寒山寺-工作经历证明范本

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
小学语文教学设计等5篇
《美丽的小兴安岭》教学设计 ................ .................................................. ..................................... 2
《小泽征尔的判断》教学设计 ................................ .................................................. ..................... 7
《葡萄沟》教学设计 ............ .................................................. .................................................. ..... 12
《葡萄沟》教学反思 ........................... .................................................. ........................................ 21
《绿山墙的安妮》导读 ................................... .................................................. ............................ 23

《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
1、学习课文，了解小兴安岭一年四季美 丽的景色，丰富
的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。
2、通过查字典和联系语言环境 ，理解“俯下”“欣赏”
“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造
句的准 确。
3、有感地朗读课文。
教学重点：
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者
用词造句的准确。
教学课时：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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第二课时
教具准备：
课件资源
教学过程：
一、谈话引入，出示学习目标
同学们，我们祖国地 大物博，幅员辽阔，名胜古迹数不
胜数，小兴安岭就是其中一个例子。今天我们一起走进美丽
的 小兴安岭欣赏一番，好吗？（出示学习目标）
二、初读课文
小兴安岭是个怎样的地方？请同 学们带着这个问题读
一遍课文。（引导学生找出文章的中心句来回答，也就是课文
最后一个自然 段）
三、片段欣赏
1、你认为小兴安岭哪个季节最美？为什么？（让学生各
抒己见）
2、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。
（1）指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者
所描写的景物。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很 美？
找出来读一读。假如学生找出以下的句子：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（先让学生说说“抽出”的意思，然后换词，再体会用
“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。 ）
一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。
（让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的
好处。）
小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑
袋欣赏自己映在水里的影子。
（3）让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画
面。
（4）看录像：关于小兴安岭春季的录像。
（5）小结学习方法：
①读文段，找出描写的景物。
②欣赏好词佳句。
③感情朗读，想象画面。
3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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（1）默读文段，找出描写的景物。
（2）欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“ 浸”
“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）
师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？
第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”
“封”等词。
第三句：结合投影片理解。
（3）欣赏录像：（关于小兴安岭夏季的录像）
4、学生自学第四、五自然段：
（1）学生按方法自学。
（2）检查学生自学情况：
①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。
②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，
并说说好在哪里？
秋风吹来，落叶在林间飞舞。
西北风呼呼地刮过树梢。
a、你认为哪个词用得好？
b、说说词语的意思。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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c、可以用什么词代替这个词？
d、用这个词好在哪里？
③看录像：（关于小兴安岭秋冬季景色的录像）
四、总结：
为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？
（1）理解：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时，教
师引导：
小兴安岭最大的特点是什么？（树多）
哪些句子概括写小兴安岭树多？（学习第一自然段）
（2）让学生发表意见。
（3）师小结：
板书：
13、美丽的小兴安岭
春：树木、积雪、小溪、小鹿、原木
夏：树木、雾、太阳、草地、野花
秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参
冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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《小泽征尔的判断》教学设计
教学目标：
1、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”
8个生字，“欧 洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、
判断”等词语。
2、指导学生朗读课文，理解 课文内容，了解小泽征尔是
在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，
学习他不 迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断
的判断，为什么能 做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢
于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信
权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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课件
教学方法：
教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：
一、情境引入：
1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛 ，
看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世
界各地的音乐大师。我们赶紧入 座，看看谁来参加大赛了（课
件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征
尔 。
他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。
今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。
2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问
题？
预设问题：
他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？
在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）
小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什
么事。
2、字词学习。
（1）字：
<1>自由读。<2>齐读。<3>选择字并组词。
（2）词：
<1>自由读。<2>指名领读。<3>选择词并说句子。
三、精读感悟
1、再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？
2、小组讨论交流。
3、全班交流解决不明白的问题。
重点问题：
（1）他做出了怎样的判断？
“不！一定是乐谱错了！”（板书）
（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？
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根据学生的发现，教师相机引出：
㈠在 决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观
众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
㈡小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥
家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水 平的乐曲。
用“全神贯注”说一句话。
（板书：高超的指挥能力）
㈢演奏中，……坚信自己的判断是正确的。
①“考虑再三”是什么意思？此时的小泽征尔再三考虑
些什么呢？用“再三”说一句话。
②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？
（板书：超人的智慧）
他不迷信权威，敢 于坚持自己正确判断。正因为如此，
评委们才会有这样的决定——（出示课件“他们认为只有具
备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。”）
“这种素（sù）质”指的是什么素质？
课件出示：只有小泽征尔不迷信权（quán）威， 相信自
己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu
ì）冠。
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（3）为什么能做出这样的判断？
（他有超人的智慧、坚定的信心、高超的指挥能力。）（板
书）
四、感情升华 1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚
的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果 敢的判断，并且
坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
也正是这次比赛，使 小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻
户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥，无人能
及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评 价他的指挥艺术是
“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。“此时此刻，你想对
他说些什么？ ”（课件出示小泽征尔图片）
出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽
征尔是世界上著名的音乐指挥家。”
现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课
件）
“我是世界上起床最早 的人，每当旭日升起的时候，我
至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因，使他成为了
世 界三大东方指挥家之一。
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让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的
指挥风采（播放视频）。
五、布置作业：
1、课下读一读：《一次特殊的考试》《功到自然成》。
2、续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔
会说些什么？失败者会说些什么？

