十一法定假日几天-酒店餐饮部实习报告

《小学语文》教案教学设计及万能模板
《窃读记》
教案

教学目标：

知识与能力目标：

1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生
动。

情感态度与价值观：

抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

教学重点：

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 教学难点：

体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 评价设计：

在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在 师生的评价
中，找准前进的方向。

教学过程：

导入

一、从“窃”中明了文意(5分钟)

1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好， 读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：
“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有 阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟
儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）

2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）

3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这
节课，就让 我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观

察这个“ 窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“ 窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；
②偷偷地；③谦指自己。你认为 应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示） 那么本篇
课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。

5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要„窃读‟？看到这个题目
你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走
进《 窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。

新授

二、从初读中体会好读之心（五分钟）

1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？

2、学生读完后交流。

三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）

3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？
请用 “~~~”划出来。

（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）

“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中
找一找相关 句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。 （生自由读，划。）

交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？

生：老师，我想交流窃读的苦。

（一）苦：

1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的 腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，
没关系，我总算挤到里边来了。”

a．请你迅速找出表示动作的词。

b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了动作，揣摩了心理，
我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学）

2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什
么？ 把你的感受读出来吧。

3、引读：（课件逐条展示） 师：让我们一起感受作者的辛苦。

师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……” 师：在一排排花花
绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 师：我又急匆匆地赶到另一家书店
——“我跨进店门……”

师：在一排排花花绿绿 的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回
家了。

师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”

师 ：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍
——“啊！它在 这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的
滋味。

4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一 条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休
息。”

1、这一读就是两个多钟头 ，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水
不休息还惧怕别人发现，谁来说说 你的体会？ 读出你的感受。

2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可 作者仍旧说：我很快乐。你觉
得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）

1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?

(2) “饿狼”给我们留下的是不太 美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪
婪地读着”，这样写好不好?

(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！ 你在生活中有这样的体验吗?
你还从哪里读出了作者窃读的甜？

句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街 心，好像说：„这雨，害得我回不去了.‟其
实，我的心里却高兴地喊着：„大些!再大些!‟”（课件 “装”的变色）

1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢 ？女生让我们一
起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)

男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是—— 这么说来，
这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？ 作者做一套想一套只是为了什么？

师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。 还有让你感觉作者窃读时很
快乐的句子吗？

3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把 所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回
书架。（找完齐读）

（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。 你从中体会到什么？（对书的挚爱）

师 ：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）
浑身轻松。

师：她想起了国文老师的话

（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读 书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感
情朗读）

“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”


巩固小结

四、从“窃”中感悟人之尊严（五分钟）

1、学到这 儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者
为什么不把书买回家读？

2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴< br>求，作者克服了一个又一个的困难。

3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起 书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成
填空：

（1）．一本书触着我的胳膊， 轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店
员在心中默默对小女孩说：“ ”。

（2）．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想 对他
说：“ ”。

〔设计意 图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，
比如对作者前面那种 窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力
在外围的“疏离式”的评价

这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学< br>生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，
要是都 像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而

应尊 重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人
物的情感世界，也 是进行人物心理活动描写的小练习。

5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他 为了读书可以不吃美味佳肴，他为了
读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼” ，至此，我们一定明白
“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”


【板书设计】

窃读记

快乐 甜

吃饭 读书

惧怕 苦


《少年闰土》
教案

教学目标：

1、掌握生字词、有感情地朗读课文，理解文中书写的顺序，以及学会并 理解文中重
点的字句。

2、通过本文的讲解可以提高热爱劳动人民的思想感情。

3、通过有感情朗读课文与角色扮演法，学生能体会人物的性格特点，掌握文章含义。

一、导入

师：同学们，你们有没有非常要好的小伙伴呢?你能用几句话概括一下他么?

生1：很瘦很高。

生2：打游戏很厉害。

生3：我们可以聊很多话。

师：很好，大家都说了你们心目中的小伙 伴，小伙伴对大家的意义都是不一样的。那
今天我们一起来看下鲁迅先生小时候的小伙伴又是怎么样的呢 ?请大家打开课文《少
年闰土》。

(师板书课题)

二、整体感知

师：请大家快速浏览下课文，勾画出你不认识的字。

师：嗯，我看到大家都抬起了头，看来生字词问题已经解决得差不多了。请同学们看
一下大屏幕的字词 注音解释，自己标注下，再读一读。

师：请大家再次默读下文章，然后找出描写闰土形象的句子。

生：紫色的圆脸、头戴一顶~~

师：大家都找得很仔细。大家都找出了作者是怎么描 写闰土形象的，那么作者是按照
什么顺序来进行描写的呢?

