新年的由来-秋季运动会解说词

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小学教师资格证考试教学设计
上海教师资格证考试小 学教学设计题指导建议通过最新
上海教师资格证、大纲可以了解到2016年上海教师资格将
于 2016年1月13日(星期三)8:00--1月19日(星期二)16：
00网上报名，3月12日 笔试，上海中公教师考试整理了上
海教师资格培训供考生选择备考学习需要更多指导，请选择
上 海教师考试咨询一对一解答教学设计题是上海教师资格
证小学科目二必考的一道题，常常听考生抱怨不知 从何下
手，对于大部分考生来讲，这既是难题也是复习的重点历年
的教学设计题都是语文、数学 学科二选一，下面我将对语文
学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实
践三个 方面帮助广大考生走进教学设计的大门，感受教学设
计的艺术一、考题设置语文学科的教学设计一般从识 字教
学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读
教学设计所以考生复习的时候， 要“抓一模二”，抓住阅读
教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行
顺应性迁 移一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问
通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达 方式、
表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”
“试对上文进行文本解读” ;或者考察考生对教学目标的把
握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;
又或 者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，
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如“结合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”第二问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，
如“针对XX年级学生，试拟定教学目 标”，或者要求针对文
本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”
第三问通常 是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要
求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行 设
计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”
“设计三道练习题”“围绕教学 重点，设计调整教学环节”
等综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字
教学、阅 读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方
法和写作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学 目标
和教学重难点，学会撰写教学过程二、教学设计理念要想拿
下教学设计题，就要明白出题人 的考察目的出题人出这道题
就是想考察考生是否具备基本的课堂教学知识和技能，也就
是看各位 考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”
要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景 下教育理
念的种子，树立“以人为本”的学生观，尊重学生的主体性，
在教学中，要教给学生知 识、技能、方法，进行价值观的引
导，设置三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度
价 值观教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的知
识背景，引导学生采取自主、合作、探究的学习 方式，培养
学生的自主性、合作性、创造性以及解决问题的能力针对学
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生在课堂中的表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生 回
答问题的对错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，
提高整体的学习积极性这就是为 什么要在教学过程设计中
突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答
进行预设和 反馈评价其次，考生要树立语文素养观念，要了
解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方 面
学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，
理解语文课程的阶段目标，能够区 分不同年龄段学生的教学
目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考
生还要认真 记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建
议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写
作教学的要求最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知
识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法 ，语言表达的特点，
文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手
法)，不仅要知 道这些专业术语是什么，还要了解他们的作
用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞< br>方法、表达方式、表现手法等三、教学设计实践有了前面的
理念作为基础，考生可以选取一篇真题 作为训练对象教案编
写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例注意：
根据题目给出 的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还
是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不
同授课课题：标题要写在正中央授课课时：一课时二课时
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授课类型：通常是新授课，其他有复习课实验课检查课教
学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次
教学目标的撰写可从教学对象、行为 、条件、标准进行陈述，
如“学生应该学习……初步掌握……建立……知识复
