沪教版小学语文教案
清远技术学院-中国人民解放军后勤工程学院
沪教版小学语文教案
【篇一：沪教版小学语文四年级第一学期教案】
1、老师领进门
教学目标：
1、知识与技能：知道识字要求的变化，能借助字典认识生字；联系
课文内容理解“身临其境、引人入胜”；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬
地”造句。学习正确、
流利地朗读课文。
2、过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，懂得田老师是怎样
把“我”领进门的。
3、情感、态度、价值观：感受田老师独特的教学方法，体会作者对
老师深深的感激之情。
教学重点:
正确、流利的朗读课文。懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
教学
难点： 理解重点句，感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备：课件制作
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？
学生交流。
是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法
开始
，都有启蒙老师。今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的，
他回忆了自己的启蒙老师。
2、作者介绍：刘绍棠 13岁发表文章
15岁成名,被称为神童作家。
成名作是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。
3、出示课题。激趣提问：“老师领进门”，这位老师是谁？领进的是
什么门？
二、初读，感知课文。
1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门）。
交流。
2、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：“大家看到
了，课文课后没有列出生字，
以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了
很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请
一名学生简单说说），还因为呀，有的
字老师还没有教同学们就已
经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每
个人
的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教
师巡视）。
（3）检查。
①出示词语：后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止
衣襟（如大多不认识，
可一起查阅字典。）
②理解词语。
娓娓动听：说话不倦或声音好听。
戛然而止：声音突然停止。
3、指名
读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，
不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量
适中，速度适宜）。
（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、再读，理解课文。
过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学<
br>们先来找找田老师上语文课的情景。
1、领会田老师想像力的丰富。
（1）朗读课文中的小诗；
（2）默读田老师讲述的故事；
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）①听，想像故事中的意境，感受田
老师的丰富的想像力（两者
结合巧妙，而且饶有情趣）；
②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
b “我听得入迷，恍如身临其境。田老师
戛然而止，我却仍在发呆，
直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其
境”），
想象练习：我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，
我好像
________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.
2、感受田老师对“我”的影响
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事有如
点点春
雨，滋润着我。(抓住：上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体
会田老师想象力的丰
富，对我日后进行文学创作的影响之大。)
练习：春雨滋润 ，培育
；田老师的上千个故事，有如 ，培养了 ，
在我幼小的心田里播下文学的种子。
3、领略田老师的人格魅力
（1）当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师
说:_________。
（2）田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴。”
怎样理解这句话？ a
自豪 b 感慨 c 谦虚
这句话的前半句是哪一句？
有心栽花花不开。
而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？
“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”
解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深
感激之情。
4、有感情地朗读全文。
四、拓展：
1、收集一个尊师的故事。
2、收集尊师的名言或诗句。
3、完成《词句活动室》2。
板书设计： 1、老师领进门
丰富的想象力
田老师文学创作大门
教学反思；本文重点挖掘田老师
每教一课，都要编一个故事，打开
了他想象创作的大门，理解“十年树木，百年树人。插柳之恩，终身<
br>难忘”的含义。并积累尊师的名句。
2、孔子和学生
教学目标：
1、知识与技能：自主识字本课生字，联系课文内容理解“有教无类、
因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读好文中人物的对话，从
中了解先进的教育思想。
3、情感、态度、价值观：了解孔子其人以及他的教育思想，知道虽
各有优点，但都还要不断
学习的道理。
教学重难点：
联系课文内容理解“有教无类、因材施教
、和颜悦色”等词语的意思，
学习用不同的因果句式表达。
教学过程：
一、了解孔子，揭示课题：
1、出示“孔子”，了解其人。
2、揭示课题，齐读
二、初读课文，整体感知
1、指名朗读课文，正音并交流自学生字情况。
2、了解主要内容：孔子和谁，围绕什么话题对话？对话中提到了他
的哪些学生？
3、交流归纳板书（孔子学生的名字）
三、再读课文，理解内容
1、过渡：这次对话，反映了孔子怎样的教育思想？
(1)了解孔子对学生的评价。
(2)朗读孔子和子夏的对话：孔子分别对这些学生作了怎样的评价？
同桌合作朗读，并概括
学生的特点。
(3)指名一组同桌朗读，并概括孔子的学生们的特点。
2、理解子夏的疑惑和孔子解惑
（1）对孔子的评价，子夏产生了怎样的疑惑？
朗读训练：读出子夏的疑惑和不满。
（2）对孔子的回答，你认为最关键的意思是什么？
理解“和颜悦色”的意思，根据提示语朗读孔子的话。
讨论理解：孔子的回答解决了子夏的疑惑吗？你从中明白了什么呢？
板书：虽各有优点，但要不断学习。
3、理解孔子的教育方法：
（1）朗读课文第一节，说说孔子的可敬之处。
（2）理解“有教无类、因材施教”的意思。
（3）思考，想象：课文中哪些内容反映了孔
子“有教无类”的思想？
对于颜回、子贡、子路、子张孔子会怎样“因材施教”？
（4）句式训练：词句活动室2
四、总结归纳，提升认识
1出示课文最后一节正确朗读。
2总结课文：孔子受到他的学生尊重是因为??孔子被后人尊为“万世
之师”是??
