白雪歌送武判官原文-纪律教育学习月心得体会

篇一：小学语文教学案编写要求
小学语文教学案编写要求
一、设计要求：
1.教学目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识与技能，过程和 方法，情感、
态度、价值观三个维度的教学目标。
2.体现面向全体学生的原则，对学生进行全面分析，教学内容能够适应不同学生的学习
基础。
3.根据语文课程标准分析和设计教学内容，重点、难点突出，教材分析、深入，能对教
材进行精心加工、准确确定教学内容，体现用“教材教”的理念。
4.开发和使用的教学资源符合教学学需要，有助于学生的学习。
二、结构内容：
（一）、教学内容
（二）、教学目标（要求分课时写出课时目标，特别要具体写出本课时的知识点、能力点。）
（三）、教学重点、难点（表述要具体、准确）
（四）、教学过程
注意教 学案与教案的区别。教学案是师生的双边活动，既要写教师的教学方式、方法、
教学环节、也要写学生的 学习活动的形式、方法、方式、内容。同时还要写出相应的设计意
图。
三、教学案文本格式要求：
课题四号黑体，正文小四号宋体，小标题加粗小四号宋体，行距统 一为固定值22磅，a4
版面，边界默认。
四、教学案结构图表：
《课 题》教学案
单位： 年级： 设计者： 时间： 联系电话


小学语文教学实录、反思编写要求
1．教学实录请 用戏剧剧本形式编写（教师投影、板书，学生活动，学生状态、课堂气氛
等用舞台提示标识）。实录应原 汁原味、具体详尽地呈现课堂教学的全过程，教师可以在关键
处有针对性的加入自己的感受和点评,有条 件的请参照网上或其他资料。
2．每个教学实录后均需附不少于200字教学反思。教学反思 要求对教学设计、教学过程、
教学效果及课堂教学行为进行反思，梳理出成功处，并对不足处提出改进的 做法。
3．内容、格式
《课题》课堂教学实录
课 题：苏教版小学语文×年级×册《××》
执教时间：×年×月×日
执教班级：××学校×年级×班
执教老师：××
教学过程：
教学反思：
4．教学实录文本要求：
课题四号黑体，正文小四号宋体，小 标题加粗小四号宋体，舞台说明语言用括号标注，
小四号楷体（gb2312），行距统一为固定值22 磅，a4版面，边界默认。
说明：1.文件：一个课题建一个word文档，依次排列为：教学案（2课时）、教

学实录、教学反思；
2.命名：文件以课题+单位+作者命名。
篇二：小学四年级语文教学设计方案
小学语文教学设计方案



篇三：小学语文教学设计方案
小学语文教学设计方案南村小学 李桂兰课题名称 科 目 教学时间 学习者分 析北大荒的秋
天 语文 一课时 年级 三年级1、对与三年级学生来说，学习一篇文质兼美的写景文一定 很
感兴趣。所以任其选择，选择自己喜欢的段落阅读，通过阅读 感悟。但是三年级学生阅读的
能力还很差，还需要老师的引导与 点拨。 2、三年级学生预习能力、参与课堂学习活动的能
力、独立 完成作业与自我评价的能力、还需培养。 3 、对于三年级的学生，光从字面上很
难感受到那种“大豆 摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录 象，
展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的 自豪感融入朗读之中。一、情感
态度与价值观1 教学目标 通过阅读热爱祖国语言文字得美。2、 了解北大荒秋天的自然风
光和丰收景象， 培养学生热爱祖国的思想感情。二、过程与方法 1 、 .学生预习，初读感
受，北大荒景象得美。养成自学的好习惯。 2.、 课上通过学生品读感悟，形成阅读能力。 3 、
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。三、知识与技能1 2..
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美
丽富饶的地方。教学重点、 1、品味词句，想象意境，训练朗读。 难点 2、 理解“一碧如
洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语1
教学资源１、有关北大荒秋天的录像。 ２、备查网址 百度 ” 《 北大荒的秋天 》教学活
动过程描述 一、 复习 1、 读词语 映照 挺拔 银灰 一碧如洗 燃烧 透明 金黄 热闹非凡 2、
指名读课文 3、 问：课文主要写北大荒的秋天怎么样？还记得北大荒秋天的天空吗？ （学
生谈）幻灯片播放再欣赏 过渡：看过了北大荒秋天的天空，我们接着再去看看北大荒秋天的
小河？ 二、 精读课文 1、学习第 3 自然段。 指导看图：来到小河边，同学们最想做的是
什么？指名回答。老师真想用 摄相机拍下那么美的景色，要是老师拍下了，可缺少一个介绍
的，谁愿意 帮忙？（学生谈）出示提纲：小河（ ） ，如同（ ） ，静静地躺在（ ） 。 一
群小鱼（ ）游过去， ）水面顿时 （ 漾起了（ ） 。 相机板书：清澈见底 理解“清澈”。
为什么把“小河”比作“一 条透明的蓝绸子 指导朗读和背诵。 ——谁能江“如同”换个词
语，意思不变，再来读读这个句子？ 小结：这一自然段描写北大荒秋天小河的美 丽。 2、
学习第 4 自然段。 默读第 4 自然段，数一数这一段有几句话，哪 一句话能概括这一段的
意思？用“=”画出来。 指名回答。 “热闹非凡”是什么意思？哪几句话具体写“热闹非凡”？
找出来读一读。 指名读第二句这一句话中把“大豆、 高梁”当作什么写的？这 样写有什么
好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？读这句话时，要把农 民丰收在望的喜悦心情读出来。
自由练读，指名读。理解第三句。出示； 榛树叶子全都红了。 榛树叶子全都红了，红得像
一团火，把人们的心也给燃烧起来了。 这两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？ 指导朗
读这句话。 小结：这一段作者先概括写：“原野热闹非凡“，然后通过写” 大豆、高梁、 榛
树叶子“， 具体描写了原野热闹非凡的景象， 表现了北大荒秋天原野的美。 练习朗读和背
诵。 3、 学习第 5 自然段。 4、 指名读第 5 自然段。 理解“大豆摇铃千里金“、”茫茫
“、”草甸子“、”沉 甸甸“。教学活动 1教学活动 22
练读第 5 自然段。 5、 齐读第 6 自然段。 用赞美的语气读。 北大荒的秋天是什么时候来
的呢？ 6、 读第 6 自然段。 教学活动 3 三，朗读课文，总结全文。 1、 齐声朗读课文。

