中国音乐史-自来水厂实习报告

三国演义小学教案

篇一：三国演义教案
《三国演义》阅读指导课|教案
一、教学目标：
1、 让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进
行读《三国演义》。
2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣，
3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
二、指导重点：
增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平
三、课前准备：
1、电视剧《三国演义》的片断。（空城计 哭诸葛）
2、课件。
四、指导过程：
一、歌曲导入，激发情趣
师：刚才我们听得就是电视剧《三国 演义》的片头曲，它让我们
仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。我们今天就要
走进《三国演义》。老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什
么方法看地？出示：阅读方法。
接下去出示：《三国演义》简介、作者、主要内容。
出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？同学们各说各的
2016全新精品资料- 全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
1 12

出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？
二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。
提到诸葛亮，大家两眼放光。确实，诸葛亮是三国的核心 人物，
谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。简介诸葛亮。师：《三
国演义》一书中是 这样描述的：（出示）
师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手
持羽扇，坐一辆四轮小车。
书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。
师：提起诸葛亮，人们必然会想 到“空城计”这个故事。我们就
一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。播放《空城计》视频，< br>进行比较阅读。重点段落研读
（出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不 敢进，
急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔
明坐于城楼之上，笑 容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右
有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒 扫，傍若无
人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路
而退。次子司马 昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退
兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门 ，必有埋伏。我
兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔
明见魏军远 去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃
魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便 速退去，何也？”孔
明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所
201 6全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
2 12

以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投 山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。
若某等之 见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城
而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？ ”后人有诗赞曰：“瑶琴
三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。”
言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”遂下令，教西
城百姓，随军入汉中；司马懿必将 复来。于是孔明离西城望汉中而走。
天水、安定、南安三郡官吏军民，陆续而来
师：书 上描述了三次诸葛亮的笑。同学们思考下，这体现出诸葛
亮当时什么样的心理？（出示：第一次司马懿率 兵兵临城下时的笑是
为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。
第二次见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。
第三次是对司马懿多疑愚蠢的(原文来自： :三国演义小学教案)
嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。也 难怪司马懿得知实情之后是又羞
又恨又恼又悔。）（小结：胆大心细）
出示：一字评诸葛亮
有关诸葛亮的精彩故事，在文中有很多，就留待同学们课后慢慢
去 看了。诸葛亮的一生也是富有传奇的一生，后人用一幅对联生动概
括了他的一生。
（出示对联）这幅对联中包括哪些故事呢？
? 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一
心只为酬三顾；
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
3 12

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面
偏能用火攻。
诸葛亮 在蜀国的地位是无人能替代地，他是蜀国的柱石，蜀国的
上上下下对他的感情也是非同一般的，我从文中 找了一些他死后的句
子，同学们一起来看看。接下来让我们再来看一段视频，让同学们有
更深切 的体验。播放视频《哭诸葛》
相信欣赏到这里，原本诸葛亮这个单薄的人物现在已经开始有点< br>血有点肉，变得稍微丰富些了。其实我们在品味书中的人物形象的时
候，就应该像这样，从多方面 从角度对体会，这样的人物才更形象更
全面！
接下去同学们总结一下，刚才我们是采用什么样的方法来分析诸
葛亮的？
（相机出示：理清故事情节、把握人物形象）
三、学生话各路英雄
1、师：三 国演义中提到的英雄人物有200多人，刚才同学们也
提到了自己最喜欢的英雄人物，下面就请同学们用 我们学到的方法去
品味其中的一个人物，找出相关的情节，准确分析每个人物的性格特
征。
师小结：大家敬佩的英雄各不相同，对人物的看法，也是仁者见
仁、智者见智。读书就要这 样，读读、想想，发表自己独特的见解；
辩辩，议议，倾听别人的看法，只有这样，才算是真正读懂了这 本书。
四、总结本课，意犹未尽
2016全新精品资料-全新公文范文- 全程指导写作 –独家原创
4 12

（出示）寄语：通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一
定可以变得更加智慧； 通过阅读，我们 不一定能改变我们的长相，
但一定可以改变我们的品位和气质；通过阅读，我们不一定能延长我
们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们的厚度；
通过阅读，我们不一定能实现我们的 人生梦想，但一定可以帮助我们
更接近我们的人生梦想；通过阅读，我们可以在有限地生命当中欣赏无限的美景，体验精彩人生 ——朱永新（苏州大学教授、博士生导
师 ）
五、作业：
1、再读《三国演义》。
篇二：三国演义教案
《三国演义》阅读指导教案
一、指导目的：
1、让学生学会运用课外阅读方法 进行读《三国演义》，养成良好
的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴
趣。
二、指导重点：
增强学生对课外阅读的兴趣。
三、课前准备：
1、《三国演义》主题歌。
2、课件（包括相关故事的动画）。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
5 12

