小学英语教学案例
关于寒假生活的作文-培训计划方案
《What are you doing》
【案例说明】：
1．
2．
3．
4．
【教学详案】：
PEP Unit 4
Part B What is he doing?
一．Teaching aims:（教学目标与要求）
1. Enable the
students to use the following sentence patterns to
talk about the
things
happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）
What is he
doing? What is she doing?
He’s……
She’s……
2. Learn to say the following phrases
and spell them:（能够听、说、读、写动
词短语的ing形式）
listening to music washing clothes
cleaning the room writing a letter
writing an e-mail
二．Important points:（教学重点）
重点掌握五个短语动词的ing 形式。
三．Difficult
points:（教学难点）
以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。
四．Teaching aids:（教学设备）
话题：谈论正在进行的动作
课题说明：英语PEP五年级下册第四单元B部分
课时说明：1课时
学生情况说明：本案例适合小学五年级学生
CIA课件, tape
recorder, photos, pictures.
五．Teaching
procedures:（教学步骤及说明）
Step 1: Warm up
’s
chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）
What are you doing?
I am doing the dishes. (将上节课内容串成―数
What are
you doing?I am drawing pictures. 来宝”作为一个复习内容)
What are you doing?I am reading a book.
What are you doing?I am cooking dinner.
What are you doing?I am answering the phone.
2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题）
Step 2: Revision
students some photos,
ask and answer: ––What are you
doing?（学生通
过句型复习五个已学过的动作）
——I’m doing the
dishesdrawing picturescooking dinneranswering the
phonereading a book.(学生边说边做)
ts ask and
answer in pairs.(同桌间互问互答)
Step 3. Presentation
1. T: What do you usually do on the weekend?
S: I usually……（通过对话，直接引出词组）
T: But I
usually listen to music. I like listening to music
very much.
Look, I have a radio. Now I’m
listening to music.
2. Learn to say and spell
―listening to music‖.（学生跟读词 组，并
拼写词组）
3.
Show the photos, ask and answer: （从What are you
doing句型引
出What is he doing?句型）
——What’s he doing?
——He’s listening
to music.
4. Learn to say the following four
phrases and write down the phrases
on the
blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板
上，为学生以后的活动做准备）
washing the clothes cleaning the room
writing a letter writing an e-mail
Step4. Drill and practice:
1. Look at the
photos, ask and
answer:（通过CAI课件中的模糊画
面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）
Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）
There
are three actions in the pictures, guess :
Who’s that? What’s heshe doing?
2. Do an
action: Students are divided into several groups.
One acts
teacher and says ― Everybody. Do an
action.‖（做“每个人做一个动作”
游戏。让学生切实体会进行时的含义）
Practice the sentence patterns:
―What are
you doing?‖
―What is he doing?‖
Step 5.
Consolidation and extension:
1. Watch and
listen to a short story.（听蓝猫的故事，回答蓝猫正在
干什么。通过故事练习词组）
1) Listen to the story twice.
2) Answer the questions:
What’s the cat
doing first、next…?
2. Write and say: We
are so busy!（仿造例子写自己一家正在干什
么，并以对话的形式表演出来）
1) Choose the activities the family member’s
doing.
Write them down and read it out.
2)
Make a short dialogue according to the chart.
3) Act out the dialogue.
Step 6. Homework
Write down the dialogue ―We are so
busy!‖
板书设计1：
Unit 4 What is he
doing?
drawing pictures listening
to music (listen)
doing the dishes
washing clothes (wash)
cooking dinner
cleaning the room (clean)
answering the phone
writing a letter (write)
reading a book
writing an e-mail (write)
板书设计2：
We
are so busy（忙碌的）!
Look! This is my family.
This weekend, we are all very busy.
What are
we doing?
I am
My father is
My mother is
My grandfather is
My grandmother is
My sister is
My brother is
Oh! We are so busy!
【教学反思】：
这节课的主题是What is he doing?
在已学过五个进行时态动作的基础上，继
续学习五个新动作。同时在已掌握What are you
doing?句型基础上，学习What is
hesheyour fatheryour
mother doing? 句型。
首先，用What are you doing?
句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时
动作。
其次，让学生看图片，引入What
is he doing? 句型。运用前三个单元出现的
句型，较自然地引出五个新动作。教师板书五
个动作于黑板上，为学生后面的书
写练习做参考。
第三，在强化练习之后，引入大量来自学生
实际生活的图片，以猜、听、说、
唱、玩的形式进一步巩固。
最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成We are so
busy! 教学任务，让学生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表
演出来。
1．教学观点：
学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三<
br>尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘
色，无疑会为写作
奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生
语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏
的目光，扑捉画面的内容，从而萌发
用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的
单词和短语
来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。
2．设计思路： <
br>1．）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看
图说话等多种形式训
练中，提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，
积少成多。
2．）听力理解时，为
使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，这
更吸引学生注意力。
3．）借助图片，以录像形式出现，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生
的事情， 使学生
知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动
词加上词尾ing后，发音有什么变化等。
4．）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训
练，使学生在真实
的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。
3. 教学活动有待探讨之处：
1）.
本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教
学起到较好的学习效果。教案中设计
“Do an action.”这一活动，教学后发现五
年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、
有趣，所以取消了动作表演。
2)教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，
学会
所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。
3)最后的任务型表演可以家庭为单位进行小组表演，每人饰一个角色，这样
会比pair-
work单一的两人对话更有声有色，更能激起学生参与的欲望，将所学
的内容在表演中表达出来。
《What are you doing》
【案例说明】：
1．
2．
3．
4．
【教学详案】：
PEP Unit 4
Part B What is he doing?
