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小学教师资格考试教学设计题
上海教师资格证考试小 学教学设计题指导建议通过最新
上海教师资格证、大纲可以了解到2016年上海教师资格将
于 2016年1月13日(星期三)8:00--1月19日(星期二)16：
00网上报名，3月12日 笔试，上海中公教师考试整理了上
海教师资格培训供考生选择备考学习需要更多指导，请选择
上 海教师考试咨询一对一解答教学设计题是上海教师资格
证小学科目二必考的一道题，常常听考生抱怨不知 从何下
手，对于大部分考生来讲，这既是难题也是复习的重点历年
的教学设计题都是语文、数学 学科二选一，下面我将对语文
学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实
践三个 方面帮助广大考生走进教学设计的大门，感受教学设
计的艺术一、考题设置语文学科的教学设计一般从识 字教
学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读
教学设计所以考生复习的时候， 要“抓一模二”，抓住阅读
教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行
顺应性迁 移一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问
通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达 方式、
表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”
“试对上文进行文本解读” ;或者考察考生对教学目标的把
握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;
又或 者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，
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如“结合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”第二问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，
如“针对XX年级学生，试拟定教学目 标”，或者要求针对文
本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”
第三问通常 是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要
求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行 设
计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”
“设计三道练习题”“围绕教学 重点，设计调整教学环节”
等综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字
教学、阅 读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方
法和写作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学 目标
和教学重难点，学会撰写教学过程二、教学设计理念要想拿
下教学设计题，就要明白出题人 的考察目的出题人出这道题
就是想考察考生是否具备基本的课堂教学知识和技能，也就
是看各位 考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”
要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景 下教育理
念的种子，树立“以人为本”的学生观，尊重学生的主体性，
在教学中，要教给学生知 识、技能、方法，进行价值观的引
导，设置三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度
价 值观教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的知
识背景，引导学生采取自主、合作、探究的学习 方式，培养
学生的自主性、合作性、创造性以及解决问题的能力针对学
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生在课堂中的表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生 回
答问题的对错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，
提高整体的学习积极性这就是为 什么要在教学过程设计中
突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答
进行预设和 反馈评价其次，考生要树立语文素养观念，要了
解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方 面
学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，
理解语文课程的阶段目标，能够区 分不同年龄段学生的教学
目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考
生还要认真 记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建
议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写
作教学的要求最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知
识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法 ，语言表达的特点，
文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手
法)，不仅要知 道这些专业术语是什么，还要了解他们的作
用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞< br>方法、表达方式、表现手法等三、教学设计实践有了前面的
理念作为基础，考生可以选取一篇真题 作为训练对象教案编
写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例注意：
根据题目给出 的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还
是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不
同授课课题：标题要写在正中央授课课时：一课时二课时
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授课类型：通常是新授课，其他有复习课实验课检查课教