板书设计：
小泽征尔的判断

高超的指挥能力 坚定的信心
超人的智慧 不迷信权威 夺得桂
冠
果敢的作出判断

《葡萄沟》教学设计
教学目标：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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1、认识本课11个生字，会写“季、沟”两个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、课前背诵《弟子规》。
同学们，三字经是我们祖国传统文化的瑰宝，大家一起
背一背。
二、导入课题
我们的祖国历史悠久，文化灿烂，幅员辽阔，物产丰富，
我们爱我们的祖国，爱我们的家乡。
今天我们继续走进第三单元，上节课我们欣赏了日月潭
的秀丽风光，这节课，我们就到葡萄沟去 走一走，看一看。
请同学们伸出手，跟老师一起写。板书“葡萄沟”。齐读
课题。
三、检查预习
1、检查生字词。
课前大家预习了课文，你认识生字了吗？老师考考 你有
信心吗？看生字宝宝和他们的好朋友都来了。
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出示生词：新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田 紫色 维
吾尔 吃个够 碉堡
生字宝宝的好朋友藏起来了，你还认识他们吗？指名读，
齐读。
2、指名读课文。
同学们通过预习，很快认识了生字，真了不起，看来预
习是我们学 习的好帮手。那我们赶快去葡萄沟看看吧。那个
同学愿意带大家去看看？其他同学边听边想：葡萄沟是个 怎
样的地方？
谁来评价这些同学的朗读?从刚才的评价可以看出大家
听的很认真。
3、交流初读感受。
通过预习谁来说说葡萄沟是个怎样的地方？
四、细读感悟
1、自读课文，画出相关语句。
同学们都觉得葡萄沟真是个好地方，到底好在哪呢？请
大家自己读课文，想想从哪些语句能看出葡萄沟是个好地方？
画出这些语句，多读几遍，并想想自己为 什么找这些句子。
2、交流想法，在交流过程中分析重点句子，指导朗读：
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（1）五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九
十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
说说你找这个句子的理由是什么？根据学生回答板书：
水果：多
你能把水果的多读出来吗？谁能读得更多点儿？这些
水果赶着趟就来了，好多啊。
这么多的水果，样样诱人，怪不得人们说（引读句子）
——“葡萄沟真是个好地方”！
那么这么好的地方在哪里呢？（新疆吐鲁番）
出示出示新疆地图，介绍：新疆在我国的西北部 ，是我
国面积最大的省级行政区，在历史上是古丝绸之路的重要通
道。新疆，古称西域，自古以 来就是中国不可分割的一部分。
吐鲁番位于新疆的中东部，西游记中的火焰山就在吐鲁番，
所以 吐鲁番又称火州。葡萄沟在吐鲁番的东北部，是火焰山
西侧的一个峡谷。
接着交流还有哪些语句让我们觉得葡萄沟是个好地方。
（2）茂密的枝叶向四周展开，就像搭 起了一个个绿色的
凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红
的、白的、紫的、 暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
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①你为什么要找这句话？根据学生回答板书：葡萄：多
美
②你觉得哪些词用得好？
③怎么样才是茂密的枝叶呢？这茂密的枝叶像什么？
就一个 凉棚吗？刚才介绍了吐鲁番又称火州，夏天，那里最
热的时候高达49度，在这样的高温下，如果钻进茂 密的枝叶
搭成的凉棚，什么感觉？
指导朗读
那大家赶快钻进凉棚感受一下吧？舒服吗？赶快读一
读，感受感受这样的凉爽吧。谁来读？
④ “五光十色”什么意思？换成“五颜六色”行吗？为
什么？
再看看，这两个词有什么不同？
阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像(珍珠、玛瑙) 像珍< br>珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且有亮光。所以五
光十色就是有光亮、颜色多。五颜六色 有没有光亮?五颜六色
一般形容花儿、衣服等等。
同学们，一大串一大串的葡萄，红的像玛瑙 ，白的像珍
珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光
育人犹如春风化雨，授业 不惜蜡炬成灰