2、 总结。 课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、 富饶
的地方，表现了作者热爱北大荒的感情 四、作业 1、 在括号里填上适当的词语。 （ ）的
天空 透明的（ ） （ ）的小河 五彩的（ ） （ ）的原野 茫茫的（ ） 2、 照样子，写词
语 沉甸甸 3、 背诵课文教学活动 43
篇四：《小学语文教学研究》课程教学设计方案
《小学语文教学研究》课程教学设计方案
第一部分 课程与媒体
一、课程
1．课程性质与特点
小学语文教学研究是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，
它综合运用教育 学、心理学、语言学、社会学和信息科学等方面的理论和研究方法，分析小
学语文教学的历史和现状，比 较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本
理念、设计思路和课程目标的变化，比较深 入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和
综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日 制义务教育语文课程标准（实验稿）》，
提高学员语文教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行 教学科学研究的能力。本课
程具有较强的综合性、研究性和应用性特点。 2．课程学习内容
小学语文课程的性质和地位；小学语文课程标准（教学大纲）；小学语文课程的教材与资
源；识字写字与拼音教学；阅读教学；习作教学；口语交际教学；综合性学习的教学；小学
语文教学的 评价；小学语文教学的研究方法。
3．学时与学分 本课程课内学时72，4学分，开设一个学期。 二．媒体
1．媒体配置及分工
本课程首期配置三种教学媒体：文字媒体，电视，ip课件。二期根据课程教学需要陆续
配置小型课件； 最终建成网络课程，为本专业学生提供一个符合基础教育改革和发展要求、
信息量大、使用方便、能满足 学生自主学习需要的良好学习平台。
主要媒体：文字媒体。主教材与学习指导合一。是完成本 课程教学任务的主要教材，其
主要内容为课程大纲规定的全部学科知识内容和指导学员自学的导学、助学 内容。
辅助媒体：电视。 电视录像教材是学习本课程的重要辅助教材，其任务是利用电视直 观、
具像的媒体特点，对各章理论性较强的重点、难点内容进一步展开讲解，联系精选的教学案
例对有关重要理论和教学方法、策略进行示范性的理论分析，引导学员深入、具体地理解教
学理论要点， 有效地完成理论向实践的转化。
ip课件：ip课件是本课程的导学教材，主要对本课程所包 含的基本理论和基本知识进行
系统而简要的梳理和辅导，并对各章重点、难点内容和思考与练习题答题思 路进行指导。
2．媒体内容简介
①文字教材《小学语文教学研究》，吴立岗主编，中央 广播电视大学出版社2004年出版。主
要内容如下：
第一章 小学语文课程的性质与地位 第一节 语文课程名称的来历
第二节 建国后对小学语文课程性质、任务认识的历史发展 第三节 语文课程的性质与
地位 第二章 小学语文课程标准 第一节 语文课程标准的涵义
第二节 建国后小学语文教学大纲（课程标准）发展概述 第三节 现行语文课程标准的
基本理念
第四节 现行语文课程标准的基本内容及主要特点 第三章 小学语文课程的教材与资源
第一节 语文教材的功能及编写要求 第二节 小学语文教材的历史概述 第三节 现行小
学语文教材的介绍 第四节 语文课程资源的开发与利用 第四章 识字写字与拼音教学
第一节 识字写字教学的意义和目标任务 第二节 我国传统的识字教学与写字教学

第三节 我国当代识字写字的教学实验和经验 第四节 识字写字教学的策略 第五节 汉
语拼音教学 第五章 阅读教学
第一节 阅读教学的意义和任务
第二节 我国传统的阅读教学 第三节 阅读能力的培养 第四节 阅读教学的策略 第五
节 阅读教学的模式
第六节 近年来我国阅读教学的各种实验 第七节 课外阅读指导的策略和方法 第六章
作文教学
第一节 作文教学的意义和改革任务 第二节 古今中外作文教学序列研究 第三节
作文教学的序列 第四节 作文教学的策略 第七章 口语交际教学 第一节 口语交际教学
概述 第二节 国内的口语交际教学 第三节 国外的口语交际教学 第四节 口语交际教
学的序列 第五节 口语交际教学的策略 第六节 口语交际教学案例分析 第八章 综合性
学习的教学
第一节 综合性学习的意义和任务 第二节 近年来国内外综合性学习的探索 第三节
综合性学习的教学目标和教学计划 第四节 综合性学习的策略 第九章 小学语文教学评价
第一节 语文教学评价的目的和功能 第二节 语文教学评价的种类
第三节 语文教学各组成部分的评价要求及方法 第四节 语文教学评价改革 第十章
小学语文教学研究 第一节 语文教学研究概述 第二节 语文教学研究的设计 第三节
语文教学研究的实施 第四节 语文教学研究成果表达
②录像教材《小学语文教学研究》，吴忠豪、吴立岗主讲，18学时。
序号 章 1
题目 内容
1．语文课程的基本特点 2．语文课程的内涵
第一章 语文课程的基本特点及内涵
2 第二章 小学语文课程标准 1．新语文课程标准的基本理念及相关理论 2．新语文课程
标准的基本内容和主要特点
3 第三章 小学语文课程的教材与资源 1．语文教材编写的要求 2．课程资源开发与利用
的重要性
4 5
第三章 小学语文课程的教材与资源 第四章 识字写字教学
新版小学语文教材主要版本及各自特点 识字教学策略 识字教学案例分析 写字教学策
略 写字教学案例分析
6 第四章 拼音教学 拼音教学策略 拼音教学案例分析
7 第五章 阅读教学（一） 1．阅读教学的策略 2．阅读教学的程序 3．教给学生自主阅
读的方法 4．培养学生自主阅读的习惯 5．课外阅读指导
8 第五章 阅读教学（二） 低、中、高年级阅读教学案例分析
9 第六章 习作教学（一） 1．习作教学的序列和策略 2．教给学生自主习作的方法 3．培养
学生自主习作的习惯
10 11
第六章 习作教学（二） 第六章 习作教学（三）
低、中、高年级写话和习作教学案例分析 1．当代国外作文教学探索 2．近年来我国作
文教学的各种试验
12 第七章 口语交际教学 1．口语交际教学的序列 2．口语交际教学的策略 3．当代国
外口语交际教学 4．近年来我国口语交际教学实验
13 14

