参与意识和情意态度 B．探究精神和创新意识

C．策划、组织能力 D．协调、实施能力

四、专业能力运用

（一）请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。

枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜
半钟声到客船。

在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路 过苏州寒山寺畔，天色已晚，
便系舟江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色< br>又勾起诗人多少遐想呢？这节课就让我们一起走进张继，走进他笔下的
《枫桥夜泊》。（吸引学生 的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，
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渲染良好的课堂气氛。有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解
读，有利于课堂主体的 顺利切入。）

（二）阅读课文《第八次》，回答问题。

第 八 次 古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带
领军队，英勇地抗击外国侵略军。可是 ，一连打了七次仗，苏格兰军队都
失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声 叹
气。对这场战争，他几乎失去了信心。 布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无
意中看到一只蜘蛛正 在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘
蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结 了断，断了结，一连
结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于
结 成了一张网。布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八
次！” 他四处奔走，招集被打散 的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈
的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。布鲁斯的第八次抵抗成 功了。

1．用简要的语言概括文章的主要内容。 布鲁斯带领军队抗击侵略军，
但屡战屡败，几乎丧失信心。后来，他看到蜘蛛结网的过程，重新燃起了
信心，经过第八次抗战，终于 赶跑了侵略者。

第 37 页 共 124 页

2.这是一篇三年级语文教材，请你给本文拟定教学目标。 a 情感目
标：感悟课文，体会布鲁斯坚持 不懈、百折不挠的斗争精神；懂得“有志
者事竟成”的道理。 b 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 c
能力目标：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的看法。

五、简答题

1、小学语文教学基本能力

主要包括：． 1）．课堂教学设 计与运作能力，包括确立合理的教学
目标并规范地加以表述，确定教学内容—诜柽教学重点、难点，合理 设计
教学过程(计课堂导人语、课堂结束语、板书、教学活动、课堂提问 、
课堂作业）等。 2)．小学语文教学指导与评价能力，包括学习方法的指
导f识字与写L字、阅读、写作的学习方法，， 小学语文学习能力的评价，
小学语文考试的设计与评价等。

2、语文课程的基本理念是什么？

答：1）、全面提高学生的语文素养。

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2）、正确把握语文教育的特点。

3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4）、努力建设开放而有力的语文课程。

3、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方
式各不相同。 ――教师甲：（语气 很重，冲着该生）整天上课开小差，
结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ ――教师乙：
（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ ――教师丙：（微笑、和蔼
地）别急 ，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，
昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相
关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：
（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问：你赞同哪位老师的做法？请
简要说明理由。

答：我赞同教师丙的做法。因为其能尊重学生，善于运用激励的语言，
引导学生 进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的教学效果。

4、简述教师应具备那些教育教学能力？
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答：教师应具备感召力、观察力、组织能力；应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力；此外还应
具备教育科学研究能力。

5、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程；又有人说，教学就是
教师导，学 生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者
的关系应该是怎样的？

答：教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是
学习的主体，教材是教 师、学生开展教学活动的一个载体。

6、你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得
基本的语文 素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学
生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，
使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交< br>际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步
形成良好的个性和健全的 人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
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7、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？

答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养
学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ，尊重学生
的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动 的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不
思提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材 ，积极开发课程资源，
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

8、现行《全日制义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学应充
分发挥师生双方在教学中的主动性和 创造性。请你简要谈谈对这一问题的
认识。

①语文教学应在师生平等对话的过程中进行；② 学生是语文学习的
主人。语文教学应激发学生的学习兴 趣，注重培养学生自主学习的意识和
习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励 学生
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选择适合自己的学习方式；

③ 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，
不断提高 自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资
源，灵活运用教学策略，引导学生在实践 中学会学习。

9 语文教育应重视哪些特点？

（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运
用语文的律。

（3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。

10、 语文课程的基本理念是什么？

（1）全面提高学生的语文素养。

（2）正确把握语文教育的特点。
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（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

11、“三维目标”整合有哪些策略？

（1）重视情感态度和价值观的正确导向。

（2）关注学生的学习过程和学习方法。

12、 你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

（1）低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复
现”符合其心理特点；

（2）在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结
合在一起整体识记，符 合语文学习的规律；

（3）从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。
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13、 口语交际教学应注意哪些问题？