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十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
指读、齐读。
⑤葡萄沟的葡 萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，
从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
⑥葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让
大家感受到葡萄的这一特点吗？
指读 、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛
看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）
⑦葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地
把这句话读一读，好吗？
⑧多 么诱人的葡萄啊！如果我们这时候到葡萄沟去，那
里的老乡会怎样招待我们呢？大家看图，仔细观察，说 说你
看到了什么？课文哪些句子描写了这幅图的场景？指名读
有关句子。
⑨你觉得这 里的老乡怎么样？（板书：热情好客）表现
在哪里呢？（够：猜个谜语：多一句。（够））“吃个够”是 什
么意思呀？多么热情好客的老乡啊，请你用赞美的语气读读
这句话吧！
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吃着甜美的葡萄，感受着老乡的热情好客，我们不 由发
自内心地赞叹——（引读）“葡萄沟真是个好地方！”
（3）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
你觉得这里的葡萄干怎么样？你能把它的鲜和甜读出
来吗？
这样鲜美的葡萄干是在哪里制成的？（阴房里）
课件出示阴房、碉堡图片
请你说说 阴房的样子吧！（认识碉堡。碉堡是坚固的军事
建筑，肯定要用到石头泥土，所以这两个字。出示：多音 字
钉）
怪不得这里的葡萄干又鲜又甜，怪不得人们齐声夸赞—
—（引读）“葡萄沟真是个好地方！”
五、整体感悟，感情朗读
1、是呀，葡萄沟不但有杏子、香梨、蜜桃，还有又多又
甜 的葡萄，不但有热情好客的维吾尔老乡，还有颜色鲜、味
道甜的葡萄干，千言万语汇成一句话——（引读 ）：葡萄沟真
是个好地方。（板书：好地方）。
2、愉快的旅行就要结束了，热情好客的维族 老乡有一个
小小的请求：请大家为葡萄沟做做宣传，让更多的游客都到
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葡萄沟来。你准备怎样宣传葡萄沟？
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是 好地方，
随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也
一定有机会亲自到美丽的新 疆去看看，到美丽的葡萄沟去看
看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题。
六、指导写字
同学们逛了葡萄沟，让我们静下心来写字好吗？
出示“季、番”
1、仔细观察，说说这两个字在结构上有什么特点？
上下结构，季上窄下宽，上半部分的撇捺 要写的舒展，
季下半部分子的长横要写舒展一些，托住上半部分，番上宽
下窄，下半部分的田不 要比撇捺宽。上半部分竖的笔画不能
超过横中线，要短一些。
2、书空
3、师范写
4生练写
5、展示评价，再练写
七、拓展阅读
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1、葡萄沟的葡萄天下闻名，新疆还有很多有名的水果呢？
出示资料。
（1）师读
（2）生自读
吐鲁番的葡萄,哈密的瓜, 叶城的石榴人人夸，库尔勒的
香梨甲天下 ，伊犁苹果顶呱呱，阿图什的无花果名声大，下
野地的西瓜甜又沙，喀什樱桃赛珍珠，伽师甜瓜甜掉牙， 和
田的薄皮核桃不用敲，库车白杏味最佳。一年四季有瓜果，
来到新疆不想家。
2、 新疆的瓜果为什么这么有名，这么甜呢？请大家打开
基础训练，读读《新疆的瓜果为什么特别甜》并完成 课后练
习。
八、作业超市
请你选择一项喜欢的作业，认真准备吧！我们将在语文
园地里进行展示和交流。
1、说说葡萄沟。从网上或书上搜集有关葡萄沟的资料，
并向家长或朋友介绍葡萄沟。
2、夸夸自己的家乡。搜集一些介绍自己家乡情况的资料
（风景、特产、人物、生产和建设成就等）， 夸一夸自己的家
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乡。
九、总结：带着你选购的作业，我 们就要离开美丽的葡
萄沟了，请用你最真诚的声音，再次赞美：葡萄沟真是个好
地方！
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》的教学力求扎实、朴实，落实语言文字的训
练。
一、识字教学要扎实
本课采用随文识字和集中识字交叉教学的方法，既重视
课堂效率 ，又重视课堂教学的情景性。首先把识字教学的一
部分前置，通过预习初步识字。随后，在课文教学中再 对于
出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生
巩固生字词，同时在文本中学习 字词还能够帮助学生理解意
义。
二、利用预习整体感受。
在预习课文的基础上，我 让学生谈谈自己对葡萄沟的印
象，初步感受葡萄沟是个好地方。有的学生说：葡萄沟的水
果多。 有的说葡萄沟的葡萄多，读了课文都流口水了。然后
找出课文的中心句，在初步感知后，又引导学生思考 ：为什
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么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地
方”。
三、以读入境，读悟结合
本文的教学中我着 重抓重点句子，以读为主线，让学生
自主感悟葡萄沟葡萄之美。新课标提出：课堂教学中要更多
关注学生的主体性。为此，在教学中，我以学生的读为主，
引导学生充分朗读。在读的过程中，我主要引 导学生抓住几
个重点词句。如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个
个绿色的凉棚。”一句 ，让学生以找重点词“茂密的枝叶”、
“一个个绿色的凉棚”来感悟葡萄沟的美景。又如“葡萄一
大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、
淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通 过重点词语“五光
十色”和“五颜六色”的比较，理解五光十色”除了颜色多，
还写出了这些葡 萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透
的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习< br>孩子们对葡萄的美感受更深了。
通过多种形式的朗读，引导学生感受葡萄沟水果之多，
景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的教学中也有一些遗憾。如本来设计了 通过图片帮
助学生了解什么是梯田，并巩固认识“梯”。但是由于自己的
紧张漏掉了。对于维吾 尔老乡的热情好客的感悟也有些急促
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肤浅，导致学生在了解维吾尔族风情的方面不够。拓展阅读
本来设计是在课堂进行，但是由于时间问题只 能放在课后了。
另外，对于低年级的教学，是不是拓展阅读非得在课内
进行。如果目标、内容 多了，一节课是不是能保证完成。
《绿山墙的安妮》导读
教材内容：
鲁教版小学语文第九册第八组课外书屋推荐阅读名著
《绿山墙的安妮》
教材分析 < br>《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·莫德·蒙格玛
丽于1904年创作的一部儿童小说。小说 1908年出版，很快
成为当年最畅销的书并逐渐风靡全球。到目前为止，已有50
多种文字译 本，成为公认的文学经典，并在加、美、英、法、
德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。马克 ·吐
温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令
人感动和喜爱的形象”。著名作 家周国平先生曾说：“安妮拥
有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感，二是充满乐
观精神 的想象力。对与她来说，每一天都有新的盼望，新的
惊喜。” 马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。