学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次
教学目标的撰写可从教学对象、行为 、条件、标准进行陈述，
如“学生应该学习……初步掌握……建立……知识复
习……提高……进 一步……培养学生……加强……发
扬……精神，能独立完成……编写……，认识……生字，会
组 词造句，正确读写……等词语”在陈述目标时，一要体现
学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对 偶这一修辞
方法的作用，能仿写对偶句”二要体现学生的表现性，如
“在……活动中游戏中，学 生感受到想象到领悟到……”
“在……情境下，学生讨论……体验……”知识与技能目标：
过程 与方法目标：情感态度与价值观目标：教学重点：是授
课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重 要地位和
突出作用的内容有多种确定方法，可以从课题中明确教学的
重点，从教材的例题、习题 的安排和配制确定重点教学难点：
指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容可以从
知 识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点
教学方法：启发式教学法、分角色朗读、讨论法、 创设情境
等教学用具：(可不写)教学过程：导入——直观导入、情景
导入、提问导入、悬念导 入、故事导入、游戏导入讲授新课
——1、感知课文1)读课文，找生字，指导学生读生字词学
生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确认读或
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读写生字词，了解生字词意思2)可设置适当组词造句、记忆< br>字形、指导写字的环节3)指导学生正确朗读课文，流利通顺
可以是听读、师范读、生范读、指名 读、自由读等方式读后，
提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结
构或顺序等 2、研读赏析1)围绕疑难问题或学生喜欢的语句
段，师生合作探究2)具体赏析文本的写作特点、修辞 方法、
表现手法，注意：不能直白的陈述写作特点的作用通过引导
学生读-品-悟-说，表达出 自己对语句段的理解和感受，理
解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写3)
体 验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况巩固练
习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导 学生知识的
眼神，让学生想一想，辩一辩……进一步激发学生的思维，
培养学生语感归纳小结— —分封闭型总结，开放型总结建议
使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的
知 识面，引起更深的兴趣可以进行系统总结、比较异同、集
中小结、领悟主题的方式来进行小结作业布置— —是教学的
延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、
情景表演式作业、阅读复 习、课外搜集等板书设计——运用
文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、
书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点教学反思：(一般
授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现) 通过以上对考
题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速
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掌握教学设计题的做题方法和复习技巧在后期的学习中， 考
生需要通过记忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能当
然，在练习撰写教学设计过程中，考 生要不断的修改自己写
的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步
http:全 国教师资格证统考小学教学设计类题答题技巧
北京公务员考试网整理发布《2015年公务员联考申论热 点：
统一登记不会让业主变“房客”》，提供最及时的招考信息、
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分析，我 们发现在全国资格证统考小学教育知识与能力试卷
中，一般最后一道大题是教学设计题或案例分析题这两 类题
型其本质是一样的都需要考生对教材有一定的把握并且能
根据题目的需求设计出简小的教案 并说明设计的思路和理
由这类题型的难度不大，但考生得分不高，其主要原因是教
学设计比较单 一，较少加入新课改理念对教材的把握不够深
入，较少联系已学知识帮助学生理解等针对这一题型，笔者
总结出了一些答题技巧，以下以2014年上半年小学资格证
统考中的真题为例为考生详细讲解 2014年考试的教学设计
题为二选一的选做题考生可以根据自己的学科进行选择语
文学科考察 的是人教版二年级语文下册的一篇文章《日月
潭》，数学学科考察的是人教版三年级下册数学的《两位数
乘两位数-口算乘法》这两篇文本分别设置了三道小题除第
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一道题不同外，后两道小题都是关于教学目标的设定以及 导
入环节的设计而2013年的真题是要求考生设计教学目标和
新授环节针对这类的题型，考生 可采用三步法进行答题：第
一步：认真分析文本，深入把握教材对文本的正确把握，是
恰当进行 教学设计的第一步考生除了在备考期间要熟悉教
材外，还需要经常翻看优秀的教案和教学设计案例通过对 教
材和教参的分析正确把握教材的重点、难点以及知识与知识
间的联系同时，要根据学生的具体 情况对教材进行加工创
造，使教材成为教学的文本而不能是教学的主要内容其次，
在考试中，考 生首先要仔细审题然后认真阅读文本对知识点
的理解、重难点把握等环节都是高频的出题点对教材的分析
要着重把握以下六点1）弄清教材对“课标”要求的具体体
现2）了解教材的编排体系3）把握 教材的特点4）明确教材
的教学目标5）清楚教材中的重点、难点6）解决教材疑点、
疑难考生 面对熟悉的文本，心理上会觉得轻松但考试中能够
碰到熟悉文本的机会很少面对陌生的一课，考生首先要 稳定
心态然后联系相关熟悉的文本进行比较和分析例如语文课
中写景的很多文章其教学目标和方 法都是一样的而数学里
分为数与形状等各模块知识点联系非常机密考生可根据自
己熟悉的模块进 行推测分析第二步：突出设计新意，体现课
改观念许多考生设计的教学导入或其他教学环节，都非常的< br>单一缺乏学生的参与以及对学生的关注仅仅是对教材刻板
