小学英语教学设计案例
高考图片大全励志图片-军训注意事项
小学英语教学设计案例
一、教学内容分析
《英语课程标准》中明确指出，基
础教育阶段英语课程的任务之一是：激
发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学
习习惯和形
成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语
指导
思想与
基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学
生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交
流的学习方式和任务型的教
学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学
理论基础
习的过程为学生形成积极的情感态
度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识
和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教
学作为这堂课的
主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的
活
动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
本节课是北京版教材小学英语六年级第七册Unit Four 中Lesson One 《Can
He
Speak Chinese?》。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习
内容：⒈行为动词的总结复习；⒉情态动词can的用法归纳；⒊对话教学；⒋
扩展训练，通过
问答，完成调查表，并进行相关的写作训练；⒌结合生活实际，
教学内容
巩固can的用法。
在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了情态动词can
的用法上，让学生通过看、听、说、写等
练习，巩固句型及其用法。在对话教
学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学
生对对话
的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相
结合的评
价方法，极大的调动了学生的学习热情。
教学对象
北京市房山区窦店中心校
芦村完全小学 六年级 学生 31人
new words: daddy, culture,
beginner
What can you do?
I can…….
教学项目
basic sentences:
教学方法
任务型教学法、多媒体教学
教学手段
利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提
高课堂教学效率。
教学目标
语 言 知 识
⒈复习巩固情态动词can的用法，达到准确运用；
⒉学习对话中的新单词daddy,
culture, beginner，做到能够准
确理解词义，读准字音。
能
力
⒈能够准确运用情态动词can进行相关的能力问答；
⒉通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。
教学重点
⒈复习巩固情态动词can的用法；
⒉对话教学。
教学难点
⒈通过学习，感悟情态动词can的用法，并能准确运用，
⒉教给学生学习方法，学会及时归纳整理。
教具准备
图片、卡片、录音机、多媒体课件
二、学习者分析
本节课的教学对象是房山区窦店
中心校芦村完全小学六年级的学生，该班学生在英语学
习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要
求进行学习，作为即将毕业的学生，他们
在英语的听、说、读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。六年
级的学习我把重点放在了知
识的总结和复习上，为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教
师起到了引路
的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高复习效果。
本课是第七册教材中的一
个对话教学，其中重点复习情态动词can的用法，这个词的用
法学生已有过学习，因此，学生在总结该
词的用法时比较容易，加上这个班上个学期刚刚开
完有关奥运知识的班会，我把本节课和学生已有的奥运
知识联系起来，极大地调动了学生的
积极性。
为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式
，有个人评价，也有小组评价，并针对
学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让
学生参与评价，不但节约
了时间，而且使评价更具有公正性。
⒈如何使学生掌握复习的技巧？
问题框架
⒉如何运用对话教学进行听力训练？
⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？
三、Flow Chart of
Teaching
Step One: Warm-up (review
and
set up the sentences )
Step Two: Review (
review
and set up the sentences )
1)
What can you do?
I can dance.
2) Can he
swim?
Yes, he can.
Step Three:
Presentation
( teach the new dialogue )
1) Listen and answer the
questions
according to
the dialogue.
2) Teach the
new words.
Step Four: Extension
( Use the
sentence to ask and
answer. )
Make a
survey in the class.
Then:
1) Read aloud
the survey.
2) Write a short passage.
Step Five: Self-assignment
( Summary the
activities in the
class. )
Count the
stars that they have
got. Then, give the
winner
award.
Step Six: Summary
(
Summary the class and set the
homework. )
1) Summary the class with
the students.
2) Set homework.
四、Teaching process
Teacher’s
Activity
Step 1: Warm-up:
1) Ask some
questions about
their names, ages, and some
information about the personal
life.
Q: What’s your name?
May I have your
name?
How old are you?
Where are you
from?
What’s the date?
What day is
today?
2）Take out the pictures of
FuWa.
Ask: Do you know their
names?
Show every FuWa on the
screen.
Introduce them one by
one. Elicit “can”.
Say: Beibei is a fish.
She said: “I
can swim.”
( Broadcast from the PPT.)
Jingjing is a panda.
He said: “I can
walk.”
Huanhuan is fire.
She said:
“I can dance.”
Yingying is a Tibet
antelope.
She said: “I can run.”
Nini is a bird.