3拓展认识
（1）孔子还有许多具有教育意义的名言，你能理解吗？
（出示课后孔子名言，在小组内讨论、理解、交流）
（2）简介《论语》
板书：
2孔子和学生
颜回守信用
有教无类子贡聪明
因材施教子路勇敢
子张严谨庄重
虽各有优点但要不断学习
作业：
1抄写课文中的相关词语。
2摘录孔子名言2句，记住并能默写。
3预习第3课。
教学反思：让学生明白孔子主要的教育方法，因材施教，有教无类。
理解它的含义，通过表格对四个弟子的评论，总结：虽各有优点但
要不断学习。
3、父亲的叮嘱
教学目标：
1、借助字典认识生字，理解“和颜悦色、面面相觑”的意思，积累描
写“笑”的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。学习了解课文的主要内容。
3、知道父亲对我的叮嘱，并能理解其中深刻的含义。
教学重点与难点：
读课文，理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。
课前准备：学生课前预习课文
制作课件
教学过程：
一、引出课题
1、板书：叮嘱 找找近义词。
2、今天我们就来学习第3课 父亲的叮嘱
过渡：那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢？
二、读课文，整体感知
1、轻声自由读课文，用“——”划出父亲叮嘱“我”的话
2、学生交流，出示：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，
不要想当然。”
指名读、齐读
过渡：“父亲的叮嘱”在文中出现了几次？是在怎样的情况下出现的？
三、细读课文，领会含义
1、在画杨桃时，我想起父亲的叮嘱。
（1）为什么会想起？指导朗读
（2）说话练习：我在写生课上把杨桃画成了（ ），那是因为（ ），
还因为（ ）。
2、在老师教育几个同学时，我又一次想起父亲的叮嘱。
（1）老师的神态有哪些变化？同学们的反应又如何？圈出有关词语
【篇二：沪教版语文三上教案】
信
教学设计
教学目标
1.
能在阅读的过程中独立认识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、
封”。了解“姹紫嫣
红”、“风平浪静”的意思。
2.
正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；
在阅读的过程中体会句
子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧??”
3.
了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点、难点
1. 练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。
2.
理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得
紧紧，紧紧??”
教学准备
1. 教师准备：多媒体课件
2.
学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。
教学过程
一、
导入新课
1.
谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身
边的朋友、亲人交流，
人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？
2.
板书课题：信
二、 整体感知课文
1.
有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给
谁的呢？自由读课文。
2. 交流讨论，多媒体出示：
雏鸟 妈妈
花朵
蜜蜂
大海 小船
云云
树树
自己 自己
3. 结合交流讨论，学习“雏”
媒体演示：
（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。
（2）“雏”共有（ ）笔。
（3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（
）推（ ）
4. 练习把课文读正确。
三、 研读课文
(一) 研读第二节——第六节。
1.
读读想想，这么多信的内容分别是什么？
2.
交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。
3.
结合交流，学习“巢”。
媒体出示鸟巢图：
（1）
“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？
（2）
“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。
练习写字。
4.
再读读2——6节，想想为什么要写这些信？
5.
交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静
理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）
姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）
读读2——6节，练习说话：
媒体出示：
（1） 因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。
（2） 我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。
（3） *因为
__________，所以替______给______写信，
__________。
6. 指导有感情地朗读。
重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生
自选一节练习朗读，
大组交流。
(二) 研读第一节
1.
读读，思考：为什么信要用心来写？
2. 练习默读第一节。
四、 复习巩固
1.
复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、
天边森林
2.