习……提高……进 一步……培养学生……加强……发
扬……精神，能独立完成……编写……，认识……生字，会
组 词造句，正确读写……等词语”在陈述目标时，一要体现
学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对 偶这一修辞
方法的作用，能仿写对偶句”二要体现学生的表现性，如
“在……活动中游戏中，学 生感受到想象到领悟到……”
“在……情境下，学生讨论……体验……”知识与技能目标：
过程 与方法目标：情感态度与价值观目标：教学重点：是授
课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重 要地位和
突出作用的内容有多种确定方法，可以从课题中明确教学的
重点，从教材的例题、习题 的安排和配制确定重点教学难点：
指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容可以从
知 识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点
教学方法：启发式教学法、分角色朗读、讨论法、 创设情境
等教学用具：(可不写)教学过程：导入——直观导入、情景
导入、提问导入、悬念导 入、故事导入、游戏导入讲授新课
——1、感知课文1)读课文，找生字，指导学生读生字词学
生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确认读或
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读写生字词，了解生字词意思2)可设置适当组词造句、记忆< br>字形、指导写字的环节3)指导学生正确朗读课文，流利通顺
可以是听读、师范读、生范读、指名 读、自由读等方式读后，
提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结
构或顺序等 2、研读赏析1)围绕疑难问题或学生喜欢的语句
段，师生合作探究2)具体赏析文本的写作特点、修辞 方法、
表现手法，注意：不能直白的陈述写作特点的作用通过引导
学生读-品-悟-说，表达出 自己对语句段的理解和感受，理
解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写3)
体 验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况巩固练
习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导 学生知识的
眼神，让学生想一想，辩一辩……进一步激发学生的思维，
培养学生语感归纳小结— —分封闭型总结，开放型总结建议
使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的
知 识面，引起更深的兴趣可以进行系统总结、比较异同、集
中小结、领悟主题的方式来进行小结作业布置— —是教学的
延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、
情景表演式作业、阅读复 习、课外搜集等板书设计——运用
文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、
书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点教学反思：(一般
授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现) 通过以上对考
题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速
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掌握教学设计题的做题方法和复习技巧在后期的学习中， 考
生需要通过记忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能当
然，在练习撰写教学设计过程中，考 生要不断的修改自己写
的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步
http:全 国教师资格证统考小学教学设计类题答题技巧
北京公务员考试网整理发布《2015年公务员联考申论热 点：
统一登记不会让业主变“房客”》，提供最及时的招考信息、
最精品的辅导课程以及最贴心 的备考服务华图北京公务员
考试网，公职培训第一品牌！经过对几年教师资格证真题的
分析，我 们发现在全国资格证统考小学教育知识与能力试卷
中，一般最后一道大题是教学设计题或案例分析题这两 类题
型其本质是一样的都需要考生对教材有一定的把握并且能
根据题目的需求设计出简小的教案 并说明设计的思路和理
由这类题型的难度不大，但考生得分不高，其主要原因是教
学设计比较单 一，较少加入新课改理念对教材的把握不够深
入，较少联系已学知识帮助学生理解等针对这一题型，笔者
总结出了一些答题技巧，以下以2014年上半年小学资格证
统考中的真题为例为考生详细讲解 2014年考试的教学设计
题为二选一的选做题考生可以根据自己的学科进行选择语
文学科考察 的是人教版二年级语文下册的一篇文章《日月
潭》，数学学科考察的是人教版三年级下册数学的《两位数
乘两位数-口算乘法》这两篇文本分别设置了三道小题除第
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一道题不同外，后两道小题都是关于教学目标的设定以及 导
入环节的设计而2013年的真题是要求考生设计教学目标和
新授环节针对这类的题型，考生 可采用三步法进行答题：第
一步：认真分析文本，深入把握教材对文本的正确把握，是
恰当进行 教学设计的第一步考生除了在备考期间要熟悉教
材外，还需要经常翻看优秀的教案和教学设计案例通过对 教
材和教参的分析正确把握教材的重点、难点以及知识与知识
间的联系同时，要根据学生的具体 情况对教材进行加工创
造，使教材成为教学的文本而不能是教学的主要内容其次，
在考试中，考 生首先要仔细审题然后认真阅读文本对知识点
的理解、重难点把握等环节都是高频的出题点对教材的分析
要着重把握以下六点1）弄清教材对“课标”要求的具体体
现2）了解教材的编排体系3）把握 教材的特点4）明确教材
的教学目标5）清楚教材中的重点、难点6）解决教材疑点、
疑难考生 面对熟悉的文本，心理上会觉得轻松但考试中能够
碰到熟悉文本的机会很少面对陌生的一课，考生首先要 稳定
心态然后联系相关熟悉的文本进行比较和分析例如语文课
中写景的很多文章其教学目标和方 法都是一样的而数学里
分为数与形状等各模块知识点联系非常机密考生可根据自
己熟悉的模块进 行推测分析第二步：突出设计新意，体现课
改观念许多考生设计的教学导入或其他教学环节，都非常的< br>单一缺乏学生的参与以及对学生的关注仅仅是对教材刻板
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的进行教学这样的设计自然得不到高分新课改倡导教师是
学第三步：注意语言表达，突出设计逻辑考生在答题时，要
特别注意语言的逻辑性教学设计本身就需要 严密的逻辑和
思考一个好的教学设计对语言表达的要求极高一些同学虽
然设计的比较有亮点，但 语言表达缺乏条理性和层次性不利
于评卷老师进行评阅，那自然也是得不到高分的考生可根据
总 -分-总的逻辑顺序来展开设计在设计时要注意有理有据
即要指出新课改的理念和教育学心理学相关理论 用理论来
支撑和指导自己的设计，会让教学设计更加有理有据同时，
