___________设计问题。
64.课题的界定主要包括两个方面的内容，即对 _____________的界定和对一些
____________的界定。
65.测验试题类型主要有两类：_____________和____________。 66.测量的内容效度是指测验_____________对所要测量的_____________内容 的
代表性程度。
67.题目难度是以_____________该题人数与参加测验总人数 之比作为衡量难度
的指标，而测验难度则是以测验中各题目难度的_____________求出。
68.标准化考试是指某次考试从确定考试目的和进行考试设计，到编制试卷、实
施考试、阅卷 评分和对分数的_____________等全过程都严格执行____________
的标准。
69.个案追踪法就是在一个较长时间内____________跟踪研究单个的人或事，收
集各种资料，揭示其____________的情况和趋势的研究方法。
70.实验假设是指对课题 需要解决的问题提出的一种__________答案或设想，是
对实验各变量之间因果关系的一种__ ________。
71.小学教育研究以__________为主、以微观研究为主、以____ ______为主、是
一种__________研究和__________研究。
72. 当前小学教育研究存在的认识误区，主要表现为：__________、__________、
__ ________和神秘论 。
73.当前小学教育研究存在的指导思想偏差，主要表现为：____ ______、实用主
义、经验主义、__________、业余主义。
二、选择题 1.教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学程序，通过对教育现
象与事实的解释、 预测和控制，探索教育规律的一种（ ）活动。
A.认识 B.实践 C.研究 D.实验
2.在教育科学研究的三个基本要素中，形成（ ）是教育研究的核心问题。
A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念
3.教育科学研究的对象是（ ）。
A.教育问题 B.教育实践 C.教育活动 D.教育事实
4.教育科学研究方法论属于（ ）。
A.最一般的方法论 B.一般科学方法论 C.具体分科方法论 D.哲学方
法论
5.选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和（ ）问题。A.
分析 B.确定 C.解决 D.概括
6.从广义上讲，选题包括两方面含义：一是确定科学研究的（ ）和确定要研
究的具体问题。
A.方向 B.性质 C.特点 D.类型
7.好的教育研究课题必须具有（ ）价值。
A.理论 B.实践 C.内部 D.外部
8.有科学性的课题研究必须要有一定的（ ）基础。
A.理论 B.社会 C.物质 D.实践
9.教育科学文献是记载有关教育科学的（ ）信息和知识的载体。
A.资料 B.数据 C.情报 D.文字
10.教育科学研究者应该清楚地看到文献检索在科学研 究中的重要地位，树立

（ ）意识。
A.资料 B.数据 C.情报 D.问题
11.教育辞书和百科全书都属于资料性（ ）。
A.工具书 B.必备书 C.宜看书 D.须知书
12.一次文献是包括专著、论文、调查报告、档案资料等以作者本人的实践为依
据而创作的（ ）文献。
A.原始 B.检索性 C.参考性 D.综合性
13.理论 构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成
果基础上运用科学的思维方式对所 要研究问题的（ ）的一种理论解释。
A.现象 B.过程 C.本质 D.原因
14.形成教育研究的理论构思，首先是理论探讨，初步确定该研究课题的（ ）。
A.基本概念 B.研究方法 C.内容范畴 D.研究思路
15.理论构思实质是一种有待检验证明的（ ）。
A.科学论点 B.研究课题 C.研究问题 D.理论假设
16.一般说，样本容量与样本代表性呈（ ）相关。
A.负 B.零 C.正 D.低
17.取样的第一步是明确（ ）。
A.规定总体 B.取样的随机性 C.取样的代表性 D.合理的样本容量
18.在教育实验研究假设的表述上，一定要采用（ ）句。
A.疑问 B.被动 C.主动 D.陈述
19.实验设计质量的评鉴标准是实验的（ ）。
A.内在效度 B.内容效度 C.外在效度 D.结构效度
20.教育实验的过程评价是对教育实验过程的（ ）进行评价。
A.操作性 B.科学性 C.可靠性 D.规范性
21.教育实验研究在受到科学规范制约的同时，更要接受（ ）规范的制约。
A.文化 B.价值 C.思想 D.道德
22.对我国当前义务教育质量的调查属于（ ）调查。
A.现状 B.相关 C.发展 D.预测
23.一份完整的问卷一般有（ ）三部分组成。
A.标目 B.指导语 C.问题 D.结束语
24.一份问卷回答时间一般以（ ）分钟为宜。
A.20~30 B.30~40 C.40~50 D.50~60
25.一份问卷的题目一般以（ ）道左右为宜。
A. 30 B. 40 C. 50 D. 60
26.在测量的三要素中，事物及其属性是（ ）。
A.测量对象 B.测量工具 C.测量方法 D.测量结果
27.测量调查区别于其他调查类型的一个标志就是它极力强调对测量对象的
（ ）化转化。
A.质量 B.数量 C.符号 D.精确
28.问卷的回收率一般不可低于（ ）%。
A.50 B.60 C.70 D.80
29一般测验题目难度应控制的区间和平均难度应分别是（ ）为好。
A.0.3~0.8、0.6 B.0.3~0.8、0.5 C.0.2~0.8、0.6 D.0.2~0.8、0.5
30.反映测量所得结果的可靠性和稳定性的指标是测验的（ , ）。

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
31.教育研究中的观察属于（ ）观察。
A.日常 B.科学 C.参与性 D.非参与性
32.教育观察的（ ）是实施的前提。
A.目的 B.设计 C.内容 D.方法
32.全结构式教育观察最主要的缺陷是（ ）。
A.条件较高 B.难于运用 C.理论复杂 D.自然性差
33.教育观察记录一般有（ ）三类方法。
A.描述记录法 B.记叙记录法 C.取样记录法 D.行为核对表
34.个案研究就是对（ ）的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究
的对象可以是；个人，也可以是个别团体或机构。
A.单一 B.个人 C. 个别团体 D.机构
35.个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资
料，揭示其（ ）的情况和趋势的研究方法。
A.连续 B.发展变化 C.现实 D.具体
36.校本研究指以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为（ ）范围，
以学校 教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研
究成果直接用于学校教育教学的 研究活动。
A.研究 B.发展变化 C.现实 D.具体选题范围
37.“校本”的基本含义是（ ）。
A.为了学校 B.在学校中 C.基于学校 D.改进
38.教育行动研究问题归因的三个基本来源：（ ）。
A.实践 B.理论 C.经验 D.调查
39.教育行动研究中的反思主要是对措施的（ ）和替代分析两个方面。
A.成效 B.反馈 C.副作用 D.调查
40.教育科学研究成果是一项增殖的（ ）。
A.知识产品 B.知识体系 C.知识经验 D.知识结构
41.对教育科学研究成果进行评价，若按评价标准对成果作出评语式的鉴定的评
价方法是（ ）。
A.定性评价 B.定量评价 C.通讯评价 D.会议评价
三、名词解释
1.教育科学研究
2.教育科学研究方法
3.课题论证
4.理论构思
5.研究假设
6.操作性定义
7.无关变量
8.样本
9.机械随机取样
10.教育调查研究
11.问卷调查
12.教育测量
13.测量效度

14.测量信度
15.课堂观察研究
16.定量课堂观察
17.定性课堂观察
18.个案研究
19.校本研究
20.教育实验
21.实验处理
22.自变量
23.因变量
24.教育行动研究
25.教育叙事
26.教学课例
27.教育研究日志
28.教育科学研究成果
29.教育研究课题
30.研究变量
31.区分度
32.教育案例
33.外在效度
34.内在效度
35.产品分析法
36.个案追踪法
四、简答题
1.简述小学教育研究的特点。
2.简述小学教育研究对于促进小学教师的专业成长的意义。
3.简述一个好的研究课题的特点。
4.简述课题论证报告的基本内容。
5.简述教育科研中常见的选题不当的表现。
6.简述教育研究课题的来源。
7.文献检索在教育研究中的作用
8.简述文献资料的利用主要体现在哪些方面？
9.好的教育科学研究理论构思的主要标准
10.教育理论构思及其包含的内容。
11.简述一个好的教育研究假设的标准。
12.简述操作性定义的基本要求。
13.简述教育调查问题设计的基本要求。
14.简述教育实验设计的基本内容（或步骤）。
15.简述有关教育行动研究的若干认识误区。
16.简述实施校本研究有何前提条件？
17.作为个案研究对象的个别应该具有哪些特征？
18.追踪研究方法一般适用于哪几种种情况的研究？
19.简述实验假设表述的三种命题形式。
20.简述教育行动研究法的“行动”特征。