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的进行教学这样的设计自然得不到高分新课改倡导教师是
学第三步：注意语言表达，突出设计逻辑考生在答题时，要
特别注意语言的逻辑性教学设计本身就需要 严密的逻辑和
思考一个好的教学设计对语言表达的要求极高一些同学虽
然设计的比较有亮点，但 语言表达缺乏条理性和层次性不利
于评卷老师进行评阅，那自然也是得不到高分的考生可根据
总 -分-总的逻辑顺序来展开设计在设计时要注意有理有据
即要指出新课改的理念和教育学心理学相关理论 用理论来
支撑和指导自己的设计，会让教学设计更加有理有据同时，
考生在环节设计结束后，要 注意进行总结和说理这样能够起
到画龙点睛的作用例如《日月潭》的导入设计考生可以这样
答题 ：日语谭是人教版小学2年级上册的一篇课文这是一篇
优秀的写景散文文笔流畅，语句优美能够唤起小学 生的审美
情趣同时这篇写景主题与学生的生活也息息相关因此，教师
可以采用谈话法的方式来进 行文本的导入教师可提问同学
们：“亲爱的同学们你们去过哪里旅游呀？你们觉得哪里的
风景最 美呢？”引发学生进行讨论和交流从而自然的过度到
本节课的教学这样的导入方式不仅轻松、自然而且直 截了
当，容易唤起学生的共鸣为本节课打下一个良好的经验准备
和思想准备通过以上三步答题法 的介绍，考生可以对教育设
计类的题型具有一个清晰的答题思路，在备考过程中，可以
选取一些 常考的文本进行设计练习通过不断的练习和巩固
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会更加熟练的掌握这类题型的答题技巧，从而获得高分2015
年针对河南乡镇公务员考试、选调生考试、公务员考试，华
图教育、华图网校联合出版发行最新 、最全、最权威的联考
密卷华图连续五年出版发行联考密卷，每年行测试题题型命
中率达90% 以上，热点词汇类申论多次命中考题题干和问题，
华图出版的密卷几年来成为考生考前必备的备考神器喜 迎
河南华图扎根中原八年庆典之际，凡与2015年4月4日至4
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山东教师资格统考 小学科目二教学设计题答题攻略小学科
目二满分150分，而教学设计这一道题就是40分的分值，几乎占据了三分之一的天下，如何攻克这一考试难题，就显
得至关重要今天中公讲师就给各位考生， 从题型分析、答题
思路等几个方面带来一份小学科目二教学设计题的答题攻
略一、题型分析小学 科目二的教学设计题一共有两段材料，
语文和数学各一段，考试的时候从两段材料中选择一段进行
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解答每一段材料下面都有三问问题1：有 关语文或数学学科
知识如“简要分析该文本的写作特点”(2011年下)；“请分
析文本景物 描写的特点”(2012年下)答题思路：可以从体裁、
语言、修辞手法、结构特点和表现手法几个方面 进行回答1.
体裁(以说明文为例)说明方法：列数字、举例子、打比方、
作比较、作解释、下 定义、列图表模版：本文是一篇说明文，
采用了**说明方法总结：通过比喻···等修辞手法通过总< br>分中···等段落呈现方式通过开门见山··的结构生动形象
简明扼要···描写了展示了··· ·的秀丽神奇风光景色，
体现了表达了作者对···的欣赏之情热爱之情，使人读后
有身临其境 之感如对2011下半年第一问“简要分析该文本
的写作特点”的回答：本文是一篇记叙文，采用了顺叙 的表
达方式，叙述了一个村庄环境变化的过程，文章采用对比的
表现手法，用简洁质朴的语言言 简意赅地表达了作者对小村
庄环境变化的遗憾，警醒人们的环保意识问题2：教学目标
或(和) 教学重难点如“如指导中年段小学生学习本文，试拟
定教学目标”(2011年下)；“如指导高中段小 学生学习上述
内容，试拟定教学目标和重点”(2012年下)答题思路：1.
教学目标：(1 )知识与技能目标：基础性目标，重在智能的
提升；模板：(借助拼音或工具书)准确认读书写??等生 字
词；结合上下文了解理解??等重点词句的意义或能理解文
章大意；用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文(复述背
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诵)；(2)过程与方法目标：是关键 性目标，是知识与技能和
情感态度与价值观目标达成的途径模板：学生通过(合作阅
读分角色朗 读集体探讨分享经验)??的形式，提高与人交
往的能力动手操作的能力)体验与人分享的过程(3)情 感
态度与价值观目标：是终极性目标，重在人格的塑造；模板：
培养阅读的兴趣、养成正确的写 字姿势和阅读习惯；体会汉
语言文字的魅力感受作品中语言的优美；乐于与他人分享
与交流阅读 感受；体会到文章表达的思想感情??(大好河山
的秀美，大自然的美，环保意识，人格魅力)如对20 13年下
语文第二问“如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学
目标”的回答：(1)知识 与技能：通过查字典理解注音字的
含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地
朗读课文(2)过程与方法：通过合作学习的方式，让学生在
掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的 能力(3)情感态
度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自
然的情感，激发学 生探索大自然奥妙的兴趣2.教学重难点重
点：本文的知识与技能难点：理解关键词句的含义，体会文< br>中表达的思想情感、表达方式(情感目标)如对2012年下语
文第二问的回答：教学重点：准确 理解课文描写小兴安岭四
季景色的语句，体会作者用词造句的准确难点：体会作者所
要表达的思 想感情问题3：教学环节完整的教学环节包括四
个方面：导入，新课讲授，巩固提高，小结但是考试的时 候
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有的题目会让考生设计一个环节，有的 会设计一篇完整的教
案如“依据拟定的教学目标，设计教学过程”(2015年上)；
“依据拟 定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理
由”(2014年上)答题思路：1.导入：视听图片 导入、游戏
角色导入、故事导入、生活导入、谈话导入2.新课讲授：初
读了解、精读感悟、再 读欣赏3.巩固提高：在生字本上书写
生字，每个字写3遍教师巡视，纠正学生写字姿势和执笔方
法利用***词造句找出喜欢的句子，并说出喜欢的理由语
文小组讨论重点段落的中心句体会与人分享 的快乐向父
母或者同学有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落课后搜集
资料和分享延伸拓展4.小 结：教师整体回顾或学生畅谈收
获更多教师资格证报考信息、报名时间、报名入口等信息请