考生在环节设计结束后，要 注意进行总结和说理这样能够起
到画龙点睛的作用例如《日月潭》的导入设计考生可以这样
答题 ：日语谭是人教版小学2年级上册的一篇课文这是一篇
优秀的写景散文文笔流畅，语句优美能够唤起小学 生的审美
情趣同时这篇写景主题与学生的生活也息息相关因此，教师
可以采用谈话法的方式来进 行文本的导入教师可提问同学
们：“亲爱的同学们你们去过哪里旅游呀？你们觉得哪里的
风景最 美呢？”引发学生进行讨论和交流从而自然的过度到
本节课的教学这样的导入方式不仅轻松、自然而且直 截了
当，容易唤起学生的共鸣为本节课打下一个良好的经验准备
和思想准备通过以上三步答题法 的介绍，考生可以对教育设
计类的题型具有一个清晰的答题思路，在备考过程中，可以
选取一些 常考的文本进行设计练习通过不断的练习和巩固
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会更加熟练的掌握这类题型的答题技巧，从而获得高分2015
年针对河南乡镇公务员考试、选调生考试、公务员考试，华
图教育、华图网校联合出版发行最新 、最全、最权威的联考
密卷华图连续五年出版发行联考密卷，每年行测试题题型命
中率达90% 以上，热点词汇类申论多次命中考题题干和问题，
华图出版的密卷几年来成为考生考前必备的备考神器喜 迎
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月20日期间购买联考密卷考 生均可享受最低折扣，原价173
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密卷考生我 们均会在邮寄的时候再赠送一套微礼包，价值千
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新上海教师资格证、大纲可以了解到2016年上海教师资格
将于2016年1月13日(星期三)8: 00--1月19日(星期二)16：
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对于大部分考生来讲 ，这既是难题也是复习的重点历年的教
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学设计题都是语文、数学学科二选一，下面我将对语文学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实践三
个方面帮助广大考生走进教学设计的大门 ，感受教学设计的
艺术一、考题设置语文学科的教学设计一般从识字教学、阅
读教学、写话教学 这三方面来考，最常考的就是阅读教学设
计所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行顺应性
迁移一般来说，教学设计题会设置三个问 题，第一问通常考
察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达方式、表现
手法等内容进行解 读，如“简要分析该文本的写作特点”“试
对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，< br>如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或
者考察考生对识字教学、阅读教学、写 话教学的理解，如“结
合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”第
二问一般针对 文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针
对XX年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本 进行
问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”第三
问通常是考察对教学过程的设计 ，方式有两种，一是要求写
出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，
如“为本 课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设
计三道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节 ”等综
上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字教学、
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阅读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方法和 写
作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学目标和教学
重难点，学会撰写教学过程二、教 学设计理念要想拿下教学
设计题，就要明白出题人的考察目的出题人出这道题就是想
考察考生是 否具备基本的课堂教学知识和技能，也就是看各
位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教” 要想明
白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教育理念的种
子，树立“以人为本”的学生 观，尊重学生的主体性，在教
学中，要教给学生知识、技能、方法，进行价值观的引导，
设置三 维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值
观教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的 知识背
景，引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生
的自主性、合作性、创造性以 及解决问题的能力针对学生在
课堂中的表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问
题的对 错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，提
高整体的学习积极性这就是为什么要在教学过程设计 中突
出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进
行预设和反馈评价其次，考生要 树立语文素养观念，要了解
语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面学
生应该具 备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理
解语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教 学目
标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生
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还要认真记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议 ，
掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教
学的要求最后，考生就要认真记忆 语文学科的专业知识，包
