金婚是纪念结婚-河南国税局

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小学优秀教学设计案例
前言义务教育科学课程是以培 养学生的科学素养为宗旨
的科学启蒙课程，在课程理念、课程目标、课程内容、学习
方式、学业 评价等各个方面与自然课程都有很大不同，以及
实现“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲 身
经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，
发展他们对科学本质的理解，使他 们学会探究解决问题的策
略，为他们终身的学习和生活打好基础”如何将新课程理念、
课程标准 转化成教师的教学行为，成为教师面临的最大挑战
实践需要理论的指导，没有理论指导的实践是盲目的但 教育
理论只能指明教学发展的一般方向，要把教育理论转化为教
学行为，就需要在理论与实践之 间建立起联系，而教学设计
就是联系二者的桥梁为此，在全面实施义务教育科学新课程
之际，我 们编写了《义务教育新课程科学优秀教学设计与案
例》(转载于:海达范文网:小学优秀教学设计案例) 本书分三
部分，第一部分为小学新课程科学教学设计概述，以教学设
计的功能、教学设计的理论 和技术为主线的构建，以“何为
教学设计？为什么要进行教学设计？”等解决问题式思路呈
现， 赋以“教学设计的原则和教学设计策略”，从可操作的
角度，力图突出实践性，为教师解决实际教学问题 提供资源
上的支持和技术上的帮助第二部分为小学新课程科学优秀
教学设计，汇集了具有一定代 表性的教学设计，其内容都是
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根据课标的要求和具体的教学实际设计的， 反映了一线教师
的新课程教学理念及系统解决实际教学问题的方法，力图有
助于教师的借鉴和创 新第三部分为小学新课程科学教学案
例和教学实录，呈现教育理论与指导教学实践的内在教学理
论相互转化的过程，为教师提供丰富的实际情境借此予教师
以启示和引发教师不断反思，在实践中调整教 学策略，提高
教学的针对性和实效性本书主编韩凌，编写人员有马学军、
曾小兰、冯玉生、刘功 正、张云、何建东、肖兰芬、陈凌锋、
潘力行、张家尧、游月殿、陈汉红、李国东本书采用了一线
教师的教学设计、案例和实录，在此对从事实践工作的教师
们的辛勤劳动表示衷心地感谢！由于编者水 平所限，对书中
存在的缺点和不足，欢迎各位老师提出宝贵意见，以便今后
修订2005年6月 小学新课程科学优秀教学设计与案例目录
第一部分小学新课程科学教学设计概述一、关于教学设计
二、教学设计的依据三、走进教学设计四、教学设计的策略
一、看不见的空气二、蚂蚁三、分离混合物 四、小吊车五、
动物的食物六、解释七、红番茄八、蜗牛和蝗虫九、给水变
个样十、我们在生长 十一、稻谷的观察十二、马铃薯在水中
是沉还是浮十三、盐到哪里去了十四、我们穿什么十五、纸
十六、冷和热对物体的影响第三部分小学新课程科学教学案
例与实录一、走入儿童的头脑帮助儿童构建 概念二、探究，
让学生变得更聪明三、在丰富多彩的亲历活动中学科学四、
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让课堂成为交流与展示的舞台五、做一个生 态瓶六、给小车
装上动力七、不同用途的纸八、像火箭那样启动小车九、使
沉在水里的物体浮起 来义务教育科学小学课程是以培养学
生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程与自然课程不同，科学
课程在课程理念、课程目标、课程内容、学习方式、学业评
价等各个方面都有了新的变化：课程理念：科 学课程要面向
全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核
心；科学课程的内容要 满足社会和学生双方面的需要；科学
课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形
成与发展课程目标：在培养学生科学素养的整体要求下建构
了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三方面的目
标体系课程内容：科学课程内容的选择依据学生的已有经验
和心理发展水平，分别 从科学探究、情感态度与价值观、生
命科学、物质科学、地球与宇宙5个方面展开学习方式：倡
导以科学探究为主的多样化的学习方式学业评价：强调过程
评价与结果评价并重、学生评价与教师评价相 结合的多种评
价方式科学课程各个方面都有了变化，并且要求实现“以培
养小学生科学素养为宗 旨，积极倡导让学生亲身经历以探究
为主的学习生活，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对
科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们
终身的学习和生活打好基础”如何将新课程理 念、课程标准
转化成教师的教学行为，成为教师面临的最大挑战第一部分
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小学新课程科学教学设计概述小学新课程科学优秀教学设< br>计与案例一、关于教学设计何谓教学设计教学是一项有明确
目的的培养人的社会实践活动在这个社 会实践活动中，使学
习者学习和掌握基础知识和基本技能，发展学习者的智力，
培养学习者的能 力，使学习者形成一定的思想品质，促进学
习者身心健康设计是指在活动之前，根据一定的目的要求，< br>预先对活动所进行的一种安排或策划教学设计是设计的一
种类型，是“为了便于学习各种大小不同 的学科单元，而对
学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学”；是把
教与学的原理用于 策划教学资源和教学活动的系统过程，是
教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳
方案，使教学效果达到优化的系统决策过 程简单地说，教学