She said: “I can fly.”
Next, point to each FuWa on
the
blackboard.
Ask: What can they do?
Point to each picture, have
them read
the verbs again.
Students’ Activity
Listen and answer the
teacher’s questions
according
to their real life.
A: My
name’s….
I’m…..
I’m….
I’m
from….
I come from….
It’s ….
Look at the pictures and
answer the name
of each
FuWa. ( Beibei, Jingjing,
Huanhuan, Yingying, Nini )
Look at
the pictures and listen
to the teacher’s
introduction
carefully.
Look at the FuWa and answer
the teacher’s
question.
Beibei can swim.
Jingjing,
Huanhuan, Yingying,
and Nini.
Read the
verbs together.
Purpose of Design
引领学生进入英语学习状态，
为课上的练习作好铺垫。
利用福娃引入复习要点，既向
学生渗透了奥运知识，又能充
分调动起学生学习的兴趣。
逐一播放图片，讲述奥运福娃
知识，引出本课教学重点can
课件播出“I
can……”图形与
声音配合，给学生直观印象，
又给学生做出示范。
结合图片，复习涉及的5个动
词，加深学生印象。
Say: Each animal has its own
ability, too. Listen to the
rhyme and
remember these
words.
Display the cartoons
of the
rhyme.
Then, the teacher read
a part
of the sentences. Have them
listen
and complete together.
An elephant can
.
A frog can .
A fish can
.
An egg can .
Step 2:
Review:
Say: What can you do?
( Write
down this question on
the blackboard. )
Have someone answer the
question. Then,
help them
summary the words on the
PPT.
Make models on the
blackboard.
I can walk.
I can read.
I can sing.
I can play basketball.
Then, have
them use these
words ask and answer in
groups.
( Ordered everyone must use
different words.)
Have one or two
groups do the
chain-game.
Have the good
color the stars.
( five, four, three,……)
Review: What can he do?
Look and listen to
the rhyme.
Listen to the teacher and
complete the sentences
together.
An elephant can walk..
A frog can jump..
A fish can swim.
An egg can roll.
Listen to the
question and
answer to it.
Elicit the
answer:
I can……
Someone answers. Others
listen and remember. Then,
look at the
screen. Read the
words together.
walk,
run, swim,
read, write,
sing, dance,
pay basketball, play football,
pay the
piano,
Listen to the order. Ask
and
answer in groups:
What can you do?
I can …….
One or two groups
perform.
Others look and listen.
The good
color the stars.
利用师大版教材相关
内容，既
做到教材的整合，动画的播
放，再一次调动学生的学习兴
趣，加深对can
句型应用的理
解。
再一次强调动词，既为学生练
习提供材料，又能强调can 的
用法。
提出问题，引发学生对自己能
力的思考。
点名回答问题，对个别生进行
检查，同时对还没有答案的同
学进行暗示。
结合学生回答问题，利用大屏
幕出示总结，强化学生认识。
出示示范，暗示学生can后用
动词原型，让学生从练习中领
悟can的用法。
安排小组间合作练习，每个小
组成员间不能出现相
同的句
子。既体现了小组间的合作，
又使练习的安排具有一定难
度。
点名进行反馈，检查学生的练
习效果。
对每一组的实际完成情况给
予不同评价，增强了小组间的
竞争意识。
转换人称进行练习，感悟情态
What can she
do?
Show some famous sportsmen
and
sportswomen on the
screen.
Ask: Do you
know their
names?
Next, ask again:
What can he do?
What can she
do?
Point some of them and ask
again:
Can he swim?
Can she run?
Look at
the PPT.
Listen to the teacher. Answer
the question about their
names.
Step 3: Presentation:
Put on the picture
of the
dialogue on the screen.
Introduce
it to the students:
Look at the picture here.
How
many girls can you see in the
picture?
Yes, they are Mary and Liu
Hong. Now they
are talking
about Mary’s daddy. Point to
him and teach the word: daddy.
Use the
word card. Have them
look at the meaning of
this
word.
Ask: can you use other words?
Take out the questions before
their
listening.
Give them the answers after
they answered the questions.
Teach the
other new words
while they are listening.
( culture, beginner)
Use the same method
to teach
these two words.
Next, have them
read the
books in groups. Then, have
some
groups act out.
Give them some stars.
Summary the dialogue.