生：回忆、初次相识、相处、离别

师：大家找得真棒。

三、走进文本

师：在总结出了描写顺序之后，我们一起看下文章的倒数第二段。这段 中作者写到“闰
土的心里有着很多的稀奇事”，这些事是属于作者描写顺序中的第几个阶段?

生：第三阶段，相处。

师：那这些稀奇事都是什么事呢?给大家2分钟，快速浏览下 文章，然后以小组为单
位讨论，讨论出这些事都是什么事?咱们给每个小组分工，第一组找第一件事是什 么，
第二组找第二件，以此类推。我们比一比哪一组找得最快，哪组概括得最好。

生：(雪地捕鸟、瓜地猹、海滩拾贝、海边看鱼)

师：嗯，第二组找得又快总结得最好，大家给他们点掌声。

师：找完了四件稀奇事之后，大家来思考下，为什么说这些事是稀奇事呢?

生：因为 作者没有见过，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?请几
个同学来分享下!

师：接下来，我们来做个角色扮演，请同桌之间，一个演鲁迅先生，一个演闰土，来表演下他们之间两个人的对话。大家在表演时一定要注意语气、节奏和表情哦。给大
家5分钟，之后 我们请几位同学来表演一下。

四、巩固提高

师：我们今天学习了鲁迅先生 对闰土的描写，那么接下来，请大家先思考一下，用自
己的话来形容自己的一位小伙伴。

五、小结作业

学完了今天的课程后，你们觉得闰土是什么样的人呢?(勇敢又机智、 聪明能干、见多
识广的农家少年)你们喜欢他么?鲁迅先生又是怀着什么样的情感来描写他的呢?请大< br>家课后再次有感情地朗读课文并收集关于本文的相关资料。

《小学语文教学设计通用模版》
一、小学语文教案设计的步骤与内容
课题：______
课时：______
课型：______（新授课复习课检查课）
（一）教学目标
1.知识与技能目标
（1）会读写______等______个生字，会读认______等______个生字，掌握_ _____
等词语的用法。
（2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句关键句______的含义。
（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述作品大意，与他人交流阅读
感受。
（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。
2.过程与方法目标
（1）熟练利用查字典词典的方法自主理解文中______等生字词。
（2）熟练运用听读 、跟读、默读、自由朗读、略读联系上下文、生活实际借
助读物中的图画、表格的方法理解文章内容，体 会作者的思想感情。
（3）能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。
3.情感态度与价值观目标
（1）体味课文对______（风光人物意象）的赞美，产生对 ______（大自然
美好品质）的热爱，激发______的情感。
（2）初步形成____的观念，养成____的习惯，获得___的品质。
（二）教学重难点
1.教学重点

（1）了解______的知识， 了解事件梗概（记述文）大体把握诗歌大意（诗歌）
积极展开想象（说明文）。
（2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。
2.教学难点
（1） 感受由______而产生______的感情，注意通过课文的声调、节奏等体会作
品的内容和情感。
（2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号修辞手法的不同用法。
（三）教学过程
1.创设情境，导入新课
（1）通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣，参与课堂分享。
（2）出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈观看图片、视频的感受。
（3）对学生代表的回答予以鼓励性评价，并导入新课。
2.初读课文，整体感知
（1）采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺；难
以理解的字、词、句等， 用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。
（2）检查自读情况。指名读课文；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
（3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。
3.细读课文，合作探究
（1）自由朗读第一小节，思考问题：______；
通过自主学习的形式，个人自由发言；
老师予以积极评价，引导正确答案。
（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题；
通过四人小组形式展开交流，小组代表发言；
老师予以积极评价，引导正确答案。

（3）教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。如：______；
通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解；
分角色朗读或表演。
4.精读课文，拓展延伸
（1）自由选择朗读方式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。
（2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。
（3）仿造______词句，造句写话，促进知识迁移。
（4）开放课堂，促进拓展。
5.总结归纳，布置作业
（1）抄写生字词，背诵喜欢的段落，讲故事给父母听。
（2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。
（3）阅读______课外知识。
（四）板书设计
板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为
例：
课题：______
第一段大提纲：______
第一层小提纲：______
第二层小提纲：______
......
第二段大提纲：______
......