第七章 口语交际教学（二） 第八章 综合性学习的教学
低、中、高年级口语交际教学案例分析 1．语文综合性学习的教学序列 2．语文综合性
学习的教学策略
15 16 17
第八章 综合性学习的教学 第九章 小学语文教学评价（一） 第九章 小学语文教学评价
（二）
低、中、高年级综合性学习教学案例分析 语文教学评价的策略 1．识字与写字评价方法
2．阅读评价方法 3．习作评价方法 4．口语交际评价方法 5．综合性学习评价方法
18 第十章 小学语文教学研究方法 1．小学语文教学研究的步骤 2．小学语文教学研
究方法 3．指定科研计划与完成研究报告
③ip课件，吴忠豪等主讲，共12讲。
ip课件拟采用栏目式设计，主要 栏目有专家讲授、案例分析、资料信息、教学研讨、学
习检测等。基本内容为每章重点难点学习指导，提 供视频和文本的教学实例供学生研究、讨
论，对教材的思考与练习题进行指导。注重教学互动，解决教学 过程中的实际问题。 3．媒
体使用建议
以文字教材为主安排自主学习和辅导进度，完成 思考与练习。ip课件宜用于每章学习之前，
在主讲教师的指导下掌握该章的思路、重点和难点；录象教 材适宜于在学习主教材的过程中
或学完后选择收看，在主讲教师的引导下通过案例分析深入理解相关理论 。
第二部分 教学安排
一、教学重点
本课程的教学重 点内容是：第二章“小学语文课程标准”、第四章“识字写字与拼音教学”、
第五章“阅读教学”、第六 章“作文教学”、第七章“口语交际教学”、第八章“综合性学习的
教学”、第九章“小学语文教学评价 ”。
二、对学习者与辅导教师的要求
1．学习者 本专业的学生虽然都是 具有一定教学经验的在职小学教师，均具有专科学历，
但是随着基础教育改革和新课程标准、新教材的推 广，普遍面临着需要更新教育教学理念和
语文教学方法的问题，在学习中，如何转变旧观念，联系教学实 践理解和掌握新的课程理念，
并掌握适应语文教学改革的教学策略、方法，提高教学和教学研究水平，是 学习者主要的学
习目标。同时，紧密联系自身教学实践经验进行思考和对比，注重与学习伙伴进行交流和 讨
论，是有效的学习方法。 2．辅导教师
《小学语文教学研究》课程现有专职 辅导教师队伍尚不够健全，一定程度上缺乏专业知
识和教学经验，在实施课程教学时应充分利用当地师范 院校或教育学院教师资源，建立合格
的专兼结合的教师队伍，同时要加强各级师资培训和教学研讨，保证 教学质量。 三、教学原
则
1．目的性与重点性 要有目的地解决必需的基本理论问 题，有重点地分析透彻当前素质
教育背景下小学语文教学中的热点问题、重要问题和实际问题。
2．针对性与实践性 要有针对性地加强案例分析和研究，在教学中注重利用学生的教学
实践这一重要而宝贵的资源进行观摩、交流和讨论，把理论教学落实到具体教学语境中，根
据当地条件 ，创造性地开展多样化的实践性教学。
3．充分利用多媒体。利用录像教材在案例呈示和分析 研究方面的直观作用，重视ip课
件的导学功能和互动式设计，指导学生充分利用网络辅导文本和课程论 坛，开展灵活多样的
教学活动。 四、教学具体安排
本课程的教学按18个教学周进行安排。具体教学进度见下表。
小学语文教学研究课程教学进度表

学习内容 时间 助学媒体 网上信息与活动
课程概况与学第1周 习指导 第一章
直播课堂 网络辅导文本（1） 课程论坛答疑（随时）
第2-3周 ip课件第1讲 录像网络辅导文本（2）
第1讲
课程论坛答疑（随时）
第二章 第4周 ip课件第2讲 录像网络辅导文本（3） 第2讲
课程论坛答疑（随时）
第三章 第5—6周
ip课件第3讲 录像网络辅导文本（4） 第3—4讲
课程论坛答疑（随时） 网上教学研讨（教师）
第四章 第7-9周 ip课件第4讲 录像网络辅导文本（5）
第5—6讲
课程论坛答疑（随时） 网络辅导文本（6） 课程论坛答疑（随时） 网上教学活动——
学习指导（文本学生）
第五章 第10-12周
ip课件第5讲 录像第7—8讲
第六章 第13-14周
ip课件第6讲 录像第9—11讲 ip课件第7讲 录像第12—13讲
网络辅导文本（7） 课程论坛答疑（随时） 网络辅导文本（8） 课程论坛答疑（随时）
第七章 第15-16周
第八章 第17周 ip课件第8讲 录像第14—15讲
网络辅导文本（9） 课程论坛答疑（随时） 网络辅导文本（10） 课程论坛答疑（随时）
网上教学活动——考前辅导（单向视频 学生）
第九章 第17周 ip课件第9讲 录像第16—17讲 直播课堂
第十章 第18周 ip课件第10讲 录像第18讲
网络辅导文本（11）
注：直播课堂的播出时间以正式课表为准。 五、其它辅助教学信息
1． 课程形成性考核册。中央广播电视大学杂志社编辑部发行。
2． 《小学语文教学研究复习指导》。中央广播电视大学杂志社编辑部发行。 3． 课程教
学大纲。网上发布。 4． 课程考核说明。网上发布。 5． 网上随时发布相关资料。
篇五：小学语文教案
小学语文教案



我家的小弟弟
8月 5 日，我的阿姨在镇江第四人民医院生下了一个小宝宝。当时，我还不知道是 男
还是女，后来，我听外婆说是小弟弟，别提有多高兴了。
小弟弟很好看，他的头圆圆的，像个皮球，只有很少的头发，像三毛，好玩极了。
弟弟的脸白白嫩嫩的，嘴红红的，像樱桃，我真想去尝一下，看是不是甜甜的。小弟弟
的眼 睛淡蓝淡蓝的，像天空的颜色。眉毛像柳叶，弯弯的。小弟弟活脱脱像一个女孩样，又
清秀又漂亮， 我从心里疼爱他。
我经常跳舞给小弟弟看。有一天，跳着跳着，我看到他随着我的节拍，也在手舞足 蹈，

我很惊讶，他像听得懂音乐似的，连他的叫声都那么具有音乐感：“哇——哇——”，像 只温
顺的小羊羔。
小弟弟在我们家里是最得宠的，他那么娇小可爱。每当我看见他那双明亮的眼睛跟
着我转，我就特别自豪。我是他的姐姐，正因为这一点，他在哭闹时，我会很有耐心地
哄他。 假期里我会唱歌给他听，讲故事给他听，逗他玩。在我心中，他是个“小小人”，而
我是个 “小大人”。
看着小弟弟一天一天地长大，我就像看到了自己成长的过程。小孩的成长都是一样
的呀！都要花费爸爸妈妈的许多心血呀！以后我要更懂事，给小弟弟做榜样，因为我爱
小弟 弟。
1、文中有（ ）个自然段 。
2、请用直线画出描述人物外貌的句子。 3、“小弟弟很好看，他的头圆圆的，像个皮球，
只有很少的头发，像三毛，好玩极了。” 这句话用了比喻的修辞手法。你能再从文章中找出
两处应用这种修辞手法的句子吗？ 抄写在下面的横线上。
篇六：小学语文句子专项训练教学案
句子专项训练教学案
改变句型：
（1）把下列句子改写成反问句。
示例：像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
像桑娜那样品德高尚的人难道不值得赞扬吗？
实战演练：为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。
少先队员应该讲文明，有礼貌。
（2）把下列句子改成陈述句。
示例：人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？
人的聪明与愚笨，不是天生的。
实战演练：毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？
（3）把下面句子改成用把字的句子。
示例：同学们交给我一项任务。
同学们把一项任务交给我。
实战演练：姐姐送给我一件最有意义的礼物。
陈医生看好了孩子的病。
（4）下面句子改成用被字的句子。
示例：森林爷爷战胜了妖魔。
妖魔被森林爷爷战胜了。
实战演练：蚂蚁吃了一条大虫。
濛濛细雨淋湿了人们的衣服。
（5）把下面句子改变人称换个说法。
示例：美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。
美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。
实战演练：一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。
小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
（5）将下列句子改为第三人称转述
示例：贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
贝多芬说，他我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