3、同学们课下借阅《三国演义》
四、教学过程：
一、导入:
同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。（用 多媒体放映《三
国演义》片头曲）一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为
我们翻开了 三国的历史画卷。让我们仿佛回到了金戈铁马的古战场，
经受了一番刀光剑影的洗礼。我们会发出由衷的 慨叹“江山如画，一
时多少豪杰”。同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
二、展示阅读成果：（多媒体出示，学生抢答，每答对一个题奖
励星卡一张）
1、《三国演义》的作者是谁？它是我国的四大名著之一，还有其
它三大名著及其作者你知道吗？
2、“三国”指哪三国？各国的主要人物是谁？
3、宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？
4、来自三国的故事很多，你知道吗？请讲述其中的一个。
5、“三十六计”你知道吗？在这部作品中运用了许多计策，请例
举几个出来。
6、出自《三国演义》的歇后语你知道多少呢？说一说
7、请说一说来自三国的成语，并说出主人公
三、群英聚会（多媒体展示）
1、《三国演义》情节曲折，人物众多，同学们，你心目中的三国
英雄是谁？
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
6 12

2、你了解下列英雄的故事吗？你了解他们多少呢？
3、看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？
关羽：
生：刮骨疗毒 ，温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、
许都护嫂、华容道义释曹操、败走麦城（多媒体展示 ）
生：武艺超群、忠义耿直，刚强勇烈。（多媒体展示）。
师：面对曹操丰厚 的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二
主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那 天起，关
羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成
对君主的忠义。被 困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热
血沸腾的辞令：（出示）
“吾乃解良 一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城
若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不 可毁其节：身虽
殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”
（生齐读）
小结：关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传
诵着，后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮：
生：字孔明 ，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被
誉为“千古良相”的典范。
生：身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，瓢瓢然有神仙
之概。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
7 12

常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之 机。其手摇羽
扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名
词。
（出示幻灯片 诸葛亮头像 人物简介）
师：诸葛亮是《三国演义》的核心人物 ，有关他的歇后语非常多，
老师出几个考考大家怎么样？（课件出示“歇后语”）
诸葛亮征孟获收收放放
诸葛亮三气周瑜略施小技
诸葛亮借箭有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局
诸葛亮用兵神出鬼没
诸葛亮的锦囊神机妙算
诸葛亮隆中对策有先见之明
诸葛亮吊孝装模作样
诸葛亮用空城计不得已
诸葛亮当军师名副其实
（以小组为单位讨论后回答）
师：一条歇后语就是一个精彩的故事，课后同学们用最简洁、又最生动的语言说一个你喜欢的故事给你的同学听。
师：成语、俗语（课件出示）
生：万事具备，只欠东风；鞠躬尽瘁，死而后已；三个臭皮匠，
顶一个诸葛亮。 师：诗文名句（课件出示）
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
8 12

《诫子书》： 静以修身,俭以养德 ； 非淡泊无以明志,非宁静无
以致远； 非学无以广才,非志无以成学 。
《出师表》：受任于败军之际，奉命于危难之间。
生齐读名句
师：有一幅对联可以概括他一生的事迹，同学们知道吗？
生：收二川，排八阵，六出七擒，五丈 原前，点四十九盏明灯，
一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土
革 爻卦，水面偏能用火攻。 教师总结：我们钦佩诸葛亮，不仅仅因
为他才华横溢、料事如神、胆大心细， 更因为他知恩图报，为报刘备
的知遇之恩辅佐刘家天下，鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读
杜甫的《蜀相》。（课件出示：《蜀相》）
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森 森。映阶碧草
自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师
未捷身先死， 长使英雄泪满襟。（生齐读）
师：同学们想了解的另一位英雄人物是谁呢？
曹操：
（1）生说：曹操献刀，组青州兵。挟天子，许都屯田。战官渡，
煮酒论英雄。战赤壁，败走华容。
（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈
之人,但是他的军事才能 仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领
了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位 君主中最
有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才
2016全新精 品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
9 12