设计是对教什么和如何教的一种操作方案帕顿在“什么是教
学设计”一文中提 出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，
设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策
划的过程”这一定义将教学设计纳入了设 计科学的子范畴，
可以有效地解决教学中出现的问题所以说教学设计是一门
设计科学教学设计者 应了解其他一般设计的过程，进行教学
设计时应将理论与实际活动紧密结合起来，也就是说教学设
计既具有一般设计的程序，又有其独自的特点因此应该将教
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学设计看作是理性的、合乎逻辑的、预定了的决定论过程，又不能忽略了它的创造性的一面；在强调教学设计必须依靠
理性的同时，又不能忽略了该过程对直觉 的依靠；既要注重
专家的意见，又不能忽略了自己的教学设计着自己所做的一
切，理论与实践相 结合等等从而使我们走出将教学设计视为
某种孤立现象的误区，有利于促进教学设计者对有关设计过程、决策、问题界定、研究的假设等传统的教学设计观点作
批判性的分析教学设计具有以下特点：① 教学设计把教学过
程视为一个由诸要素构成的系统，因此需要用系统思想和方
法对参与教学过程 的各个要素及其相互关系作出分析、判断
和操作所以，教学设计强调运用系统方法②教学设计重视对学生不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据强调调动
学生的主动性和积极性，突出学生在学习 过程中的主体地
位；注重学生的个别差异，着重考虑对不同学生的指导所以，
教学设计以学生为 出发点③教学设计要依据现代教学理论
和学习理论，以保证教学设计的科学性，从而使教学取得优
化的教学效果所以，教学设计以教学理论和学习理论为其理
论基础④教学设计是以促进学生学习为目的 的，以学生所面
临的学习问题为出发点，进而捕捉问题，确定问题的性质，
分析研究解决问题的 办法，达到解决教学问题的目的所以，
教学设计是一个解决问题的过程为什么要进行教学设计实
践需要理论的指导，没有理论指导的实践是盲目的教学理论
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只能指明教学发展的一般方向要把教育理论转化为教学行
为，就需要在理论与实践之间建立起联系，而教学设计就是
联系二者的桥梁教学设计不仅关注了教学的 原则和策略，而
且对教学的过程与方法进行了探究，从而保证了课堂教学的
质量，促进了教师教 育理论和教学技能的提高教学活动具有
明确的目的、丰富的内容、复杂的对象、不同的形式、多样
的方法、灵活的传媒、固定的时间、繁重的任务以及影响教
学活动的各种多变的因素教学活动要在诸多 因素影响下，取
得令人满意的效果，优质高速地达到预定目标和完成预期任
务，更需要对其进行 全面细致地安排和精心巧妙地设计课堂
教学设计表12《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光
辉形象他用自己的血肉之躯筑起了一座不 朽的桥梁，这座桥
梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众
的“桥”，这正是课 文以“桥”做题目的深刻内涵这篇文章
展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛3．大量运用比喻、
拟人等修辞方法，增强表现力除了小说体 裁体现的这些特点
以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人
物高尚的品质，在 这里既可以进行一种阅读方法的指导，学
习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动
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作、语言的描写来表现人物的品质在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解
和体验既感受小说的以上表达特点，同时 感悟人物高尚的品
质二、教学目标1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、
语言、神态的语句 ，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己
为人的高贵品质学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法学习抓住人物外貌、动作、语言体
会人物品质的阅读方法2．有感情地朗读 文中运用比喻、拟
人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现
力，感受洪水的肆 虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用3．了
解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点三、教学重难点< br>及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书
的语言、动作等描写，体会村支书的性 格特点和高贵品质学
习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物
的方法教学难点 ：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达
特点教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、< br>语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己
为人的高贵品质通过对比朗读，体会语 句较强的表现力，感
受环境描写的衬托作用四、教学设计检测、巩固生字词1．课