实战演练：小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。” 小红说，今天下午
学校组织到野外活动，她必须参加。
蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”
（向秦王转述）
（向他人转述）
（6）把句子改写成反问句和双重否定句
示例：我有办法称出大象的重量。
我难道没有办法称出大象的重量吗？
我不可能没有办法称出大象的重量。
实战演练：为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。
我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。
（7）把下面的句子改写成肯定句
示例：如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那不能不说他 是个糊涂虫。
看见月缺花残还要下泪，那他是个糊涂虫。
实战演练：每一个访问埃及的外国人，怎会不去看一看金字塔呢？
我暗暗叮嘱自己，这两天非要给他们姐弟俩买到两张电影票不可。
（8）把下列两句话合成一句话
示例：我请马老师。 马老师讲故事。
我请马老师讲故事。
实战演练：渔夫叫桑娜。 桑娜去抱西蒙的孩子。
同学们选举他。 他当少先队员代表。
（9）把下面的反问句改写成陈述句
示例：大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？
大家都能办到的事，我也能办到。
实战演练：知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？
冬天来了，春天还会远吗？
（10）修改病句
示例：贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。
贯彻《小学生守则》以后，小学生的行为发生了显著的变化。
实战演练：我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。
这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。
过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。
六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。
我们要端正学习态度和学习目的。
黑板的上方挂着“先进班集体”。
虽然天气这么冷，所以她仍然坚持长跑。
春天来了，桃花、梨花、桂花都盛开了。
（11）缩句
示例：活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。
小男孩蹲在地上。
实战演练：八岁的帕斯卡就发现了声学的振动原理。
气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
带着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。
他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
如果现在的人

他好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。
皎洁的月光照在她那恬静的脸上。
晌午的太阳光热辣辣地照射整个树林。
（12）选择恰当的关联词语填空
示例：不是??就是?? 不但??而且??
（1）小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后（不是）到图书馆看书，（就是）到科技小
组活动。
（2）激光作为一种新兴的人造广源，（不但）可用于科研、军事、医学方面，（而且）可用于通讯、教育、宣传等方面。
实战演练： 因为??所以?? 如果??就??
（1）（ ）我说得不对，（ ）请你给我指出来。
（2）（ ）我们往足球里打气，足球（ ）变得硬梆梆的了。
不但??而且??如果??就??因为??所以?? 之所以??是因为?? 既??又?? 即使??也??
（1） ( )不注意用眼卫生,( )会影响你的视力。
（2）人藏在地道里,( )不气闷,( )不嫌暗。
（3）音乐( )能给人美的享受,( )能陶冶人的情操。
（4）作物( )能生长,( )土壤里含有水分和养料。
（13）在下面句子中填写恰当的关联词语
示例：( 虽然 )旧北京的风沙是狂暴的, ( 但 )终究是挡不住春天的来临。 实战演练：
(1)我非常喜欢音乐,每天( )到家,( )打开收音机听音乐。
(2) ( )是他错了,你( )不能打他呀!
(3)我们( )留下来补作业,( )按时完成。
(4)我们( )写得慢一点,( )要把字写工整。
(5)武松( )把老虎打死,( )被老虎吃掉。
(6)詹天佑有( )是杰出的工程师,( )是爱国的工程师。
（14）、用下列关联词语造句。
如果?就? 无论?都? 不仅?还? 虽然?但是? 一边?一边? 与其?不如?
示例：( 如果 )桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子( 就 )会死去。 实战演练：
篇七：一篇教学设计改进案例小学语文教学案例
一篇教学设计改进案例
小学语文教学案例
《小小的船》梁庄九年制学校
教学目标：
1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2. 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3. 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6. 口语交际——“老师，请您评评我的字”
7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
教学重点：
1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意
识。

2. 用听读法识字。
教学难点：用听读法识字。
教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：幻灯片，字词卡， 多媒体课件。
课时安排：两课时
教学过程：
一、故事引入
1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一 个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的
是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了 一切办法，飞到了月亮上。当然这
只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船 再回到地球上来呢！
[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？
[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]
二、指导看图
1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴 词卡在图的相应位置：小小
的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级
学生的识字。]
2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
[说明：孩子的好奇心由此被激发。]
三、读文
1．板题，理解课题的寓意。
2．反复练习，读熟课文：
（ 1）自己练读，画出不会读的字。 （ 2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（ 3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（ 4）指名读文，众生评议。 （ 5）教师范读，学生评议后标出停顿。 （ 6）齐读课
文。
[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发
现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
四、认字
1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，
同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
3．感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，
把天读得蓝蓝的， 他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、
月亮、天空。
[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
五、认单字
1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点：里、月 多音字：只

3． 小组合作识记一类字：
分析部件：只、尖、里字理识字：月 数笔画：在、见
编儿歌：只、尖 猜谜语：月
[说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满
足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在
培养学生热 爱祖国文字的前提下合作记字。]
4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到 字，比如说电视里、商店里、
街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？
[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]
5．同座互检生字掌握情况。
[说明：自主合作的学习方式。]
6．游戏：猜猜他是谁？
[说明：游戏的魅力在于激趣。]
7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]
六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2．配乐朗诵，练习背诵。
[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深 对诗歌意境的理解
和体验。]
3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
七、写字
1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]
2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6．学生练写生字。
[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]
7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]
八、课外作业
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
教学改进
本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元
的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，
音乐欣赏 ，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好
地体现了“课标”的精 神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以
参与者的姿态与学生一起开展具有相 互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力

求体现民主性、平等性，创设了轻 松、愉快、民主、平等的氛围，教
师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的 主人，对于一年级新入
学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲 的激发，
如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自
主识字写 字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教
师弹性地处理教材，如 将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等容有机地安排在
本课的教学中。
本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，
使学生开阔了视野 ，提高了学习效率。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学 目标定位在热
爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活
经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学
生充 分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，
还语文教学以情。
本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，
各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基
本的书写技能 及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问
在夜空还看到了什么，培养 学生的空间想象能力。
本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会
更好一些。