Then, answer their
abilities.
He can swim.
She can play
pingpong.
Look, listen and answer:
Yes, he
can.
No, she can’t.
Look at the picture of the
dialogue.
Listen to the
teacher’s introduction.
Answer the question: Two.
Learn the new word.
Look at the card.
Read together. Then, someone
read.
Try
to use other words.
( father, dad)
Look at
the questions on the
PPT. Read together first.
Listen to the tape and catch
the answers.
Look at the questions and
answers.
Read together.
Learn to read the other two
new words.
Look at the books and read
in
role.
Some groups read in role.
The
good color the stars.
Listen to the teacher.
动词can的用法。
大屏幕播放知名的体育明星
照片，增强了学生的民族自豪
感。同时，让学生结合自己对
体育明星的认识，按真实情况
回答问题。使人称转换到第三人称单数。
对一般疑问句进行练习，同时
过渡到新对话教学中。
利用图片因出对话人物，设计
简单问题，使学生参与课堂活
动。
通过介绍，讲述新单词daddy。
使学生感悟词义。
通过回答问题，总结“爸爸”
一词的英语表达法。
带问题听录音，训练学生听
力。
由答案引出新单词culture,
beginner，首先检查学生对该
词的发音，自然过渡到新单词
教学。
边回答问题边学习新单词，加
深学生对汉义的理解以及单
词的使用。
分角色朗读，检查学生阅读能
力。
及时评价学生，激发学习兴
趣。
对所学知识及时总结，总结句
Mary’s daddy likes
Chinese
culture very much.
He can speak
Chinese.
He can write Chinese, too.
Step 4: Extension:
Say: Just now, we
talked about
Mary’s daddy. Now, let’s talk
about ourselves.
Have them take out the
papers.
Give them the model first.
Then, have them make the
survey in the
class.
After they make the survey,
have them look
at the screen
and learn to write a short
passage about the survey.
Listen
to the teacher.
Take out the papers.
One answered the teacher’s
question
about the blankets.
Others listen and learn.
Then, do the survey in the
class.
Look
at the screen first, learn
to write. Next,
write some
sentences about their survey.
型的同时，使用了新词汇，加
深学生对词汇的理解和运用。
及时安排扩展练习。
Step 5:
Self-assignment:
Collect the stars. Put them
on
the blackboard. Ask each
group:
How
many stars can you get?
Then, give the winner
the
award.
( pictures of FuWa)
step 6: Summary:
Have them look at the
blackboard and read aloud.
Set homework:
1) Collect more verbs about
the skills.
2) Practice in pairs.
师生依据调查表进行真实问
答，既给学生做了示范，又检
查了学生的口语交际能力。
请一、两名学生作汇报，检查
调查结果，为写作提供了帮
助。
Give the stars to the teacher.
集体观看评价结果，表彰获胜
Count the stars. Write the
number
组，对其他组也是一个激励。
on the picture.
Look at the blackboard and
read
师生互动，总结本节课所学知
aloud.
识。
Remember the homework..
布置归纳作业，培养学生对单
词的归纳能力。
Blackboard Designing
Unit four:
Lesson 1
walk
read
I can
sing
play basketball
What can you do?
评价方式
本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课
堂效率。
⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very
good!excellent! Well done!
等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老
师也适时地给予鼓励和表扬。
⒉物质激励。在学
生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的
sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，
营造了浓厚的学习氛围。
⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的
使用方法，在课堂教学中
，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据
评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
How many stars can
you get?
五、教学设计说明
本课是北京版第七册教材第四单元第一课中对话1的教学，
重点是复习和使用情态动词
can。在数量掌握该词的用法基础上，能够准确运用。
在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：
一、结合本册课本的特点，在课堂上以复习为重点。
课堂上虽然要教学一个新对话，但我把新
对话的功能句的复习作为了一个重点，在课堂
上始终围绕这一重点句型开展教学活动。如：福娃和师大版
教材的使用，调动起学生的学习
兴趣进行学习；结合新对话内容，设计了几个相关问题进行听力训练；布
置调查表进行反馈、
练习等，都安排了学生复习的内容，使他们在每一节课的学习过程中，不断巩固所学
知识，
从而达到牢固掌握。
二、安排设计任务，体现小组合作。
在课堂活动中，我
还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些
练习，在本课的What can
you do?练习中，我设计了让小组成员间进行问答的内容，在学生练
习前，我明确告诉他们不能造
出相同的句子，这就使练习增加了难度，同时又锻炼了他们小
组间的合作意识。
三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。
在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂
始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴
趣的作用。
⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very
good!excellent! Well
done!