21.简述教育案例的基本特征。
22.现代教育科学研究关注社会性和价值标准的具体表现。
23.现代教育科学研究方法发展的基本思路。
24.理论构思在教育研究中的作用。
25.简述先进教育经验的理论化。
26.简述教育实验研究的基本特点。
27.简述一个好的教育实验的基本特征。
28.简述教育实验假设的思路。
29.一份规范的教育实验方案应该包括哪些内容？
30.简述无关变量的控制方法。
31.简述教育科学研究成果表述的目的。
32.简述选题在教育科学研究中的意义。
33.简述选题的一般操作步骤。
34.简述课题论证的一般过程。
35.简述文献整理的内容与方法。
36.简述教育经验总结的实施步骤。
37.简述提高测量信度的方法。
38.简述理论构思在教育研究中的作用。
39.简述教育测量的作用。
40.简述因变量的选择和测量必须握几个问题。
41.简述访谈调查的过程。
42.简述学生学业成就测验编制的基本步骤。
43.简述一个良好测验的基本要求。
44.简述教育科学研究有哪些特点？
45.简述教育科学研究应遵循哪些方法论原则。
46.简述小学教育研究发展趋势。
五、论述题
1.试论学校开展教育科学研究的意义。
2.试论文献综述报告的基本内容。
3.试述课题研究方案的基本要求与内容。
4.试述教育实验中常见的无关变量及其控制方法。
5.试述教育实验设计的基本内容及要求。
6.试述教育实验报告的内容及撰写要求。
7.试论教育实验科学化水平的评价。
8.试论教育调查的问题设计及其要求。
9.试论教育测量的信度及其提高的方法。
10.略论教育测量的基本要求。
11.如何确定校本研究问题。
12.试述教育行动研究的程序与方法。
13.试论教育案例的撰写。
14.试述个案研究的临床法应用的一般过程。
15.试论教育实验研究的一般程序。
16.试述教育行动研究案例报告的撰写内容与要求。
17.试说明在教育研究中课题论证的意义和内容。

18.试说明教育科学研究成果的表述的基本要求。
19.试论教育科学研究成果的表述的目的。
20.试说明开展教育调查研究的一般步骤。
21.试论教育实验研究的功能及其局限。
22.试述教育实验方案的基本内容。
23.试述课题论证的主要内容。
24.试述文献检索的基本思路和过程。
25.试述教育实验的记录及其应注意的问题。
26.试说明审查试题、编写试卷应该注意的问题。
27.试说明问卷编制的一般程序。
28.试说明教育科学研究成果评价的内容。
29.试论当前小学教育研究存在的问题。
30.试说明小学教育研究的伦理与道德。31.综合分析题
[1]某小学五年级自然课王老 师，自开学以来，经过两次月考后，发现其班
上学习效果不佳，因此他开始运用教育研究来了解问题所在 ，并改善学生学习情
况。
首先，王老师发现其班上学生两次月考下来，自然科成绩的表现不佳 ，因此
想从研究中了解问题，并加以解决。他开始分析有关影响学生学习效果的因素，
请教同年 级其他自然课老师，并经仔细观察，确定了“如何增进学生学习自然兴
趣”为重要问题。然后便开始深入 和广泛地搜集与增进学生兴趣有关的文献。根
据文献及问题分析，王老师决定以调查研究法来进行对班上 学习兴趣的研究。他
想自编一套评量学生的“自然科兴趣量表”。王老师根据研究设计，对其学生进行测验，最后将此资料进一步分析，发现学生对自然课兴趣低落的原因，主要是
上课缺乏实验、讨论 、同时户外观察活动也太少。根据研究结果，王老师推出每
周进行两节实验，一节讨论，每两周有一次户 外活动的假设。根据假设王老师便
开始进行新的自然科学教学活动。然后实施测验，以了解实施的成效是 否有增进，
如果结果有效，则继续原实施的方案，否则要进行再分析与诊断产生问题的原因，
以 修正方案。
请您根据上述案例回答：王老师运用了何种研究方法并分析其实施策略。
[2] “某小学一年级共有200名学生，其中优等生80名，中等生80名，差等
生40名。现要从中抽取2 5名学生作为研究对象”。
试问，抽取这25名学生应该用何种取样方法？详细描述具体的取样过程。
[3]常州师范第二附属小学实施的“开放性作文教学的实验”，其自变量为改
变作文教学形式 ，即变“封闭式作文”为“开放式作文”。具体做法：A.作文内容的
开放：①走向大自然，向大自然索 取；②走向社会，向社会收集；③丰富学生课
余生活，积极组织学生开展各种活动；④精心布置教室，使 教室成为大自然和社
会的缩影；⑤举行“所见所闻发布会”。B.作文形式的开放： ①把作文“书信化”；
②把作文“日记化”； ③把作文“稿件化”；④把作文“征文化”；⑤把作文 “演讲化”；
⑥把作文“表演化”。C.作文批改的开放：①师生共同讨论批改；②学生之间互改；③教师创造机会，多让学生有发表的机会，用成功感来激发学生的写作兴趣。
试以所学知识对“开放性作文教学的实验”的实验处理的科学化水平予以评
述。

《小学教育科研方法》试题库标准答案
一、填空题
1.科学的理论与方法；科学研究程序；教育规律。
2.哲学方法论；一般科学方法论；具体科学方法论。
3.现象与客观事实；科学理论；方法和技术。
4.经验；理论。
5.直觉观察水平；探究原因水平；迁移推广水平；理论研究水平。
6.历史；现实；理论。
7.来自实践，通过实践。
8.提出问题；确定问题。
9.科学研究的方向；研究的具体问题。
10.初步设想；立项论证；开题论证。
11.报刊；现代信息技术。
12.索引；文摘。
13.理论解释；客观过程。
14.研究问题；核心概念；研究思路。
15.机械随机抽样；分层随机抽样。
16.总体；样本容量。
17.研究什么；为什么研究；如何研究。
18.历史；方法；实际。
19.抽取经验主题；形成理论术语；构建理论模式。
20.群众基础；推动面上实践的发展；效果。
21.有效性；普遍性。
22.具体问题；规则；问题表格。
23.开放性；半封闭性。
24.行为表现；态度资料。
25.指导语；问题；结束语。
26.访谈对象；提纲和访谈计划；正式访谈。
27.测量对象；测量工具；测量结果。
28.定名测量；定距测量。
29.测验目标；；试题；试卷。
30.有较高的信度；有较高的效度；有合适的难度；有理想的区分度。
31.正确性；有效性。
32. 0.5；0.3；0.9。
33.感官；日常。
34.观察的手段；观察的对象；观察对象的状态。
35.观察的目的性；观察的客观性；观察的自觉性。
36.编码体系；记号体系或核查清单；等级量表。
37.描述体系；叙述体系；图式记录；工艺学记录。
38.课堂观察报告；田野笔记；案例。
39.单一；个人；个别团体。
40.追踪法；临床法；作品分析法。
41.选题范围；力量；程序。
42.为了学校；在学校中；基于学校。

43.控制；假设；因果。
44.前实验；准实验；真实验。
45.自变量；因变量；无关变量；无关变量。
46.被试的变化；实验者的形象与偏向；条件控制。
47.条件；措施（内容与方法）；达到的目标。
48.随机化分组法；测量分组法；匹配分组法。
49.问题的确定；问题的归因；措施与行动；评估与反思。
50.理论；经验；实证调查。
51.副作用分析；替代分析。
52.为行动而研究；对行动进行研究；在行动中研究。
53.教育研究报告；教育科研论文；教育专著；教育科研成品。
54.手写型；印刷型；机读型。
55.书名途径；著者途径。
56.普遍调查；抽样调查；个案调查。
57.确定目的；编制量表；实施测量；结果分析。
58. 30%；50%；70%。
59.科学性；推测性；表述的明确性；可验证性。
60.选题的价值判断；假设的科学性；目标的可操作性。
61.重测法；等值法（AB卷法）；折半法（半分法）；评分法。
62.思路；方法。
63.理论；变量。
64.研究对象；关键概念。
65.备择式；自由反映式。
66.内容；全部。
67.答对；平均值。
68.处理解释；统一。
69.连续；发展变化。
70.尝试性；推测。
71.应用研究；行动研究；教学；校本。
72.分工论；无暇论；无用论。
73.功利主义；形式主义。