篇一：小学语文教学案编写要求
小学语文教学案编写要求
一、设计要求：
1.教学目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识与技能，过程和 方法，情感、
态度、价值观三个维度的教学目标。
2.体现面向全体学生的原则，对学生进行全面分析，教学内容能够适应不同学生的学习
基础。
3.根据语文课程标准分析和设计教学内容，重点、难点突出，教材分析、深入，能对教
材进行精心加工、准确确定教学内容，体现用“教材教”的理念。
4.开发和使用的教学资源符合教学学需要，有助于学生的学习。
二、结构内容：
（一）、教学内容
（二）、教学目标（要求分课时写出课时目标，特别要具体写出本课时的知识点、能力点。）
（三）、教学重点、难点（表述要具体、准确）
（四）、教学过程
注意教 学案与教案的区别。教学案是师生的双边活动，既要写教师的教学方式、方法、
教学环节、也要写学生的 学习活动的形式、方法、方式、内容。同时还要写出相应的设计意
图。
三、教学案文本格式要求：
课题四号黑体，正文小四号宋体，小标题加粗小四号宋体，行距统 一为固定值22磅，a4
版面，边界默认。
四、教学案结构图表：
《课 题》教学案
单位： 年级： 设计者： 时间： 联系电话


小学语文教学实录、反思编写要求
1．教学实录请 用戏剧剧本形式编写（教师投影、板书，学生活动，学生状态、课堂气氛
等用舞台提示标识）。实录应原 汁原味、具体详尽地呈现课堂教学的全过程，教师可以在关键
处有针对性的加入自己的感受和点评,有条 件的请参照网上或其他资料。
2．每个教学实录后均需附不少于200字教学反思。教学反思 要求对教学设计、教学过程、
教学效果及课堂教学行为进行反思，梳理出成功处，并对不足处提出改进的 做法。
3．内容、格式
《课题》课堂教学实录
课 题：苏教版小学语文×年级×册《××》
执教时间：×年×月×日
执教班级：××学校×年级×班
执教老师：××
教学过程：
教学反思：
4．教学实录文本要求：
课题四号黑体，正文小四号宋体，小 标题加粗小四号宋体，舞台说明语言用括号标注，
小四号楷体（gb2312），行距统一为固定值22 磅，a4版面，边界默认。
说明：1.文件：一个课题建一个word文档，依次排列为：教学案（2课时）、教

学实录、教学反思；
2.命名：文件以课题+单位+作者命名。
篇二：小学四年级语文教学设计方案
小学语文教学设计方案



篇三：小学语文教学设计方案
小学语文教学设计方案南村小学 李桂兰课题名称 科 目 教学时间 学习者分 析北大荒的秋
天 语文 一课时 年级 三年级1、对与三年级学生来说，学习一篇文质兼美的写景文一定 很
感兴趣。所以任其选择，选择自己喜欢的段落阅读，通过阅读 感悟。但是三年级学生阅读的
能力还很差，还需要老师的引导与 点拨。 2、三年级学生预习能力、参与课堂学习活动的能
力、独立 完成作业与自我评价的能力、还需培养。 3 、对于三年级的学生，光从字面上很
难感受到那种“大豆 摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录 象，
展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的 自豪感融入朗读之中。一、情感
态度与价值观1 教学目标 通过阅读热爱祖国语言文字得美。2、 了解北大荒秋天的自然风
光和丰收景象， 培养学生热爱祖国的思想感情。二、过程与方法 1 、 .学生预习，初读感
受，北大荒景象得美。养成自学的好习惯。 2.、 课上通过学生品读感悟，形成阅读能力。 3 、
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。三、知识与技能1 2..
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美
丽富饶的地方。教学重点、 1、品味词句，想象意境，训练朗读。 难点 2、 理解“一碧如
洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语1
教学资源１、有关北大荒秋天的录像。 ２、备查网址 百度 ” 《 北大荒的秋天 》教学活
动过程描述 一、 复习 1、 读词语 映照 挺拔 银灰 一碧如洗 燃烧 透明 金黄 热闹非凡 2、
指名读课文 3、 问：课文主要写北大荒的秋天怎么样？还记得北大荒秋天的天空吗？ （学
生谈）幻灯片播放再欣赏 过渡：看过了北大荒秋天的天空，我们接着再去看看北大荒秋天的
小河？ 二、 精读课文 1、学习第 3 自然段。 指导看图：来到小河边，同学们最想做的是
什么？指名回答。老师真想用 摄相机拍下那么美的景色，要是老师拍下了，可缺少一个介绍
的，谁愿意 帮忙？（学生谈）出示提纲：小河（ ） ，如同（ ） ，静静地躺在（ ） 。 一
群小鱼（ ）游过去， ）水面顿时 （ 漾起了（ ） 。 相机板书：清澈见底 理解“清澈”。
为什么把“小河”比作“一 条透明的蓝绸子 指导朗读和背诵。 ——谁能江“如同”换个词
语，意思不变，再来读读这个句子？ 小结：这一自然段描写北大荒秋天小河的美 丽。 2、
学习第 4 自然段。 默读第 4 自然段，数一数这一段有几句话，哪 一句话能概括这一段的
意思？用“=”画出来。 指名回答。 “热闹非凡”是什么意思？哪几句话具体写“热闹非凡”？
找出来读一读。 指名读第二句这一句话中把“大豆、 高梁”当作什么写的？这 样写有什么
好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？读这句话时，要把农 民丰收在望的喜悦心情读出来。
自由练读，指名读。理解第三句。出示； 榛树叶子全都红了。 榛树叶子全都红了，红得像
一团火，把人们的心也给燃烧起来了。 这两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？ 指导朗
读这句话。 小结：这一段作者先概括写：“原野热闹非凡“，然后通过写” 大豆、高梁、 榛
树叶子“， 具体描写了原野热闹非凡的景象， 表现了北大荒秋天原野的美。 练习朗读和背
诵。 3、 学习第 5 自然段。 4、 指名读第 5 自然段。 理解“大豆摇铃千里金“、”茫茫
“、”草甸子“、”沉 甸甸“。教学活动 1教学活动 22
练读第 5 自然段。 5、 齐读第 6 自然段。 用赞美的语气读。 北大荒的秋天是什么时候来
的呢？ 6、 读第 6 自然段。 教学活动 3 三，朗读课文，总结全文。 1、 齐声朗读课文。