（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；

（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；

（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；

（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

（1）低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。

（2）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。

（3）高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

15、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？
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答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对
话的过程”。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体
验的重要途径。

通过 阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本
之间的对话，培养学生搜集处理信息、认 识世界、发展思维、获得审美体
验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能
力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

16、语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项？

答：《语文课程标 准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现
代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能 力，使学生具有文
明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学
活动 主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修
养。努力选择贴近生活的话题，采用 灵活的形式组织教学，不必过多传授
口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交 际能
力。

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17．在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？

教学是学校的中心工作，这是 由学校的性质决定的。学校必须坚持以
教学为主、全面安排的原则。要做到以教学为主，首先要求在时间 上，大
部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识
为主，教材吸取 人类的科学成果，价值高，有严密的学科体系。此外，在
组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导 作用。当然，以教学为主，
并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现。

18．为什么说教师在教育过程中起主导作用？

在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为：

（1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师
的教是矛盾的主要方面；

（2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现；

（ 3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。
教师的思想观点和立场，对学生的政治 态度有着直接影响；
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（4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知
识的引路人。

19．学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？

在教育过程中，学生 是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和
领导者，从而决定了学生在教育过程中处于客体地位；同 时，学生本身所
具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位。

从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。学生在教育
过程中的活动是有意识 、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。
学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的 人，决定了他又是自
我教育和发展的主体。

20．建立学制的主要依据是什么？

建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依
据有4点：

第 47 页 共 124 页

（1）学制建立首先依据生产力发展水平。在 奴隶社会和封建社会，
生产力水平低，自然科学不发达，不可能出现技术和专业学校。到了资本
主义时代，大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的建立，才出现了
现代学校体系。

（2）依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产
物，反映一定社会政治 经济要求，并为其统治阶级利益服务。因此，学制
在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立，必然 受到一定社会政治
经济制度的制约。

（3）依据青少年身心发展规律。青少年 身心发展具有一定的规律，
成长经历不同的年龄阶段。每一阶段，各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特征。

（4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家 的学
制都有自己形成和发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，
适合自己的民族 传统和文化传统，同时也要参照和吸收外国学制中有益的
经验。

21．德育为什么把说服教育作为主要方法？
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说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于：

（1）社 会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发
产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。

（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。

（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能
力，而且还能影响学生 道德情感和道德品质的进一步完善。

22．教育目的有何重大意义？

教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其
意义在于：

（1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切
教育工作都是围绕着教 育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形
式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育 目的要求。反之，
第 49 页 共 124 页

教育质量的高低， 教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，
看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育 工作的归宿。

（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。
因此，制定一个明确的教育 目的，才能给各方面的教育力量指出共同遵循
的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量 ，这就是教育
目的指导意义和导向功能。

23．如何正确理解教师劳动手段的主体性？

主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主
体性包含两层意思：

（1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技
能以及人格等是教师劳 动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是
劳动手段。

（2）教师在使 用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，
必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情 感完全转化为教师主
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小学语文教师考试题库汇总

一、填空。

1、语文课程的基本理念有（ 全面提高学生的语文素养 ）、（ 正确
把握语文教育的特点 ）、（ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、
（ 努力建设开放而有活力的语文课程 ）。

2、语文课程的基本特点是（ 工具性与人文性的统一 ）。

3、（ 语文素养 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展
和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（ 语文实践 ）中掌
握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据（知识和能力 ）、（ 过程和方法 ）、（ 情
感态度和价值观 ）三个维度设计。

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6、语文学科个阶段目标分别从（ 识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）
（ 口语交际 ）四个方面提出要求。

7、自然风光、（ 文物古迹 ）、民俗风情、（ 国内外的重要事件 ）、
（ 学生的家庭生活 ）以及（ 日常生活话题）等也都可以成为语文课程
的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（创造
性 ）；在教学中努力体现语文的（实践性 ）和（综合性 ）；重视（ ）、
（ ）、（）的正确导向；正确处理（ ）与创新能力的关系；遵循学生的
（ ）和（ ），选择教学策略。