等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。
⒉物质激励。在学生个人回
答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，
有效地调动学生的表现欲望，营造了浓
厚的学习氛围。
⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一
名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及
时全
面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
此外，在本节课的教学
过程中，我还特别注重对学生学法的指导，如：在归纳行为动词
时，我教给学生归纳的方法，让学生有目
的、有针对性地进行练习、归纳，有效地提高了学
习效率。
反思：
在师生互动过程
中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成
较好，课堂教学取得了预期效果，
学生的听、说、读、写能力得到了提高。
一、听：
本节课的新对话教学，我把对话
内容设计成了听力训练，布置一定的思考问题，让学生
带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学
生的听力有所提高。如：在教学新对话时，
我把新单词教学内容和句型结合起来，让学生通过听音，思考
问题，感悟新单词，提高单词
教学效果。与此同时，学生的听力也得到了训练。
二、说：
在复习情态动词can的用法时，我设计了多种训练方式。如：直接师生问答，What
can you
do? I can walk.
Can he run? Yes,
he can.等等。此外，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本课复习内容，
我安排了有关学生
情况的问答，提高了学生对这些句子的理解和使用能力。
三、读：
在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他
们在生活中去使用
对话。
四、写：
在写的环节中，我设计了调查表的形式，让学生间进行真实有效地
调查，反馈，练笔。
使书写不再枯燥无味，激发了学生的写作兴趣。
五、评价：
根据本节课的教学内容，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于内容多，
时间安排紧，单靠
教师进行评价肯定会有评价不到的地方，我把评价的方式方法给了他们，
这样由教师评价，学生具体操作
，既节约了时间，又调动了学生的学习情趣。
当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学
能力得以提高。
小学英语教学设计案例
学科
课题
区县
学校
教材版本
年级
指导教师
英语
Can he speak Chinese？
房山区
窦店中心校
北京版
六年级上
教师姓名
职称
性别
年龄
学历
电话
张建华
小学一级
女
29
大本
69392092
小学英语教学设计案例
一、教学内容分析
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激<
br>发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形
成有效的学习策略，
发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语
指导
思想与
基础知识和听
、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学
生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发
，倡导体验、实践、参与、合作与交
流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，
使语言学
理论基础
习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意
识
和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的
主线，贯穿课堂
始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的
活动时，都采用了适时适度的评价方式，激
发了学生的学习兴趣。
本节课是北京版教材小学英语六年级第七册Unit Four
中Lesson One 《Can He
Speak Chinese?》。在教学过程中，围绕这
一课题，我设计了以下五个部分的学习
内容：⒈行为动词的总结复习；⒉情态动词can的用法归纳；⒊
对话教学；⒋
扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练；⒌结合生活实际，
教
学内容
巩固can的用法。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了情态动词can
的
用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在对话教
学中，注重对学生听音能力的
培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话
的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小
组评价和个人评价相
结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
教学对象
北京市房山区窦店中心校 芦村完全小学 六年级 学生 31人
new words:
daddy, culture, beginner
What can you do?
I can…….
教学项目
basic sentences:
教学方法
任务型教学法、多媒体教学
教学手段
利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提
高课堂教学效率。
教学目标
语 言 知 识
⒈复习巩固情态动词can的用法，达到准确运用；
⒉学习对话中的新单词daddy,
culture, beginner，做到能够准
确理解词义，读准字音。
能
力
⒈能够准确运用情态动词can进行相关的能力问答；
⒉通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。
教学重点
⒈复习巩固情态动词can的用法；
⒉对话教学。
教学难点
⒈通过学习，感悟情态动词can的用法，并能准确运用，
⒉教给学生学习方法，学会及时归纳整理。
教具准备
图片、卡片、录音机、多媒体课件
二、学习者分析
本节课的教学对象是房山区窦店
中心校芦村完全小学六年级的学生，该班学生在英语学
习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要
求进行学习，作为即将毕业的学生，他们
在英语的听、说、读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。六年
级的学习我把重点放在了知
识的总结和复习上，为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教
师起到了引路
的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高复习效果。
本课是第七册教材中的一
个对话教学，其中重点复习情态动词can的用法，这个词的用
法学生已有过学习，因此，学生在总结该
词的用法时比较容易，加上这个班上个学期刚刚开
完有关奥运知识的班会，我把本节课和学生已有的奥运
知识联系起来，极大地调动了学生的
积极性。
为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式
，有个人评价，也有小组评价，并针对
学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让
学生参与评价，不但节约
了时间，而且使评价更具有公正性。
⒈如何使学生掌握复习的技巧？
问题框架
⒉如何运用对话教学进行听力训练？
⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？
三、Flow Chart of
Teaching
Step One: Warm-up (review
and
set up the sentences )
Step Two: Review (
review
and set up the sentences )
1)
What can you do?