2、 总结。 课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、 富饶
的地方，表现了作者热爱北大荒的感情 四、作业 1、 在括号里填上适当的词语。 （ ）的
天空 透明的（ ） （ ）的小河 五彩的（ ） （ ）的原野 茫茫的（ ） 2、 照样子，写词
语 沉甸甸 3、 背诵课文教学活动 43
篇四：《小学语文教学研究》课程教学设计方案
《小学语文教学研究》课程教学设计方案
第一部分 课程与媒体
一、课程
1．课程性质与特点
小学语文教学研究是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，
它综合运用教育 学、心理学、语言学、社会学和信息科学等方面的理论和研究方法，分析小
学语文教学的历史和现状，比 较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本
理念、设计思路和课程目标的变化，比较深 入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和
综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日 制义务教育语文课程标准（实验稿）》，
提高学员语文教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行 教学科学研究的能力。本课
程具有较强的综合性、研究性和应用性特点。 2．课程学习内容
小学语文课程的性质和地位；小学语文课程标准（教学大纲）；小学语文课程的教材与资
源；识字写字与拼音教学；阅读教学；习作教学；口语交际教学；综合性学习的教学；小学
语文教学的 评价；小学语文教学的研究方法。
3．学时与学分 本课程课内学时72，4学分，开设一个学期。 二．媒体
1．媒体配置及分工
本课程首期配置三种教学媒体：文字媒体，电视，ip课件。二期根据课程教学需要陆续
配置小型课件； 最终建成网络课程，为本专业学生提供一个符合基础教育改革和发展要求、
信息量大、使用方便、能满足 学生自主学习需要的良好学习平台。
主要媒体：文字媒体。主教材与学习指导合一。是完成本 课程教学任务的主要教材，其
主要内容为课程大纲规定的全部学科知识内容和指导学员自学的导学、助学 内容。
辅助媒体：电视。 电视录像教材是学习本课程的重要辅助教材，其任务是利用电视直 观、
具像的媒体特点，对各章理论性较强的重点、难点内容进一步展开讲解，联系精选的教学案
例对有关重要理论和教学方法、策略进行示范性的理论分析，引导学员深入、具体地理解教
学理论要点， 有效地完成理论向实践的转化。
ip课件：ip课件是本课程的导学教材，主要对本课程所包 含的基本理论和基本知识进行
系统而简要的梳理和辅导，并对各章重点、难点内容和思考与练习题答题思 路进行指导。
2．媒体内容简介
①文字教材《小学语文教学研究》，吴立岗主编，中央 广播电视大学出版社2004年出版。主
要内容如下：
第一章 小学语文课程的性质与地位 第一节 语文课程名称的来历
第二节 建国后对小学语文课程性质、任务认识的历史发展 第三节 语文课程的性质与
地位 第二章 小学语文课程标准 第一节 语文课程标准的涵义
第二节 建国后小学语文教学大纲（课程标准）发展概述 第三节 现行语文课程标准的
基本理念
第四节 现行语文课程标准的基本内容及主要特点 第三章 小学语文课程的教材与资源
第一节 语文教材的功能及编写要求 第二节 小学语文教材的历史概述 第三节 现行小
学语文教材的介绍 第四节 语文课程资源的开发与利用 第四章 识字写字与拼音教学
第一节 识字写字教学的意义和目标任务 第二节 我国传统的识字教学与写字教学

第三节 我国当代识字写字的教学实验和经验 第四节 识字写字教学的策略 第五节 汉
语拼音教学 第五章 阅读教学
第一节 阅读教学的意义和任务
第二节 我国传统的阅读教学 第三节 阅读能力的培养 第四节 阅读教学的策略 第五
节 阅读教学的模式
第六节 近年来我国阅读教学的各种实验 第七节 课外阅读指导的策略和方法 第六章
作文教学
第一节 作文教学的意义和改革任务 第二节 古今中外作文教学序列研究 第三节
作文教学的序列 第四节 作文教学的策略 第七章 口语交际教学 第一节 口语交际教学
概述 第二节 国内的口语交际教学 第三节 国外的口语交际教学 第四节 口语交际教
学的序列 第五节 口语交际教学的策略 第六节 口语交际教学案例分析 第八章 综合性
学习的教学
第一节 综合性学习的意义和任务 第二节 近年来国内外综合性学习的探索 第三节
综合性学习的教学目标和教学计划 第四节 综合性学习的策略 第九章 小学语文教学评价
第一节 语文教学评价的目的和功能 第二节 语文教学评价的种类
第三节 语文教学各组成部分的评价要求及方法 第四节 语文教学评价改革 第十章
小学语文教学研究 第一节 语文教学研究概述 第二节 语文教学研究的设计 第三节
语文教学研究的实施 第四节 语文教学研究成果表达
②录像教材《小学语文教学研究》，吴忠豪、吴立岗主讲，18学时。
序号 章 1
题目 内容
1．语文课程的基本特点 2．语文课程的内涵
第一章 语文课程的基本特点及内涵
2 第二章 小学语文课程标准 1．新语文课程标准的基本理念及相关理论 2．新语文课程
标准的基本内容和主要特点
3 第三章 小学语文课程的教材与资源 1．语文教材编写的要求 2．课程资源开发与利用
的重要性
4 5
第三章 小学语文课程的教材与资源 第四章 识字写字教学
新版小学语文教材主要版本及各自特点 识字教学策略 识字教学案例分析 写字教学策
略 写字教学案例分析
6 第四章 拼音教学 拼音教学策略 拼音教学案例分析
7 第五章 阅读教学（一） 1．阅读教学的策略 2．阅读教学的程序 3．教给学生自主阅
读的方法 4．培养学生自主阅读的习惯 5．课外阅读指导
8 第五章 阅读教学（二） 低、中、高年级阅读教学案例分析
9 第六章 习作教学（一） 1．习作教学的序列和策略 2．教给学生自主习作的方法 3．培养
学生自主习作的习惯
10 11
第六章 习作教学（二） 第六章 习作教学（三）
低、中、高年级写话和习作教学案例分析 1．当代国外作文教学探索 2．近年来我国作
文教学的各种试验
12 第七章 口语交际教学 1．口语交际教学的序列 2．口语交际教学的策略 3．当代国
外口语交际教学 4．近年来我国口语交际教学实验
13 14