能统一天下,他是一位有胸怀大志的人。
（3）师：曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即
使大战在即也情趣不改,他的许多诗作 都是乐府中的名篇。例如：中
学课本里的《观沧海》（课件出示《观沧海》）
刘备：
（1）生：桃园结义 刘备摔阿斗 携民渡江 三顾茅庐 火烧连营 白
帝城托孤
（2）师：刘备，蜀汉的开国皇帝，相传是汉景帝之子中山靖王
刘胜的后代。刘备少年丧父 ，与母亲贩鞋织草席为生。黄巾起义时，
刘备组织义兵，随政府军剿除黄巾，有功，任安喜县尉，不久因 鞭打
督邮弃官。后诸侯割据，刘备势力弱小，经常寄人篱下，先后投靠过
公孙瓒、曹操、袁绍、 刘表等人，几经波折，却仍无自己的地盘。赤
壁之战之际，刘备联吴抗曹，取得胜利，从东吴处“借”到 荆州，迅
速发展起来，吞并益州，占领汉中，建立蜀汉政权。后关羽战死，荆
州被孙权夺取，刘 备于称帝后伐吴，在夷陵之战中被陆逊击败，病逝
于白帝城，临终托孤于诸葛亮。
如果 把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯
乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为 后世做了一个大哥的典
范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人。
篇三：三国演义教案
教学教案
课题：《三国演义》导读
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
10 12

教学目标：使学生了解《三国演义》的作者、故 事背景、故事的
主要人物、经典内容，教会孩子怎样阅读。
重点、难点：1.创作背景2.作者简介3内容简介
教学过程
1. 创作背景：
三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴
三国历史为题材，作者在民间 传说和民间艺人创作的话本、戏曲
的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自< br>己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。
2. 作者简介：
罗贯中（约1330—约1400）汉族，
名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名的小说家、戏曲家，
是章回小说的鼻祖。
3. 内容简介（一）
故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为
线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
内容简介（二）
作者塑造了一 大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，足智
多谋的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟 天子以令诸侯
的曹操等。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也 谴
责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的
2016全新精品资料- 全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
11 12

愿望。 课后小结：
1. 让学生了解《三国演义》的创作背景
2. 熟记作者简介
3. 了解故事的大概内容
反馈练习：
学生自己练习复述，然后与同学互相介绍。 课后作业：
1. 每位学生挑一个故事，下节课讲给大家。
2. 复习本节课的内容。
课后反思：
虽然学生的互动良好，但纪律稍差些。




2016全新精品资料-全新公文范文- 全程指导写作 –
12 12

独家原创

三国演义小学教案

篇一：三国演义教案
《三国演义》阅读指导课|教案
一、教学目标：
1、 让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进
行读《三国演义》。
2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣，
3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
二、指导重点：
增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平
三、课前准备：
1、电视剧《三国演义》的片断。（空城计 哭诸葛）
2、课件。
四、指导过程：
一、歌曲导入，激发情趣
师：刚才我们听得就是电视剧《三国 演义》的片头曲，它让我们
仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。我们今天就要
走进《三国演义》。老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什
么方法看地？出示：阅读方法。
接下去出示：《三国演义》简介、作者、主要内容。
出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？同学们各说各的
2016全新精品资料- 全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
1 12

出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？
二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。
提到诸葛亮，大家两眼放光。确实，诸葛亮是三国的核心 人物，
谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。简介诸葛亮。师：《三
国演义》一书中是 这样描述的：（出示）
师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手
持羽扇，坐一辆四轮小车。
书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。
师：提起诸葛亮，人们必然会想 到“空城计”这个故事。我们就
一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。播放《空城计》视频，< br>进行比较阅读。重点段落研读
（出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不 敢进，
急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔
明坐于城楼之上，笑 容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右
有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒 扫，傍若无
人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路
而退。次子司马 昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退
兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门 ，必有埋伏。我
兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔
明见魏军远 去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃
魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便 速退去，何也？”孔
明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所
201 6全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
2 12

以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投 山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。
若某等之 见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城
而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？ ”后人有诗赞曰：“瑶琴
三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。”
言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”遂下令，教西
城百姓，随军入汉中；司马懿必将 复来。于是孔明离西城望汉中而走。
天水、安定、南安三郡官吏军民，陆续而来
师：书 上描述了三次诸葛亮的笑。同学们思考下，这体现出诸葛
亮当时什么样的心理？（出示：第一次司马懿率 兵兵临城下时的笑是
为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。
第二次见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。
第三次是对司马懿多疑愚蠢的(原文来自： :三国演义小学教案)
嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。也 难怪司马懿得知实情之后是又羞
又恨又恼又悔。）（小结：胆大心细）
出示：一字评诸葛亮
有关诸葛亮的精彩故事，在文中有很多，就留待同学们课后慢慢
去 看了。诸葛亮的一生也是富有传奇的一生，后人用一幅对联生动概
括了他的一生。
（出示对联）这幅对联中包括哪些故事呢？
? 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一
心只为酬三顾；
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
3 12