括比喻、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的
写作特点( 表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不
仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用， 具体
到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表
达方式、表现手法等三、教学设 计实践有了前面的理念作为
基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象教案编写的形式
包括记叙 式和表格式的，在此，以记叙式为例注意：根据题
目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是 高年
段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同授课
课题：标题要写在正中央授课课 时：一课时二课时授课类
型：通常是新授课，其他有复习课实验课检查课教学目标：
三维目标， 要求学生达到识记、理解、应用等层次教学目标
的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“ 学
生应该学习……初步掌握……建立……知识复习……提
高……进一步……培养学生……加强… …发扬……精神，
能独立完成……编写……，认识……生字，会组词造句，正
确读写……等词语 ”在陈述目标时，一要体现学生内部心理
变化和外部行为变化，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句”二要体现学生的表现性，如“在……活动中
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游戏中，学生感受到想象到领悟到……”“在……情境下，学生讨论……体验……”知识与技能目标：过程与方法目标：
情感态度与价值观目标：教学重点：是 授课时必须要讲解的
内容，在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容有
多种确定方法， 可以从课题中明确教学的重点，从教材的例
题、习题的安排和配制确定重点教学难点：指学生难于理解、
掌握或容易引起混淆、错误的内容可以从知识本身的难易程
度结合学生的理解水平来确定教学难 教学方法：启发式教学
法、分角色朗读、讨论法、创设情境等教学用具：(可不写)
教学过程： 导入——直观导入、情景导入、提问导入、悬念
导入、故事导入、游戏导入讲授新课——1、感知课文1 )读
课文，找生字，指导学生读生字词学生可借助拼音或查字典，
问同学问老师等方式，正确认 读或读写生字词，了解生字词
意思2)可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节
3)指 导学生正确朗读课文，流利通顺可以是听读、师范读、
生范读、指名读、自由读等方式读后，提出问题， 引导学生
初步把握课文要点、主要内容、写作结构或顺序等2、研读
赏析1)围绕疑难问题或学 生喜欢的语句段，师生合作探究
2)具体赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，注意：
不 能直白的陈述写作特点的作用通过引导学生读-品-悟-
说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文 本的修辞、
写作特点、表现手法的运用，并学会仿写3)体验情感，积累
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语言材料，小结学生理解课文的情况巩 固练习——对课文做
出总结和评价后，通过问题引导学生知识的眼神，让学生想
一想，辩一辩… …进一步激发学生的思维，培养学生语感归
纳小结——分封闭型总结，开放型总结建议使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的知识面，引起
更深的兴趣可以进行系统总结、比较异同 、集中小结、领悟
主题的方式来进行小结作业布置——是教学的延续，必不可
少的环节，包括书 面作业、探究讨论式作业、情景表演式作
业、阅读复习、课外搜集等板书设计——运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整洁、
与讲课内容结合、突出重难点教学反思： (一般授课结束写，
在教案中只以标题的形式呈现)通过以上对考题的分析、教
学设计的理念和 实践分析，能够帮助考生快速掌握教学设计
题的做题方法和复习技巧在后期的学习中，考生需要通过记< br>忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能当然，在练习撰写
教学设计过程中，考生要不断的修改自 己写的教案设计，而
不是就练习而练习，要做到练十化一的地步中公资深讲师高
兀雪解析标签： 教师考试小学教师招聘考试试题及答案资格
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手，对于大部分考生来讲，这既是难题也是复习的重点历年
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学科的教学设计题从考题设置、教学 设计理念和教学设计实
践三个方面帮助广大考生走进教学设计的大门，感受教学设
计的艺术一、 考题设置语文学科的教学设计一般从识字教
学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读< br>教学设计所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读
教学的设计思路，然后根据识字教学、 写话教学的要求进行
顺应性迁移一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问
通常考察对文章 的解读，包括对文本的写作特点、表达方式、
表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点 ”
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又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，
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教学、阅读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方
法和写作特点，分阶段了解学生 的情况，学会撰写教学目标
和教学重难点，学会撰写教学过程二、教学设计理念要想拿
下教学设 计题，就要明白出题人的考察目的出题人出这道题
就是想考察考生是否具备基本的课堂教学知识和技能， 也就
是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”
要想明白这三点，首先要在 大脑里埋下新课程背景下教育理
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在 教学中，要教给学生知识、技能、方法，进行价值观的引
导，设置三维目标——知识与技能、过程与方法 、情感态度