第七章 口语交际教学（二） 第八章 综合性学习的教学
低、中、高年级口语交际教学案例分析 1．语文综合性学习的教学序列 2．语文综合性
学习的教学策略
15 16 17
第八章 综合性学习的教学 第九章 小学语文教学评价（一） 第九章 小学语文教学评价
（二）
低、中、高年级综合性学习教学案例分析 语文教学评价的策略 1．识字与写字评价方法
2．阅读评价方法 3．习作评价方法 4．口语交际评价方法 5．综合性学习评价方法
18 第十章 小学语文教学研究方法 1．小学语文教学研究的步骤 2．小学语文教学研
究方法 3．指定科研计划与完成研究报告
③ip课件，吴忠豪等主讲，共12讲。
ip课件拟采用栏目式设计，主要 栏目有专家讲授、案例分析、资料信息、教学研讨、学
习检测等。基本内容为每章重点难点学习指导，提 供视频和文本的教学实例供学生研究、讨
论，对教材的思考与练习题进行指导。注重教学互动，解决教学 过程中的实际问题。 3．媒
体使用建议
以文字教材为主安排自主学习和辅导进度，完成 思考与练习。ip课件宜用于每章学习之前，
在主讲教师的指导下掌握该章的思路、重点和难点；录象教 材适宜于在学习主教材的过程中
或学完后选择收看，在主讲教师的引导下通过案例分析深入理解相关理论 。
第二部分 教学安排
一、教学重点
本课程的教学重 点内容是：第二章“小学语文课程标准”、第四章“识字写字与拼音教学”、
第五章“阅读教学”、第六 章“作文教学”、第七章“口语交际教学”、第八章“综合性学习的
教学”、第九章“小学语文教学评价 ”。
二、对学习者与辅导教师的要求
1．学习者 本专业的学生虽然都是 具有一定教学经验的在职小学教师，均具有专科学历，
但是随着基础教育改革和新课程标准、新教材的推 广，普遍面临着需要更新教育教学理念和
语文教学方法的问题，在学习中，如何转变旧观念，联系教学实 践理解和掌握新的课程理念，
并掌握适应语文教学改革的教学策略、方法，提高教学和教学研究水平，是 学习者主要的学
习目标。同时，紧密联系自身教学实践经验进行思考和对比，注重与学习伙伴进行交流和 讨
论，是有效的学习方法。 2．辅导教师
《小学语文教学研究》课程现有专职 辅导教师队伍尚不够健全，一定程度上缺乏专业知
识和教学经验，在实施课程教学时应充分利用当地师范 院校或教育学院教师资源，建立合格
的专兼结合的教师队伍，同时要加强各级师资培训和教学研讨，保证 教学质量。 三、教学原
则
1．目的性与重点性 要有目的地解决必需的基本理论问 题，有重点地分析透彻当前素质
教育背景下小学语文教学中的热点问题、重要问题和实际问题。
2．针对性与实践性 要有针对性地加强案例分析和研究，在教学中注重利用学生的教学
实践这一重要而宝贵的资源进行观摩、交流和讨论，把理论教学落实到具体教学语境中，根
据当地条件 ，创造性地开展多样化的实践性教学。
3．充分利用多媒体。利用录像教材在案例呈示和分析 研究方面的直观作用，重视ip课
件的导学功能和互动式设计，指导学生充分利用网络辅导文本和课程论 坛，开展灵活多样的
教学活动。 四、教学具体安排
本课程的教学按18个教学周进行安排。具体教学进度见下表。
小学语文教学研究课程教学进度表

学习内容 时间 助学媒体 网上信息与活动
课程概况与学第1周 习指导 第一章
直播课堂 网络辅导文本（1） 课程论坛答疑（随时）
第2-3周 ip课件第1讲 录像网络辅导文本（2）
第1讲
课程论坛答疑（随时）
第二章 第4周 ip课件第2讲 录像网络辅导文本（3） 第2讲
课程论坛答疑（随时）
第三章 第5—6周
ip课件第3讲 录像网络辅导文本（4） 第3—4讲
课程论坛答疑（随时） 网上教学研讨（教师）
第四章 第7-9周 ip课件第4讲 录像网络辅导文本（5）
第5—6讲
课程论坛答疑（随时） 网络辅导文本（6） 课程论坛答疑（随时） 网上教学活动——
学习指导（文本学生）
第五章 第10-12周
ip课件第5讲 录像第7—8讲
第六章 第13-14周
ip课件第6讲 录像第9—11讲 ip课件第7讲 录像第12—13讲
网络辅导文本（7） 课程论坛答疑（随时） 网络辅导文本（8） 课程论坛答疑（随时）
第七章 第15-16周
第八章 第17周 ip课件第8讲 录像第14—15讲
网络辅导文本（9） 课程论坛答疑（随时） 网络辅导文本（10） 课程论坛答疑（随时）
网上教学活动——考前辅导（单向视频 学生）
第九章 第17周 ip课件第9讲 录像第16—17讲 直播课堂
第十章 第18周 ip课件第10讲 录像第18讲
网络辅导文本（11）
注：直播课堂的播出时间以正式课表为准。 五、其它辅助教学信息
1． 课程形成性考核册。中央广播电视大学杂志社编辑部发行。
2． 《小学语文教学研究复习指导》。中央广播电视大学杂志社编辑部发行。 3． 课程教
学大纲。网上发布。 4． 课程考核说明。网上发布。 5． 网上随时发布相关资料。
篇五：小学语文教案
小学语文教案



我家的小弟弟
8月 5 日，我的阿姨在镇江第四人民医院生下了一个小宝宝。当时，我还不知道是 男
还是女，后来，我听外婆说是小弟弟，别提有多高兴了。
小弟弟很好看，他的头圆圆的，像个皮球，只有很少的头发，像三毛，好玩极了。
弟弟的脸白白嫩嫩的，嘴红红的，像樱桃，我真想去尝一下，看是不是甜甜的。小弟弟
的眼 睛淡蓝淡蓝的，像天空的颜色。眉毛像柳叶，弯弯的。小弟弟活脱脱像一个女孩样，又
清秀又漂亮， 我从心里疼爱他。
我经常跳舞给小弟弟看。有一天，跳着跳着，我看到他随着我的节拍，也在手舞足 蹈，

我很惊讶，他像听得懂音乐似的，连他的叫声都那么具有音乐感：“哇——哇——”，像 只温
顺的小羊羔。
小弟弟在我们家里是最得宠的，他那么娇小可爱。每当我看见他那双明亮的眼睛跟
着我转，我就特别自豪。我是他的姐姐，正因为这一点，他在哭闹时，我会很有耐心地
哄他。 假期里我会唱歌给他听，讲故事给他听，逗他玩。在我心中，他是个“小小人”，而
我是个 “小大人”。
看着小弟弟一天一天地长大，我就像看到了自己成长的过程。小孩的成长都是一样
的呀！都要花费爸爸妈妈的许多心血呀！以后我要更懂事，给小弟弟做榜样，因为我爱
小弟 弟。
1、文中有（ ）个自然段 。
2、请用直线画出描述人物外貌的句子。 3、“小弟弟很好看，他的头圆圆的，像个皮球，
只有很少的头发，像三毛，好玩极了。” 这句话用了比喻的修辞手法。你能再从文章中找出
两处应用这种修辞手法的句子吗？ 抄写在下面的横线上。
篇六：小学语文句子专项训练教学案
句子专项训练教学案
改变句型：
（1）把下列句子改写成反问句。
示例：像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
像桑娜那样品德高尚的人难道不值得赞扬吗？
实战演练：为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。
少先队员应该讲文明，有礼貌。
（2）把下列句子改成陈述句。
示例：人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？
人的聪明与愚笨，不是天生的。
实战演练：毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？
（3）把下面句子改成用把字的句子。
示例：同学们交给我一项任务。
同学们把一项任务交给我。
实战演练：姐姐送给我一件最有意义的礼物。
陈医生看好了孩子的病。
（4）下面句子改成用被字的句子。
示例：森林爷爷战胜了妖魔。
妖魔被森林爷爷战胜了。
实战演练：蚂蚁吃了一条大虫。
濛濛细雨淋湿了人们的衣服。
（5）把下面句子改变人称换个说法。
示例：美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。
美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。
实战演练：一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。
小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
（5）将下列句子改为第三人称转述
示例：贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
贝多芬说，他我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

