宣誓-个人年终总结结尾

小学教案的基本内容
新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心 ，围绕着学习者在学习过程中
遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效 果，
有利于基础教育课程改革的实施。

新理念下的中小学备课，是为学生学习而 实施的一种设计，是学习理论、教学理
论与课堂实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用 系统方法分析
和解决教学中的问题的过程，具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性，
而不是一般的教学经验和案例，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正
及再实施的认识深化过程 。这个过程特别讲究科学性和创造性。

我们必须明确，实施新理念下的中小学备课，目的 在于帮助学生更好地学习，是
为学习服务。为此，教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题；教 学设
计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，
并广泛挖掘 和运用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识
结果中心”倾向，学习分析中的“教 材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”
倾向。

新理念下的中小学备课应该包括如下内容：

（一）设计教学目标。
主要包括过程性目标和结果性目标，分为知识技能、过程方法、情感态度等多个
方面。

特别地，设计教学目标，要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面
设计 教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标。

（二）进行学习任务分析。
即学生的起点分析，学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析，教学内容的重
点、难点、关键分析，达 成目标的主要途径和方法分析。

这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础 ，一个是要正确认识教
材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心< br>理规律，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源。

< br>对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性地使用教材是此次新课
程对我们提出的 新的要求，教材是一个极具宏观性的蓝本，覆盖着极其广阔的时
空，主要对教师教什么、学生学什么起到 指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教
学活动的素材，让学生学习的平台。新理念下的教材给教师留下了 较大的创造空
间，进行任务分析，就必须改变“以本为本”处理教材的现象，根据学生实际、教
学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，削减技巧性训练，增加其

探索性、思考性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参与 等
新型学习方式创造条件。

（三）设计教学思路与教学环节。
主要考 虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，
可能的情况下附设计说明。

在新理念下，中小学课堂教学过程通常有两种基本模式，其中一个是探究发现式，
一 个是有意义接受式。

探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的 概念、法则、定
理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。
有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知
识[FY]正反 例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束。

按照新理念设计教学思路与教学环 节，要将新的学科观、课程的综合性体现在具
体的教学内容之中，要按照知识科学性、知识体系、编排特 点、知识深度设计教
学内容，充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程，< br>关注学生学习的兴趣，关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。


（四）设计教学评价。
主要反思的问题是，是否达到预期目标，没有达到的话，分析原因，提 供改进的
方案，有哪些突发的灵感，印象最深的讨论，学生独特的想法，哪些地方与设计
的教学 过程不一样，学生提出了哪些没有想到的问题，为什么会提出这些问题。


（五）编写出教案。
中小学备课报告编写的格式，一般有课时教案、表格、流程图等几种形式。

总之 ，在新的教育理念下，中小学备课是一个学习的过程、研究的过程。一个成
功的教学离不开成功的设计， 只有充分的酝酿、思考，具备驾驭教材、驾驭学生
的能力，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。

步骤和要求

1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划 、5教学过程：一、导
入，二，初读感知、三、细读感悟，四、总结升华，五、拓展运用 6板书设计 7
教学反思

①导入环节

导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，
激发学生的 学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要服务
于教学内容和重点，教案中应明显体 现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，
有一定的思考价值和思维广度 （即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。
设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问 的随意性。此外，教师还应创设一
定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。 教案中要
突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方
法的过程中 可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难
点的处理，要重点体现教法和学法。

④练习设计

要根据具体教学内容精心设计练习，练习 的内容要精，要有针对性和适当的
梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重 难点，使
练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验
性的多 样化的课堂练习。

⑤教学后记

教学后记要重点写自 己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学
效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、 套话，要注重教学后记的质量。

（2）三种基本课型教案一般按照“禹城市优质课堂教学基 本模式”撰写（必要时
可做适当调整）。

新授课：①有效导入，认定目标；②引导 探究，自主合作；③展示交流，精讲点
拨；④达标测试，反馈矫正；⑤总结评价，布置作业；

小学教案的基本内容
新理念下的中小学备课，实际 上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中
遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有利于提 高教学效率和教学效果，
有利于基础教育课程改革的实施。

