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人教版小学语文三年级《盘古开天地》教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元 的专题是“灿烂
的中华文化”。
（二）教材分析
本文想象丰富奇特，气魄极大，朴 素的解释了。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后
着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟宇宙 的起源地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准
确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为 开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘 古的献身精神，感受
我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激 发阅读神话故
事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深， 进一步
加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
（三）学生分析
本课的学习对 象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自
主学习和探究学习能力， 具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇
想象的语句，很容易激起学生情 感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，
也是激发学生思维的兴奋点。
（四）教学目标
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反 义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效
果，并加以积累和拓 展。
3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4． 初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能
用自己的话复述 这个故事的内容
（五） 教学重点与难点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
（六）教学策略
我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点， 在读中感悟，以
此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感 与课文所
表达的情感产生共鸣。
（七）教学用具
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
同学们，我国古代有许多优秀 的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了
美丽的世界。
（二）新课导入部分
这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。
（三）师生互动部分
1、初读课文，整体感知
（1）、初读课文，扫清生字障碍。
师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，
把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边
思考 ，你觉得盘古是一个怎样的人？）

（2）、检查字词掌握情况。
（3）、指名学生读文。
（4）、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（5）、教学书写“创造”。
2、细读品味，感悟精神
（1）、理解“混沌”，引出重点段落。
师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有 见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？
生：混沌一片
帮助学生理解混沌。
师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨 人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八
千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学 们再读文，看看哪个自然段描写了盘古
开天辟地？
生自由读文后汇报（2、3自然段）
（2）、学习第2自然段
师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听 ，看看盘古是如何开天地
的。
指名学生读文。
师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？
（抡起、劈开、轻而清、重而浊）
（a）理解“抡起”、“劈开”
师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）
（b）理解“轻而清”、“重而浊”
师：只听一声巨响。（音效）
生：混沌一片的东西渐渐分开了
师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感 觉来。还有意思相反的词语吗？
有意思相近的词语吗？
师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）
（3）、学习第3自然段
师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！
生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。
师：盘古就是这样矗立在天地之间的 ！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长
越高。盘古就这样站了多久呢？
生：不知道多少年。
师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一 万年，一百万年过去
了，盘古依然（生接）
师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？
（4）、学习第4自然段。
师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？
生：他的身体发生了巨大的变化。
师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4 自然段，老师读给大家听，看谁一
会儿能比老师读的好！
（5）、教学“排比”这一修辞方法。
师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。
（6）、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有 哪些部分发生了美丽
的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

3、情感升华，回归主题
师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。
4、了解故事的结果，拓展延伸
创设情境，拓展对话：盘古把自己的一切都献给了人类，让我 们拥有了这么美丽的世界，盘古
真了不起。过上太平日子的老百姓会对盘古说些什么？
（四）课堂总结部分
1. 是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开 了天地；是你，用自己
的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。 （板书创造宇宙）
如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段 。
2. 练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。指名复述，学生评选讲故事能手。
（五）课后作业部分
1、课下把这个故事讲给 爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好词好句，可以适当加上自己
的想象，这样讲下来对于自己来说也 是一种“创造”！
2、继续搜集其他的故事读一读，感受神话带给我们的无穷魅力。
（六）板书设计
盘古开天地
天 轻而清 开天劈地
↑
盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地
↓
地 重而浊
三、课后系统部分——教学后记
在本文的主体教学环节，我抓住“神奇”这个话题，让学生用自己喜欢的方式阅读文本，并在
令他们感 到神奇的地方做上记号。学生可能会觉得盘古居然能睡十万八千年太神奇了；学生也可能
觉得一把斧头就 能把天和地分开很神奇；学生也可能觉得盘古会随着天和地而逐渐长高、长大很神
奇；学生也可能觉得盘 古身上所发生的巨大变化太神奇了……不管哪种可能都源于学生的自我感悟
和体验，那都是最真实的。在 学生们各抒己见后，见识结合板书小结：“是啊，同学们！原本混沌
一片的宇宙经盘古一猛劈，加上头顶 脚蹬就分开了，美丽的宇宙还是盘古用整个身体创造的，故事
情节本身就很神奇！”在学生畅所欲言中， 再次整体感悟神奇后，我抓住文中的两处关键段，引导
学生透过文字感悟故事的神奇，达到了良好的效果 。

