爱心是什么-王二小的资料

科目 语文 课题
主备者
大青树下的小学
杨望春 蒋芳静
池金燕
课型 精读课文
二度备课者
1．会认“坝、汉”等10个生字， 会写“晨、汉”等13个生字。
正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
教学
2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，
目标
体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
《大青树下的小学》是三年级上册第 一单元的第一篇精读课文，
文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，来自不
同 名族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，体现了祖
教材与学情分析
国各名族之间 的友爱和团结，反映了学校的欢乐祥和气氛。课文中
联系课文内容，配备了精美的插图 ，体会自豪和赞美之情，对三年
级的学生来说理解能力差，需要老师在课堂上进行点拨和引导。
重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解
我国各民族儿童的友爱团结及他们幸 福的学习生活，体会贯穿全文
教学重难点
的自豪、赞美之情。
难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学流程 教学过程
一、歌曲引入，介绍资料。
创设情境
1.播放音乐《爱我中华》片段：
激发学习动力
“五十六个星座， 的有关图片，介绍自
1．展示自己找到
个性化修改
一、激趣导入。

五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言，
汇成一句话——爱我中华，
爱我中华，爱我中华。 ”
2.引导交流：我国有五十 六个民族，是一个
多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，
更有不同的风俗。请小朋友说说 你找到的有
关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少
数民族的情况。
3.学生展示 介绍，教师提示学生着重介绍少
数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课
后资料袋中的图片， 补充介绍课文中涉及的
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族
的情况。
4.在我 国西南边疆地区，有好多民族聚居在
一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩
子们也在一所学 校共同学习。
今天，老师就带你们到其中一所去看一看。
（课件出示）板书课题：1.大青树下的小学。
5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我
们再一起把课题读一遍。
己了解的少数民族的
情况。
学生展示介绍，
教师提示学生着重介
绍少数民族的服饰特
征、生活习俗。 < br>2．教师利用课后
资料袋中的图片，补
充介绍课文中涉及的
傣族、景颇族、阿昌
族、德昂族等少数民
族的情况。

二、初读课文，自学生字
大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起
走进这所大青树下的小学，去认识一群少数
民族的孩 子，去感受这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读
不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
自主探究
培养学习能力 教师相机出示每自然段中带生字的新词，正
音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学
生认 读。
4.(1)（课件出示）本课生字组成的词语。
（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：
早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读
安静 停 在 粗壮 影子
坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为
平舌音，“晨、装、 绒、摔”为翘舌音；前鼻
音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”






边读边思考：课
文主要介绍了什么？

等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
学生练读。
（2）有关民族的词语。
巩固字、词，指
导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字
（3） 景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族 格中的字。
注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
5.词语我理解
温馨提示：
理解词语的方法：
1.查字典或词典、联系上下文、从理解
重点字入手。
2.有的词语应该理解在文中指什么？
3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一
想这个词用在什么场合？
（1）小组交流自己理解的词语。
a．着重分析指导“晨、
绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格
中示范。
“晨”是上下结构，
注意“辰”要拖着
“日”，相互要结合紧
凑。
“绒”是左右结
构，由“纟”和“戎”
（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。组成，右边 的“戎”
（课件出示） 共六笔，不要漏写。
①指旌旗随风摆动的样子。 ( ) “服”的“月”字
②形容色彩华丽。 ( )
③山间平整的场地。 ( )
④边防，边境。 ( )
⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技
旁要瘦一些。
“装”是上下结
构，书写要紧凑。
“读”是左右结

运动。( )
6.生字我会写
（课件出示：生字田字格课件）
构，右边是“卖”，不
是“买”。
“影”是左右结
晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影 构，右边三撇，写得
（1）识记字形
你有什么好办法记住这些字？
匀称。

形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”
是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。
加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠
+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+
色=艳”。




换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)说说本课每个字，提醒大家写时要注
意什么？（课件出示）
写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.
写一写。4.对一对。
说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，
“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得
左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得
左右等宽。