一．Teaching aims:（教学目标与要求）
1. Enable the
students to use the following sentence patterns to
talk about the
things
happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）
What is he
doing? What is she doing?
He’s……
She’s……
2. Learn to say the following phrases
and spell them:（能够听、说、读、写动
词短语的ing形式）
listening to music washing clothes
cleaning the room writing a letter
writing an e-mail
二．Important points:（教学重点）
重点掌握五个短语动词的ing 形式。
三．Difficult
points:（教学难点）
以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。
四．Teaching aids:（教学设备）
话题：谈论正在进行的动作
课题说明：英语PEP五年级下册第四单元B部分
课时说明：1课时
学生情况说明：本案例适合小学五年级学生
CIA课件, tape
recorder, photos, pictures.
五．Teaching
procedures:（教学步骤及说明）
Step 1: Warm up
’s
chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）
What are you doing?
I am doing the dishes. (将上节课内容串成―数
What are
you doing?I am drawing pictures. 来宝”作为一个复习内容)
What are you doing?I am reading a book.
What are you doing?I am cooking dinner.
What are you doing?I am answering the phone.
2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题）
Step 2: Revision
students some photos,
ask and answer: ––What are you
doing?（学生通
过句型复习五个已学过的动作）
——I’m doing the
dishesdrawing picturescooking dinneranswering the
phonereading a book.(学生边说边做)
ts ask and
answer in pairs.(同桌间互问互答)
Step 3. Presentation
1. T: What do you usually do on the weekend?
S: I usually……（通过对话，直接引出词组）
T: But I
usually listen to music. I like listening to music
very much.
Look, I have a radio. Now I’m
listening to music.
2. Learn to say and spell
―listening to music‖.（学生跟读词 组，并
拼写词组）
3.
Show the photos, ask and answer: （从What are you
doing句型引
出What is he doing?句型）
——What’s he doing?
——He’s listening
to music.
4. Learn to say the following four
phrases and write down the phrases
on the
blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板
上，为学生以后的活动做准备）
washing the clothes cleaning the room
writing a letter writing an e-mail
Step4. Drill and practice:
1. Look at the
photos, ask and
answer:（通过CAI课件中的模糊画
面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）
Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）
There
are three actions in the pictures, guess :
Who’s that? What’s heshe doing?
2. Do an
action: Students are divided into several groups.
One acts
teacher and says ― Everybody. Do an
action.‖（做“每个人做一个动作”
游戏。让学生切实体会进行时的含义）
Practice the sentence patterns:
―What are
you doing?‖
―What is he doing?‖
Step 5.
Consolidation and extension:
1. Watch and
listen to a short story.（听蓝猫的故事，回答蓝猫正在
干什么。通过故事练习词组）
1) Listen to the story twice.
2) Answer the questions:
What’s the cat
doing first、next…?
2. Write and say: We
are so busy!（仿造例子写自己一家正在干什
么，并以对话的形式表演出来）
1) Choose the activities the family member’s
doing.
Write them down and read it out.
2)
Make a short dialogue according to the chart.
3) Act out the dialogue.
Step 6. Homework
Write down the dialogue ―We are so
busy!‖
板书设计1：
Unit 4 What is he
doing?
drawing pictures listening
to music (listen)
doing the dishes
washing clothes (wash)
cooking dinner
cleaning the room (clean)
answering the phone
writing a letter (write)
reading a book
writing an e-mail (write)
板书设计2：
We
are so busy（忙碌的）!
Look! This is my family.
This weekend, we are all very busy.
What are
we doing?
I am
My father is
My mother is
My grandfather is
My grandmother is
My sister is
My brother is
Oh! We are so busy!
【教学反思】：
这节课的主题是What is he doing?
在已学过五个进行时态动作的基础上，继
续学习五个新动作。同时在已掌握What are you
doing?句型基础上，学习What is
hesheyour fatheryour
mother doing? 句型。
首先，用What are you doing?
句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时
动作。
其次，让学生看图片，引入What
is he doing? 句型。运用前三个单元出现的
句型，较自然地引出五个新动作。教师板书五
个动作于黑板上，为学生后面的书
写练习做参考。
第三，在强化练习之后，引入大量来自学生
实际生活的图片，以猜、听、说、
唱、玩的形式进一步巩固。
最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成We are so
busy! 教学任务，让学生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表
演出来。
1．教学观点：
学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三<
br>尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘
色，无疑会为写作
奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生
语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏
的目光，扑捉画面的内容，从而萌发
用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的
单词和短语
来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。
2．设计思路： <
br>1．）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看
图说话等多种形式训
练中，提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，
积少成多。
2．）听力理解时，为
使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，这
更吸引学生注意力。
3．）借助图片，以录像形式出现，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生
的事情， 使学生
知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动
词加上词尾ing后，发音有什么变化等。
4．）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训
练，使学生在真实
的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。
3. 教学活动有待探讨之处：
1）.
本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教
学起到较好的学习效果。教案中设计
“Do an action.”这一活动，教学后发现五
年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、
有趣，所以取消了动作表演。
2)教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，
学会
所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。
3)最后的任务型表演可以家庭为单位进行小组表演，每人饰一个角色，这样
会比pair-
work单一的两人对话更有声有色，更能激起学生参与的欲望，将所学
的内容在表演中表达出来。