人教版小学语文三年级《盘古开天地》教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元 的专题是“灿烂
的中华文化”。
（二）教材分析
本文想象丰富奇特，气魄极大，朴 素的解释了。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后
着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟宇宙 的起源地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准
确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为 开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘 古的献身精神，感受
我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激 发阅读神话故
事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深， 进一步
加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
（三）学生分析
本课的学习对 象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自
主学习和探究学习能力， 具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇
想象的语句，很容易激起学生情 感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，
也是激发学生思维的兴奋点。
（四）教学目标
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反 义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效
果，并加以积累和拓 展。
3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4． 初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能
用自己的话复述 这个故事的内容
（五） 教学重点与难点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
（六）教学策略
我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点， 在读中感悟，以
此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感 与课文所
表达的情感产生共鸣。
（七）教学用具
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
同学们，我国古代有许多优秀 的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了
美丽的世界。
（二）新课导入部分
这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。
（三）师生互动部分
1、初读课文，整体感知
（1）、初读课文，扫清生字障碍。
师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，
把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边
思考 ，你觉得盘古是一个怎样的人？）

（2）、检查字词掌握情况。
（3）、指名学生读文。
（4）、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（5）、教学书写“创造”。
2、细读品味，感悟精神
（1）、理解“混沌”，引出重点段落。
师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有 见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？
生：混沌一片
帮助学生理解混沌。
师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨 人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八
千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学 们再读文，看看哪个自然段描写了盘古
开天辟地？
生自由读文后汇报（2、3自然段）
（2）、学习第2自然段
师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听 ，看看盘古是如何开天地
的。
指名学生读文。
师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？
（抡起、劈开、轻而清、重而浊）
（a）理解“抡起”、“劈开”
师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）
（b）理解“轻而清”、“重而浊”
师：只听一声巨响。（音效）
生：混沌一片的东西渐渐分开了
师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感 觉来。还有意思相反的词语吗？
有意思相近的词语吗？
师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）
（3）、学习第3自然段
师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！
生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。
师：盘古就是这样矗立在天地之间的 ！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长
越高。盘古就这样站了多久呢？
生：不知道多少年。
师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一 万年，一百万年过去
了，盘古依然（生接）
师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？
（4）、学习第4自然段。
师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？
生：他的身体发生了巨大的变化。
师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4 自然段，老师读给大家听，看谁一
会儿能比老师读的好！
（5）、教学“排比”这一修辞方法。
师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。
（6）、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有 哪些部分发生了美丽
的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

3、情感升华，回归主题
师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。
4、了解故事的结果，拓展延伸
创设情境，拓展对话：盘古把自己的一切都献给了人类，让我 们拥有了这么美丽的世界，盘古
真了不起。过上太平日子的老百姓会对盘古说些什么？
（四）课堂总结部分
1. 是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开 了天地；是你，用自己
的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。 （板书创造宇宙）
如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段 。
2. 练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。指名复述，学生评选讲故事能手。
（五）课后作业部分
1、课下把这个故事讲给 爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好词好句，可以适当加上自己
的想象，这样讲下来对于自己来说也 是一种“创造”！
2、继续搜集其他的故事读一读，感受神话带给我们的无穷魅力。
（六）板书设计
盘古开天地
天 轻而清 开天劈地
↑
盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地
↓
地 重而浊
三、课后系统部分——教学后记
在本文的主体教学环节，我抓住“神奇”这个话题，让学生用自己喜欢的方式阅读文本，并在
令他们感 到神奇的地方做上记号。学生可能会觉得盘古居然能睡十万八千年太神奇了；学生也可能
觉得一把斧头就 能把天和地分开很神奇；学生也可能觉得盘古会随着天和地而逐渐长高、长大很神
奇；学生也可能觉得盘 古身上所发生的巨大变化太神奇了……不管哪种可能都源于学生的自我感悟
和体验，那都是最真实的。在 学生们各抒己见后，见识结合板书小结：“是啊，同学们！原本混沌
一片的宇宙经盘古一猛劈，加上头顶 脚蹬就分开了，美丽的宇宙还是盘古用整个身体创造的，故事
情节本身就很神奇！”在学生畅所欲言中， 再次整体感悟神奇后，我抓住文中的两处关键段，引导
学生透过文字感悟故事的神奇，达到了良好的效果 。