9、语文教学要注重语文的（ 听）、（说 ）和（读 ），注重（写 ）
的训练，给学生打下扎实的语文基础。

10、汉语拼音教学尽可能有（趣味性 ），宜以（活动）和（ 游戏 ）
为主，与学说普通话、识字教学相结合。

11、阅读是（ 搜集处理信息 ）、认识世界、发展思维、（获得审美
体验 ）的重要途径。阅读教学是（学生 ）、（ 教师）、（ 文本）之间
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对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣
赏 ）和评价的能力。

12、（ 写作 ）能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培
养学生（ 观察 ）、思考、（ 表现 ）、（ 评价）的能力，要求学生要
说（ 真话 ）、（ 实话）、（心里话 ），不说（ j i a话 ）、（空话 ）、
（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。

13、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展
状况，应重视对写作的（过程与方 法 ）、（情感与态度）评价，如：是
否有写作的兴趣和良好的（ 习惯 ），是否表达了（真情实感 ），对（有
创意的表达 ）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料 ）准备过
程的评价，重视对（ 作文修改 ）的评价，采用（ 多种 ）评价方式。

14、古诗名句填空：欲穷千里目，（更上一城楼 ）。（生当作人杰 ），
死亦为鬼雄。（ 山外青山楼外楼），西湖歌舞几时休。（粉身碎骨浑不
怕 ），要留清白在人间。

15、小学阶段要认识（ ）左右的常用汉字。九年课外阅读总量应在
（ ）万字以上。
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16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（ 文
意把握 ）（要点概括 ）（ 内容探究 ）（ 作品感受）等方面的表现。

17、语文课程应致力于学生（语文素养 ）的形成与发展，语文课程的
（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

18、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，
按四个学 段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）
性。

19汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，
与学说普通话，识字教学相结合。

20、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读
方法的指 导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

21、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体
的交际情境中进行。

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22、能用普通话（正确）、（流 利）、（有感情）地朗读课文，是朗
读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情） 等方
面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

23、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意
识。

2 4、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思
维）能力，激发想像力和创造潜能。 ”

25、我国最早的一部诗歌总集是《 诗经 》，包括 风、
雅、 颂 三部分。

26、继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人是 李白 ，号称
“ 诗仙 ”。

27、宋朝著名学者 朱熹 在《观书有感》一诗中有一句关于读
书积累的名句：“ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来 。”

28汤显祖，明代杂剧家，代表作为《牡丹亭 》；曹禺是我国现代
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著名的剧作家，有代表作《雷雨》等；《唐吉诃德》 的作者是西班牙作家
塞万提斯 ；《老人和海》的作者是美国作家 海明威 。

29、“只要人不老，心不老，生活永远美好。”这句话韵律上的特点
是运用了 。

30、人教版教材中选用了许多我国文学大师的作品，有 老舍 的
《猫》、有 林清玄 的《和时间赛跑》、有 叶圣陶 的《荷花》、
有 季羡林 的《自己的花是让别人看的》等。

31、语文是最重要的 交际工具 ，是人类文化的重要组成部分。
工具性 与 人文性 的统一，是语文课程的基本特点。

32、《三国演义》中“过五关斩六将”写的是 关羽 （人名）的故
事；《卖火柴的小女孩》是 丹麦 （国名）著名作家安徒生最出色的童
话作品之一。

33有人用“偷天换日”表 示“奏”和“春”这两个字的变化。如果用
“水落石出”表示“波”和另一个字的变化，这个字是 破 。

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34、美国著名哲学家和教育家杜威 提出了“儿童中心论”。他
认为，“最好使学校成为儿童真 正生活的地方”，儿童在这里主要是“通
过做事来学习”。

35、中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指颜真卿 、 柳公权 的
书法特色。

36、我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《_三字
经 》、《百家姓》和《_弟子规_ 》。