件出示生字词 ，检查学生认读易错的字词“放肆、呻吟、势
不可当”等2．学生体会怎样写对、写好“奠”字，师指导
书写谈话导入1．结合“奠”字理解祭奠的意思，想一想：
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在本课中是谁祭奠谁？2．老汉是个怎样的人？为什么得到
了全村人们的尊敬和怀念聚焦老汉形象、品质1．学生读课
文第7～22自然段，找到关于老汉 的描写，看看哪处描写最
能打动你2．生相互交流3．引导学生汇报自己最受感动的
描写抓住老 汉的语言描写老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一
队，不要挤！党员排在后边！”同学们观察这几句语言描 写
有什么特点？句式简洁，感叹号连续出现三次引导学生理解
体会形势危急，而老汉的喊话像大 山一样坚定，是一个临危
不乱的人学生有感情地朗读这句语言描写老汉面临的“危”
是什么？恶 劣的环境，人们慌乱的局面①找到文中相关语句
描述环境的恶劣，学生谈体会抓住运用比喻、拟人等修辞 方
法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力②你又从哪
里体会到了人们的慌乱呢？抓住“ 跌跌撞撞、你拥我挤”等
关键词来体会



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实现“以培养小学生科学素 养为宗旨，积极倡导让学生亲身
经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，
发展 他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策
略，为他们终身的学习和生活打好基础”如何将新 课程理念、
课程标准转化成教师的教学行为，成为教师面临的最大挑战
实践需要理论的指导，没 有理论指导的实践是盲目的但教育
理论只能指明教学发展的一般方向，要把教育理论转化为教
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部分，第一部分为小学新课程科学教学设计概述，以教学设
计的功能、教学设计的理论和技术为主线的构建，以“何为
教学设计？为什么要进行教学设计？”等解 决问题式思路呈
现，赋以“教学设计的原则和教学设计策略”，从可操作的
角度，力图突出实践 性，为教师解决实际教学问题提供资源
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例和教学实录，呈现教育理论与指导教学实践的内在教学理
论相互转化的过程， 为教师提供丰富的实际情境借此予教师
以启示和引发教师不断反思，在实践中调整教学策略，提高
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曾小兰、冯玉生、刘功正、张云、何建东、 肖兰芬、陈凌锋、
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二、教学设计的依 据三、走进教学设计四、教学设计的策略
一、看不见的空气二、蚂蚁三、分离混合物四、小吊车五、动物的食物六、解释七、红番茄八、蜗牛和蝗虫九、给水变
个样十、我们在生长十一、稻谷的观察十 二、马铃薯在水中
是沉还是浮十三、盐到哪里去了十四、我们穿什么十五、纸
十六、冷和热对物 体的影响第三部分小学新课程科学教学案
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课程在课程理念、课 程目标、课程内容、学习方式、学业评
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课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形
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了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目
标体系课程内容：科学课程内容的选择依据学生的已有经验
和心理发展水平，分别从科学探究、情感态 度与价值观、生
命科学、物质科学、地球与宇宙5个方面展开学习方式：倡
导以科学探究为主的 多样化的学习方式学业评价：强调过程
评价与结果评价并重、学生评价与教师评价相结合的多种评
价方式科学课程各个方面都有了变化，并且要求实现“以培
养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生 亲身经历以探究
为主的学习生活，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对
科学本质的理解，使 他们学会探究解决问题的策略，为他们
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小学新课程科学教学设计概述小学新课程科学优秀教学设
计与案例一、关于教学设计何谓教学设计教学是一项有明确
目的的培养人的社会实践活动在这个社会实 践活动中，使学
习者学习和掌握基础知识和基本技能，发展学习者的智力，
培养学习者的能力， 使学习者形成一定的思想品质，促进学
习者身心健康设计是指在活动之前，根据一定的目的要求，
预先对活动所进行的一种安排或策划教学设计是设计的一
种类型，是“为了便于学习各种大小不同的学 科单元，而对
学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学”；是把
教与学的原理用于策划 教学资源和教学活动的系统过程，是
教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系
统教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳
方案，使教学效果达到优化的系统决策过程简 单地说，教学
设计是对教什么和如何教的一种操作方案帕顿在“什么是教
学设计”一文中提出： “教学设计是设计科学大家庭的一员，