I can dance.
2) Can he
swim?
Yes, he can.
Step Three:
Presentation
( teach the new dialogue )
1) Listen and answer the
questions
according to
the dialogue.
2) Teach the
new words.
Step Four: Extension
( Use the
sentence to ask and
answer. )
Make a
survey in the class.
Then:
1) Read aloud
the survey.
2) Write a short passage.
Step Five: Self-assignment
( Summary the
activities in the
class. )
Count the
stars that they have
got. Then, give the
winner
award.
Step Six: Summary
(
Summary the class and set the
homework. )
1) Summary the class with
the students.
2) Set homework.
四、Teaching process
Teacher’s
Activity
Step 1: Warm-up:
1) Ask some
questions about
their names, ages, and some
information about the personal
life.
Q: What’s your name?
May I have your
name?
How old are you?
Where are you
from?
What’s the date?
What day is
today?
2）Take out the pictures of
FuWa.
Ask: Do you know their
names?
Show every FuWa on the
screen.
Introduce them one by
one. Elicit “can”.
Say: Beibei is a fish.
She said: “I
can swim.”
( Broadcast from the PPT.)
Jingjing is a panda.
He said: “I can
walk.”
Huanhuan is fire.
She said:
“I can dance.”
Yingying is a Tibet
antelope.
She said: “I can run.”
Nini is a bird.
She said: “I can fly.”
Next, point to each FuWa on
the
blackboard.
Ask: What can they do?
Point to each picture, have
them read
the verbs again.
Students’ Activity
Listen and answer the
teacher’s questions
according
to their real life.
A: My
name’s….
I’m…..
I’m….
I’m
from….
I come from….
It’s ….
Look at the pictures and
answer the name
of each
FuWa. ( Beibei, Jingjing,
Huanhuan, Yingying, Nini )
Look at
the pictures and listen
to the teacher’s
introduction
carefully.
Look at the FuWa and answer
the teacher’s
question.
Beibei can swim.
Jingjing,
Huanhuan, Yingying,
and Nini.
Read the
verbs together.
Purpose of Design
引领学生进入英语学习状态，
为课上的练习作好铺垫。
利用福娃引入复习要点，既向
学生渗透了奥运知识，又能充
分调动起学生学习的兴趣。
逐一播放图片，讲述奥运福娃
知识，引出本课教学重点can
课件播出“I
can……”图形与
声音配合，给学生直观印象，
又给学生做出示范。
结合图片，复习涉及的5个动
词，加深学生印象。
Say: Each animal has its own
ability, too. Listen to the
rhyme and
remember these
words.
Display the cartoons
of the
rhyme.
Then, the teacher read
a part
of the sentences. Have them
listen
and complete together.
An elephant can
.
A frog can .
A fish can
.
An egg can .
Step 2:
Review:
Say: What can you do?
( Write
down this question on
the blackboard. )
Have someone answer the
question. Then,
help them
summary the words on the
PPT.
Make models on the
blackboard.
I can walk.
I can read.
I can sing.
I can play basketball.
Then, have
them use these
words ask and answer in
groups.
( Ordered everyone must use
different words.)
Have one or two
groups do the
chain-game.
Have the good
color the stars.
( five, four, three,……)
Review: What can he do?
Look and listen to
the rhyme.
Listen to the teacher and
complete the sentences
together.
An elephant can walk..
A frog can jump..
A fish can swim.
An egg can roll.
Listen to the
question and
answer to it.