37、《说文解字》总结了先秦、两汉文字的 成果，给我们保存了汉字
的形、音、义，是研究甲骨文、金文和古音、训诂不可缺少的桥梁。这部
书的作者是 许慎 。

38、我国自古就拥有很多神话故事，像 女娲 补天、精卫 填海、
夸父 追日、嫦娥 奔月、后羿 射日等就深受大家的喜爱。

39、刘向说：“书犹药也， 善读之可以医愚 。”书是全世界的营
养品------ 读书有三到，谓心到、眼到、口到。-----------朱熹

第 7 页 共 124 页

40、（识字） 是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。

41、写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思 、 起草 、 加
工 等环节，让学生在写作时间中学会写作。

42、语文课程应致力于学生（语文素养 ）的形成和发展。

43语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文
学习的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。

44、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力 ）、（过
程与方法 ）、（情感态度和价值观 ）三个维度设计。

45课程目标的总目标部分一共10条， 第3条要求培植热爱祖国语言
文字的情感，养成语文学习的（自信心 ）和（良好习惯 ），掌握最基本
的（ 语文学习方法）。

46、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能
写简单的纪实作文和想象作文 ”。

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47、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

48、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实
践）中学习，运用语文。

49、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

50、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

51、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重
点。

52、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评
价的能力。

53、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作
能力是（语文素养）的综合体现。

54、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难
度，重 在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
第 9 页 共 124 页

55、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过
程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的
语文素养。

二、判断题

1．“《西游记》是我国四大古典小说。” 这句话没有语病。（ X ）

2．小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。（ X ）

3．语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
（ V ）1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。
( × )

2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。
( √ )

3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、
心理和生理状态。(√ )
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4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
( × )

5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩
矩听课。( ×)

6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。( × )

7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。
( × )

8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就
必然得到发展。(× )

9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。( √ )

10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。( √ )

11、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身
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发展的基础。（√）

12、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）

13、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（×）

14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（√）

16、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施
的能力。（×）

17、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，
把社会办成一个大学 校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间
和空间与社会隔绝的状况。（√）

18、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，
做是教与学的中心。（√）

19、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿
童的大脑 ，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童
第 12 页 共 124 页

的思想。（×）

20、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也 是他在教师对待学生的师
德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（√）

21、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（√）

22、 案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事
件或故事记录下来，加上作者的反思或感 悟，就是案例研究。（√）

23、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把 一个班学生
明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。
（×）

24、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不
要靠没完 没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童
的学习越困难，他就应当更多地阅读。（ √）

25、加德纳提出每个人至少有五种智能。（×）

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26、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智
能。（×）

27、以ü开头的韵母与声母n相拼时，ü上的两点不能省写；与声母q
相拼时，ü上的两点要省
写。
（ √ ）

28、“凸”和“凹”的笔画数都是5画；“凸”的第4笔的名称是横
折折竖。 （ × ）

29、如果把“喜气洋洋、神采奕奕、意气风发、谨小慎微、兴高采烈、
眉开眼 笑”这六个词语归类的话，“谨小慎微”这个词应该单独归为一
类。 （ √ ）

30、“身长等于头长加尾长的一半。”“船已开三日即到。”这 两个
句子表达的意思都可以有多种不同的理
解。
（ √ ）

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31、“路遥知马力，事久见人心。”这个成语告诉人们，路途遥远才
可以知道马的耐力大小，事情长久了才可以看出人心的好
坏。 （ √ ）

32、“桂子花开，十里飘香。”这个句子运用了夸张和对偶的修辞方
法。 （ × ）

33、“这是一首好歌。”“这不会不是一首好歌。”这两个句子表达
的意思一 致，但语气不
同。
（ √ ）

34、王昌龄《出塞》一诗中的“飞将”指的是唐代英勇善战，被匈奴
称为“飞将军”的名 将李
广。
（ × ）

35、电影、电视、网络以及各种标牌广告等都可以用作语文课程资
源。 （ √ ）

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36、语文教育应该达到的根本目标是全面提高学生的语文素
养。 （ √ ）

三、选择题

1．第三学段（5～6年级）的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总
量不少于（ C ）字。 A．60万 B．80万 C．100万 D．120万

2．下列各组带点字的意思相同的一项是（ C ）。 A．坐北朝南——
康熙王朝 B．久负盛名——不分胜负 C．如饥似渴——饥寒交迫 D．问长
问短——短斤缺两

3．“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”诗句运用了（ A ）修辞
手法。 A．设问 B．比喻 C．拟人 D．反问