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面
偏能用火攻。
诸葛亮 在蜀国的地位是无人能替代地，他是蜀国的柱石，蜀国的
上上下下对他的感情也是非同一般的，我从文中 找了一些他死后的句
子，同学们一起来看看。接下来让我们再来看一段视频，让同学们有
更深切 的体验。播放视频《哭诸葛》
相信欣赏到这里，原本诸葛亮这个单薄的人物现在已经开始有点< br>血有点肉，变得稍微丰富些了。其实我们在品味书中的人物形象的时
候，就应该像这样，从多方面 从角度对体会，这样的人物才更形象更
全面！
接下去同学们总结一下，刚才我们是采用什么样的方法来分析诸
葛亮的？
（相机出示：理清故事情节、把握人物形象）
三、学生话各路英雄
1、师：三 国演义中提到的英雄人物有200多人，刚才同学们也
提到了自己最喜欢的英雄人物，下面就请同学们用 我们学到的方法去
品味其中的一个人物，找出相关的情节，准确分析每个人物的性格特
征。
师小结：大家敬佩的英雄各不相同，对人物的看法，也是仁者见
仁、智者见智。读书就要这 样，读读、想想，发表自己独特的见解；
辩辩，议议，倾听别人的看法，只有这样，才算是真正读懂了这 本书。
四、总结本课，意犹未尽
2016全新精品资料-全新公文范文- 全程指导写作 –独家原创
4 12

（出示）寄语：通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一
定可以变得更加智慧； 通过阅读，我们 不一定能改变我们的长相，
但一定可以改变我们的品位和气质；通过阅读，我们不一定能延长我
们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们的厚度；
通过阅读，我们不一定能实现我们的 人生梦想，但一定可以帮助我们
更接近我们的人生梦想；通过阅读，我们可以在有限地生命当中欣赏无限的美景，体验精彩人生 ——朱永新（苏州大学教授、博士生导
师 ）
五、作业：
1、再读《三国演义》。
篇二：三国演义教案
《三国演义》阅读指导教案
一、指导目的：
1、让学生学会运用课外阅读方法 进行读《三国演义》，养成良好
的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴
趣。
二、指导重点：
增强学生对课外阅读的兴趣。
三、课前准备：
1、《三国演义》主题歌。
2、课件（包括相关故事的动画）。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
5 12

3、同学们课下借阅《三国演义》
四、教学过程：
一、导入:
同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。（用 多媒体放映《三
国演义》片头曲）一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为
我们翻开了 三国的历史画卷。让我们仿佛回到了金戈铁马的古战场，
经受了一番刀光剑影的洗礼。我们会发出由衷的 慨叹“江山如画，一
时多少豪杰”。同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
二、展示阅读成果：（多媒体出示，学生抢答，每答对一个题奖
励星卡一张）
1、《三国演义》的作者是谁？它是我国的四大名著之一，还有其
它三大名著及其作者你知道吗？
2、“三国”指哪三国？各国的主要人物是谁？
3、宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？
4、来自三国的故事很多，你知道吗？请讲述其中的一个。
5、“三十六计”你知道吗？在这部作品中运用了许多计策，请例
举几个出来。
6、出自《三国演义》的歇后语你知道多少呢？说一说
7、请说一说来自三国的成语，并说出主人公
三、群英聚会（多媒体展示）
1、《三国演义》情节曲折，人物众多，同学们，你心目中的三国
英雄是谁？
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
6 12

2、你了解下列英雄的故事吗？你了解他们多少呢？
3、看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？
关羽：
生：刮骨疗毒 ，温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、
许都护嫂、华容道义释曹操、败走麦城（多媒体展示 ）
生：武艺超群、忠义耿直，刚强勇烈。（多媒体展示）。
师：面对曹操丰厚 的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二
主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那 天起，关
羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成
对君主的忠义。被 困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热
血沸腾的辞令：（出示）
“吾乃解良 一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城
若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不 可毁其节：身虽
殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”
（生齐读）
小结：关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传
诵着，后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮：
生：字孔明 ，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被
誉为“千古良相”的典范。
生：身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，瓢瓢然有神仙
之概。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
7 12