看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：“丰”“色”艳。
写一写：老师范写,重点指导“晨、装”，学
生练写。
“晨”和“装”二字均为上下 结构，但要注
意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注
意 “日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”
要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地
方，下一遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相
互借鉴。 < br>师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文
字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集
形 象、声音和意思三者于一体的特性，掌握
了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松
地认读、识 写。
7.再次巩固字词：
把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”
的图片和相应的词语连线。（课件出示）

8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、再读课文，理清顺序。
课文主要讲了什么：
1.小组合作，逐段朗读课文，感 知课文内容，
课文按照时间顺
讨论：读了这一段知道了些什么？
序，描写了一所民族
2.学习反馈（课件出示）（填空）：
小学的学生上学路
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上
学以致用
课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
提升学习转化力
四、自主品读，自我感悟。
了孩子们幸福的学习
是啊，这就是大青树下的小学。“大 青树
生活，体现了祖国民
下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们
族之间的友爱和团
带着这个问题，自由读课文。
结。

和课下的情景，反映
上、来到学校、课上
教学流程 教学过程 （第二课时）
一、谈话引入，引起思考。
个性化修改
导入：通过上一
同学们，上节 课，我们和课文进
课的学习，我们已经
行了亲密接触。这节课，我们要深入了
感受到了 民族小学的
创设情境
激发学习动力
解课文，和大青树下的小学的小朋友成
美。这一课我们要朗
为最知心的朋友。现在就请同学们继续
读感悟，我们会进一
品读课 文，思考：“大青树下的小学”
步地通过朗读感悟民
是一所怎样的小学呢？
学生品读。
族小学的美。

二、自主学习，深入探究
（一）品悟大青树下的小学的美
丽。


1.刚才同学们再次品读了课文，那

么，“大青树下的小学”是一所怎样的
小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个
站起来，把自己的发现告诉大家？
2.你从什么地方看出“大青树下的
小学”是一所美丽的小学？
（学生讲到哪句，教师就顺势指导

哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课
堂。）
预设1：
自主探究
培养学习能力





（1）生：我是从这里看出的。（课

件出示）“那鲜艳的服装，把学校打扮
得绚丽多彩。”各式各样的服装鲜艳夺
目，使学校更加美丽。（板书：服装：

鲜艳 绚丽多彩）
（2）你知道句子里哪个词直接说
明了它的美丽吗？（绚丽多彩）（课件



突出显示）“绚丽”的近义词就是——

美丽
（3）让我们一起读出它的美。
（如果此时学生不能准确地说出
“大青树下的小学” 是一所美丽的小
学，教师可这样处理：
老师来读一句话：“那鲜艳的服
欢唱的小鸟打 招呼，
装，把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉
向敬爱的老师问好，
得这句话写出了学校 的什么呢？
句子里哪个词直接说明了它的
向高高飘扬的国旗敬

重点理解句子：
1、同学们向在校园里

美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词
礼。
就是——美丽。
让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下
的小学的美丽？
预设2：
（1）生：我从这里看出“大青树
下的小学”很美丽。（课件出示）
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的
枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙
上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然
段。其他同学同意他的观点吗？那我们
一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略
号说明了什么？那么你们认为校园里
还有哪些景物呢 ？
（4）现在我们闭着眼睛，一边听
老师念，一边想象校园的美景：操场中
间有一棵 高大粗壮的大青树，粗壮的枝
2、这时候，窗外十分
安静，树枝不摇了，
鸟儿不叫了， 蝴蝶停
美”进行描述，抒发
自豪和赞美之情。



爱祖 国的特点。作者
通过对孩子们“行为
（运用排比的修辞手
法，表现了同学们天
真可爱、有礼貌和热
干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀
在花朵上，好像都在
娜多姿 的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩
缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花
丛中采蜜，蝴蝶在花丛中 飞舞。一阵风
（“好像“在这里并
吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上
不表示比喻， 而是一
摇晃……
（5）同学们，这样的校园美吗？
你想不想去看看？那就带着对美丽 的
大青树下的小学的向往，再读这句话。
（板书设计：校园美）
种想象，蝴蝶好像陶
醉在同学们的朗朗书
声中，不肯飞走。）
听同学们读课文。
（6）教师对学生的朗读进行评价。

4.还有什么地方写出了大青树下
的小学的美丽？
预设3：
（1）生：我从这里看出“大青树
下的小学”很美丽。“早晨，从山坡上，
从坪坝里，从一条 条开着绒球花和太阳