二、选择题
1.A；2.B；3.D； 4.；5.B；6.A；；；9.C；10.C；11.A；12.A；；
；15.D；16.C；17 .A；18.D；19.A；；21.B；22.A；；24.B；
25.C；26.A；27.B；2 8.C；29.D；30.A；31.B；32.B；33.B；；35.A；36.B；
37.D；； 39.C；40.A；41.A。

三、名词解释
1.教育科学研究
教育科学研究是指运用科学的理论（哲学、教育学、心理学和社会学等）与
方法，遵循一定的科学研究程 序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，
探索教育规律的一种认识活动。
2.教育科学研究方法

教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地 、系统地进行教育研
究和构建教育理论的方式。教育科学研究方法的运用，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一
整套系统研究过程。
3.课题论证
课题论证是指对所选课题及课题研究的初步设想进行评价性研究的过程。重大的课题要进行两次论证，除了立项论证外，往往还须开题论证。
4.理论构思
理论构 思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成
果基础上运用科学的思维方式对所要 研究问题的现象、过程、本质或原因的一种
理论解释。理论构思反映研究者对研究问题客观过程的理解所 达到精确性、完备
性和深刻性的程度。
5.研究假设
研究假设是研究者根据经验事 实和科学理论对所研究的问题的规律或原因
作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先 设想的、暂定的理
论。简单地说，即研究问题的暂时答案。
6.操作性定义
操作性 定义指根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从
具体的行为、特征、指标上对变量的 操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、
可检验的项目。
7.无关变量
无关变量，也称控制变量，指与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目
的无关的变量。
8.样本
样本是指从总体只抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体。其中，样本
中所包含的个体的数量称为样本容量。
9.机械随机取样
机械随机抽样是指事先将总体中 各单位按照某一项标志（与研究目的无关的
中立标志）来排列，将总体划分成与样本数量相等的组（每组 数量也相等），然
后依照固定的顺序与间隔来抽样。
10.教育调查研究
教育调 查研究是指在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，
运用问卷、访谈、测量等方式，有计 划、有目的地收集有关的事实材料，从而作
出科学分析并提出具体工作建议的研究方法。
11.问卷调查
问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定规则排列，编制< br>成书面的问题表格，交由调查对象填写，然后收回整理分析，从而得出结论的一
种研究方法。
12.教育测量
教育测量指用一组测试题（测验）去测定某种教育现象或实际情境，从而收< br>集数据资料进行研究的一种方法。
13.测量效度
测量效度指测量结果的有效性，即 指测量结果与所要测量的事物属性实际水
平之间的符合程度。它是衡量测量的正确性和有效性的指标。

14.测量信度
测量信度指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一
致程度。
15.课堂观察研究
课堂观察是指研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直 接
或间接从课堂情境中收集资料，并据此作相应研究的一种教育研究方法。它是一
种科学观察， 而非日常观察。
16.定量课堂观察
定量课堂观察是指运用事先准备的一套定量的、结构化 的记录方式进行的观
察。在这套记录体系里要明确地规定需要观察的行为或事件的类别、观察的对象以及观察的时间单位等。西方多称之为结构观察或系统观察。
17.定性课堂观察
定性 观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的
多方面的记录，并在观察后根据回 忆加以必要的追溯性的补充与完善。观察结果
的呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。
18.个案研究
个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对< br>象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
19.校本研究
校本研究是以学校所存 在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以
学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序 取得研究成果，并且将研究
成果直接用于学校教育教学的研究活动。
20.教育实验
教育实验是研究者按照研究目的，控制或创设一定条件以影响改变研究对
象，从而验证假设，探讨教育 现象因果关系的一种研究。
21.实验处理
实验处理即教育实验中所要操纵的自变量的 变化。对实验处理的确定，涉及
两个内容：第一，自变量的数目及其具体表现；第二，一个实验起码有两 种以上
的不同处理，即实验组采用的变量和控制组采用的变量。
22.自变量
自变 量指研究者掌握并主动操纵、能够促使研究对象变化的变量。它是引起
或产生变化的原因，是研究者操纵 的假定的原因变量。
23.因变量
因变量指因自变量的变化而发生变化的有关行为、因素或 特征，它是研究的
结果，是研究者在教育研究中需要观测的指标。
24.教育行动研究 教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问
题提出改进计划，通过在 实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方
法。
25.教育叙事
教育叙事研究就是对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描
述与揭示。
26.教学课例
教学课例是指对一堂课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行

的阐述（评析与反思）。
27.教育研究日志
研究日志是一种教师对生 活事件定期的记录，它有意识地生动地表达了教师
自己。通过撰写日志，研究者以一种更具个性化和人性 化的方式理解课程及教学。
28.教育科学研究成果
教育科研成果是研究者对所从事的教 育研究过程和结果的高度概括和科学
总结的产物。包括教育研究报告、教育科研论文、教育专著和教育科 研成品。
29.教育研究课题
教育研究课题是指在教育科学领域内，有明确而集中的研究范 围和任务，能
够通过研究加以解决的具有普遍意义的问题。
30.研究变量
变量是 指在质或量上可以变化的概念或属性，即会变化的、有差异的因素。
变量是相对于常量而言的。变量主要 包括三种类型：自变量、因变量、无关变量。
31.区分度
区分度指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能
力。
32.教育案例
教育案例是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。
33.外在效度
外在效度指教育实验研究结果的概括程度，它表明实验结果的可推广程度。
34.内在效度
内在效度指实验的自变量和因变量之间存在明确因果关系或相关关系的程度。它表明因变量的变化在多大程度上来自自变量——有效性。
35.产品分析法
产品 分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作
文、书信、自传、绘画、工艺作品 等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程
度、情感状态和知识范围。
36.个案追踪法
个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资
料，揭示其发展变化 的情况和趋势的研究方法。

四、简答题
1.简述小学教育研究的特点。 答：（1）在研究目的上，注重应用性；（2）在研究主体上，强调广泛性、群
众性，即合作式研究 ；（3）在研究内容上，强化实践性；（4）在研究方法，提倡
行动研究。
2.简述小学教育研究对于促进小学教师的专业成长的意义。
答：（1）有助于转变小学教师 树立正确的教育观念；（2）有助于提高小学教
师的教育科研意识；（3）有助于提高小学教师教育理论 素质；（4）有助于提高小
学教师教育教学能力；（5）有助于提高小学教师教育教学能力。3.简述一 个好的
研究课题的特点。
答：（1）问题必须有价值；（2）问题有一定的科学理论依据和事 实依据；（3）
问题必须具体明确；（4）问题要新颖，有独特性；（5）问题要有可行性。
4.简述课题论证报告的基本内容。

答：课题论证报告的格式，总体上说，立 项报告以表格式为主；开题报告以
说明式为主。具体要求如下：
（1）课题名称；（2）本课 题研究的目的、意义（实践意义和理论意义）；（3）
研究的主要内容；（4）本课题国内外研究的现状 ，预计有哪些突破；（5）完成本
课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和研究方法与手段等。
5.简述教育科研中常见的选题不当的表现。
答：（1）范围太大；（2）主攻目标不清楚； （3）问题太小、范围太窄、意义
不大；（4）现有条件下课题太难，资料缺乏；（5）是经验感想之谈 ，不是科研项
目。
6.简述教育研究课题的来源。
答：（1）教育实践面临的问题 ；（2）教育理论中演绎出的课题；（3）从教育
科研规划中选择课题；（4）通过向专家、同事请教和 咨询来发现与选择科研课题；
（5）成功经验与失败教训给予的启示；（6）他人研究给予的启示。
7.文献检索在教育研究中的作用
答：（1）帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情 况，选定研究课题
和确定研究方向；（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；（3）避免重< br>复劳动，提高科学研究的效益；（4）吸取前人的研究成果及经验教训，提高研究
水平。
8.简述文献资料的利用主要体现在哪些方面？
答：（1）了解已有的思想观点，使自己的研 究起点更高；（2）获取有关材料
和数据，用于自己的课题研究；（3）熟悉已有的同类研究，在研究方 法上受到启
发；（4）在反映自己研究成果的书面材料中引用文献资料，使自己的研究成果更
为 充实，结论更为持之有据。
9.好的教育科学研究理论构思的主要标准
答：（1）所依据的 历史和现实材料全面、充分和客观；（2）具有指导教育实
践的现实性和可行性；（3）理论分析着眼点 的正确性；（4）具有新的研究思路、
视角和方法；（5）基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性 。
10.教育理论构思及其包含的内容。
答：所谓理论构思，指的是以一定科学理论为指导 ，在已有的客观现实材料
及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质
或原因的一种理论解释。理论构思反映研究者对研究问题客观过程的理解所达到
精确性、完备性 和深刻性的程度。
理论构思一般应包括以下内容：⑴准确地表述研究问题；⑵界定该研究课题
的核心概念；⑶形成初步的研究思路。
11.简述一个好的教育研究假设的标准。
答：（1）科学性；（2）推测性；（3）表述的明确性；（4）可验证性。
12.简述操作性定义的基本要求。
答：（1）要提供观察或测量的标准；（2）规定变量的 操作程序；（3）使抽象
的概念成为可观察、可测量、可检验的项目。
13.简述教育调查问题设计的基本要求。
答：（1）语义清楚；（2）语句简洁；（3）面 向对象（即不要超出调查对象的
知识能力范围）；（4）价值中立,不带任何暗示或倾向性；（5）避免 社会认可效应。
14.简述实验设计的基本内容。
答：（1）确定实验研究的课题，并形成 研究假设；（2）明确实验目的，确定