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格考试信息及备考资料标签：教师考试小学教师资 格考试教
师资格



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学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实
践三个方面帮助广大考生走进教学设计的大门，感受教学设
计的艺术一、考题设置语文学科的教学设计 一般从识字教
学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读
教学设计所以考生复习 的时候，要“抓一模二”，抓住阅读
教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行
顺应性迁移一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问
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表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”
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握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，
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等综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字
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要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景 下教育理
念的种子，树立“以人为本”的学生观，尊重学生的主体性，
在教学中，要教给学生知 识、技能、方法，进行价值观的引
导，设置三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度
价 值观教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的知
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答问题的对错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，
提高整体的学习积极性这就是为 什么要在教学过程设计中
突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答
进行预设和 反馈评价其次，考生要树立语文素养观念，要了
解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方 面
学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，
理解语文课程的阶段目标，能够区 分不同年龄段学生的教学
目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考
生还要认真 记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建
议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写
作教学的要求最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知
识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法 ，语言表达的特点，
文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手
法)，不仅要知 道这些专业术语是什么，还要了解他们的作
用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞< br>方法、表达方式、表现手法等三、教学设计实践有了前面的
理念作为基础，考生可以选取一篇真题 作为训练对象教案编
写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例注意：
根据题目给出 的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还
是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不
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教学目标的撰写可从教学对象、行为 、条件、标准进行陈述，
如“学生应该学习……初步掌握……建立……知识复
习……提高……进 一步……培养学生……加强……发
扬……精神，能独立完成……编写……，认识……生字，会
组 词造句，正确读写……等词语”在陈述目标时，一要体现
学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对 偶这一修辞
方法的作用，能仿写对偶句”二要体现学生的表现性，如
“在……活动中游戏中，学 生感受到想象到领悟到……”
“在……情境下，学生讨论……体验……”知识与技能目标：
过程 与方法目标：情感态度与价值观目标：教学重点：是授
课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重 要地位和
突出作用的内容有多种确定方法，可以从课题中明确教学的
重点，从教材的例题、习题 的安排和配制确定重点教学难点：
指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容可以从
知 识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点
教学方法：启发式教学法、分角色朗读、讨论法、 创设情境
等教学用具：(可不写)教学过程：导入——直观导入、情景
导入、提问导入、悬念导 入、故事导入、游戏导入讲授新课
——1、感知课文1)读课文，找生字，指导学生读生字词学
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可以是听读、师范读、生范读、指名 读、自由读等方式读后，
提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结
构或顺序等 2、研读赏析1)围绕疑难问题或学生喜欢的语句
段，师生合作探究2)具体赏析文本的写作特点、修辞 方法、
表现手法，注意：不能直白的陈述写作特点的作用通过引导
学生读-品-悟-说，表达出 自己对语句段的理解和感受，理
解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写3)