3、下课了，大家在大
青树下跳孔雀舞……
赶来看热闹 。（这是
花的小路上，走来了许多小学生……”
一个拟人句，表现了
（课件出示）
（2）为什么认为这句话也写出了
大青树下的小学的美丽？（学生阐述）
（3）我听 明白了，这句话说明大
青树下的小学矗立在山花烂漫的环境
中，所以说它很美。我们把它的美读 出
来吧！（板书：山花烂漫）
5.小结，过渡。
确实，校园外山花烂漫，校园内高
大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，
千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴
蝶，还有在 校园里各式各样的鲜艳的服
装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟大青树下的小学的团
结。
1.课文仅仅写了大青树下的小学
的美丽吗？你认为“大青树下的小学”

还是一所怎样的小学呢？
（方法和“品悟大青树下的小学的
美丽”类似。）
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小
学”还是一所团结的学校。我是从这里









和自由自在，体现了
这是一所充满欢乐、
祥和氛围的学校。）
孩子们玩耍时的欢乐


看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，

从一条条开着绒球花和太阳花的小路
上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂


族的。大家穿戴不同，来到学校，都成

了好朋友。”（课件出示）（板书：多
民族）
（2）其他同学找到了这句话吗？
我们一起来读读。
（3）为什么从这句话中能看出“大
青树下的小学”还是一所团结的学校？
（4）生 ：因为这句话说明各个民
族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到
学校，都成了好朋友”。所以说 这是一
所团结的学校。
（5）讲得好。谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2.还有什么地方写出了大青树下
的小学的团结？
预设2：
（1）生：我还从这里看出“大青
树下的小学”很团结。“上课了，不同< br>民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文，那声音真好听！”
（课件出示 ）
（2）找到这句话了吗？我们一起
来读读。
（3）听老师怎么读。（师范读）
（4）说说“不同民族”“同一间
教室”“一起”这几个词语，老师为什
么要读重音？ （这几个词说明孩子们虽

然民族不同，但他们团结友爱，不分彼


此。）
（5）你们可不可以像老师一样再
读这句话？
3.小结，过渡。
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，
但他们团结友爱，不分彼此，是名副其

实的一家人。这是一所多么团结的小学

啊。其实，小作者为我们呈现的大青树

下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具
有什么特色呢？请同学们继续读课文，

你一定会有所发现！
（三）品悟大青树下的小学的欢
乐。
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小
学”还是一所欢乐的学校。我是从这里







看出的。“下课了，大家在大青树下跳

孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小
鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（课
件出示 ）（板书：唱歌、跳舞）
（2）你真是个会读书的孩子。我
们一起来读读。
（3）大青树下有多热闹？请同学
们用下列句式来说说：
（课件出示）大青树下多热闹啊！
有（ ），有（ ），
还有（ ）。他们的欢笑声
把（ ）都吸
引过来啦。
（4）谁能把孩子们的欢乐读出




引导学生转换角
色，入境体悟窗外的

来？他读得怎么样？认为比他读得好
的站起来读。
（四）品悟大青树下的小学的祥
和。
1.这是一所多么欢乐的学校啊！还
有谁有新的发现？
预设1：
（1）生 ：我认为“大青树下的小
学”还是一所祥和的学校。我是从这里
看出的。“大家一起朗读课文， 那声音
安静，体会是周围的
花草鸟虫猴子都被教
室里优美的读书声吸
引，静静 地欣赏，不
忍打搅。反复朗读这
几句话。


真好听！这时候，窗外十分安静，树枝

不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，
好像都在听同学们读课文。最有趣的

是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋

友，是那样好奇地听着。”（课件出示）

（板书：安静 学习）
（2）好，我们一起读这段话。
（3）你们认为大青树下的小学的
小朋友是如何上课的？
（4）他们是怎样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小
鸟、一只蝴蝶或者一 只猴子，看到小朋
友们学习这么认真，课文读得这么动
听，你会怎么做，怎么想？
（ 6）为什么不直接写孩子们学习
认真，而要写“窗外十分安静，树枝不
摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶 停在花朵上，
活动的情景，多么美
小学，了解了他们上
学、上课学习、下课