4．下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是（ A ）。 A．yin B．ya
C．ni D．xin 6．课程目标是根据（B ）三个维度设计的。 A．知识、过
程和情感态度 B．知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 C． 知
识和过程、能力和情感态度、方法和价值观 D．能力、方法和价值观

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5、新课程提出教学的“三维目标”指的是：( C )。 A、知识与技能、
情感与态度、综合实践与信息技术 B、智力与能力、知识与技能、心理健
康与生理健康 C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D、德育
与智育、体育与美育、劳动技术与实践力

6、教育要求应控制在（ B ）的程度上，才能促进儿童更好的发展。
A、对儿童来说感觉很容易 B、对儿童来说有难度但努力能达
到 C、对儿童来说感觉很难 D、对儿童来说没有特定要求

7、教育改革新的要求强调使（ C ）。 A、每个学生都得到同样的发
展 B、每个学生都达到高素质要求 C、不同
的学生个性得到不同的发展 D、不同学生的个性得到相同
的发展

8、启发性教学的实质在于（ D ）。 A、教师问学生答 B、学
生问教师答 C、教师讲学生听 D、促进学生主动思维

9、因材施教的原则要求教学要针对（ D ）进行教学。 A、后进生 B、
优秀生 C、中等生 D、 每一个学生的具体实际

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10、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（ B ）。 A、学生喜
欢什么，教师就教什么 B、调动学生的积极性，促进其能动学习 C、
对学生多表扬，不能批评学生 D、以学生为中心，教师跟着学生走

11、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和
（ A ）。 A、课程标准 B、课后练习的要求 C、统考的题型 D、
家长的要求

12、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（ B ）。
A、制作课件 B、了解学生 C、设计板书 D、设计试题

13、学生在课堂上向你提出一 个意想不到的、很有价值的问题，你不
能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是：（ A ）。

A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论 B、
指责学生胡思乱想，责令其坐好听课 C、告诉学生不能提与本节课无关的
问题 D、不理会学生的提问

14、学生的道德（ D）是学生品德形成的关键和重要标志。 A、理论
B、意识 C、观念 D、行为
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15、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验< br>稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）

A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想
性与人文性的统一

16、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求
是：（C ）

A、了解B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

17、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，
是哪个学段提出的：（B ）

A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、
第四学段

18、阅读教学过程是：（D ）

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A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话
的过程。

19 、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）

A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中

C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中

20、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D）

①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、合作、探究的学习
方式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。 ④正确把握语文教育的特
点。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

21、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
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①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导
学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

22、各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

23、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

24、学生作文修改的评价要：（D）

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①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注
意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

25、课程目标根据知识 和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个
维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

26、（A ）是语文学习和发展的主体。

A、学生 B、教师 C、学生和教师

27、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅
读实践。

A、个性化 B、整体化 C、综合化

28、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的
第 22 页 共 124 页

和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的

29、下列汉字按音序排列正确的一项是（A）

①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

29、下面拼音下写出的词语有误的一项是（A）

A、bēi gōng shéyǐng背弓射影

B、shéng qíng bìng mào声情并茂

C、duōmóu shàn biàn 多 谋 善

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辩

D、jīng yùliáng yán 金 玉 良 言

30、下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是
（ C ）

Ａ、你跑不过他|也得跑。Ｂ、你跑不过|他也得跑。Ｃ、你跑|不过
他也得跑。

31、下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道”的意思的
一项是（ ）

A、我知道你会开车 B、我知道你会开车。 C、我知道你会开车。
D、我知道你会开车。

32、下列没有错别字的一句是（D）

A、按照上级布署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反应热烈。
B、别看他俩在一起 有说有笑的，其实是貌和神离。

C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。
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D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

33、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是（C）

有些书可供一 ，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当消化的。
这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了； 有些书可以多读，但是
不必过于细心地读，还有不多的几部书应当全读、勤读，而
且 地读。

