全国中小学教学设计《独坐敬亭山》
搞笑谜语大全-杜甫诗三首翻译
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： □小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
教养方面：
１、借助注释，正确理解古诗的大概意思。
２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
３、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。
教育方面：
1、
培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮
在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的
意图一是让
学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶
冶爱美的情趣。
四、教学方法
合作学习，诵读古词，探究其义
1．借助注释，理解词句。
2．互相提问，释疑解困。
3．教师提问，讨论解答。
五、 教学过程
（一）导入课题，揭题。
1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教
，知道请教可以增长自己知识和才干，还
可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一
个问题：有谁知道李白是怎样
的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
设计的意图：从上一课的“请
教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，
从课题入手，激发学生学习的愿望，让
生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。
（二）初读，识字，引入意境。
1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什
么样的（顶尖，角
飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，
口字象亭尖下
面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着
写
一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
设计意图：在教育
改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在
困惑、反思的今天，我们才意识到
语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理
识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也
体现了生的自主学习。
（三）再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解
的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同
桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意
思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”
独自；“闲”悠闲；“
相看”互相看；“不厌”不满足；）
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么
样的感觉？（凄凉）
诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：
鸟飞尽
云独闲
孤单寂寞
山相对
课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权
贵迫
害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？
设计意图：设计让学生自读自悟，不理解
的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权
交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与
。适时补充李白不得志的材料、设计
假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生
共鸣。因为李白距离学生
久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，
使语言的人文
性和工具性得到了升华。
（四）朗读，背诵。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，
看图朗读）
2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
（五）扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到
的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情
景，也可全画，
3、交流。
设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗
配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象
的的情景通过画表现
出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。
板书设计： 独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
六、 教学反思
诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多，甚至包办
代替，不要在学生还
没有理解的情况下，大量地抒发自己的理解与感悟。这样做，可能填塞了学生自主探
究的空间。
我们教学要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释来理解，借助插图来理解，通过
交流来理解，引导学生通过多读多背，熟练背诵来感悟理解。
教师不要失去引导之责。虽然要
相信学生的学习能力，但是不意味着教师可以放弃引导的
责任。四年级学生，对古诗词的理解程度有很大
差异，很多小朋友认为知道了每个字或词的意
思，就是懂了古诗词了。对此，我们有必要进行一定的引导
。如三首古诗词教学均有“教师提
问”的环节，这就是一种引导。这个“教师提问”，除了检验学生的学
习程度外，主要是引向学
生对古诗词有更深的理解，而不是默认学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留
在呆板的表面
意思上。
七、 教师个人介绍
省份：山东省
学校：青州市王坟小学 姓名： 刘玉红
职称：二级教师
电话： 电子邮件：
通讯地址：山东省青州市王坟小学
<
br>刘玉红，二级教师，任教已十几载。自任教以来一直担任班主任。有十几篇论文获国家级以上
奖励
。多次被青州市评为青州市优秀班主任、优秀教师的称号。2009年还被青州市教育局授予
了青州市教
学能手的称号。兢兢业业地工作赢得了领导和老师的一致好评。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： □小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
教养方面：
１、借助注释，正确理解古诗的大概意思。
２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
３、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。
教育方面：
1、
培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮
在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的
意图一是让
学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶
冶爱美的情趣。
四、教学方法
合作学习，诵读古词，探究其义
1．借助注释，理解词句。
2．互相提问，释疑解困。
3．教师提问，讨论解答。
五、 教学过程
（一）导入课题，揭题。
1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教
，知道请教可以增长自己知识和才干，还
可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一
个问题：有谁知道李白是怎样
的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
设计的意图：从上一课的“请
教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，
从课题入手，激发学生学习的愿望，让
生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。
（二）初读，识字，引入意境。
1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什
么样的（顶尖，角
飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，
口字象亭尖下
面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着
写
一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
设计意图：在教育
改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在
困惑、反思的今天，我们才意识到
语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理
识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也
体现了生的自主学习。
（三）再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解
的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同
桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意
思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”
独自；“闲”悠闲；“
相看”互相看；“不厌”不满足；）
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么
样的感觉？（凄凉）
诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：
鸟飞尽
云独闲
孤单寂寞
山相对
课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权
贵迫
害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？
设计意图：设计让学生自读自悟，不理解
的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权
交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与
。适时补充李白不得志的材料、设计
假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生
共鸣。因为李白距离学生
久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，
使语言的人文
性和工具性得到了升华。
（四）朗读，背诵。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，
看图朗读）
2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
（五）扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到
的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情
景，也可全画，
3、交流。
设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗
配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象
的的情景通过画表现
出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。
板书设计： 独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
六、 教学反思
诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多，甚至包办
代替，不要在学生还
没有理解的情况下，大量地抒发自己的理解与感悟。这样做，可能填塞了学生自主探
究的空间。
我们教学要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释来理解，借助插图来理解，通过
交流来理解，引导学生通过多读多背，熟练背诵来感悟理解。
教师不要失去引导之责。虽然要
相信学生的学习能力，但是不意味着教师可以放弃引导的
责任。四年级学生，对古诗词的理解程度有很大
差异，很多小朋友认为知道了每个字或词的意
思，就是懂了古诗词了。对此，我们有必要进行一定的引导
。如三首古诗词教学均有“教师提
问”的环节，这就是一种引导。这个“教师提问”，除了检验学生的学
习程度外，主要是引向学
生对古诗词有更深的理解，而不是默认学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留
在呆板的表面
意思上。
七、 教师个人介绍
省份：山东省
学校：青州市王坟小学 姓名： 刘玉红
职称：二级教师
电话： 电子邮件：
通讯地址：山东省青州市王坟小学
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br>刘玉红，二级教师，任教已十几载。自任教以来一直担任班主任。有十几篇论文获国家级以上
奖励
。多次被青州市评为青州市优秀班主任、优秀教师的称号。2009年还被青州市教育局授予
了青州市教
学能手的称号。兢兢业业地工作赢得了领导和老师的一致好评。