Elicit the
answer:
I can……
Someone answers. Others
listen and remember. Then,
look at the
screen. Read the
words together.
walk,
run, swim,
read, write,
sing, dance,
pay basketball, play football,
pay the
piano,
Listen to the order. Ask
and
answer in groups:
What can you do?
I can …….
One or two groups
perform.
Others look and listen.
The good
color the stars.
利用师大版教材相关
内容，既
做到教材的整合，动画的播
放，再一次调动学生的学习兴
趣，加深对can
句型应用的理
解。
再一次强调动词，既为学生练
习提供材料，又能强调can 的
用法。
提出问题，引发学生对自己能
力的思考。
点名回答问题，对个别生进行
检查，同时对还没有答案的同
学进行暗示。
结合学生回答问题，利用大屏
幕出示总结，强化学生认识。
出示示范，暗示学生can后用
动词原型，让学生从练习中领
悟can的用法。
安排小组间合作练习，每个小
组成员间不能出现相
同的句
子。既体现了小组间的合作，
又使练习的安排具有一定难
度。
点名进行反馈，检查学生的练
习效果。
对每一组的实际完成情况给
予不同评价，增强了小组间的
竞争意识。
转换人称进行练习，感悟情态
What can she
do?
Show some famous sportsmen
and
sportswomen on the
screen.
Ask: Do you
know their
names?
Next, ask again:
What can he do?
What can she
do?
Point some of them and ask
again:
Can he swim?
Can she run?
Look at
the PPT.
Listen to the teacher. Answer
the question about their
names.
Step 3: Presentation:
Put on the picture
of the
dialogue on the screen.
Introduce
it to the students:
Look at the picture here.
How
many girls can you see in the
picture?
Yes, they are Mary and Liu
Hong. Now they
are talking
about Mary’s daddy. Point to
him and teach the word: daddy.
Use the
word card. Have them
look at the meaning of
this
word.
Ask: can you use other words?
Take out the questions before
their
listening.
Give them the answers after
they answered the questions.
Teach the
other new words
while they are listening.
( culture, beginner)
Use the same method
to teach
these two words.
Next, have them
read the
books in groups. Then, have
some
groups act out.
Give them some stars.
Summary the dialogue.
Then, answer their
abilities.
He can swim.
She can play
pingpong.
Look, listen and answer:
Yes, he
can.
No, she can’t.
Look at the picture of the
dialogue.
Listen to the
teacher’s introduction.
Answer the question: Two.
Learn the new word.
Look at the card.
Read together. Then, someone
read.
Try
to use other words.
( father, dad)
Look at
the questions on the
PPT. Read together first.
Listen to the tape and catch
the answers.
Look at the questions and
answers.
Read together.
Learn to read the other two
new words.
Look at the books and read
in
role.
Some groups read in role.
The
good color the stars.
Listen to the teacher.
动词can的用法。
大屏幕播放知名的体育明星
照片，增强了学生的民族自豪
感。同时，让学生结合自己对
体育明星的认识，按真实情况
回答问题。使人称转换到第三人称单数。
对一般疑问句进行练习，同时
过渡到新对话教学中。
利用图片因出对话人物，设计
简单问题，使学生参与课堂活
动。
通过介绍，讲述新单词daddy。
使学生感悟词义。
通过回答问题，总结“爸爸”
一词的英语表达法。
带问题听录音，训练学生听
力。
由答案引出新单词culture,
beginner，首先检查学生对该
词的发音，自然过渡到新单词
教学。
边回答问题边学习新单词，加
深学生对汉义的理解以及单
词的使用。
分角色朗读，检查学生阅读能
力。
及时评价学生，激发学习兴
趣。
对所学知识及时总结，总结句
Mary’s daddy likes
Chinese
culture very much.
He can speak
Chinese.
He can write Chinese, too.
Step 4: Extension:
Say: Just now, we
talked about
Mary’s daddy. Now, let’s talk
about ourselves.
Have them take out the
papers.
Give them the model first.
Then, have them make the
survey in the
class.
After they make the survey,
have them look
at the screen
and learn to write a short
passage about the survey.
Listen
to the teacher.
Take out the papers.
One answered the teacher’s
question
about the blankets.
Others listen and learn.
Then, do the survey in the
class.
Look
at the screen first, learn
to write. Next,
write some
sentences about their survey.