体 验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况巩固练
习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导 学生知识的
眼神，让学生想一想，辩一辩……进一步激发学生的思维，
培养学生语感归纳小结— —分封闭型总结，开放型总结建议
使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的
知 识面，引起更深的兴趣可以进行系统总结、比较异同、集
中小结、领悟主题的方式来进行小结作业布置— —是教学的
延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、
情景表演式作业、阅读复 习、课外搜集等板书设计——运用
文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、
书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点教学反思：(一般
授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现) 通过以上对考
题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速
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掌握教学设计题的做题方法和复习技巧在后期的学习中， 考
生需要通过记忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能当
然，在练习撰写教学设计过程中，考 生要不断的修改自己写
的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步
http:全 国教师资格证统考小学教学设计类题答题技巧
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分析，我 们发现在全国资格证统考小学教育知识与能力试卷
中，一般最后一道大题是教学设计题或案例分析题这两 类题
型其本质是一样的都需要考生对教材有一定的把握并且能
根据题目的需求设计出简小的教案 并说明设计的思路和理
由这类题型的难度不大，但考生得分不高，其主要原因是教
学设计比较单 一，较少加入新课改理念对教材的把握不够深
入，较少联系已学知识帮助学生理解等针对这一题型，笔者
总结出了一些答题技巧，以下以2014年上半年小学资格证
统考中的真题为例为考生详细讲解 2014年考试的教学设计
题为二选一的选做题考生可以根据自己的学科进行选择语
文学科考察 的是人教版二年级语文下册的一篇文章《日月
潭》，数学学科考察的是人教版三年级下册数学的《两位数
乘两位数-口算乘法》这两篇文本分别设置了三道小题除第
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一道题不同外，后两道小题都是关于教学目标的设定以及 导
入环节的设计而2013年的真题是要求考生设计教学目标和
新授环节针对这类的题型，考生 可采用三步法进行答题：第
一步：认真分析文本，深入把握教材对文本的正确把握，是
恰当进行 教学设计的第一步考生除了在备考期间要熟悉教
材外，还需要经常翻看优秀的教案和教学设计案例通过对 教
材和教参的分析正确把握教材的重点、难点以及知识与知识
间的联系同时，要根据学生的具体 情况对教材进行加工创
造，使教材成为教学的文本而不能是教学的主要内容其次，
在考试中，考 生首先要仔细审题然后认真阅读文本对知识点
的理解、重难点把握等环节都是高频的出题点对教材的分析
要着重把握以下六点1）弄清教材对“课标”要求的具体体
现2）了解教材的编排体系3）把握 教材的特点4）明确教材
的教学目标5）清楚教材中的重点、难点6）解决教材疑点、
疑难考生 面对熟悉的文本，心理上会觉得轻松但考试中能够
碰到熟悉文本的机会很少面对陌生的一课，考生首先要 稳定
心态然后联系相关熟悉的文本进行比较和分析例如语文课
中写景的很多文章其教学目标和方 法都是一样的而数学里
分为数与形状等各模块知识点联系非常机密考生可根据自
己熟悉的模块进 行推测分析第二步：突出设计新意，体现课
改观念许多考生设计的教学导入或其他教学环节，都非常的< br>单一缺乏学生的参与以及对学生的关注仅仅是对教材刻板
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的进行教学这样的设计自然得不到高分新课改倡导教师是
学第三步：注意语言表达，突出设计逻辑考生在答题时，要
特别注意语言的逻辑性教学设计本身就需要 严密的逻辑和
思考一个好的教学设计对语言表达的要求极高一些同学虽
然设计的比较有亮点，但 语言表达缺乏条理性和层次性不利
于评卷老师进行评阅，那自然也是得不到高分的考生可根据
总 -分-总的逻辑顺序来展开设计在设计时要注意有理有据
即要指出新课改的理念和教育学心理学相关理论 用理论来
支撑和指导自己的设计，会让教学设计更加有理有据同时，
考生在环节设计结束后，要 注意进行总结和说理这样能够起
到画龙点睛的作用例如《日月潭》的导入设计考生可以这样
答题 ：日语谭是人教版小学2年级上册的一篇课文这是一篇
优秀的写景散文文笔流畅，语句优美能够唤起小学 生的审美
情趣同时这篇写景主题与学生的生活也息息相关因此，教师
可以采用谈话法的方式来进 行文本的导入教师可提问同学
们：“亲爱的同学们你们去过哪里旅游呀？你们觉得哪里的
风景最 美呢？”引发学生进行讨论和交流从而自然的过度到
本节课的教学这样的导入方式不仅轻松、自然而且直 截了
当，容易唤起学生的共鸣为本节课打下一个良好的经验准备
和思想准备通过以上三步答题法 的介绍，考生可以对教育设
计类的题型具有一个清晰的答题思路，在备考过程中，可以
选取一些 常考的文本进行设计练习通过不断的练习和巩固
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会更加熟练的掌握这类题型的答题技巧，从而获得高分2015
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图教育、华图网校联合出版发行最新 、最全、最权威的联考
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山东教师资格统考 小学科目二教学设计题答题攻略小学科
目二满分150分，而教学设计这一道题就是40分的分值，几乎占据了三分之一的天下，如何攻克这一考试难题，就显
得至关重要今天中公讲师就给各位考生， 从题型分析、答题
思路等几个方面带来一份小学科目二教学设计题的答题攻
略一、题型分析小学 科目二的教学设计题一共有两段材料，
语文和数学各一段，考试的时候从两段材料中选择一段进行
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解答每一段材料下面都有三问问题1：有 关语文或数学学科
知识如“简要分析该文本的写作特点”(2011年下)；“请分
析文本景物 描写的特点”(2012年下)答题思路：可以从体裁、
语言、修辞手法、结构特点和表现手法几个方面 进行回答1.