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为了给患有心脏病的马修找个帮手，他们打算从孤儿院收养
一个男孩，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是 一个满头红发、
喋喋不休的十一岁女孩安妮。安妮自幼失去父母，个性鲜明，
擅于幻想。她自尊 自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养
人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。作者的文字清新流畅，生动幽默，以细腻的笔触来描写主人公内心深处的
情感变化，故事情节一波三折，引人入胜 ，马修和玛丽拉兄
妹对安妮发自肺腑的疼爱和无私的付出，感人至深，而安妮
纯真善良、热爱生 活、坚强乐观的形象更让人掩卷难忘。
学情分析
五年级学生具备一定的独立阅读的能力，本 课主要是借
助学生已有知识与能力，把读书的主动权交给学生，通过自
读交流，让学生感受阅读 的乐趣，激发课外阅读的热情，走
进书本，感受安妮的成长经历，体会安妮及她身边的人的美
好 心灵。
教学目标
1、了解《绿山墙的安妮》的主要内容、文学价值。
2、通过欣赏和导读，指导、激发学生阅读的兴趣。
3、通过本书的欣赏和导读，学到一些阅读外国经典名著
的方法。
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教学准备
《绿山墙的安妮》阅读材料
教师幻灯片
教学过程
一、 谈话导入
同学们，四年级我 们曾学过一单元热爱读书的内容，相
信在哪一单元的学习中，你肯定积累了很多读书名言，能和
大家交流你喜欢的读书名言吗？是啊，读书给人快乐，读书
给人光彩。有书相伴我们的生活会散发无限魅 力。今天，老
师给大家带来一本书，让我们共同徜徉书的世界。说起这本
书那可是鼎鼎有名。
二、 整体感知
1、简介价值，
这本书自出版之后随即畅销至今， 已经被译成三十多种
文字在许多国家和地区出版发行，现已成为举世公认的儿童
文学经典之作。 这部小说在加、美、英、法、德等国相继被
搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。马克吐温不仅赞誉它为< br>“迄今看到的描写儿童生活的最甜蜜的小说。”还称小说主
人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令 人感动和喜爱的儿童
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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形象。”小说中主人公生活的爱德华王子岛也 因本书成为了
旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。（出示课件）
2、看封面
这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。（出示封面）
这本书的名字是什么？作者是谁？ < br>1、同学们：当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时
候，爱不释手。让我们一起记住这位作家 的名字吧，她是—
—加拿大作家蒙格马利（大声）请大家看大屏幕（出示作者
资料），请大家自 己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。
3、请读过的同学介绍
哪位同学读过这本书，你能简单介绍介绍这本书的主要
内容吗?三、浏览序言 、目录
那拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？
指名学生说。
总结：先看前言，再读目录，然后阅读正文。
是的，一本书的前言是对整本书的概括，通过它 可以了
解到作品、主要内容，人物。那我们在读书前一定要读读前
言，对书有一个全面了解。
请大家看这本书的内容简介
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1、自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什
么。
2、指名回答
3、读目录，提出问题或猜想故事内容，激发学生阅读兴
趣。
了解了小说的内容简介，我们再去看看目录，相信能帮
你更多的了解这本书。
（出示目录）
请大家阅读目录，看看你从目录的描述中能提出什么问
题，能了解到什么？
例如：
第1节 林德太太大吃一惊
第2节 马修·卡思伯特大吃一惊
第3节 玛丽拉·卡思伯特大吃一惊 让这三个人“大
吃一惊”的究竟是什么事情？
第7节 安妮的祈祷 她在祈祷什么？
第10节 安妮的道歉 因为什么安妮要道歉呢？结
果被原谅了吗？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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第13节 期待中的快乐 她期待什么，期待怎么也
能给人带来快乐？
第15节 小学校里的大风波 ：是怎样的一声轩然大波
呢？
第19节 音乐会后的一场灾难 ：这场空难有多可怕？
到底是怎么回事呢？
第23节 危险的游戏 ：谁参加了这危险的游戏？结果
是否有人受到伤害了呢？
第30节 安妮的目标――女王学院 安妮为了自己
的目标是怎么做的？
（学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中
的问题表述清楚，并指导学生提出有层次的问题。）
刚才同学们的提问，更加引发了我们的好奇心，安妮在
绿山墙的
故事到底是怎样的呢 ？同学们是不是迫不及待想读呢？
老师准备了几个片段，正好验证一下是不是和我们刚才的猜
想 一样呢。（播放音乐）
四、片段导读
1、（出示片段“林德太太受惊”）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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自己快速浏览这个片段，同桌说说这个故事讲的是什么
事？你认为安妮做的对吗?为什么？
那个同学和大家交流你的读书收获?
那就带着你的感受再轻声读读自己喜欢的部分。
谁愿意把自己的感受读给大家听？你读的真好，看来你
是真的
安妮对林德太太大发脾 气，玛瑞拉会怎么做呢？接下来
会发生什么事呢？你能根据刚才的目录猜想一下吗？同学
们的想 象力太强了，那到底是不是同学们猜想的那样呢，这
就要大家去读书验证了。其实刚才我们的猜想故事的 方法就
是运用了以前学过的一种读书方法，还记得《走遍天下书为
侣》吗？作者读书的时候会思 考故事中的人物为什么会这样
做，会继续把故事编下去。刚才同学们交流的自己喜欢的语
句你有 什么办法积累吗？（读、赏、背、摘）这些方法会帮
助你丰富积累，体会读书的快乐。
2、安 妮来到绿山墙，由于酷爱想像以及“爱美之心”，
安妮给自己惹来了一连串的麻烦，瞧，她的虚荣心又让 她吃
苦头了。请大家看你桌上的材料，
默读这个片段，然后和同桌交流你的感受，准备和大家
分享。（音乐伴奏）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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谁来读读你感兴趣的部分，能说说你的感受吗？你 很会
读书，让大家感受到了安妮的伤心绝望。安妮的确是个爱美
的小姑娘，因为林德太太说她丑 大发脾气，又因为想把红头
发染成黑色吃了苦头。想象一下，安妮剪短了头发回到学校，
同学们 会有什么反应？老师再一次被同学们的想象力征服
了。我们的猜想是不是和作者的想法一样呢，还是得去 读书
验证。
经过这次染发风波，安妮认识到原谅别人会让自己觉得
自己的品德很高尚 ，行为美丽比相貌美丽更加可贵。她在这
些风波中成长了。
3、猜想故事
安妮在绿 山墙的生活多姿多彩，她还会发生什么故事呢？
你能不能根据目录猜想一下呢？（出示目录）
同学们的猜想更加激发了我们阅读的欲望，大家是不是
迫不及待想去读一读呢？就让我们走进绿山墙，走 近安妮，
让安妮带我们去认识更多的朋友，和她一起成长。
五、总结延伸
这节课很 高兴和同学们徜徉在绿山墙，和安妮一起度过
了一段美好时光。有人说读一本好书就是和许多高尚的人谈
话，一本好书能影响人的一生，改变人的命运，老师想说《绿
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬 成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan < br>山墙的安妮》就是一本好书，课后，让我们进一步走近它，
感受它的魅力!希望同学们课后阅读《 绿山墙的安妮》，下次
的班级读书会我们将开故事会，讲讲你喜欢的安妮的故事。
让我们在优美的音乐中结束这节课，感谢安妮给我们带
来的快乐。