指导实验的理论框架；（3）选择被试、形成被试 组，明确自变量的操作定义；（4）
选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因 变量的指
标；（5）选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验
的内 部效度和外部效度；（6）形成实验方案。
15.简述有关教育行动研究的若干认识误区。
答：（1）教育行动研究不是正规的研究；（2）教育行动研究缺乏理论性；（3）
教育行动研究的成败 取决于问题是否完全解决。
16.简述实施校本研究有何前提条件？
答：（1）科研兴校方 针的确立；（2）教师角色的转变；（3）研究程序的把握；
（4）认识校本研究的适用范围及局限性。
17.作为个案研究对象的个别应该具有哪些特征？
答：作为个案研究对象的个别应该具有以 下三个显著特征:第一，在某方面
是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否 与众不同；
第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
18.追踪研究方法一般适用于哪几种种情况的研究？
答：追踪研究方法尤其适用于以下三种 情况的研究：第一，探索发展的连续性；
第二，探索发展的稳定性；第三，探索早期教育对以后其他教育 现象的影响。
19.简述实验假设表述的三种命题形式。
答：（1）条件式陈述：“如果A ，则B”；（2）差异式陈述：“A和B之间存
在（或不存在）差异”；（3）函数式陈述：“随着A的 改变，B将按其规律变化”。
20.简述教育行动研究法的“行动”特征。
答：（1）从研 究目的看，是“为行动而研究”；（2）从研究对象看，是“对
行动进行研究”；（3）从研究环境看， 是“在行动中研究”；（4）从研究人员看，
是“行动者进行研究”；（5）从研究范围看，是研究者行 动所涉及的范围；（6）
从研究进程与方法看，是边行动边调整；（7）从研究结果看，是行动的改进、 发
展。
21.简述教育案例的基本特征。
答：（1）所有的案例都是事件，但并不 是所有的事件都可以成为案例；（2）
所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例；（3 ）所有的案例都
是对某一个事例的描述，但并不是所有事例的描述都可成为案例。
22.简述现代教育科学研究关注社会性和价值标准的具体表现。
答：（1）在研究目标的确 定上，以价值导向作为根本依据；（2）在研究过程
的实施上，强调大教育观；（3）在研究方法上，更 强调人的主体性，重视非理性
因素在教育研究过程中的作用；（4）在研究的组织形式上，强调在个体研 究基础
上的集团认识主体－－科学研究群体；（5）在教育研究结果的评价分析上所具有
的明显 价值取向性。
23.现代教育科学研究方法发展的基本思路。
答：（1）提高教育研究的理 论化程度；（2）教育研究方法的多元化、多样性
与统一性；（3）关注教育研究的社会性和价值标准； （4）教育研究的可操作性。
24.理论构思在教育研究中的作用。
答：（1）理论构思使 教育科学研究具有明确的方向、主题思想和研究目标；
（2）理论构思规范调节着教育研究的过程，帮助 研究者提高教育科研的科学水
平；（3）理论构思制约着研究成果的界定、成果构成形态以及成果的评价 解释。
25.简述先进教育经验的理论化。

答：先进教育经验的理论化是指 对先进教育经验进行分析、抽象与概括，提
炼出科学的概念或基本假设，从而创造一种新的学说或理论， 具体分以下三步：
抽取经验主题，经验主题是指反映经验实质的主题思想；形成理论术语，术
语化的程度反映理论的抽象水平；构建理论模式，只有将术语用经验主题科学地
有层次地组合起来，才能 使经验成为真正的理论。
26.简述教育实验研究的基本特点。
答：（1）以科学的假设为 前提；（2）研究过程受到控制；（3）具有可重复性
（可重复验证）；（4）揭示事物的因果关系。
27.简述一个好的教育实验的基本特征。
答：（1）有较为明确具体的理论假说；（2）有 合理的控制；（3）实验的设计、
程序较为规范；（4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模 式。
28.简述教育实验假设的思路。
答：（1）把已有的概念或理论转化为自己的研究假 设，予以验证；（2）修改
现有的概念或理论，成为自己的研究假设，予以验证；（3）把某些现象作为 相关
因素，成为研究假设的基础。
29.一份规范的教育实验方案应该包括哪些内容？ 答：（1）课题名称；（2）课题的提出（包括背景和意义、价值）；（3）实验
目标（包括实验假 设）；（4）实验依据（现实依据与理论依据）；（5）实验的指导
思想和原则（可灵活处理）；（6） 实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关
变量的确定与控制、被试的选择、实验模式、资料数据的收 集和分析处理及实验
结果的检验方式等等；（7）实验的组织管理等等。
30.简述对影响教育实验的无关变量的控制方法。
答：（1）平衡法：指尽量使无关变量对 实验组和对照组产生相同的影响，从
而使无关变量带给两组的影响可以互相抵消（即无关变量的影响相同 ）；（2）消
除法：指在实验周期内，设法把无关变量排除在实验之外，使实验环境尽可能得
到 纯化。即排除或隔离无关变量；（3）盲法：即不让被试知道参与了实验，使实
验在比较自然、真实的情 况下进行。具体可以分为双盲法（学生与教师都不知道
参与了实验）和单盲法（学生不知道参与了实验） 。
31.简述教育科学研究成果表述的目的。
答：（1）展示研究价值，取得社会承认；（ 2）促进学术交流和成果转化；（3）
有利于提高研究水平；（4）提高研究者的研究能力。
32.简述选题在教育科学研究中的意义。
答：选题是进行教育研究的起始环节，也是关系到 教育研究全局成效的战略
性环节。它不仅决定科研发展的方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科
学研究应采取的方法与途径。具体说：（1）选题决定研究价值；（2）选题制约研
究成效；（ 3）选题制约研究者水平的提高。
33.简述选题的一般操作步骤。
答：（1）形成假设， 提出问题（确定范围，即研究的方向）；（2）搜集资料，
了解情况；（3）深入思考，缜密论证；（4 ）确定课题。
34.简述课题论证的一般过程。
答：（1）查阅资料，分析课题（是否适宜 做课题）；（2）论证价值，预测结
果（是否有价值，即一看需要，二看新颖性）；（3）论证研究的内 容、途径和方
法；（4）分析完成课题条件（是否可行），制定研究计划。
35.简述文献整理的内容与方法。