型的同时，使用了新词汇，加
深学生对词汇的理解和运用。
及时安排扩展练习。
Step 5:
Self-assignment:
Collect the stars. Put them
on
the blackboard. Ask each
group:
How
many stars can you get?
Then, give the winner
the
award.
( pictures of FuWa)
step 6: Summary:
Have them look at the
blackboard and read aloud.
Set homework:
1) Collect more verbs about
the skills.
2) Practice in pairs.
师生依据调查表进行真实问
答，既给学生做了示范，又检
查了学生的口语交际能力。
请一、两名学生作汇报，检查
调查结果，为写作提供了帮
助。
Give the stars to the teacher.
集体观看评价结果，表彰获胜
Count the stars. Write the
number
组，对其他组也是一个激励。
on the picture.
Look at the blackboard and
read
师生互动，总结本节课所学知
aloud.
识。
Remember the homework..
布置归纳作业，培养学生对单
词的归纳能力。
Blackboard Designing
Unit four:
Lesson 1
walk
read
I can
sing
play basketball
What can you do?
评价方式
本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课
堂效率。
⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very
good!excellent! Well done!
等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老
师也适时地给予鼓励和表扬。
⒉物质激励。在学
生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的
sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，
营造了浓厚的学习氛围。
⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的
使用方法，在课堂教学中
，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据
评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
How many stars can
you get?
五、教学设计说明
本课是北京版第七册教材第四单元第一课中对话1的教学，
重点是复习和使用情态动词
can。在数量掌握该词的用法基础上，能够准确运用。
在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：
一、结合本册课本的特点，在课堂上以复习为重点。
课堂上虽然要教学一个新对话，但我把新
对话的功能句的复习作为了一个重点，在课堂
上始终围绕这一重点句型开展教学活动。如：福娃和师大版
教材的使用，调动起学生的学习
兴趣进行学习；结合新对话内容，设计了几个相关问题进行听力训练；布
置调查表进行反馈、
练习等，都安排了学生复习的内容，使他们在每一节课的学习过程中，不断巩固所学
知识，
从而达到牢固掌握。
二、安排设计任务，体现小组合作。
在课堂活动中，我
还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些
练习，在本课的What can
you do?练习中，我设计了让小组成员间进行问答的内容，在学生练
习前，我明确告诉他们不能造
出相同的句子，这就使练习增加了难度，同时又锻炼了他们小
组间的合作意识。
三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。
在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂
始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴
趣的作用。
⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very
good!excellent! Well
done!
等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。
⒉物质激励。在学生个人回
答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，
有效地调动学生的表现欲望，营造了浓
厚的学习氛围。
⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一
名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及
时全
面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
此外，在本节课的教学
过程中，我还特别注重对学生学法的指导，如：在归纳行为动词
时，我教给学生归纳的方法，让学生有目
的、有针对性地进行练习、归纳，有效地提高了学
习效率。
反思：
在师生互动过程
中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成
较好，课堂教学取得了预期效果，
学生的听、说、读、写能力得到了提高。
一、听：
本节课的新对话教学，我把对话
内容设计成了听力训练，布置一定的思考问题，让学生
带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学
生的听力有所提高。如：在教学新对话时，
我把新单词教学内容和句型结合起来，让学生通过听音，思考
问题，感悟新单词，提高单词
教学效果。与此同时，学生的听力也得到了训练。
二、说：
在复习情态动词can的用法时，我设计了多种训练方式。如：直接师生问答，What
can you
do? I can walk.
Can he run? Yes,
he can.等等。此外，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本课复习内容，
我安排了有关学生
情况的问答，提高了学生对这些句子的理解和使用能力。
三、读：
在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他
们在生活中去使用
对话。
四、写：
在写的环节中，我设计了调查表的形式，让学生间进行真实有效地
调查，反馈，练笔。
使书写不再枯燥无味，激发了学生的写作兴趣。
五、评价：
根据本节课的教学内容，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于内容多，
时间安排紧，单靠
教师进行评价肯定会有评价不到的地方，我把评价的方式方法给了他们，
这样由教师评价，学生具体操作
，既节约了时间，又调动了学生的学习情趣。
当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学
能力得以提高。
小学英语教学设计案例
学科
课题
区县
学校
教材版本
年级
指导教师
英语
Can he speak Chinese？
房山区
窦店中心校
北京版
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