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突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价其次，考生要树立语文素养观念，要了
解语文的知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观方面
学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，
理解语文课程的阶 段目标，能够区分不同年龄段学生的教学
目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要认真记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建
议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法 和过程，以及写
作教学的要求最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知
识，包括比喻、排比、 对偶等修辞方法，语言表达的特点，
文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手
法)，不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作
用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运 用了什么修辞
方法、表达方式、表现手法等三、教学设计实践有了前面的
理念作为基础，考生可 以选取一篇真题作为训练对象教案编
写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例注意：
根据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还
是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目 标的表达方式不
同授课课题：标题要写在正中央授课课时：一课时二课时
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授课类型：通常是新授课，其他有复习课实验课检查课教
学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次
教学目标的撰写可从教学对象、行为 、条件、标准进行陈述，
如“学生应该学习……初步掌握……建立……知识复
习……提高……进 一步……培养学生……加强……发
扬……精神，能独立完成……编写……，认识……生字，会
组 词造句，正确读写……等词语”在陈述目标时，一要体现
学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对 偶这一修辞
方法的作用，能仿写对偶句”二要体现学生的表现性，如
“在……活动中游戏中，学 生感受到想象到领悟到……”
“在……情境下，学生讨论……体验……”知识与技能目标：
过程 与方法目标：情感态度与价值观目标：教学重点：是授
课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重 要地位和
突出作用的内容有多种确定方法，可以从课题中明确教学的
重点，从教材的例题、习题 的安排和配制确定重点教学难点：
指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容可以从
知 识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点
教学方法：启发式教学法、分角色朗读、讨论法、 创设情境
等教学用具：(可不写)教学过程：导入——直观导入、情景
导入、提问导入、悬念导 入、故事导入、游戏导入讲授新课
——1、感知课文1)读课文，找生字，指导学生读生字词学
生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确认读或
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读写生字词，了解生字词意思2)可设置适当组词造句、记忆< br>字形、指导写字的环节3)指导学生正确朗读课文，流利通顺
可以是听读、师范读、生范读、指名 读、自由读等方式读后，
提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结
构或顺序等 2、研读赏析1)围绕疑难问题或学生喜欢的语句
段，师生合作探究2)具体赏析文本的写作特点、修辞 方法、
表现手法，注意：不能直白的陈述写作特点的作用通过引导
学生读-品-悟-说，表达出 自己对语句段的理解和感受，理
解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写3)
体 验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况巩固练
习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导 学生知识的
眼神，让学生想一想，辩一辩……进一步激发学生的思维，
培养学生语感归纳小结— —分封闭型总结，开放型总结建议
使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的
知 识面，引起更深的兴趣可以进行系统总结、比较异同、集
中小结、领悟主题的方式来进行小结作业布置— —是教学的
延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、
情景表演式作业、阅读复 习、课外搜集等板书设计——运用
文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、
书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点教学反思：(一般
授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现) 通过以上对考
题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速
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掌握教学设计题的做题方法和复习技巧在后期的学习中， 考
生需要通过记忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能当
然，在练习撰写教学设计过程中，考 生要不断的修改自己写
的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步
http:全 国教师资格证统考小学教学设计类题答题技巧
北京公务员考试网整理发布《2015年公务员联考申论热 点：
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考试网，公职培训第一品牌！经过对几年教师资格证真题的
分析，我 们发现在全国资格证统考小学教育知识与能力试卷
中，一般最后一道大题是教学设计题或案例分析题这两 类题
型其本质是一样的都需要考生对教材有一定的把握并且能
根据题目的需求设计出简小的教案 并说明设计的思路和理
由这类题型的难度不大，但考生得分不高，其主要原因是教
学设计比较单 一，较少加入新课改理念对教材的把握不够深
入，较少联系已学知识帮助学生理解等针对这一题型，笔者