育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
（播放安妮的音乐）

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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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小学语文教学设计等5篇
《美丽的小兴安岭》教学设计 ................................ .................................................. ..................... 2
《小泽征尔的判断》教学设计 ........ .................................................. ............................................. 7
《葡萄沟》教学设计 .................................... .................................................. ............................... 12
《葡萄沟》教学反思 . .................................................. .................................................. ................ 21
《绿山墙的安妮》导读 ............... .................................................. ................................................ 23

《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
1、学习课文，了解小 兴安岭一年四季美丽的景色，丰富
的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。
2、通过查字 典和联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”
“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词 造
句的准确。
3、有感地朗读课文。
教学重点：
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者
用词造句的准确。
教学课时：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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第二课时
教具准备：
课件资源
教学过程：
一、谈话引入，出示学习目标
同学们，我们祖国地 大物博，幅员辽阔，名胜古迹数不
胜数，小兴安岭就是其中一个例子。今天我们一起走进美丽
的 小兴安岭欣赏一番，好吗？（出示学习目标）
二、初读课文
小兴安岭是个怎样的地方？请同 学们带着这个问题读
一遍课文。（引导学生找出文章的中心句来回答，也就是课文
最后一个自然 段）
三、片段欣赏
1、你认为小兴安岭哪个季节最美？为什么？（让学生各
抒己见）
2、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。
（1）指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者
所描写的景物。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很 美？
找出来读一读。假如学生找出以下的句子：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（先让学生说说“抽出”的意思，然后换词，再体会用
“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。 ）
一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。
（让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的
好处。）
小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑
袋欣赏自己映在水里的影子。
（3）让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画
面。
（4）看录像：关于小兴安岭春季的录像。
（5）小结学习方法：
①读文段，找出描写的景物。
②欣赏好词佳句。
③感情朗读，想象画面。
3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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（1）默读文段，找出描写的景物。
（2）欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“ 浸”
“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）
师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？
第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”
“封”等词。
第三句：结合投影片理解。
（3）欣赏录像：（关于小兴安岭夏季的录像）
4、学生自学第四、五自然段：
（1）学生按方法自学。
（2）检查学生自学情况：
①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。
②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，
并说说好在哪里？
秋风吹来，落叶在林间飞舞。
西北风呼呼地刮过树梢。
a、你认为哪个词用得好？
b、说说词语的意思。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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c、可以用什么词代替这个词？
d、用这个词好在哪里？
③看录像：（关于小兴安岭秋冬季景色的录像）
四、总结：
为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？
（1）理解：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时，教
师引导：
小兴安岭最大的特点是什么？（树多）
哪些句子概括写小兴安岭树多？（学习第一自然段）
（2）让学生发表意见。
（3）师小结：
板书：
13、美丽的小兴安岭
春：树木、积雪、小溪、小鹿、原木
夏：树木、雾、太阳、草地、野花
秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参
冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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《小泽征尔的判断》教学设计
教学目标：
1、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”
8个生字，“欧 洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、
判断”等词语。
2、指导学生朗读课文，理解 课文内容，了解小泽征尔是
在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，
学习他不 迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断
的判断，为什么能 做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢
于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信
权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：
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课件
教学方法：
教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：
一、情境引入：
1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛 ，
看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世
界各地的音乐大师。我们赶紧入 座，看看谁来参加大赛了（课
件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征
尔 。
他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。
今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。
2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问
题？
预设问题：
他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？
在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）
小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什
么事。
2、字词学习。
（1）字：
<1>自由读。<2>齐读。<3>选择字并组词。
（2）词：
<1>自由读。<2>指名领读。<3>选择词并说句子。
三、精读感悟
1、再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？
2、小组讨论交流。
3、全班交流解决不明白的问题。
重点问题：
（1）他做出了怎样的判断？
“不！一定是乐谱错了！”（板书）
（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？
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根据学生的发现，教师相机引出：
㈠在 决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观
众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
㈡小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥
家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水 平的乐曲。
用“全神贯注”说一句话。
（板书：高超的指挥能力）
㈢演奏中，……坚信自己的判断是正确的。
①“考虑再三”是什么意思？此时的小泽征尔再三考虑
些什么呢？用“再三”说一句话。
②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？
（板书：超人的智慧）
他不迷信权威，敢 于坚持自己正确判断。正因为如此，
评委们才会有这样的决定——（出示课件“他们认为只有具
备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。”）
“这种素（sù）质”指的是什么素质？
课件出示：只有小泽征尔不迷信权（quán）威， 相信自
己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu
ì）冠。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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（3）为什么能做出这样的判断？
（他有超人的智慧、坚定的信心、高超的指挥能力。）（板
书）
四、感情升华 1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚
的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果 敢的判断，并且
坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
也正是这次比赛，使 小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻
户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥，无人能
及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评 价他的指挥艺术是
“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。“此时此刻，你想对
他说些什么？ ”（课件出示小泽征尔图片）
出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽
征尔是世界上著名的音乐指挥家。”
现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课
件）
“我是世界上起床最早 的人，每当旭日升起的时候，我
至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因，使他成为了
世 界三大东方指挥家之一。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的
指挥风采（播放视频）。
五、布置作业：
1、课下读一读：《一次特殊的考试》《功到自然成》。
2、续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔
会说些什么？失败者会说些什么？