我们参观了这所民族
好像都在听同学们读课文”？（侧面烘< br>丽的民族小学，多么
托孩子认真学习。——意思讲到就行）
（7）是啊，大青树下的小 学的学
可爱的学生！参观结
生学习认真、书声悦耳，人与动物，人
束了，让我们说上几

与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的
句道别的话。

学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让
我们带着对大青树下的小学的赞美再
读这段话。

三、总结课文，指导朗读
1.（课件出示）“这就是我们可爱
的小学，一 所边疆的小学。”中的“这”
指的是什么？能不能把它带进句子中
去？
2.师生交流 ，教师小结。（课件出
示24）“美丽的学校、团结的学校、
欢乐的学校、祥和的学校”就是我 们可
爱的小学，一所边疆的小学。
3.同学们，你喜欢这样一所“美丽
感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很

的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下
美，你喜欢哪一部
的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让
学以致用
提升学习转化力
我们带着赞美读这句话！
4.假如你是这所大青树下的小学
的学生，你会对这样的学校产生怎样的
情感？（自豪、骄傲）
5.请自豪地读这句话！
6.请骄傲地读这句话！
7. 请同学们再看课题，你们认为该
怎么读？（“大青树下的”读重音。）
为什么？（为有这样的大 青树下的小学
而自豪，为自己是大青树下的小学的一
员而骄傲。）
8.请同学们带着赞美，带着自豪，
带着骄傲美美地把课题再读一遍。
四、联系实际，课外延伸。
分？请你有感情地朗
读一下。
2．把你喜欢的部
分背下来，看谁先背
出来。

1. 为什么一个边疆的大青树下的
小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，
如此欢乐？（民族之间团 结互助，是一
家人。）
2.是啊，“五十六个星座， 五十
六枝花， 五十六族兄弟 姐妹是一家”。
我们五十六个民族手牵手，心连心，永
远是一家人！正因为我们都生活在中华< br>民族这个大家庭里，我们的生活才会如
此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才
会如此美丽 ，如此团结、祥和！
3.让我们一起再听《爱我中华》。
板书设计

课后反思

科目 语文 课题
主备者
大青树下的小学
杨望春 蒋芳静
池金燕
课型 精读课文
二度备课者
1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。< br>正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
教学
2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，
目标
体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
《大青树下的小学》是三年级上册第 一单元的第一篇精读课文，
文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，来自不
同 名族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，体现了祖
教材与学情分析
国各名族之间 的友爱和团结，反映了学校的欢乐祥和气氛。课文中
联系课文内容，配备了精美的插图 ，体会自豪和赞美之情，对三年
级的学生来说理解能力差，需要老师在课堂上进行点拨和引导。
重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解
我国各民族儿童的友爱团结及他们幸 福的学习生活，体会贯穿全文
教学重难点
的自豪、赞美之情。
难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学流程 教学过程
一、歌曲引入，介绍资料。
创设情境
1.播放音乐《爱我中华》片段：
激发学习动力
“五十六个星座， 的有关图片，介绍自
1．展示自己找到
个性化修改
一、激趣导入。

五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言，
汇成一句话——爱我中华，
爱我中华，爱我中华。 ”
2.引导交流：我国有五十 六个民族，是一个
多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，
更有不同的风俗。请小朋友说说 你找到的有
关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少
数民族的情况。
3.学生展示 介绍，教师提示学生着重介绍少
数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课
后资料袋中的图片， 补充介绍课文中涉及的
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族
的情况。
4.在我 国西南边疆地区，有好多民族聚居在
一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩
子们也在一所学 校共同学习。
今天，老师就带你们到其中一所去看一看。
（课件出示）板书课题：1.大青树下的小学。
5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我
们再一起把课题读一遍。
己了解的少数民族的
情况。
学生展示介绍，
教师提示学生着重介
绍少数民族的服饰特
征、生活习俗。 < br>2．教师利用课后
资料袋中的图片，补
充介绍课文中涉及的
傣族、景颇族、阿昌
族、德昂族等少数民
族的情况。