常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之 机。其手摇羽
扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名
词。
（出示幻灯片 诸葛亮头像 人物简介）
师：诸葛亮是《三国演义》的核心人物 ，有关他的歇后语非常多，
老师出几个考考大家怎么样？（课件出示“歇后语”）
诸葛亮征孟获收收放放
诸葛亮三气周瑜略施小技
诸葛亮借箭有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局
诸葛亮用兵神出鬼没
诸葛亮的锦囊神机妙算
诸葛亮隆中对策有先见之明
诸葛亮吊孝装模作样
诸葛亮用空城计不得已
诸葛亮当军师名副其实
（以小组为单位讨论后回答）
师：一条歇后语就是一个精彩的故事，课后同学们用最简洁、又最生动的语言说一个你喜欢的故事给你的同学听。
师：成语、俗语（课件出示）
生：万事具备，只欠东风；鞠躬尽瘁，死而后已；三个臭皮匠，
顶一个诸葛亮。 师：诗文名句（课件出示）
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
8 12

《诫子书》： 静以修身,俭以养德 ； 非淡泊无以明志,非宁静无
以致远； 非学无以广才,非志无以成学 。
《出师表》：受任于败军之际，奉命于危难之间。
生齐读名句
师：有一幅对联可以概括他一生的事迹，同学们知道吗？
生：收二川，排八阵，六出七擒，五丈 原前，点四十九盏明灯，
一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土
革 爻卦，水面偏能用火攻。 教师总结：我们钦佩诸葛亮，不仅仅因
为他才华横溢、料事如神、胆大心细， 更因为他知恩图报，为报刘备
的知遇之恩辅佐刘家天下，鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读
杜甫的《蜀相》。（课件出示：《蜀相》）
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森 森。映阶碧草
自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师
未捷身先死， 长使英雄泪满襟。（生齐读）
师：同学们想了解的另一位英雄人物是谁呢？
曹操：
（1）生说：曹操献刀，组青州兵。挟天子，许都屯田。战官渡，
煮酒论英雄。战赤壁，败走华容。
（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈
之人,但是他的军事才能 仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领
了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位 君主中最
有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才
2016全新精 品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
9 12

能统一天下,他是一位有胸怀大志的人。
（3）师：曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即
使大战在即也情趣不改,他的许多诗作 都是乐府中的名篇。例如：中
学课本里的《观沧海》（课件出示《观沧海》）
刘备：
（1）生：桃园结义 刘备摔阿斗 携民渡江 三顾茅庐 火烧连营 白
帝城托孤
（2）师：刘备，蜀汉的开国皇帝，相传是汉景帝之子中山靖王
刘胜的后代。刘备少年丧父 ，与母亲贩鞋织草席为生。黄巾起义时，
刘备组织义兵，随政府军剿除黄巾，有功，任安喜县尉，不久因 鞭打
督邮弃官。后诸侯割据，刘备势力弱小，经常寄人篱下，先后投靠过
公孙瓒、曹操、袁绍、 刘表等人，几经波折，却仍无自己的地盘。赤
壁之战之际，刘备联吴抗曹，取得胜利，从东吴处“借”到 荆州，迅
速发展起来，吞并益州，占领汉中，建立蜀汉政权。后关羽战死，荆
州被孙权夺取，刘 备于称帝后伐吴，在夷陵之战中被陆逊击败，病逝
于白帝城，临终托孤于诸葛亮。
如果 把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯
乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为 后世做了一个大哥的典
范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人。
篇三：三国演义教案
教学教案
课题：《三国演义》导读
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
10 12

教学目标：使学生了解《三国演义》的作者、故 事背景、故事的
主要人物、经典内容，教会孩子怎样阅读。
重点、难点：1.创作背景2.作者简介3内容简介
教学过程
1. 创作背景：
三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴
三国历史为题材，作者在民间 传说和民间艺人创作的话本、戏曲
的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自< br>己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。
2. 作者简介：
罗贯中（约1330—约1400）汉族，
名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名的小说家、戏曲家，
是章回小说的鼻祖。
3. 内容简介（一）
故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为
线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
内容简介（二）
作者塑造了一 大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，足智
多谋的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟 天子以令诸侯
的曹操等。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也 谴
责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的
2016全新精品资料- 全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
11 12

愿望。 课后小结：
1. 让学生了解《三国演义》的创作背景
2. 熟记作者简介
3. 了解故事的大概内容
反馈练习：
学生自己练习复述，然后与同学互相介绍。 课后作业：
1. 每位学生挑一个故事，下节课讲给大家。
2. 复习本节课的内容。
课后反思：
虽然学生的互动良好，但纪律稍差些。




2016全新精品资料-全新公文范文- 全程指导写作 –
12 12

独家原创