答：（1）将文献转化为自己的可读书面 材料；（2）对文献资料进行分类和排
序；（3）建立资料索引和内容摘要系统。
36.简述教育经验总结的实施步骤。
答：（1）确定研究的课题与对象；（2）搜集与记录 经验；（3）初步归纳与提
出经验；（4）筛选经验；（5）核实与验证经验；（6）先进教育经验的理 论化。
37.简述提高测量信度的方法。
答：（1）试卷容量要大；（2）试题难度要适中 ；（3）测验内容不可杂（测定
一种属性，从而保持同质）；（4）测验的程序要规范；（5）测验时间 要保证；（6）
评分要客观、准确；（7）测试者身体要正常。
38.简述理论构思在教育研究中的作用
答：（1）理论构思使教育科学研究具有明确的方向 、主题思想和研究目标；
（2）理论构思规范调节着教育研究的过程，帮助研究者提高教育科研的科学水
平；（3）理论构思制约着研究成果的界定、成果构成形态以及成果的评价解释。
39.简述教育测量的作用。
答：（1）诊断作用；（2）建立和检验科学假设；（3）评价作用；（4）预测、
选拔功能。
40.简述因变量的选择和测量必须握几个问题。
答：（1）确定能真正反映因变量的指标； （2）确定怎样测定因变量及因变量
的测查工具；（3）考虑测量数值的可能准确度。
41.简述访谈调查的过程。
答：（1）确定访谈目的、选择访谈对象；（2）准备访谈提纲 和访谈计划；（3）
正式访谈；（4）整理分析访谈记录、撰写访谈调查报告。
42.简述学生学业成就测验编制的基本步骤。
答：（1）确定和表述测验目标；（2）选择 试题类型，编制测验题目；（3）审
查试题，编制试卷。
43.简述一个良好测验的基本要求。
答：（1）有较高的信度。一般说，学业成就测验的信 度系数应在0.9以上。
（2）有较好的效度。效度指测量结果的有效性，它是衡量测量的正确性和有效
性的指标；（3）有合适的难度。一般说，测验题目难度应控制在0.2——0.8之间，
测验 平均难度应接近0.5为好；（4）有理想的区分度。由于区分度的系数在-1到
1之间，一般要求对一 个测验的区分度应达到0.3或0.4以上。
44.简述教育科学研究有哪些特点？
答：首 先，教育科学研究具有一般研究方法的特点，这就是：（1）研究的目
的在于探索教育规律，解决重要的 教育理论和实际问题；（2）要有研究假设和研
究问题具体明确的陈述；（3）研究方法要科学合理；（ 4）研究的创新性。其次，
教育科学研究还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点。主要表现在：（ 1）
由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性；（2）研究的周期较长，
影响的 因素复杂；（3）教育科学研究工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群
众基础。
45.教育科学研究应遵循哪些方法论原则。
答：（1）现代教育科学研究的方法论基础－－ 马克思主义哲学；（2）分析和
把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论；（3）提高研究方法的科 学性：定
性研究与定量研究结合。
46.简述小学教育研究发展趋势。

答：（1）目标的多样性；过程的阶段化；（2）研究策略上十分注重发挥团队
精神，开展合作研究 ；（3）研究取向上更加强调“面向事实本身”，关注身边的事
物；（4）研究方法上更加重视校本研究 、行动研究、个案研究；（5）小学教师的
自身定位是成为研究型教师。

五、论述题
1.试论学校开展教育科学研究的意义。
提示：
（1）推动教育的改革和发展。
（2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。
（3）发展和完善教育科学理论的基础。
（4）培养教师的科研意识与能力，提高教师素质。
（5）总结教育经验，促进教育的科学管理。
（6）培养未来教育改革家的重要战略措施。
2.试论文献综述报告的基本内容。
提示：
文献综述报告是就某一个研究课题范围 的有关文献资料内容进行评价分析。
文献综述报告主要一般包括以下四个方面：
（1）问题的提出。说明查阅文献资料的目的及研究的问题。
（2）研究方法。确定文献资料 的分析范围（文献的时间跨度及主要分布）、
分析纬度和分析程序。
（3）正文部分。这是文 献综述报告的主体部分，视研究课题涉及范围大小
而定。一是分阶段系统清理研究问题的发展过程，说明 每一时期该课题研究的重
要问题及取得的重要进展。二是重点阐明该课题范围内当前研究的重点和热点问
题，在一些主要问题上争论的不同观点，代表性著作及事件。三是在研究方法论
层面上对以往的 研究进行一定的反思。
（4）主要文献目录（包括专著及论文）。
3.试论课题研究方案的基本要求与内容。
提示：
课题研究方案必须回答下述四个 基本问题：（1）研究什么；（2）为什么研究；
（3）如何研究；（4）有何成效。
课题研 究方案的基本内容：（1）课题的表述；（2）课题的界定（对研究对象
的界定和对一些关键概念的界定 ）；（3）对研究课题目的及意义的简要说明；（4）
课题研究的基本问题，预计突破哪些难题；（5） 课题的研究思路和方法，制定研
究工作方案和进度计划；（6）研究课题已具备的工作基础和有关条件； （7）经费
概算以及需购置的仪器设备。
4.试述教育实验中常见的无关变量及其控制方法。
提示：
（1）无关变量（控制变量或非实验因素）是指与自变量无关，但又可能影
响 因变量的应加以控制的因素。或者说，指在教育实验中，除自变量和因变量之
外的一切变量的统称。 < br>（2）常见的无关变量：[1]被试的变化；[2]实验者的形象与偏向；[3]测验效
应、测验 工具缺少一致性以及统计回归等；[4]条件控制。
（3）无关变量的控制方法：[1]平衡法；[2]消除法；[3]盲法。

5.试述教育实验设计的基本内容及要求。
提示：
（1）陈述研究 的问题（课题界定）并提出研究假设。假设的要求：科学性
与推测性的统一；可以验证；表述要清晰、简 练；（构成假设的）概念必须明确。
（2）确定实验处理。要赋予自变量以操作性定义，即把自变量变成 可以执行和
实施的东西。（3）列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小；（4）选择
因变量及适当的测量手段。要把握三个方面的问题：确定能真正反映因变量的指
标；确定怎样测定因变量 及因变量的测查工具；考虑测量数值的可能准确度。（5）
判定该实验需要控制的无关因素，选择控制方 法，设计控制过程和预测控制的程
度。要弄清楚：哪些属于无关变量？能控制哪些？必须控制哪些？验证 假设时，
需将在实验中未能控制的一些无关因素考虑进去，并扣除这部分影响产生的“虚
假效果 ”。 （6）实验的组织管理。在实验的整个组织管理过程中，始终要坚持
这样一个指导思想：不能为实 验而实验，不能打乱正常的教学秩序，从而影响学
生发展。（7）选择合适的实验设计并提出伴随这个设 计的统计假设。（8）形成实
验方案，内容包括：[1]课题名称；[2]课题的提出：包括背景和意义 、价值；[3]
实验目标（包括实验假设）；[4]实验依据（现实依据与理论依据）；[5]实验的指
导思想和原则（可灵活处理）；[6]实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关
变量的确定 与控制、被试的选择、实验模式、资料数据的收集和分析处理及实验
结果的检验方式等等。
6.试述教育实验报告的内容及撰写要求。
提示：
（1）实验报告的基本结构：[ 1]题目；[2]引言：说明课题的来源、背景、针
对性以及解决该课题的实际意义和价值。（或者包括 提出问题，表明研究的目的；
说明选题的依据、课题的意义和价值；现状、问题和趋势；所要解决的问题 及研
究的理论框架）；[3]实验方法：旨在让人们了解研究结果是在什么条件下、通过
什么方 法、根据什么事实得出的，从而判定实验研究是否科学，实验结果的真实
性及可靠性如何，并据此进行重 复验证，具体包括：A.研究课题中出现的主要概
念的定义和阐述；B.所选被试者的条件、数量、取样 方法；C.实验的设计、实验
组与控制组情况、研究的自变量的实施和条件控制等；D.实验的程序，包 括实验
步骤、研究时间等；E.实验的主要工具和材料；F.资料数据的收集和分析处理、
实验 结果的检验方式等[4]实验结果，内容包括：对所收集的原始数据、典型案
例、观察资料等，用统计表 、曲线图结合文字进行初步整理、分析[5]讨论，内
容包括：A.对实验结果进行理论上的分析和论证 ；B.对本实验研究方法的科学性
和局限性的探讨；C.提出可供深入研究的问题及尚未解决或需进一步 解决的问
题，提出建议。[6]结论，对实验结果概括或归纳，从理论上说明“结果”的意义[7]注释与参考文献[8]附录
（2）撰写实验报告应注意的问题：[1]坚持实事求是的科学态度， 使实验研
究的结果具有较强的科学性和较高的信度及效度；[2]定量与定性相结合；[3]实
验的方法与结果要交代清楚。
7.试论教育实验科学化水平的评价。
提示：
（1）教育实验科学化水平的评价包括如下内容： A.目标评价，包括：[1]
对教育实验选 题的价值判断进行评价；[2]对教育实验假设的科学性进行分析；[3]
对教育实验目标的可操作性进 行评价。B.过程评价：[1]准备阶段（主要是实验设