以上就是小学语文教案的设计步骤，大家可以作为参 考，但不可能完全照搬，最
好形成自己的特色。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更能打动考官。
既然有了方法，有了示例，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈
出第一步，会越 来越好的！

《小学语文》教案教学设计及万能模板
《窃读记》
教案

教学目标：

知识与能力目标：

1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生
动 。

情感态度与价值观：

抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

教学重点：

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 教学难点：

体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 评价设计：

在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在 师生的评价
中，找准前进的方向。

教学过程：

导入

一、从“窃”中明了文意(5分钟)

1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好， 读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：
“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有 阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟
儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）

2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）

3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这
节课，就让 我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观

察这个“ 窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“ 窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；
②偷偷地；③谦指自己。你认为 应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示） 那么本篇
课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。

5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要„窃读‟？看到这个题目
你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走
进《 窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。

新授

二、从初读中体会好读之心（五分钟）

1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？

2、学生读完后交流。

三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）

3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？
请用 “~~~”划出来。

（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）

“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中
找一找相关 句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。 （生自由读，划。）

交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？

生：老师，我想交流窃读的苦。

（一）苦：

1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的 腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，
没关系，我总算挤到里边来了。”

a．请你迅速找出表示动作的词。

b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了动作，揣摩了心理，
我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学）

2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什
么？ 把你的感受读出来吧。

3、引读：（课件逐条展示） 师：让我们一起感受作者的辛苦。

师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……” 师：在一排排花花
绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 师：我又急匆匆地赶到另一家书店
——“我跨进店门……”

师：在一排排花花绿绿 的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回
家了。

师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”

师 ：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍
——“啊！它在 这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的
滋味。

4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一 条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休
息。”

1、这一读就是两个多钟头 ，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水
不休息还惧怕别人发现，谁来说说 你的体会？ 读出你的感受。

2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可 作者仍旧说：我很快乐。你觉
得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）

1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?

(2) “饿狼”给我们留下的是不太 美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪
婪地读着”，这样写好不好?

(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！ 你在生活中有这样的体验吗?
你还从哪里读出了作者窃读的甜？

句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街 心，好像说：„这雨，害得我回不去了.‟其
实，我的心里却高兴地喊着：„大些!再大些!‟”（课件 “装”的变色）

1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢 ？女生让我们一
起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)

男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是—— 这么说来，
这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？ 作者做一套想一套只是为了什么？

师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。 还有让你感觉作者窃读时很
快乐的句子吗？

3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把 所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回
书架。（找完齐读）

（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。 你从中体会到什么？（对书的挚爱）

师 ：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）
浑身轻松。

师：她想起了国文老师的话

（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读 书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感
情朗读）

“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”


巩固小结

四、从“窃”中感悟人之尊严（五分钟）

1、学到这 儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者
为什么不把书买回家读？

2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴< br>求，作者克服了一个又一个的困难。

3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起 书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成
填空：

（1）．一本书触着我的胳膊， 轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店
员在心中默默对小女孩说：“ ”。

（2）．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想 对他
说：“ ”。

〔设计意 图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，
比如对作者前面那种 窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力
在外围的“疏离式”的评价

这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学< br>生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，
要是都 像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而

应尊 重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人
物的情感世界，也 是进行人物心理活动描写的小练习。

5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他 为了读书可以不吃美味佳肴，他为了
读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼” ，至此，我们一定明白
“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”


【板书设计】

窃读记

快乐 甜

吃饭 读书

惧怕 苦


《少年闰土》
教案

教学目标：

1、掌握生字词、有感情地朗读课文，理解文中书写的顺序，以及学会并 理解文中重
点的字句。

2、通过本文的讲解可以提高热爱劳动人民的思想感情。

3、通过有感情朗读课文与角色扮演法，学生能体会人物的性格特点，掌握文章含义。

一、导入

师：同学们，你们有没有非常要好的小伙伴呢?你能用几句话概括一下他么?

生1：很瘦很高。

生2：打游戏很厉害。

生3：我们可以聊很多话。

师：很好，大家都说了你们心目中的小伙 伴，小伙伴对大家的意义都是不一样的。那
今天我们一起来看下鲁迅先生小时候的小伙伴又是怎么样的呢 ?请大家打开课文《少
年闰土》。

(师板书课题)

二、整体感知

师：请大家快速浏览下课文，勾画出你不认识的字。

师：嗯，我看到大家都抬起了头，看来生字词问题已经解决得差不多了。请同学们看
一下大屏幕的字词 注音解释，自己标注下，再读一读。

师：请大家再次默读下文章，然后找出描写闰土形象的句子。

生：紫色的圆脸、头戴一顶~~

师：大家都找得很仔细。大家都找出了作者是怎么描 写闰土形象的，那么作者是按照
什么顺序来进行描写的呢?