二、初读课文，自学生字
大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起
走进这所大青树下的小学，去认识一群少数
民族的孩 子，去感受这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读
不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
自主探究
培养学习能力 教师相机出示每自然段中带生字的新词，正
音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学
生认 读。
4.(1)（课件出示）本课生字组成的词语。
（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：
早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读
安静 停 在 粗壮 影子
坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为
平舌音，“晨、装、 绒、摔”为翘舌音；前鼻
音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”






边读边思考：课
文主要介绍了什么？

等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
学生练读。
（2）有关民族的词语。
巩固字、词，指
导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字
（3） 景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族 格中的字。
注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
5.词语我理解
温馨提示：
理解词语的方法：
1.查字典或词典、联系上下文、从理解
重点字入手。
2.有的词语应该理解在文中指什么？
3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一
想这个词用在什么场合？
（1）小组交流自己理解的词语。
a．着重分析指导“晨、
绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格
中示范。
“晨”是上下结构，
注意“辰”要拖着
“日”，相互要结合紧
凑。
“绒”是左右结
构，由“纟”和“戎”
（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。组成，右边 的“戎”
（课件出示） 共六笔，不要漏写。
①指旌旗随风摆动的样子。 ( ) “服”的“月”字
②形容色彩华丽。 ( )
③山间平整的场地。 ( )
④边防，边境。 ( )
⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技
旁要瘦一些。
“装”是上下结
构，书写要紧凑。
“读”是左右结

运动。( )
6.生字我会写
（课件出示：生字田字格课件）
构，右边是“卖”，不
是“买”。
“影”是左右结
晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影 构，右边三撇，写得
（1）识记字形
你有什么好办法记住这些字？
匀称。

形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”
是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。
加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠
+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+
色=艳”。




换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)说说本课每个字，提醒大家写时要注
意什么？（课件出示）
写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.
写一写。4.对一对。
说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，
“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得
左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得
左右等宽。

看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：“丰”“色”艳。
写一写：老师范写,重点指导“晨、装”，学
生练写。
“晨”和“装”二字均为上下 结构，但要注
意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注
意 “日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”
要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地
方，下一遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相
互借鉴。 < br>师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文
字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集
形 象、声音和意思三者于一体的特性，掌握
了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松
地认读、识 写。
7.再次巩固字词：
把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”
的图片和相应的词语连线。（课件出示）

8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、再读课文，理清顺序。
课文主要讲了什么：
1.小组合作，逐段朗读课文，感 知课文内容，
课文按照时间顺
讨论：读了这一段知道了些什么？
序，描写了一所民族
2.学习反馈（课件出示）（填空）：
小学的学生上学路
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上
学以致用
课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
提升学习转化力
四、自主品读，自我感悟。
了孩子们幸福的学习
是啊，这就是大青树下的小学。“大 青树
生活，体现了祖国民
下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们
族之间的友爱和团
带着这个问题，自由读课文。
结。

和课下的情景，反映
上、来到学校、课上
教学流程 教学过程 （第二课时）
一、谈话引入，引起思考。
个性化修改
导入：通过上一
同学们，上节 课，我们和课文进
课的学习，我们已经
行了亲密接触。这节课，我们要深入了
感受到了 民族小学的
创设情境
激发学习动力
解课文，和大青树下的小学的小朋友成
美。这一课我们要朗
为最知心的朋友。现在就请同学们继续
读感悟，我们会进一
品读课 文，思考：“大青树下的小学”
步地通过朗读感悟民
是一所怎样的小学呢？
学生品读。
族小学的美。

二、自主学习，深入探究
（一）品悟大青树下的小学的美
丽。


1.刚才同学们再次品读了课文，那

么，“大青树下的小学”是一所怎样的
小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个
站起来，把自己的发现告诉大家？
2.你从什么地方看出“大青树下的
小学”是一所美丽的小学？
（学生讲到哪句，教师就顺势指导

哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课
堂。）
预设1：
自主探究
培养学习能力





（1）生：我是从这里看出的。（课

件出示）“那鲜艳的服装，把学校打扮
得绚丽多彩。”各式各样的服装鲜艳夺
目，使学校更加美丽。（板书：服装：

鲜艳 绚丽多彩）
（2）你知道句子里哪个词直接说
明了它的美丽吗？（绚丽多彩）（课件



突出显示）“绚丽”的近义词就是——

美丽
（3）让我们一起读出它的美。
（如果此时学生不能准确地说出
“大青树下的小学” 是一所美丽的小
学，教师可这样处理：
老师来读一句话：“那鲜艳的服
欢唱的小鸟打 招呼，
装，把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉
向敬爱的老师问好，
得这句话写出了学校 的什么呢？
句子里哪个词直接说明了它的
向高高飘扬的国旗敬

重点理解句子：
1、同学们向在校园里

美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词
礼。
就是——美丽。
让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下
的小学的美丽？
预设2：
（1）生：我从这里看出“大青树
下的小学”很美丽。（课件出示）
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的
枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙
上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然
段。其他同学同意他的观点吗？那我们
一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略
号说明了什么？那么你们认为校园里
还有哪些景物呢 ？
（4）现在我们闭着眼睛，一边听
老师念，一边想象校园的美景：操场中
间有一棵 高大粗壮的大青树，粗壮的枝
2、这时候，窗外十分
安静，树枝不摇了，
鸟儿不叫了， 蝴蝶停
美”进行描述，抒发
自豪和赞美之情。



爱祖 国的特点。作者
通过对孩子们“行为
（运用排比的修辞手
法，表现了同学们天
真可爱、有礼貌和热
干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀
在花朵上，好像都在
娜多姿 的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩
缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花
丛中采蜜，蝴蝶在花丛中 飞舞。一阵风
（“好像“在这里并
吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上
不表示比喻， 而是一
摇晃……
（5）同学们，这样的校园美吗？
你想不想去看看？那就带着对美丽 的
大青树下的小学的向往，再读这句话。
（板书设计：校园美）
种想象，蝴蝶好像陶
醉在同学们的朗朗书
声中，不肯飞走。）
听同学们读课文。
（6）教师对学生的朗读进行评价。

4.还有什么地方写出了大青树下
的小学的美丽？
预设3：
（1）生：我从这里看出“大青树
下的小学”很美丽。“早晨，从山坡上，
从坪坝里，从一条 条开着绒球花和太阳

3、下课了，大家在大
青树下跳孔雀舞……
赶来看热闹 。（这是
花的小路上，走来了许多小学生……”
一个拟人句，表现了
（课件出示）
（2）为什么认为这句话也写出了
大青树下的小学的美丽？（学生阐述）
（3）我听 明白了，这句话说明大
青树下的小学矗立在山花烂漫的环境
中，所以说它很美。我们把它的美读 出
来吧！（板书：山花烂漫）
5.小结，过渡。
确实，校园外山花烂漫，校园内高
大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，
千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴
蝶，还有在 校园里各式各样的鲜艳的服
装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟大青树下的小学的团
结。
1.课文仅仅写了大青树下的小学
的美丽吗？你认为“大青树下的小学”

还是一所怎样的小学呢？
（方法和“品悟大青树下的小学的
美丽”类似。）
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小
学”还是一所团结的学校。我是从这里









和自由自在，体现了
这是一所充满欢乐、
祥和氛围的学校。）
孩子们玩耍时的欢乐


看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，

从一条条开着绒球花和太阳花的小路
上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂


族的。大家穿戴不同，来到学校，都成

了好朋友。”（课件出示）（板书：多
民族）
（2）其他同学找到了这句话吗？
我们一起来读读。
（3）为什么从这句话中能看出“大
青树下的小学”还是一所团结的学校？
（4）生 ：因为这句话说明各个民
族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到
学校，都成了好朋友”。所以说 这是一
所团结的学校。
（5）讲得好。谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2.还有什么地方写出了大青树下
的小学的团结？
预设2：
（1）生：我还从这里看出“大青
树下的小学”很团结。“上课了，不同< br>民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文，那声音真好听！”
（课件出示 ）
（2）找到这句话了吗？我们一起
来读读。
（3）听老师怎么读。（师范读）
（4）说说“不同民族”“同一间
教室”“一起”这几个词语，老师为什
么要读重音？ （这几个词说明孩子们虽

然民族不同，但他们团结友爱，不分彼


此。）
（5）你们可不可以像老师一样再
读这句话？
3.小结，过渡。
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，
但他们团结友爱，不分彼此，是名副其