计）——教育实验理论构思的合 理性评价；教育实验设计的可行性及效度水平评
价；[2]实施阶段——教育实验数据资料搜集与分析的 科学性评价；[3]总结阶段
——教育实验总结的可靠性及报告撰写的规范性评价。C.成果评价：[1 ]教育实验
的总体成效，分两方面，一是理论研究成效：对实践研究成果的逻辑证明，清理
和更 新教育理论，对各种教育理论观点的评价分析、整合和转换，验证某种新理
论、新思想。对上述各点作具 体分析时，必须回答下列问题：所依据的历史和现
实材料的全面充分和客观性，能否付诸实践、指导实践 的现实性；理论分析着眼
点的正确性；有没有新的研究思路、视角和方法；概念的准确性（概括度和清晰
度）和理论体系结构的合理性等。二是实践研究成效：儿童的全面发展，教育教
学模式与教育方 法改革（教育教学质量评价），课程内容和结构评价（课程建设
质量评价），教育体制改革（教育体制管 理水平评价）。
（2）一个好的教育实验的基本特征：A.有较为明确具体的理论假说。B.有
合理的控制。C.实验的设计、程序较为规范。D.有助于提高教育教学质量，并可
望生成一定的模式 。
8.试论教育调查的问题设计及其要求。
提示：
（1）问题设计的基本步骤： A.建立理论架构；B.根据变量设计问题。（2）
问题设计的基本要求：语义清楚；语句简洁；面向对 象（即不要超出调查对象的
知识能力范围）；价值中立,不带任何暗示或倾向性；避免社会认可效应。
9.试论教育测量的信度及其提高的方法。
提示：
教育测量的信度是指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平
之间的一致程度。
提高信度的方法有：（1）试卷容量要大；（2）试题难度要适中；（3）测验内
容不可杂（测 定一种属性，从而保持同质）；（4）测验的程序要规范；（5）测验
时间要保证；（6）评分要客观、 准确；（7）测试者身体要正常。
10.略论教育测量的基本要求。
提示：
（1 ）有较高的信度。所谓信度是指测量结果的可靠性和一致性，即指测量
分数与真实水平之间的一致程度。 一般说，学业成就测验的信度系数应在0.9以
上；智力测验的信度系数应在0.85以上；人格测验的 信度系数应达到0.7——0.8；
（2）有较高的效度。所谓效度指测量结果的有效性，即指测量结果 与所要测量
的事物属性实际水平之间的符合程度。它是衡量测量的正确性和有效性的指标；
（3 ）有合适的难度。所谓难度就是指测验的难易程度。一般说来，题目难度是
以答对该题人数与参加测验总 人数之比作为衡量难度的指标，而测验难度则是以
测验中各题目难度的平均值求出。一般说，测验题目难 度应控制在0.2——0.8
之间，测验平均难度应接近0.5为好；（4）有理想的区分度。所谓区分 度指测验
对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。由于区分度的
系数在 -1到1之间，一般要求对一个测验的区分度应达到0.3或0.4以上。区分
度的计算可以用某题得分 与整份试卷的总分相关程度来表示某题的区分度。
11.如何确定校本研究问题。
提示：
（1）校本研究问题的来源：学校发展中由来已久存在的困难与缺点；学校
当今所面临的突出问 题缺点；学校自身的定位及已有的传统；学校已有的成功经

验；社会政治经济发展需要与 学校发展变革需要之间的结合点。（2）问题的特征
与选择准则：A.校本研究问题具有如下三个特征， 即：探索两个或多个变量的关
系；明确陈述；可检验性；B.问题的着眼点，包括：研究的分析单位—— 个人、
群体、组织、社会产品及人际关系；问题的指向——状态、意向、行为。C.选择
校本研 究问题的准则：可行性；确当性；教师方面的考虑；实际的价值。（3）校
本研究问题的界定。内容包括 ：名词与术语的界定；课题的表述；研究范围的表
述等等。
12.试述教育行动研究的程序与方法。
提示：
（1）问题的确定。包括问题的发现，问题的定位，问题的初始调查。
（2）问题的归因。理论的来源，经验的来源，实证调查的来源。
（3）措施与行动。措施在 最终的案例研究报告中可以比较概括，但是每个
措施必须有具体的行动的支持。具体要求：措施应该与归 因的结果相对应；措施
应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性；制定的措施不应该以加重学生负< br>担为代价；注意对措施的实施进行日常的监控。
（4）评估与反思。
评估步骤为：A .对问题的表现指标重新进行程度调查（取得阶段值）。B.在
阶段值和初始值并置比较的基础上得出结 论。
反思分两方面：A.措施的副作用分析，即对新措施除了解决预定的问题之外，
有无其他 负面的影响和作用，作出充分的分析。B.措施的替代分析，就是解决现
有的问题除了现有的措施之外， 有没有其他更好的措施，它体现了因果关系链中
“一果多因”的特点。
13.试论教育案例的撰写。
提示：
（1）所谓教育案例是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。
（2）案例的结构要素。案例一般包含以下几个基本的元素：背景；主题；
细节；结果；评析。
（3）写好案例的关键。写好教育案例，有三个关键问题需要注意：选择复
杂的情境；揭示人物 的心理；具有独到的思考。
14.试述个案研究的临床法应用的一般过程。
提示：
临床法应用的一般过程：
（1）由教师、父母或学生本人提出具体的行为问题或学习问题需要 帮助，
然后观察他的行为。（2）根据学生的学习成绩、教育测量情况、同伴评价、家
庭情况， 以及该生在各种环境中的表现，明确当前的情况。（3）根据这个学生
的发展史、学校记录和家庭历史等 材料，了解其过去的历史，找出行为的一贯性。
如学生的问题行为是在所有情境中发生，还是只在一定的 情境中发生?找出行为
的模式，即使行为前后有不一致，也可能是一种有意义的模式。找出可能的动机。
（4）根据可能的假设设置处理方案。（5）根据初步处理的结果判别假设是否正
确，是否需要 修改或者必须完全推翻。（6）为了提高研究的科学性，一般宜用
实验法再加以检验。
15.试论教育实验研究的一般程序。
提示：
（1）确定课题；（2）提出实验假 设；（3）前测，内容不外乎学科测验、智

力测验、特殊能力测验、人格测验，并根据前 测结果，按照实际需要选择随机化
分组法、测量分组法、匹配分组法等方法分成实验组；（4）实施自变 量，并强化
对无关变量的控制；（5）实验后效测试；（6）判断实验假设，得出研究结论。
16.试述教育行动研究案例报告的撰写内容与要求。
提示：
教育行动研究的案例报告应该有一定的格式，一般而言，有下述几个部分：
（1）题目的表述 。要尽量突出措施和问题解决之间的因果关系，避免“文
学化”和“情感化”的题目表述方式。具体有以 下两种方式：A.以问题为中心的
开放性表述；B.突出从某个具体措施入手去解决问题。（2）摘要和 关键词。摘要
是对案例报告内容（包括案例研究的问题、归因、措施与行动、评估与反思等内
容 ）的一种概括性叙述；关键词主要是列出论文所涉及的主要概念、问题和想法，
特别是要能反映研究领域 、内容和方法。（3）正文。包括四个部分：A.问题的提
出：主要应该体现“问题的发现”、“问题的 定位”和“问题的初始调查”三个方
面的内容。B.问题的归因：应该体现理论、经验和调查三个归因的 过程。在行文
方面，主要有三个方面内容，研究者可以根据实际情况灵活安排。一是理论和经
验 的归因启发。在理论归因方面，研究者应该交代理论归因的来源及结果。在经
验归因方面，研究者可以说 明同行对问题原因的分析结果。二是通过反思排查确
定问题可能的重点原因。三是简要说明根据重点原因 进行实证调查的主要方式，
包括调查的对象、调查的方式、调查的时间等等，最后呈现归因调查的最终结 果。
C.措施与行动。这部分要求措施与前面的归因相对应，措施的阐述可以比较抽象，
但是每 项措施必须有具体行动的支持。在这方面研究者可以列举一些具体的课堂
实录和教案片段，但是对于篇幅 较长的课堂实录、教案、观察日记等内容，也可
以采取点到为止。D.评估与反思。包括成效评估、现有 措施的副作用分析和替代
分析三个方面的内容。评估与反思做得好不好，是体现教育行动研究实效性和教
师反思精神的重要指标。（4）致谢。（5）参考书目。（6）附录。
17.试说明在教育研究中课题论证的意义和内容。
提示：
（1）课题论证的意义 ：通过课题论证，对初步选定的课题进行研究价值及
可行性判断，并进一步明确研究的方向，完善课题方 案，创设落实的条件，以确
保研究的质量；同时，它还可以为参加课题研究的人员提供一个集思广益、取 长
补短、统一思想和认识的环境，促进课题研究的操作规范；课题论证使科研管理
部门本身更充 分地了解到课题研究的条件和特点，为进行科学管理提供更具体的
依据。可见，课题论证本身就是一种研 究，要占有详实的资料。
（2）课题论证的主要内容：
该课题研究的迫切性和针对性，具有 的理论价值和实际意义；该课题以往研
究的水平和动向，包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的 结论及争论，
进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破；该课题研
究 的主要内容（包括理论研究的问题，调查或实验研究的课题）；该课题的研究
的主要方法，研究策略步骤 及成果形式；说明该课题研究的基本条件、研究的可
能性及限制，包括人员结构、任务分配、物质设备及 经费预算等。
18.试说明教育科学研究成果的表述的基本要求。
提示：
（1） 在科学求实的基础上创新；（2）观点与材料的一致性；（3）在独立思
考的基础上借鉴吸收；（4）书 写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。