设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人
的需要因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策
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可以有效地解决教学中出现的问题所以说教学设计是一门
设计科学教学设计者应了 解其他一般设计的过程，进行教学
设计时应将理论与实际活动紧密结合起来，也就是说教学设
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学设计看作是理性的、合乎逻辑的、预定了的决定论过程，又不能忽略了它的创造性的一面；在强调教学设计必须依靠
理性的同时，又不能忽略了该过程对直觉 的依靠；既要注重
专家的意见，又不能忽略了自己的教学设计着自己所做的一
切，理论与实践相 结合等等从而使我们走出将教学设计视为
某种孤立现象的误区，有利于促进教学设计者对有关设计过程、决策、问题界定、研究的假设等传统的教学设计观点作
批判性的分析教学设计具有以下特点：① 教学设计把教学过
程视为一个由诸要素构成的系统，因此需要用系统思想和方
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和操作所以，教学设计强调运用系统方法②教学设计重视对学生不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据强调调动
学生的主动性和积极性，突出学生在学习 过程中的主体地
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教学设计以学生为 出发点③教学设计要依据现代教学理论
和学习理论，以保证教学设计的科学性，从而使教学取得优
化的教学效果所以，教学设计以教学理论和学习理论为其理
论基础④教学设计是以促进学生学习为目的 的，以学生所面
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且对教学的过程与方法进行了探究，从而保证了课堂教学的
质量，促进了教师教 育理论和教学技能的提高教学活动具有
明确的目的、丰富的内容、复杂的对象、不同的形式、多样
的方法、灵活的传媒、固定的时间、繁重的任务以及影响教
学活动的各种多变的因素教学活动要在诸多 因素影响下，取
得令人满意的效果，优质高速地达到预定目标和完成预期任
务，更需要对其进行 全面细致地安排和精心巧妙地设计课堂
教学设计表12《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光
辉形象他用自己的血肉之躯筑起了一座不 朽的桥梁，这座桥
梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众
的“桥”，这正是课 文以“桥”做题目的深刻内涵这篇文章
展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛3．大量运用比喻、
拟人等修辞方法，增强表现力除了小说体 裁体现的这些特点
以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人
物高尚的品质，在 这里既可以进行一种阅读方法的指导，学
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质二、教学目标1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、
语言、神态的语句 ，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己
为人的高贵品质学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法学习抓住人物外貌、动作、语言体
会人物品质的阅读方法2．有感情地朗读 文中运用比喻、拟
人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现
力，感受洪水的肆 虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用3．了
解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点三、教学重难点< br>及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书
的语言、动作等描写，体会村支书的性 格特点和高贵品质学
习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物
的方法教学难点 ：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达
特点教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、< br>语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己
为人的高贵品质通过对比朗读，体会语 句较强的表现力，感
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能打动你2．生相互交流3．引导学生汇报自己最受感动的
描写抓住老 汉的语言描写老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一
队，不要挤！党员排在后边！”同学们观察这几句语言描 写
有什么特点？句式简洁，感叹号连续出现三次引导学生理解
体会形势危急，而老汉的喊话像大 山一样坚定，是一个临危
不乱的人学生有感情地朗读这句语言描写老汉面临的“危”
是什么？恶 劣的环境，人们慌乱的局面①找到文中相关语句
描述环境的恶劣，学生谈体会抓住运用比喻、拟人等修辞 方
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