A、尝咀嚼则用心B、尝品味则悉心C、读咀嚼却用心D、读品味却恶
心

34、依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是（D）

①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人。

②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各
异栩栩如生，真是（ ）。

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③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人（ ）。

④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，
真是（ ）。

A、应接不暇 琳琅满目 目不暇接 美不胜收B、目不暇接 琳琅满目 应
接不暇 美不胜收

C、应接不暇 美不胜收 目不暇接 琳琅满目D、目不暇接 美不胜收 应
接不暇 琳琅满目

35、下列各句语言表达不连贯的是（A）

A、绚丽的朝阳放射出灿烂的万道光芒。B、绿杨垂于舞，黄鸟缓声唱。

C、我沿着小路走着，两旁是一片绿油油的麦田，春风吹来，还有一
些五颜六色的野花。

D、春天是播种的时候，太忙了；夏天烈日当空，太热了；冬天缩手
缩脚，太冷了；只有冷 热相间的秋天最理想。
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36、两句话所表达的意思不相同的一组是（B）

A、（1）非经批准不能动用流动资金。（2）非得经过批准才能动用
流动资金。

B、（1）除非你去请，他才会来的。（2）除非你去请，他是不会来
的。

C、（1）这样的事，我何尝愿意做？（2）这样的事，我何尝不愿意
做？

D、（1）他缺乏工作经验，难免会出现一些差错。

（2）他缺乏工作经验，难免不出现一些差错。

37、下列各句在表达上没有语病的一句是（D）

A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和
管理。
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B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，
胜利攀登顶峰。

C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不
法行为，应给以严厉打击。

D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的
劣质煤稳燃 器，为节能作出了重大贡献。

38、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一

39、陶行知创造教育的目标是（①）

（1养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才

40、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要
条件。
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（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创
新意识和能力。

41、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革
的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

42、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；

（3） 多元智能理论；

43、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；
第 29 页 共 124 页

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对
象；

44、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

45、为了提高学生的记 忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、
探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了 （①）等教学方
法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

第 30 页 共 124 页

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

46、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。

（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人

（3）让学生掌握知识、提高能力；

47、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）

（1）理解、记忆、协作、交流；

（2）情境、协作、交流和意义建构；

（3）自主、合作、探究、记忆；

48．下列词语中带点字的读音全对
是 （ A
第 31 页 共 124 页

一
）
组

的

A．自给（jǐ）自足 不卑不亢（kànɡ） 如饥似（sì）渴 崇
(chónɡ)山峻岭

B．自怨自艾（yì） 屡见不鲜(xiǎn) 处(chù)心积
虑 随声附和(hè)

C．不屈不挠（náo） 瞠（chēnɡ）目结舌 茅塞（sāi）顿开 从
（cónɡ）容不迫

D．无的（dì）放矢 揠（yè）苗助长 宁（nìnɡ）死不屈 买
椟（dú）还珠

49．下列词语中没有错别字的一组
是 （ A
）

A．好高务远 兴国安邦 再接再厉 举世无双

B．引人注目 莫明其妙 斩钉截铁 爱不释手
第 32 页 共 124 页

C．勇往直前 翩翩起舞 言简意该 惊弓之鸟

D．一张一驰 争分夺秒 喜出望外 轻而易举

50．有些汉字非常奇妙，几个字经 过组合后会成为一个新字，一个字
中又可能含有其它字。仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字？正确 的
一项是 （ D ）

A．5个 B．6个 C．7个 D．最少8个

51．先认真 分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再
在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相 一致的一个成
语。 （ D ）

A．化险为夷 B．口蜜腹剑 C．前赴后继 D．阳奉阴
违

52．写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。下列词语中搭
配有误的一组是（ C ）
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A．狗吠 猿鸣 B．马嘶 蝉噪 C．鹤啼 虎啸 D．鸡叫 狼
嚎

53．下列句子中，表示的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思
的一个句子是（ D ）

A． 亮亮，明明起床了。 B．明明起床了，亮亮。

C．亮亮说：“明明，起床了。” D．亮亮说：“明明起床了。”

54．把“巴金说：‘我爱月夜，但我也爱星天。’”这个句子改成第
三人称转 述句，正确的一项
是
（ C ）

A． 巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。 B．巴金说他爱月夜，
他也爱星天。

C．巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。 D．巴金爱月夜，也爱星
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天。