总结出了一些答题技巧，以下以2014年上半年小学资格证
统考中的真题为例为考生详细讲解 2014年考试的教学设计
题为二选一的选做题考生可以根据自己的学科进行选择语
文学科考察 的是人教版二年级语文下册的一篇文章《日月
潭》，数学学科考察的是人教版三年级下册数学的《两位数
乘两位数-口算乘法》这两篇文本分别设置了三道小题除第
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一道题不同外，后两道小题都是关于教学目标的设定以及 导
入环节的设计而2013年的真题是要求考生设计教学目标和
新授环节针对这类的题型，考生 可采用三步法进行答题：第
一步：认真分析文本，深入把握教材对文本的正确把握，是
恰当进行 教学设计的第一步考生除了在备考期间要熟悉教
材外，还需要经常翻看优秀的教案和教学设计案例通过对 教
材和教参的分析正确把握教材的重点、难点以及知识与知识
间的联系同时，要根据学生的具体 情况对教材进行加工创
造，使教材成为教学的文本而不能是教学的主要内容其次，
在考试中，考 生首先要仔细审题然后认真阅读文本对知识点
的理解、重难点把握等环节都是高频的出题点对教材的分析
要着重把握以下六点1）弄清教材对“课标”要求的具体体
现2）了解教材的编排体系3）把握 教材的特点4）明确教材
的教学目标5）清楚教材中的重点、难点6）解决教材疑点、
疑难考生 面对熟悉的文本，心理上会觉得轻松但考试中能够
碰到熟悉文本的机会很少面对陌生的一课，考生首先要 稳定
心态然后联系相关熟悉的文本进行比较和分析例如语文课
中写景的很多文章其教学目标和方 法都是一样的而数学里
分为数与形状等各模块知识点联系非常机密考生可根据自
己熟悉的模块进 行推测分析第二步：突出设计新意，体现课
改观念许多考生设计的教学导入或其他教学环节，都非常的< br>单一缺乏学生的参与以及对学生的关注仅仅是对教材刻板
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的进行教学这样的设计自然得不到高分新课改倡导教师是
学第三步：注意语言表达，突出设计逻辑考生在答题时，要
特别注意语言的逻辑性教学设计本身就需要 严密的逻辑和
思考一个好的教学设计对语言表达的要求极高一些同学虽
然设计的比较有亮点，但 语言表达缺乏条理性和层次性不利
于评卷老师进行评阅，那自然也是得不到高分的考生可根据
总 -分-总的逻辑顺序来展开设计在设计时要注意有理有据
即要指出新课改的理念和教育学心理学相关理论 用理论来
支撑和指导自己的设计，会让教学设计更加有理有据同时，
考生在环节设计结束后，要 注意进行总结和说理这样能够起
到画龙点睛的作用例如《日月潭》的导入设计考生可以这样
答题 ：日语谭是人教版小学2年级上册的一篇课文这是一篇
优秀的写景散文文笔流畅，语句优美能够唤起小学 生的审美
情趣同时这篇写景主题与学生的生活也息息相关因此，教师
可以采用谈话法的方式来进 行文本的导入教师可提问同学
们：“亲爱的同学们你们去过哪里旅游呀？你们觉得哪里的
风景最 美呢？”引发学生进行讨论和交流从而自然的过度到
本节课的教学这样的导入方式不仅轻松、自然而且直 截了
当，容易唤起学生的共鸣为本节课打下一个良好的经验准备
和思想准备通过以上三步答题法 的介绍，考生可以对教育设
计类的题型具有一个清晰的答题思路，在备考过程中，可以
选取一些 常考的文本进行设计练习通过不断的练习和巩固
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会更加熟练的掌握这类题型的答题技巧，从而获得高分2015
年针对河南乡镇公务员考试、选调生考试、公务员考试，华
图教育、华图网校联合出版发行最新 、最全、最权威的联考
密卷华图连续五年出版发行联考密卷，每年行测试题题型命
中率达90% 以上，热点词汇类申论多次命中考题题干和问题，
华图出版的密卷几年来成为考生考前必备的备考神器喜 迎
河南华图扎根中原八年庆典之际，凡与2015年4月4日至4
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新上海教师资格证、大纲可以了解到2016年上海教师资格
将于2016年1月13日(星期三)8: 00--1月19日(星期二)16：
00网上报名，3月12日笔试，上海中公教师考试整理了上海教师资格培训供考生选择备考学习需要更多指导，请选择
上海教师考试咨询一对一解答教学设计题 是国考教师资格
小学科目二必考的一道题，常常听考生抱怨不知从何下手，
对于大部分考生来讲 ，这既是难题也是复习的重点历年的教
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学设计题都是语文、数学学科二选一，下面我将对语文学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实践三
个方面帮助广大考生走进教学设计的大门 ，感受教学设计的
艺术一、考题设置语文学科的教学设计一般从识字教学、阅
读教学、写话教学 这三方面来考，最常考的就是阅读教学设
计所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行顺应性
迁移一般来说，教学设计题会设置三个问 题，第一问通常考
察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达方式、表现
手法等内容进行解 读，如“简要分析该文本的写作特点”“试
对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，< br>如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或
者考察考生对识字教学、阅读教学、写 话教学的理解，如“结
合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”第
二问一般针对 文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针
对XX年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本 进行
问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”第三
问通常是考察对教学过程的设计 ，方式有两种，一是要求写
出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，
如“为本 课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设
计三道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节 ”等综
上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字教学、
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阅读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方法和 写
作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学目标和教学
重难点，学会撰写教学过程二、教 学设计理念要想拿下教学
设计题，就要明白出题人的考察目的出题人出这道题就是想
考察考生是 否具备基本的课堂教学知识和技能，也就是看各
位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教” 要想明