体裁(以说明文为例)说明方法：列数字、举例子、打比方、
作比较、作解释、下 定义、列图表模版：本文是一篇说明文，
采用了**说明方法总结：通过比喻···等修辞手法通过总< br>分中···等段落呈现方式通过开门见山··的结构生动形象
简明扼要···描写了展示了··· ·的秀丽神奇风光景色，
体现了表达了作者对···的欣赏之情热爱之情，使人读后
有身临其境 之感如对2011下半年第一问“简要分析该文本
的写作特点”的回答：本文是一篇记叙文，采用了顺叙 的表
达方式，叙述了一个村庄环境变化的过程，文章采用对比的
表现手法，用简洁质朴的语言言 简意赅地表达了作者对小村
庄环境变化的遗憾，警醒人们的环保意识问题2：教学目标
或(和) 教学重难点如“如指导中年段小学生学习本文，试拟
定教学目标”(2011年下)；“如指导高中段小 学生学习上述
内容，试拟定教学目标和重点”(2012年下)答题思路：1.
教学目标：(1 )知识与技能目标：基础性目标，重在智能的
提升；模板：(借助拼音或工具书)准确认读书写??等生 字
词；结合上下文了解理解??等重点词句的意义或能理解文
章大意；用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文(复述背
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诵)；(2)过程与方法目标：是关键 性目标，是知识与技能和
情感态度与价值观目标达成的途径模板：学生通过(合作阅
读分角色朗 读集体探讨分享经验)??的形式，提高与人交
往的能力动手操作的能力)体验与人分享的过程(3)情 感
态度与价值观目标：是终极性目标，重在人格的塑造；模板：
培养阅读的兴趣、养成正确的写 字姿势和阅读习惯；体会汉
语言文字的魅力感受作品中语言的优美；乐于与他人分享
与交流阅读 感受；体会到文章表达的思想感情??(大好河山
的秀美，大自然的美，环保意识，人格魅力)如对20 13年下
语文第二问“如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学
目标”的回答：(1)知识 与技能：通过查字典理解注音字的
含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地
朗读课文(2)过程与方法：通过合作学习的方式，让学生在
掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的 能力(3)情感态
度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自
然的情感，激发学 生探索大自然奥妙的兴趣2.教学重难点重
点：本文的知识与技能难点：理解关键词句的含义，体会文< br>中表达的思想情感、表达方式(情感目标)如对2012年下语
文第二问的回答：教学重点：准确 理解课文描写小兴安岭四
季景色的语句，体会作者用词造句的准确难点：体会作者所
要表达的思 想感情问题3：教学环节完整的教学环节包括四
个方面：导入，新课讲授，巩固提高，小结但是考试的时 候
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有的题目会让考生设计一个环节，有的 会设计一篇完整的教
案如“依据拟定的教学目标，设计教学过程”(2015年上)；
“依据拟 定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理
由”(2014年上)答题思路：1.导入：视听图片 导入、游戏
角色导入、故事导入、生活导入、谈话导入2.新课讲授：初
读了解、精读感悟、再 读欣赏3.巩固提高：在生字本上书写
生字，每个字写3遍教师巡视，纠正学生写字姿势和执笔方
法利用***词造句找出喜欢的句子，并说出喜欢的理由语
文小组讨论重点段落的中心句体会与人分享 的快乐向父
母或者同学有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落课后搜集
资料和分享延伸拓展4.小 结：教师整体回顾或学生畅谈收
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