实的一家人。这是一所多么团结的小学

啊。其实，小作者为我们呈现的大青树

下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具
有什么特色呢？请同学们继续读课文，

你一定会有所发现！
（三）品悟大青树下的小学的欢
乐。
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小
学”还是一所欢乐的学校。我是从这里







看出的。“下课了，大家在大青树下跳

孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小
鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（课
件出示 ）（板书：唱歌、跳舞）
（2）你真是个会读书的孩子。我
们一起来读读。
（3）大青树下有多热闹？请同学
们用下列句式来说说：
（课件出示）大青树下多热闹啊！
有（ ），有（ ），
还有（ ）。他们的欢笑声
把（ ）都吸
引过来啦。
（4）谁能把孩子们的欢乐读出




引导学生转换角
色，入境体悟窗外的

来？他读得怎么样？认为比他读得好
的站起来读。
（四）品悟大青树下的小学的祥
和。
1.这是一所多么欢乐的学校啊！还
有谁有新的发现？
预设1：
（1）生 ：我认为“大青树下的小
学”还是一所祥和的学校。我是从这里
看出的。“大家一起朗读课文， 那声音
安静，体会是周围的
花草鸟虫猴子都被教
室里优美的读书声吸
引，静静 地欣赏，不
忍打搅。反复朗读这
几句话。


真好听！这时候，窗外十分安静，树枝

不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，
好像都在听同学们读课文。最有趣的

是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋

友，是那样好奇地听着。”（课件出示）

（板书：安静 学习）
（2）好，我们一起读这段话。
（3）你们认为大青树下的小学的
小朋友是如何上课的？
（4）他们是怎样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小
鸟、一只蝴蝶或者一 只猴子，看到小朋
友们学习这么认真，课文读得这么动
听，你会怎么做，怎么想？
（ 6）为什么不直接写孩子们学习
认真，而要写“窗外十分安静，树枝不
摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶 停在花朵上，
活动的情景，多么美
小学，了解了他们上
学、上课学习、下课




我们参观了这所民族
好像都在听同学们读课文”？（侧面烘< br>丽的民族小学，多么
托孩子认真学习。——意思讲到就行）
（7）是啊，大青树下的小 学的学
可爱的学生！参观结
生学习认真、书声悦耳，人与动物，人
束了，让我们说上几

与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的
句道别的话。

学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让
我们带着对大青树下的小学的赞美再
读这段话。

三、总结课文，指导朗读
1.（课件出示）“这就是我们可爱
的小学，一 所边疆的小学。”中的“这”
指的是什么？能不能把它带进句子中
去？
2.师生交流 ，教师小结。（课件出
示24）“美丽的学校、团结的学校、
欢乐的学校、祥和的学校”就是我 们可
爱的小学，一所边疆的小学。
3.同学们，你喜欢这样一所“美丽
感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很

的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下
美，你喜欢哪一部
的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让
学以致用
提升学习转化力
我们带着赞美读这句话！
4.假如你是这所大青树下的小学
的学生，你会对这样的学校产生怎样的
情感？（自豪、骄傲）
5.请自豪地读这句话！
6.请骄傲地读这句话！
7. 请同学们再看课题，你们认为该
怎么读？（“大青树下的”读重音。）
为什么？（为有这样的大 青树下的小学
而自豪，为自己是大青树下的小学的一
员而骄傲。）
8.请同学们带着赞美，带着自豪，
带着骄傲美美地把课题再读一遍。
四、联系实际，课外延伸。
分？请你有感情地朗
读一下。
2．把你喜欢的部
分背下来，看谁先背
出来。

1. 为什么一个边疆的大青树下的
小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，
如此欢乐？（民族之间团 结互助，是一
家人。）
2.是啊，“五十六个星座， 五十
六枝花， 五十六族兄弟 姐妹是一家”。
我们五十六个民族手牵手，心连心，永
远是一家人！正因为我们都生活在中华< br>民族这个大家庭里，我们的生活才会如
此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才
会如此美丽 ，如此团结、祥和！
3.让我们一起再听《爱我中华》。
板书设计

课后反思