板书设计：
小泽征尔的判断

高超的指挥能力 坚定的信心
超人的智慧 不迷信权威 夺得桂
冠
果敢的作出判断

《葡萄沟》教学设计
教学目标：
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1、认识本课11个生字，会写“季、沟”两个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、课前背诵《弟子规》。
同学们，三字经是我们祖国传统文化的瑰宝，大家一起
背一背。
二、导入课题
我们的祖国历史悠久，文化灿烂，幅员辽阔，物产丰富，
我们爱我们的祖国，爱我们的家乡。
今天我们继续走进第三单元，上节课我们欣赏了日月潭
的秀丽风光，这节课，我们就到葡萄沟去 走一走，看一看。
请同学们伸出手，跟老师一起写。板书“葡萄沟”。齐读
课题。
三、检查预习
1、检查生字词。
课前大家预习了课文，你认识生字了吗？老师考考 你有
信心吗？看生字宝宝和他们的好朋友都来了。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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出示生词：新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田 紫色 维
吾尔 吃个够 碉堡
生字宝宝的好朋友藏起来了，你还认识他们吗？指名读，
齐读。
2、指名读课文。
同学们通过预习，很快认识了生字，真了不起，看来预
习是我们学 习的好帮手。那我们赶快去葡萄沟看看吧。那个
同学愿意带大家去看看？其他同学边听边想：葡萄沟是个 怎
样的地方？
谁来评价这些同学的朗读?从刚才的评价可以看出大家
听的很认真。
3、交流初读感受。
通过预习谁来说说葡萄沟是个怎样的地方？
四、细读感悟
1、自读课文，画出相关语句。
同学们都觉得葡萄沟真是个好地方，到底好在哪呢？请
大家自己读课文，想想从哪些语句能看出葡萄沟是个好地方？
画出这些语句，多读几遍，并想想自己为 什么找这些句子。
2、交流想法，在交流过程中分析重点句子，指导朗读：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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（1）五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九
十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
说说你找这个句子的理由是什么？根据学生回答板书：
水果：多
你能把水果的多读出来吗？谁能读得更多点儿？这些
水果赶着趟就来了，好多啊。
这么多的水果，样样诱人，怪不得人们说（引读句子）
——“葡萄沟真是个好地方”！
那么这么好的地方在哪里呢？（新疆吐鲁番）
出示出示新疆地图，介绍：新疆在我国的西北部 ，是我
国面积最大的省级行政区，在历史上是古丝绸之路的重要通
道。新疆，古称西域，自古以 来就是中国不可分割的一部分。
吐鲁番位于新疆的中东部，西游记中的火焰山就在吐鲁番，
所以 吐鲁番又称火州。葡萄沟在吐鲁番的东北部，是火焰山
西侧的一个峡谷。
接着交流还有哪些语句让我们觉得葡萄沟是个好地方。
（2）茂密的枝叶向四周展开，就像搭 起了一个个绿色的
凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红
的、白的、紫的、 暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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①你为什么要找这句话？根据学生回答板书：葡萄：多
美
②你觉得哪些词用得好？
③怎么样才是茂密的枝叶呢？这茂密的枝叶像什么？
就一个 凉棚吗？刚才介绍了吐鲁番又称火州，夏天，那里最
热的时候高达49度，在这样的高温下，如果钻进茂 密的枝叶
搭成的凉棚，什么感觉？
指导朗读
那大家赶快钻进凉棚感受一下吧？舒服吗？赶快读一
读，感受感受这样的凉爽吧。谁来读？
④ “五光十色”什么意思？换成“五颜六色”行吗？为
什么？
再看看，这两个词有什么不同？
阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像(珍珠、玛瑙) 像珍< br>珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且有亮光。所以五
光十色就是有光亮、颜色多。五颜六色 有没有光亮?五颜六色
一般形容花儿、衣服等等。
同学们，一大串一大串的葡萄，红的像玛瑙 ，白的像珍
珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光
育人犹如春风化雨，授业 不惜蜡炬成灰

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十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
指读、齐读。
⑤葡萄沟的葡 萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，
从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
⑥葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让
大家感受到葡萄的这一特点吗？
指读 、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛
看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）
⑦葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地
把这句话读一读，好吗？
⑧多 么诱人的葡萄啊！如果我们这时候到葡萄沟去，那
里的老乡会怎样招待我们呢？大家看图，仔细观察，说 说你
看到了什么？课文哪些句子描写了这幅图的场景？指名读
有关句子。
⑨你觉得这 里的老乡怎么样？（板书：热情好客）表现
在哪里呢？（够：猜个谜语：多一句。（够））“吃个够”是 什
么意思呀？多么热情好客的老乡啊，请你用赞美的语气读读
这句话吧！
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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吃着甜美的葡萄，感受着老乡的热情好客，我们不 由发
自内心地赞叹——（引读）“葡萄沟真是个好地方！”
（3）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
你觉得这里的葡萄干怎么样？你能把它的鲜和甜读出
来吗？
这样鲜美的葡萄干是在哪里制成的？（阴房里）
课件出示阴房、碉堡图片
请你说说 阴房的样子吧！（认识碉堡。碉堡是坚固的军事
建筑，肯定要用到石头泥土，所以这两个字。出示：多音 字
钉）
怪不得这里的葡萄干又鲜又甜，怪不得人们齐声夸赞—
—（引读）“葡萄沟真是个好地方！”
五、整体感悟，感情朗读
1、是呀，葡萄沟不但有杏子、香梨、蜜桃，还有又多又
甜 的葡萄，不但有热情好客的维吾尔老乡，还有颜色鲜、味
道甜的葡萄干，千言万语汇成一句话——（引读 ）：葡萄沟真
是个好地方。（板书：好地方）。
2、愉快的旅行就要结束了，热情好客的维族 老乡有一个
小小的请求：请大家为葡萄沟做做宣传，让更多的游客都到
育人犹如春风化雨，授业 不惜蜡炬成灰