新理念下的中小学备 课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论、教学理
论与课堂实践之间的桥梁，是教师提出创意和 决策的过程，是运用系统方法分析
和解决教学中的问题的过程，具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序 的系统性，
而不是一般的教学经验和案例，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正
及再 实施的认识深化过程。这个过程特别讲究科学性和创造性。

我们必须明确，实施新理念下 的中小学备课，目的在于帮助学生更好地学习，是
为学习服务。为此，教学设计要体现学生学习的自主性 ，这是核心问题；教学设
计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，
并广泛挖掘和运用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识
结果中心”倾向 ，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”
倾向。

新理念下的中小学备课应该包括如下内容：

（一）设计教学目标。
主要包括过程性目标和结果性目标，分为知识技能、过程方法、情感态度等多个
方面。

特别地，设计教学目标，要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面
设计 教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标。

（二）进行学习任务分析。
即学生的起点分析，学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析，教学内容的重
点、难点、关键分析，达 成目标的主要途径和方法分析。

这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础 ，一个是要正确认识教
材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心< br>理规律，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源。

< br>对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性地使用教材是此次新课
程对我们提出的 新的要求，教材是一个极具宏观性的蓝本，覆盖着极其广阔的时
空，主要对教师教什么、学生学什么起到 指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教
学活动的素材，让学生学习的平台。新理念下的教材给教师留下了 较大的创造空
间，进行任务分析，就必须改变“以本为本”处理教材的现象，根据学生实际、教
学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，削减技巧性训练，增加其

探索性、思考性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参与 等
新型学习方式创造条件。

（三）设计教学思路与教学环节。
主要考 虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，
可能的情况下附设计说明。

在新理念下，中小学课堂教学过程通常有两种基本模式，其中一个是探究发现式，
一 个是有意义接受式。

探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的 概念、法则、定
理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。
有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知
识[FY]正反 例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束。

按照新理念设计教学思路与教学环 节，要将新的学科观、课程的综合性体现在具
体的教学内容之中，要按照知识科学性、知识体系、编排特 点、知识深度设计教
学内容，充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程，< br>关注学生学习的兴趣，关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。


（四）设计教学评价。
主要反思的问题是，是否达到预期目标，没有达到的话，分析原因，提 供改进的
方案，有哪些突发的灵感，印象最深的讨论，学生独特的想法，哪些地方与设计
的教学 过程不一样，学生提出了哪些没有想到的问题，为什么会提出这些问题。


（五）编写出教案。
中小学备课报告编写的格式，一般有课时教案、表格、流程图等几种形式。

总之 ，在新的教育理念下，中小学备课是一个学习的过程、研究的过程。一个成
功的教学离不开成功的设计， 只有充分的酝酿、思考，具备驾驭教材、驾驭学生
的能力，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。

步骤和要求

1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划 、5教学过程：一、导
入，二，初读感知、三、细读感悟，四、总结升华，五、拓展运用 6板书设计 7
教学反思

①导入环节

导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，
激发学生的 学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要服务
于教学内容和重点，教案中应明显体 现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，
有一定的思考价值和思维广度 （即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。
设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问 的随意性。此外，教师还应创设一
定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。 教案中要
突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方
法的过程中 可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难
点的处理，要重点体现教法和学法。

④练习设计

要根据具体教学内容精心设计练习，练习 的内容要精，要有针对性和适当的
梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重 难点，使
练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验
性的多 样化的课堂练习。

⑤教学后记

教学后记要重点写自 己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学
效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、 套话，要注重教学后记的质量。

（2）三种基本课型教案一般按照“禹城市优质课堂教学基 本模式”撰写（必要时
可做适当调整）。

新授课：①有效导入，认定目标；②引导 探究，自主合作；③展示交流，精讲点
拨；④达标测试，反馈矫正；⑤总结评价，布置作业；