55．整理下面排列错乱的几句话。排列正确的一项
是 （ A ）

①它的树干又粗又高，枝叶特别茂盛。②银杏树又叫白果树。③银杏
的果实很像杏，我们平时买的白果实际上是银杏的核，它富有营养，是一
种绿色保健食品。④那 一片片叶子像精美的小纸扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。
⑤每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间忙碌的 时候，人们才注意到
银杏树开花了。⑥原来是因为无论是它的雄花还是雌花，都很不显眼。

A．②→①→④→⑤→⑥→③ B．①→④→⑤→⑥→③→②

C．②→③→①→④→⑤→⑥ D．①→④→⑤→⑥→②→③

56．阅读教学的重点是 （ B ）

A．培养学生的朗读默读能力 B．培养学生的感受、理解、欣赏和
评价能力

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C．培养学生的整体感知能力 D．培养学生的观察、思考、表现和
评价能力

57．评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的 （ A ）

A．参与意识和情意态度 B．探究精神和创新意识

C．策划、组织能力 D．协调、实施能力

四、专业能力运用

（一）请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。

枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜
半钟声到客船。

在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路 过苏州寒山寺畔，天色已晚，
便系舟江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色< br>又勾起诗人多少遐想呢？这节课就让我们一起走进张继，走进他笔下的
《枫桥夜泊》。（吸引学生 的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，
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渲染良好的课堂气氛。有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解
读，有利于课堂主体的 顺利切入。）

（二）阅读课文《第八次》，回答问题。

第 八 次 古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带
领军队，英勇地抗击外国侵略军。可是 ，一连打了七次仗，苏格兰军队都
失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声 叹
气。对这场战争，他几乎失去了信心。 布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无
意中看到一只蜘蛛正 在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘
蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结 了断，断了结，一连
结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于
结 成了一张网。布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八
次！” 他四处奔走，招集被打散 的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈
的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。布鲁斯的第八次抵抗成 功了。

1．用简要的语言概括文章的主要内容。 布鲁斯带领军队抗击侵略军，
但屡战屡败，几乎丧失信心。后来，他看到蜘蛛结网的过程，重新燃起了
信心，经过第八次抗战，终于 赶跑了侵略者。

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2.这是一篇三年级语文教材，请你给本文拟定教学目标。 a 情感目
标：感悟课文，体会布鲁斯坚持 不懈、百折不挠的斗争精神；懂得“有志
者事竟成”的道理。 b 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 c
能力目标：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的看法。

五、简答题

1、小学语文教学基本能力

主要包括：． 1）．课堂教学设 计与运作能力，包括确立合理的教学
目标并规范地加以表述，确定教学内容—诜柽教学重点、难点，合理 设计
教学过程(计课堂导人语、课堂结束语、板书、教学活动、课堂提问 、
课堂作业）等。 2)．小学语文教学指导与评价能力，包括学习方法的指
导f识字与写L字、阅读、写作的学习方法，， 小学语文学习能力的评价，
小学语文考试的设计与评价等。

2、语文课程的基本理念是什么？

答：1）、全面提高学生的语文素养。

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2）、正确把握语文教育的特点。

3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4）、努力建设开放而有力的语文课程。

3、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方
式各不相同。 ――教师甲：（语气 很重，冲着该生）整天上课开小差，
结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ ――教师乙：
（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ ――教师丙：（微笑、和蔼
地）别急 ，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，
昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相
关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：
（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问：你赞同哪位老师的做法？请
简要说明理由。

答：我赞同教师丙的做法。因为其能尊重学生，善于运用激励的语言，
引导学生 进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的教学效果。

4、简述教师应具备那些教育教学能力？
第 39 页 共 124 页

答：教师应具备感召力、观察力、组织能力；应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力；此外还应
具备教育科学研究能力。

5、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程；又有人说，教学就是
教师导，学 生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者
的关系应该是怎样的？

答：教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是
学习的主体，教材是教 师、学生开展教学活动的一个载体。