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葡萄沟来。你准备怎样宣传葡萄沟？
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是 好地方，
随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也
一定有机会亲自到美丽的新 疆去看看，到美丽的葡萄沟去看
看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题。
六、指导写字
同学们逛了葡萄沟，让我们静下心来写字好吗？
出示“季、番”
1、仔细观察，说说这两个字在结构上有什么特点？
上下结构，季上窄下宽，上半部分的撇捺 要写的舒展，
季下半部分子的长横要写舒展一些，托住上半部分，番上宽
下窄，下半部分的田不 要比撇捺宽。上半部分竖的笔画不能
超过横中线，要短一些。
2、书空
3、师范写
4生练写
5、展示评价，再练写
七、拓展阅读
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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1、葡萄沟的葡萄天下闻名，新疆还有很多有名的水果呢？
出示资料。
（1）师读
（2）生自读
吐鲁番的葡萄,哈密的瓜, 叶城的石榴人人夸，库尔勒的
香梨甲天下 ，伊犁苹果顶呱呱，阿图什的无花果名声大，下
野地的西瓜甜又沙，喀什樱桃赛珍珠，伽师甜瓜甜掉牙， 和
田的薄皮核桃不用敲，库车白杏味最佳。一年四季有瓜果，
来到新疆不想家。
2、 新疆的瓜果为什么这么有名，这么甜呢？请大家打开
基础训练，读读《新疆的瓜果为什么特别甜》并完成 课后练
习。
八、作业超市
请你选择一项喜欢的作业，认真准备吧！我们将在语文
园地里进行展示和交流。
1、说说葡萄沟。从网上或书上搜集有关葡萄沟的资料，
并向家长或朋友介绍葡萄沟。
2、夸夸自己的家乡。搜集一些介绍自己家乡情况的资料
（风景、特产、人物、生产和建设成就等）， 夸一夸自己的家
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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乡。
九、总结：带着你选购的作业，我 们就要离开美丽的葡
萄沟了，请用你最真诚的声音，再次赞美：葡萄沟真是个好
地方！
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》的教学力求扎实、朴实，落实语言文字的训
练。
一、识字教学要扎实
本课采用随文识字和集中识字交叉教学的方法，既重视
课堂效率 ，又重视课堂教学的情景性。首先把识字教学的一
部分前置，通过预习初步识字。随后，在课文教学中再 对于
出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生
巩固生字词，同时在文本中学习 字词还能够帮助学生理解意
义。
二、利用预习整体感受。
在预习课文的基础上，我 让学生谈谈自己对葡萄沟的印
象，初步感受葡萄沟是个好地方。有的学生说：葡萄沟的水
果多。 有的说葡萄沟的葡萄多，读了课文都流口水了。然后
找出课文的中心句，在初步感知后，又引导学生思考 ：为什
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地
方”。
三、以读入境，读悟结合
本文的教学中我着 重抓重点句子，以读为主线，让学生
自主感悟葡萄沟葡萄之美。新课标提出：课堂教学中要更多
关注学生的主体性。为此，在教学中，我以学生的读为主，
引导学生充分朗读。在读的过程中，我主要引 导学生抓住几
个重点词句。如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个
个绿色的凉棚。”一句 ，让学生以找重点词“茂密的枝叶”、
“一个个绿色的凉棚”来感悟葡萄沟的美景。又如“葡萄一
大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、
淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通 过重点词语“五光
十色”和“五颜六色”的比较，理解五光十色”除了颜色多，
还写出了这些葡 萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透
的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习< br>孩子们对葡萄的美感受更深了。
通过多种形式的朗读，引导学生感受葡萄沟水果之多，
景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的教学中也有一些遗憾。如本来设计了 通过图片帮
助学生了解什么是梯田，并巩固认识“梯”。但是由于自己的
紧张漏掉了。对于维吾 尔老乡的热情好客的感悟也有些急促
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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肤浅，导致学生在了解维吾尔族风情的方面不够。拓展阅读
本来设计是在课堂进行，但是由于时间问题只 能放在课后了。
另外，对于低年级的教学，是不是拓展阅读非得在课内
进行。如果目标、内容 多了，一节课是不是能保证完成。
《绿山墙的安妮》导读
教材内容：
鲁教版小学语文第九册第八组课外书屋推荐阅读名著
《绿山墙的安妮》
教材分析 < br>《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·莫德·蒙格玛
丽于1904年创作的一部儿童小说。小说 1908年出版，很快
成为当年最畅销的书并逐渐风靡全球。到目前为止，已有50
多种文字译 本，成为公认的文学经典，并在加、美、英、法、
德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。马克 ·吐
温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令
人感动和喜爱的形象”。著名作 家周国平先生曾说：“安妮拥
有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感，二是充满乐
观精神 的想象力。对与她来说，每一天都有新的盼望，新的
惊喜。” 马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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为了给患有心脏病的马修找个帮手，他们打算从孤儿院收养
一个男孩，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是 一个满头红发、
喋喋不休的十一岁女孩安妮。安妮自幼失去父母，个性鲜明，
擅于幻想。她自尊 自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养
人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。作者的文字清新流畅，生动幽默，以细腻的笔触来描写主人公内心深处的
情感变化，故事情节一波三折，引人入胜 ，马修和玛丽拉兄
妹对安妮发自肺腑的疼爱和无私的付出，感人至深，而安妮
纯真善良、热爱生 活、坚强乐观的形象更让人掩卷难忘。
学情分析
五年级学生具备一定的独立阅读的能力，本 课主要是借
助学生已有知识与能力，把读书的主动权交给学生，通过自
读交流，让学生感受阅读 的乐趣，激发课外阅读的热情，走
进书本，感受安妮的成长经历，体会安妮及她身边的人的美
好 心灵。
教学目标