19.试论教育科学研究成果的表述的目的。
提示：
（1）展示研 究价值，取得社会承认；（2）促进学术交流和成果转化；（3）
有利于提高研究水平；（4）提高研究 者的研究能力。
20.试说明开展教育调查研究的一般步骤
提示：
教育调查研究 的种类很多，方式方法也各异，每一种方法的操作步骤也各有
侧重，但他们也有一些应共同遵循的一般步 骤。具体为：（1）确定调查课题；（2）
选择调查对象；（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查 工具；（4）制定调查
计划；（5）调查的实施；（6）调查资料的整理、分析、撰写调查报告。
21.试论教育实验研究的功能及其局限。
提示：
（1）教育实验研究的功能与作 用：促进教育改革与发展；对所引进的教育
理论进行检验、变通、改造与发展；为发现和揭示新的教育特 点和规律提供必要
的基础；为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序（是教育理论成果向实践
应用转化的必要条件）。
（2）教育实验研究的局限：教育实验不可能揭示教育活动的所有规律（变
量数目的限制）；每个实验的设计不能离开现有分析手段达到的水平，因此，所
采用的测量工具 的水平也影响对教育实验结果的评价；研究人员水平的限制；教
育实验的结果往往依赖于具体的条件，有 很强的“个性”，无法进行大面积的推
广。
22.试述教育实验方案的基本内容。
提示：
（1）课题名称；（2）课题的提出（包括背景和意义、价值）；（3）实验目标（包括实验假设）；（4）实验依据（现实依据与理论依据）；（5）实验的指导思想
和原则（可灵 活处理）；（6）实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关变量
的确定与控制、被试的选择、实验模 式、资料数据的收集和分析处理及实验结果
的检验方式等等；（7）实验的组织管理等等。
23.试述课题论证的主要内容。
提示：
课题论证可以有不同的方式，但就其主要 内容应回答以下几个问题：（1）该
课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实际意义；（2）该 课题以往研究
的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进
而 说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破；（3）该课题
研究的主要内容（包括理 论研究的问题，调查或实验研究的课题）；（4）该课题
的研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式； （5）说明该课题研究的基本条件、
研究的可能性及限制。研究的基本条件，包括人员结构、任务分配、 物质设备及
经费预算等。
24.试述文献检索的基本思路和过程。
提示：
（1）文献检索的基本思路：一是利用检索工具搜索：书目、文摘和提要、
索引（综合性索引、专科性 索引、单种报刊索引）；二是利用已有线索检索（课
题研究人员在进行文献检索前多多少少都已掌握了一 些文献的情况，这些情况就
是开展文献检索的起点。如对这些情况进行认真分析，就可以发现线索，为文 献

检索创造良好条件。）
（2）文献检索的基本过程
包括：[1] 分析和准备阶段。包括：分析研究课题，明确需检索的课题要求与
范围，确定课题检索标志（作者、关键 词等），选定检索工具，确定检索途径。
[2]搜索阶段。搜索有关文献，选择可用的资料，并以适当的 方式加以记录。[3]
加工阶段。剔除假的、重复的和过时的材料，保留或筛选出全面、完整、深刻、< br>正确和有创建的有关资料，并进行分类整理、鉴别评价。（即筛选出最合需要的、
最真实可信的文 献资料，同时，特别要注意文献中出现的新线索）。
25.试述教育实验的记录及其应注意的问题。
提示：
（1）意义：[1]可为实验者保存下珍贵的第一手资料。[2]是进行实验结果统< br>计分析的资料来源。[3]有利于发现实验者存在的问题，改进实验工作。[4]有利
于实验的后 继者将实验继续下去。[5]有利于实验的推广。
（2）记录应注意的问题：[1]客观性。不能虚假 夸大。[2]全面性。不能只记
感兴趣、有用的、积极的材料；不记不感兴趣、无用、存在的问题。[3 ]及时性。
事后凭记忆记录容易漏记、错记，要及时记、写出小结，对需要改进的问题及时
提出 改进措施。
26.试说明审查试题、编写试卷应该注意的问题。
提示：
（1）审 查试题要：A.覆盖率；B.教学目标层次是否符合双向细目表的规定；
C.难度是否适宜；D.知识点 有无重复；E.有无科学性错误，有无题意不明，答案
有无歧义，此题对彼题有无暗示作用等。（2）编 写试卷应注意：A.从易到难，组
成梯形结构；B.题量与考试时限是否相宜；C.题型与编排次序及整 个试卷的结构
有无不当；D.估计内容效度高低。
27.试说明问卷编制的一般程序。
提示：
（1）根据研究目的，把研究课题分解成一系列研究问题；（2）根据对研究
问题的分析，确定所要搜集的信息类型，并确定所要编制的问题形式；（3）以研
究问题为中心，对研究 问题进一步分解，草拟出问卷问题和答案；（4）把草拟的
问卷问题按照一定的标准进行排列，并草拟出 问卷指导语；（5）征求有关人士、
专家的意见，作初步修订；（6）试测；（7）再修订。
28.试说明教育科学研究成果评价的内容。
提示：
（1）教育科学研究的目标评 价。A.研究课题的创新价值；B.所建构的理论
体系和概念系统的科学性、可靠性。
（2）教育科学研究的过程评价。
（3）教育科学研究的成果评价。A.学术价值； B.社会价值。
29.试论当前小学教育研究存在的问题。
提示：
（1）认识误区：分工论；无暇论；无用论；神秘论 。（2）指导思想偏差：
功利主义、实用 主义、经验主义、形式主义（“中间热、两头冷”）、业余主义。
（3）研究规范缺失：研究目的的不正 确性；课题选择的非科学性；研究过程的
随意性；研究成果的表面性。（4）成因：教师科研能力偏低； 科研管理水平低下；
缺乏实事求是的科学精神；功利主义价值取向。（5）具体表现：申报课题多，实< /p>