6、你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得
基本的语文 素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学
生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，
使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交< br>际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步
形成良好的个性和健全的 人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
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7、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？

答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养
学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ，尊重学生
的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动 的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不
思提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材 ，积极开发课程资源，
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

8、现行《全日制义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学应充
分发挥师生双方在教学中的主动性和 创造性。请你简要谈谈对这一问题的
认识。

①语文教学应在师生平等对话的过程中进行；② 学生是语文学习的
主人。语文教学应激发学生的学习兴 趣，注重培养学生自主学习的意识和
习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励 学生
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选择适合自己的学习方式；

③ 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，
不断提高 自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资
源，灵活运用教学策略，引导学生在实践 中学会学习。

9 语文教育应重视哪些特点？

（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运
用语文的律。

（3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。

10、 语文课程的基本理念是什么？

（1）全面提高学生的语文素养。

（2）正确把握语文教育的特点。
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（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

11、“三维目标”整合有哪些策略？

（1）重视情感态度和价值观的正确导向。

（2）关注学生的学习过程和学习方法。

12、 你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

（1）低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复
现”符合其心理特点；

（2）在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结
合在一起整体识记，符 合语文学习的规律；

（3）从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。
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13、 口语交际教学应注意哪些问题？

（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；

（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；

（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；

（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

（1）低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。

（2）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。

（3）高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

15、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？
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答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对
话的过程”。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体
验的重要途径。

通过 阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本
之间的对话，培养学生搜集处理信息、认 识世界、发展思维、获得审美体
验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能
力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

16、语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项？

答：《语文课程标 准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现
代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能 力，使学生具有文
明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学
活动 主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修
养。努力选择贴近生活的话题，采用 灵活的形式组织教学，不必过多传授
口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交 际能
力。

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17．在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？

教学是学校的中心工作，这是 由学校的性质决定的。学校必须坚持以
教学为主、全面安排的原则。要做到以教学为主，首先要求在时间 上，大
部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识
为主，教材吸取 人类的科学成果，价值高，有严密的学科体系。此外，在
组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导 作用。当然，以教学为主，
并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现。

18．为什么说教师在教育过程中起主导作用？

在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为：

（1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师
的教是矛盾的主要方面；

（2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现；

（ 3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。
教师的思想观点和立场，对学生的政治 态度有着直接影响；
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（4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知
识的引路人。

19．学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？

在教育过程中，学生 是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和
领导者，从而决定了学生在教育过程中处于客体地位；同 时，学生本身所
具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位。

从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。学生在教育
过程中的活动是有意识 、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。
学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的 人，决定了他又是自
我教育和发展的主体。

20．建立学制的主要依据是什么？

建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依
据有4点：

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（1）学制建立首先依据生产力发展水平。在 奴隶社会和封建社会，
生产力水平低，自然科学不发达，不可能出现技术和专业学校。到了资本
主义时代，大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的建立，才出现了
现代学校体系。

（2）依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产
物，反映一定社会政治 经济要求，并为其统治阶级利益服务。因此，学制
在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立，必然 受到一定社会政治
经济制度的制约。

（3）依据青少年身心发展规律。青少年 身心发展具有一定的规律，
成长经历不同的年龄阶段。每一阶段，各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特征。

（4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家 的学
制都有自己形成和发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，
适合自己的民族 传统和文化传统，同时也要参照和吸收外国学制中有益的
经验。

21．德育为什么把说服教育作为主要方法？
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说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于：

（1）社 会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发
产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。

（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。

（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能
力，而且还能影响学生 道德情感和道德品质的进一步完善。

22．教育目的有何重大意义？

教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其
意义在于：

（1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切
教育工作都是围绕着教 育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形
式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育 目的要求。反之，
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教育质量的高低， 教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，
看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育 工作的归宿。

（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。
因此，制定一个明确的教育 目的，才能给各方面的教育力量指出共同遵循
的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量 ，这就是教育
目的指导意义和导向功能。

23．如何正确理解教师劳动手段的主体性？

主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主
体性包含两层意思：

（1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技
能以及人格等是教师劳 动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是
劳动手段。

（2）教师在使 用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，
必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情 感完全转化为教师主
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