1、了解《绿山墙的安妮》的主要内容、文学价值。
2、通过欣赏和导读，指导、激发学生阅读的兴趣。
3、通过本书的欣赏和导读，学到一些阅读外国经典名著
的方法。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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教学准备
《绿山墙的安妮》阅读材料
教师幻灯片
教学过程
一、 谈话导入
同学们，四年级我 们曾学过一单元热爱读书的内容，相
信在哪一单元的学习中，你肯定积累了很多读书名言，能和
大家交流你喜欢的读书名言吗？是啊，读书给人快乐，读书
给人光彩。有书相伴我们的生活会散发无限魅 力。今天，老
师给大家带来一本书，让我们共同徜徉书的世界。说起这本
书那可是鼎鼎有名。
二、 整体感知
1、简介价值，
这本书自出版之后随即畅销至今， 已经被译成三十多种
文字在许多国家和地区出版发行，现已成为举世公认的儿童
文学经典之作。 这部小说在加、美、英、法、德等国相继被
搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。马克吐温不仅赞誉它为< br>“迄今看到的描写儿童生活的最甜蜜的小说。”还称小说主
人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令 人感动和喜爱的儿童
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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形象。”小说中主人公生活的爱德华王子岛也 因本书成为了
旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。（出示课件）
2、看封面
这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。（出示封面）
这本书的名字是什么？作者是谁？ < br>1、同学们：当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时
候，爱不释手。让我们一起记住这位作家 的名字吧，她是—
—加拿大作家蒙格马利（大声）请大家看大屏幕（出示作者
资料），请大家自 己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。
3、请读过的同学介绍
哪位同学读过这本书，你能简单介绍介绍这本书的主要
内容吗?三、浏览序言 、目录
那拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？
指名学生说。
总结：先看前言，再读目录，然后阅读正文。
是的，一本书的前言是对整本书的概括，通过它 可以了
解到作品、主要内容，人物。那我们在读书前一定要读读前
言，对书有一个全面了解。
请大家看这本书的内容简介
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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1、自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什
么。
2、指名回答
3、读目录，提出问题或猜想故事内容，激发学生阅读兴
趣。
了解了小说的内容简介，我们再去看看目录，相信能帮
你更多的了解这本书。
（出示目录）
请大家阅读目录，看看你从目录的描述中能提出什么问
题，能了解到什么？
例如：
第1节 林德太太大吃一惊
第2节 马修·卡思伯特大吃一惊
第3节 玛丽拉·卡思伯特大吃一惊 让这三个人“大
吃一惊”的究竟是什么事情？
第7节 安妮的祈祷 她在祈祷什么？
第10节 安妮的道歉 因为什么安妮要道歉呢？结
果被原谅了吗？
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第13节 期待中的快乐 她期待什么，期待怎么也
能给人带来快乐？
第15节 小学校里的大风波 ：是怎样的一声轩然大波
呢？
第19节 音乐会后的一场灾难 ：这场空难有多可怕？
到底是怎么回事呢？
第23节 危险的游戏 ：谁参加了这危险的游戏？结果
是否有人受到伤害了呢？
第30节 安妮的目标――女王学院 安妮为了自己
的目标是怎么做的？
（学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中
的问题表述清楚，并指导学生提出有层次的问题。）
刚才同学们的提问，更加引发了我们的好奇心，安妮在
绿山墙的
故事到底是怎样的呢 ？同学们是不是迫不及待想读呢？
老师准备了几个片段，正好验证一下是不是和我们刚才的猜
想 一样呢。（播放音乐）
四、片段导读
1、（出示片段“林德太太受惊”）
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自己快速浏览这个片段，同桌说说这个故事讲的是什么
事？你认为安妮做的对吗?为什么？
那个同学和大家交流你的读书收获?
那就带着你的感受再轻声读读自己喜欢的部分。
谁愿意把自己的感受读给大家听？你读的真好，看来你
是真的
安妮对林德太太大发脾 气，玛瑞拉会怎么做呢？接下来
会发生什么事呢？你能根据刚才的目录猜想一下吗？同学
们的想 象力太强了，那到底是不是同学们猜想的那样呢，这
就要大家去读书验证了。其实刚才我们的猜想故事的 方法就
是运用了以前学过的一种读书方法，还记得《走遍天下书为
侣》吗？作者读书的时候会思 考故事中的人物为什么会这样
做，会继续把故事编下去。刚才同学们交流的自己喜欢的语
句你有 什么办法积累吗？（读、赏、背、摘）这些方法会帮
助你丰富积累，体会读书的快乐。
2、安 妮来到绿山墙，由于酷爱想像以及“爱美之心”，
安妮给自己惹来了一连串的麻烦，瞧，她的虚荣心又让 她吃
苦头了。请大家看你桌上的材料，
默读这个片段，然后和同桌交流你的感受，准备和大家
分享。（音乐伴奏）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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谁来读读你感兴趣的部分，能说说你的感受吗？你 很会
读书，让大家感受到了安妮的伤心绝望。安妮的确是个爱美
的小姑娘，因为林德太太说她丑 大发脾气，又因为想把红头
发染成黑色吃了苦头。想象一下，安妮剪短了头发回到学校，
同学们 会有什么反应？老师再一次被同学们的想象力征服
了。我们的猜想是不是和作者的想法一样呢，还是得去 读书
验证。
经过这次染发风波，安妮认识到原谅别人会让自己觉得
自己的品德很高尚 ，行为美丽比相貌美丽更加可贵。她在这
些风波中成长了。
3、猜想故事
安妮在绿 山墙的生活多姿多彩，她还会发生什么故事呢？
你能不能根据目录猜想一下呢？（出示目录）
同学们的猜想更加激发了我们阅读的欲望，大家是不是
迫不及待想去读一读呢？就让我们走进绿山墙，走 近安妮，
让安妮带我们去认识更多的朋友，和她一起成长。
五、总结延伸
这节课很 高兴和同学们徜徉在绿山墙，和安妮一起度过
了一段美好时光。有人说读一本好书就是和许多高尚的人谈
话，一本好书能影响人的一生，改变人的命运，老师想说《绿
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬 成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan < br>山墙的安妮》就是一本好书，课后，让我们进一步走近它，
感受它的魅力!希望同学们课后阅读《 绿山墙的安妮》，下次
的班级读书会我们将开故事会，讲讲你喜欢的安妮的故事。
让我们在优美的音乐中结束这节课，感谢安妮给我们带
来的快乐。




育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
（播放安妮的音乐）