生：回忆、初次相识、相处、离别

师：大家找得真棒。

三、走进文本

师：在总结出了描写顺序之后，我们一起看下文章的倒数第二段。这段 中作者写到“闰
土的心里有着很多的稀奇事”，这些事是属于作者描写顺序中的第几个阶段?

生：第三阶段，相处。

师：那这些稀奇事都是什么事呢?给大家2分钟，快速浏览下 文章，然后以小组为单
位讨论，讨论出这些事都是什么事?咱们给每个小组分工，第一组找第一件事是什 么，
第二组找第二件，以此类推。我们比一比哪一组找得最快，哪组概括得最好。

生：(雪地捕鸟、瓜地猹、海滩拾贝、海边看鱼)

师：嗯，第二组找得又快总结得最好，大家给他们点掌声。

师：找完了四件稀奇事之后，大家来思考下，为什么说这些事是稀奇事呢?

生：因为 作者没有见过，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?请几
个同学来分享下!

师：接下来，我们来做个角色扮演，请同桌之间，一个演鲁迅先生，一个演闰土，来表演下他们之间两个人的对话。大家在表演时一定要注意语气、节奏和表情哦。给大
家5分钟，之后 我们请几位同学来表演一下。

四、巩固提高

师：我们今天学习了鲁迅先生 对闰土的描写，那么接下来，请大家先思考一下，用自
己的话来形容自己的一位小伙伴。

五、小结作业

学完了今天的课程后，你们觉得闰土是什么样的人呢?(勇敢又机智、 聪明能干、见多
识广的农家少年)你们喜欢他么?鲁迅先生又是怀着什么样的情感来描写他的呢?请大< br>家课后再次有感情地朗读课文并收集关于本文的相关资料。

《小学语文教学设计通用模版》
一、小学语文教案设计的步骤与内容
课题：______
课时：______
课型：______（新授课复习课检查课）
（一）教学目标
1.知识与技能目标
（1）会读写______等______个生字，会读认______等______个生字，掌握_ _____
等词语的用法。
（2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句关键句______的含义。
（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述作品大意，与他人交流阅读
感受。
（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。
2.过程与方法目标
（1）熟练利用查字典词典的方法自主理解文中______等生字词。
（2）熟练运用听读 、跟读、默读、自由朗读、略读联系上下文、生活实际借
助读物中的图画、表格的方法理解文章内容，体 会作者的思想感情。
（3）能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。
3.情感态度与价值观目标
（1）体味课文对______（风光人物意象）的赞美，产生对 ______（大自然
美好品质）的热爱，激发______的情感。
（2）初步形成____的观念，养成____的习惯，获得___的品质。
（二）教学重难点
1.教学重点

（1）了解______的知识， 了解事件梗概（记述文）大体把握诗歌大意（诗歌）
积极展开想象（说明文）。
（2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。
2.教学难点
（1） 感受由______而产生______的感情，注意通过课文的声调、节奏等体会作
品的内容和情感。
（2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号修辞手法的不同用法。
（三）教学过程
1.创设情境，导入新课
（1）通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣，参与课堂分享。
（2）出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈观看图片、视频的感受。
（3）对学生代表的回答予以鼓励性评价，并导入新课。
2.初读课文，整体感知
（1）采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺；难
以理解的字、词、句等， 用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。
（2）检查自读情况。指名读课文；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
（3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。
3.细读课文，合作探究
（1）自由朗读第一小节，思考问题：______；
通过自主学习的形式，个人自由发言；
老师予以积极评价，引导正确答案。
（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题；
通过四人小组形式展开交流，小组代表发言；
老师予以积极评价，引导正确答案。

（3）教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。如：______；
通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解；
分角色朗读或表演。
4.精读课文，拓展延伸
（1）自由选择朗读方式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。
（2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。
（3）仿造______词句，造句写话，促进知识迁移。
（4）开放课堂，促进拓展。
5.总结归纳，布置作业
（1）抄写生字词，背诵喜欢的段落，讲故事给父母听。
（2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。
（3）阅读______课外知识。
（四）板书设计
板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为
例：
课题：______
第一段大提纲：______
第一层小提纲：______
第二层小提纲：______
......
第二段大提纲：______
......

以上就是小学语文教案的设计步骤，大家可以作为参 考，但不可能完全照搬，最
好形成自己的特色。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更能打动考官。
既然有了方法，有了示例，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈
出第一步，会越 来越好的！