际结题少；课题重复多，创新突破少；研究成果多，推广应用少（“公鸡下蛋”）；
开展研究活动多，收到实效少；一般性课题成果多，有影响的高水平研究成果少 。
对此，学界也有人 把上述这种“浮躁现象”、“泡沫成果”归结为：不求实效，只求
形式，装潢门面，应付检查；不重过程 ，临时突击，杜撰数据，闭门造车；重“实
惠”，轻实效，平时不努力，结题争荣誉；空中楼阁，脱离实 际；缺乏理论指导，
侧重教育总结。
30.试说明小学教育研究的伦理与道德。
提示：
（1）确保研究对象不受伤害，这是最首要的伦理规则。具体说：公平选择
研 究对象；获得研究对象的认可（即自愿参与）；保护个人隐私，信守诺言；防
范欺骗手段；说明研究风险 。（2）严禁部分或重复发表个人的研究结果。（3）严
禁剽窃他人研究成果。（4）合作研究的著作权 问题。（5）研究数据的保密。
31.综合分析题
第1题提示：
（1）研究方法：王老师运用的是教育行动研究法。
（2）实施策略：①提出问题，包括发现 问题、问题的定位、问题的初始调
查；②问题的归因；③措施与行动；④评估与反思；⑤修正方案与再实 施。
第2题提示：
（1）取样方法：在分层随机抽样的基础上，再采用机械随机抽样或简单 随
机抽样的方法抽取研究对象。
（2）取样过程：①根据将200名学生按成绩分成优、中、 差三组，各组相
应人数分别为80、80、40；②计算出各组所占比率为12.5%，各组相应的样本 数
分别为10、10、5；③采用简单随机抽样或机械随机抽样的方法，在各组中确定
所要抽取 的样本。
第3题提示：
（1）所谓处理即教育实验中所要操纵的自变量的变化。
对实验处理的确定，一般涉及两个内容：A.自变量的数目及其具体表现；
B.一个实验起码有两种以上 的不同处理，即实验组采用的变量和控制组采用的变
量。
而对自变量的要求：要赋予自变量以操作性定义，即把自变量变成可以执行
和实施的东西。
（2）对实验假设的科学性、实验目标的可操作性进行评价。
（3）对教育实验设计的可行性及效度水平评价。
从上述几方面看，应该说，“开放性作文教学的实验”的实验处理的科学化
水平还是较高的.

《小学教育科研方法》试题库
一、填空题
1.教育科学研究是指运 用科学的_______________，遵循一定的
_______________，通过对教育 现象与事实的解释、预测和控制，探索
_______________的一种认识活动。
2 .按研究方法的适用范围和概括程度，教育科研方法可以分为____________方
法、____ _________方法和_____________方法。
3.教育研究与其他科学研究一样，由 _______________、_____________和
_______________三 个基本要素组成。
4.教育研究存在着_______________和____________ ___两个不同的认识层次。
5.教育研究的两个层次具体表现为_______________、 _______________、
_______________、和_____________ __四种不同的研究水平。
6.教育研究应分析和把握教育问题的三个纬度是___________ 、___________和
___________。
7.小学教育研究的基本特点是：_ ________________、________________和为了
实践。
8. 选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括_______________和
_________ ______。
9.选题包括两方面含义：一是确定_______________，二是确定__ _____________。
10.课题论证是指对所选课题及课题研究的___________ ____进行评价性研究的
过程。重大的课题要进行两次论证，除了_______________外 ，往往还须
_______________。
11.教育文献的主要分布（即教育文献情报 源）包括：书籍、_________________、
教育档案类、专家询问和_________ ________等方面。
12.常用的教育文献检索工具书主要有：书目，___________ ____，
_______________，字典、词典，类书、政书，百科全书，年鉴、手册，表谱 、
图录等。
13.理论构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成
果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种
_______ _______。理论构思反映研究者对研究问题______________的理解所达到
精确性、 完备性和深刻性的程度。
14.理论构思一般应包括准确地表述______________、界定 该研究课题的
______________、形成初步的______________等内容。 < br>15.取样的基本方法主要包括简单随机抽样、______________和___________ ___
等。
16.选择样本的基本要求有：明确规定______________、取样的 随机性、取样的
代表性和合理的______________。
17.课题研究方案必须回 答：_______________、_______________、
____________ ___和有何成效等四个问题。
18.课题研究内容的表述，可以有不同的思路。有的是按_____ _______研究、现
实研究和____________研究三个维度安排研究问题的序列。有的是 按理论问题研
究和_____________问题研究作为表述研究内容的主线。
19.先 进教育经验的理论化具体分以下三步：____________、____________和
___ _________。

20.衡量教育经验总结中的研究对象是否具有代表性的标准有 ：____________、
____________和_____________。
21.先进教育经验的标准主要包括：________________、新颖性、____________ __
和稳定性。
22.问卷调查是研究者把研究问题设计成若干_____________ _，按一定
______________排列，编制成书面的______________，交由调 查对象填写，然后
收回整理分析，从而得出结论的一种研究方法。
23.问卷编制的形式主要包括____________、封闭型和____________三种。
24.调查问卷的内容包括：基本资料、________________和___________ ____。25.
调查问卷的结构主要包括：______________、___________ ___和_____________。
26.访谈调查的过程一般包括确定访谈目的、选择____ ________；准备访谈
____________；___________和整理分析访谈记录 、撰写访谈调查报告四个阶段。
27.构成教育测量的三个基本要素是____________、_ __________和测量结果。
28.依据测量层次分类，教育测量可划分为：________ ____、定序测量、
____________和比率测量。
29.学业成就非标准化测验 的编制主要包括确定和表述____________、选择试题
类型和编制测验题目、审查_____ _______及编制____________等方面内容。
30.教育测量的基本要求包括：__ __________、___________、____________和
__________ __。
31.效度是衡量测量的______________和______________的指标。 < br>32.教育测量的难度系数一般以接近____________为佳，区分度系数应达到
___ ___________以上为佳，而学业成就测验的信度系数一般应达到
_____________ _以上。
33.课堂观察研究是指研究者带着明确的目的，凭借自身____________及有关 辅
助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并据此作相应研究的一种教育研究
方法。它是一 种科学观察，而非____________观察。
34.教育观察研究包含三个要素：______ _________、_______________和
_____________。
3 5.教育观察研究应遵循的基本原则是_______________、_______________和< br>____________。
36.定量课堂观察的记录方式包括_____________ ___、________________和
_____________。
37.定性课 堂观察的记录方式________________、_______________、
_____ ___________和______________。
38.课堂观察研究成果表现形式主要有 ______________、______________和
_____________。
39.个案研究就是对_____________的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案
研究的对象可以是_____________，也可以是_____________或机构。
40.个案研究的具体方法主要包括_______________、追因法、______________ __
和_______________。
41.校本研究指以学校所存在的突出问题和学校 发展的实际需要为
_____________范围，以学校教师作为研究的主要__________ _____，通过一定的
研究_______________取得研究成果，并且将研究成果直接用于 学校教育教学的
研究活动。

42.“校本”的基本含义是：________ _______、_______________和
______________。
43 .教育实验是指研究者按照研究目的，______________或创设一定条件以影响
改变研究对 象，从而验证______________、探讨教育现象______________关系的
一种 研究。
44.按实验控制程度划分，教育实验可分为______________、______ ________、
_____________等类型。
45.教育实验涉及的变量主要 有______________、______________和
_____________。其 中，_____________变量必须严格加以控制。
46.教育实验中常见的无关变量：___ _____________，________________ ，测验
效应、测验工具缺少一致性以及统计回归等，________________。
47.实验假设必须涉及的三个问题是：_______________、_____________和_____________。
48.等组实验的分组方法包括：______________ _、_____________和
_______________。
49.教育行动研究 的一般程序是________________、_________________、
_____ __________和_______________。
50.教育行动研究问题归因的三个基本 来源：________________、
________________和_________ ____。
51.教育行动研究中的反思主要是对措施的______________和_____ __________
两个方面。
52.行动研究的基本特点有三：___________ ____、________________和
_______________。
53. 教育科学研究成果的类型一般分为______________、______________、
_ ______________和______________等四种。
54.人们一般习惯于按载 体的物质形态来划分，将教育文献分为：
______________、_____________ _、缩微型、______________和视听型等五种类
型。
55.按照文献的形式特 征分，教育文献的检索途径有_______________、
________________和 和号码途径三种。
56.按照调查范围的大小，教育调查研究可以分为______________ _、
________________和_______________三种类型。
57 .教育测量的一般步骤是____________、____________、_____________ 和
____________。
58.一般说，问卷调查的回收率：___________ _只能作参考；____________可作
为提出建议的依据；____________才可作出 研究结论。
59. 一个好的教育研究假设的标准主要包括：____________、_____ _______、
_____________和____________。
60.教育实 验的目标评价主要包括对教育实验的___________、____________和
_____ ______进行分析。
61.信度的计算方法主要有____________、________ ____、_____________和
____________四种。
62.教育理论构思应具有新的研究____________、视角和____________。
63.问卷调查的问题设计的基本步骤有二：一是建立___________架构；二是根据