白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教育理念的种
子，树立“以人为本”的学生 观，尊重学生的主体性，在教
学中，要教给学生知识、技能、方法，进行价值观的引导，
设置三 维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值
观教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的 知识背
景，引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生
的自主性、合作性、创造性以 及解决问题的能力针对学生在
课堂中的表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问
题的对 错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，提
高整体的学习积极性这就是为什么要在教学过程设计 中突
出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进
行预设和反馈评价其次，考生要 树立语文素养观念，要了解
语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面学
生应该具 备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理
解语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教 学目
标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生
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还要认真记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议 ，
掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教
学的要求最后，考生就要认真记忆 语文学科的专业知识，包
括比喻、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的
写作特点( 表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不
仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用， 具体
到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表
达方式、表现手法等三、教学设 计实践有了前面的理念作为
基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象教案编写的形式
包括记叙 式和表格式的，在此，以记叙式为例注意：根据题
目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是 高年
段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同授课
课题：标题要写在正中央授课课 时：一课时二课时授课类
型：通常是新授课，其他有复习课实验课检查课教学目标：
三维目标， 要求学生达到识记、理解、应用等层次教学目标
的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“ 学
生应该学习……初步掌握……建立……知识复习……提
高……进一步……培养学生……加强… …发扬……精神，
能独立完成……编写……，认识……生字，会组词造句，正
确读写……等词语 ”在陈述目标时，一要体现学生内部心理
变化和外部行为变化，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句”二要体现学生的表现性，如“在……活动中
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游戏中，学生感受到想象到领悟到……”“在……情境下，学生讨论……体验……”知识与技能目标：过程与方法目标：
情感态度与价值观目标：教学重点：是 授课时必须要讲解的
内容，在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容有
多种确定方法， 可以从课题中明确教学的重点，从教材的例
题、习题的安排和配制确定重点教学难点：指学生难于理解、
掌握或容易引起混淆、错误的内容可以从知识本身的难易程
度结合学生的理解水平来确定教学难 教学方法：启发式教学
法、分角色朗读、讨论法、创设情境等教学用具：(可不写)
教学过程： 导入——直观导入、情景导入、提问导入、悬念
导入、故事导入、游戏导入讲授新课——1、感知课文1 )读
课文，找生字，指导学生读生字词学生可借助拼音或查字典，
问同学问老师等方式，正确认 读或读写生字词，了解生字词
意思2)可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节
3)指 导学生正确朗读课文，流利通顺可以是听读、师范读、
生范读、指名读、自由读等方式读后，提出问题， 引导学生
初步把握课文要点、主要内容、写作结构或顺序等2、研读
赏析1)围绕疑难问题或学 生喜欢的语句段，师生合作探究
2)具体赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，注意：
不 能直白的陈述写作特点的作用通过引导学生读-品-悟-
说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文 本的修辞、
写作特点、表现手法的运用，并学会仿写3)体验情感，积累
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语言材料，小结学生理解课文的情况巩 固练习——对课文做
出总结和评价后，通过问题引导学生知识的眼神，让学生想
一想，辩一辩… …进一步激发学生的思维，培养学生语感归
纳小结——分封闭型总结，开放型总结建议使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的知识面，引起
更深的兴趣可以进行系统总结、比较异同 、集中小结、领悟
主题的方式来进行小结作业布置——是教学的延续，必不可
少的环节，包括书 面作业、探究讨论式作业、情景表演式作
业、阅读复习、课外搜集等板书设计——运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整洁、
与讲课内容结合、突出重难点教学反思： (一般授课结束写，
在教案中只以标题的形式呈现)通过以上对考题的分析、教
学设计的理念和 实践分析，能够帮助考生快速掌握教学设计
题的做题方法和复习技巧在后期的学习中，考生需要通过记< br>忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能当然，在练习撰写
教学设计过程中，考生要不断的修改自 己写的教案设计，而
不是就练习而练习，要做到练十化一的地步中公资深讲师高
兀雪解析标签： 教师考试小学教师招聘考试试题及答案资格
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