实战演练：小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。” 小红说，今天下午
学校组织到野外活动，她必须参加。
蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”
（向秦王转述）
（向他人转述）
（6）把句子改写成反问句和双重否定句
示例：我有办法称出大象的重量。
我难道没有办法称出大象的重量吗？
我不可能没有办法称出大象的重量。
实战演练：为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。
我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。
（7）把下面的句子改写成肯定句
示例：如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那不能不说他 是个糊涂虫。
看见月缺花残还要下泪，那他是个糊涂虫。
实战演练：每一个访问埃及的外国人，怎会不去看一看金字塔呢？
我暗暗叮嘱自己，这两天非要给他们姐弟俩买到两张电影票不可。
（8）把下列两句话合成一句话
示例：我请马老师。 马老师讲故事。
我请马老师讲故事。
实战演练：渔夫叫桑娜。 桑娜去抱西蒙的孩子。
同学们选举他。 他当少先队员代表。
（9）把下面的反问句改写成陈述句
示例：大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？
大家都能办到的事，我也能办到。
实战演练：知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？
冬天来了，春天还会远吗？
（10）修改病句
示例：贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。
贯彻《小学生守则》以后，小学生的行为发生了显著的变化。
实战演练：我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。
这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。
过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。
六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。
我们要端正学习态度和学习目的。
黑板的上方挂着“先进班集体”。
虽然天气这么冷，所以她仍然坚持长跑。
春天来了，桃花、梨花、桂花都盛开了。
（11）缩句
示例：活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。
小男孩蹲在地上。
实战演练：八岁的帕斯卡就发现了声学的振动原理。
气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
带着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。
他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
如果现在的人

他好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。
皎洁的月光照在她那恬静的脸上。
晌午的太阳光热辣辣地照射整个树林。
（12）选择恰当的关联词语填空
示例：不是??就是?? 不但??而且??
（1）小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后（不是）到图书馆看书，（就是）到科技小
组活动。
（2）激光作为一种新兴的人造广源，（不但）可用于科研、军事、医学方面，（而且）可用于通讯、教育、宣传等方面。
实战演练： 因为??所以?? 如果??就??
（1）（ ）我说得不对，（ ）请你给我指出来。
（2）（ ）我们往足球里打气，足球（ ）变得硬梆梆的了。
不但??而且??如果??就??因为??所以?? 之所以??是因为?? 既??又?? 即使??也??
（1） ( )不注意用眼卫生,( )会影响你的视力。
（2）人藏在地道里,( )不气闷,( )不嫌暗。
（3）音乐( )能给人美的享受,( )能陶冶人的情操。
（4）作物( )能生长,( )土壤里含有水分和养料。
（13）在下面句子中填写恰当的关联词语
示例：( 虽然 )旧北京的风沙是狂暴的, ( 但 )终究是挡不住春天的来临。 实战演练：
(1)我非常喜欢音乐,每天( )到家,( )打开收音机听音乐。
(2) ( )是他错了,你( )不能打他呀!
(3)我们( )留下来补作业,( )按时完成。
(4)我们( )写得慢一点,( )要把字写工整。
(5)武松( )把老虎打死,( )被老虎吃掉。
(6)詹天佑有( )是杰出的工程师,( )是爱国的工程师。
（14）、用下列关联词语造句。
如果?就? 无论?都? 不仅?还? 虽然?但是? 一边?一边? 与其?不如?
示例：( 如果 )桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子( 就 )会死去。 实战演练：
篇七：一篇教学设计改进案例小学语文教学案例
一篇教学设计改进案例
小学语文教学案例
《小小的船》梁庄九年制学校
教学目标：
1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2. 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3. 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6. 口语交际——“老师，请您评评我的字”
7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
教学重点：
1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意
识。

2. 用听读法识字。
教学难点：用听读法识字。
教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：幻灯片，字词卡， 多媒体课件。
课时安排：两课时
教学过程：
一、故事引入
1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一 个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的
是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了 一切办法，飞到了月亮上。当然这
只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船 再回到地球上来呢！
[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？
[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]
二、指导看图
1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴 词卡在图的相应位置：小小
的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级
学生的识字。]
2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
[说明：孩子的好奇心由此被激发。]
三、读文
1．板题，理解课题的寓意。
2．反复练习，读熟课文：
（ 1）自己练读，画出不会读的字。 （ 2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（ 3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（ 4）指名读文，众生评议。 （ 5）教师范读，学生评议后标出停顿。 （ 6）齐读课
文。
[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发
现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
四、认字
1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，
同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
3．感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，
把天读得蓝蓝的， 他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、
月亮、天空。
[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
五、认单字
1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点：里、月 多音字：只

3． 小组合作识记一类字：
分析部件：只、尖、里字理识字：月 数笔画：在、见
编儿歌：只、尖 猜谜语：月
[说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满
足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在
培养学生热 爱祖国文字的前提下合作记字。]
4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到 字，比如说电视里、商店里、
街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？
[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]
5．同座互检生字掌握情况。
[说明：自主合作的学习方式。]
6．游戏：猜猜他是谁？
[说明：游戏的魅力在于激趣。]
7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]
六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2．配乐朗诵，练习背诵。
[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深 对诗歌意境的理解
和体验。]
3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
七、写字
1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]
2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6．学生练写生字。
[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]
7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]
八、课外作业
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
教学改进
本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元
的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，
音乐欣赏 ，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好
地体现了“课标”的精 神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以
参与者的姿态与学生一起开展具有相 互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力

求体现民主性、平等性，创设了轻 松、愉快、民主、平等的氛围，教
师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的 主人，对于一年级新入
学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲 的激发，
如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自
主识字写 字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教
师弹性地处理教材，如 将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等容有机地安排在
本课的教学中。
本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，
使学生开阔了视野 ，提高了学习效率。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学 目标定位在热
爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活
经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学
生充 分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，
还语文教学以情。
本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，
各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基
本的书写技能 及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问
在夜空还看到了什么，培养 学生的空间想象能力。
本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会
更好一些。