试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：
例：风（平）浪（静）
山（清）水（秀） 风（和）日（丽）
情（深）义（重）
窗（明）几（净）
3. 熟读背诵课文
五、 拓展作业
1. 拓展：
（1）任选一个词语，写一句话：
姹紫嫣红
风平浪静
*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自
己写。
2.
作业：
（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静
（2）有感情地朗读课文，背诵全文。
茉莉花
教学设计
一、教学目标
1、在阅读中独立认识“逛、摊、施、苞、吮、婪、沁、疏、蕾、
贪”10个生字；能正确书
写“茉”；结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思。
2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体
的语言环境，正
确使用相应的词语。
3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会关键语句的意思，
并试着背诵课文第4节。
4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途
而废，要坚持到底，这
样才会有收获的道理。
二、教学重点、难点
1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。
2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵
课文第4节。
3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。
三、教学准备
自制多媒体课件、茉莉花。
四、教学过程
一、导入新课
1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。
2、板书课题，齐读，媒体出示生字“茉”（在田字格中练习书写）
二、整体感知课文
1、自学课文，媒体出示自学要求。
自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。
（2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。
（3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）
茉莉花的生长过程
稀疏的叶子→ →一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→]
2、检查自学情况：
（1）指名读课文，学生点评朗读情况。
（2）字词教学重点。
①读准生字的字音。
②书空“逛”，注意笔顺。
③形近字组词：（媒体出示）
副（）假（）蕾（）
福（）瑕（）雷（）
④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。
（3）交流填空练习，板书：
茉莉花的生长过程
稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出
小花，送来清香
三、研读课文
1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并
交流。
2、学习第2节。
（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，
连花的影子也见不着。
（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？
（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”
（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活
动室第一题，体会“盼
望”的意思，板书：盼望 不再关心
（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。
3、学习第3节。
（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着
重号，理解茉莉花的
样子。
（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）
板书：惊喜
（3）练习朗读。
4、学习第4节。
（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来
了阵阵浓郁的清香。
（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如
玉”。
（3）练习朗读第4节，指导背诵。
媒体出示：
爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶
5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的
道理，师小结。
四、复习巩固
1、读词语：
茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、
蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝
2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：
茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵
朵白色的小花开放
了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的
清香。妈妈摘下一朵叫我
闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。
五、拓展作业
1、拓展：
* 用两、三句话介绍自己喜欢的花。
2、作业：
（1）熟读背诵第四节。
（2）抄写词语。
精心 盼望 始终 关心 似雪如玉
板书设计：
2、茉莉花
生长过程
稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小
花，送出清香
“我”：盼望 不再关心 惊喜
我画什么
[教学目标]
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课
文内容理解“慢条斯理
”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。
能根
据提示语读出人物的不同语气。
３、体会孩子纯洁善良的心灵。
[教学过程]
一、导入新课，揭示课题
1、大家知道神笔马良的故事吗？
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3
我画什么
读题。
3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？
二、整体感知
１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？
1、预习要求：
（1） 借助工具书，读准字音。
（2）
通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言
又止
（3）
读通课文，能正确地朗读课文。
填空：
五个小学生羡慕（
），都希望自己（），用它（ ）。
2、检查反馈
（1）
检查字词学习。出示词语，指名读。
（2） 指名分节读课文，及时正音。
三、学习课文
1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作
者是怎样描写他们的？
读读，填填：
例：（卷 发 ）的小 曼
（）的周
明（）的元元
————————————
（）的张小丽（）的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书： 卷发的 小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的 王斌
师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：
（ ）的（ ）（
）的（ ）
——————— ——— ——————— ———
3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读
正确。
【篇三：沪教版小学语文《鸟语》教案】
鸟语
教学目标：
1、有感情的朗读课文，掌握生字词的意义和用法。
2、从鸟语中得到正面的人生启示。
3、理解课文，培养学生热爱鸟类、大自然的情感。
导入
师：春天来
了，万物复苏，鸟语花香。第一课里我们认识了给我们
带来春天消息的小燕子，大家有没有仔细听过小燕
子的叫声？其他
鸟儿的叫声呢？我们大家一起来用耳朵感受一下鸟儿的语言。
播放音频
师：同学们听得懂鸟儿在说些什么吗？（听不懂）那么，我们一起
来学习
第七课《鸟语》，老师相信，学完这篇课文，相信同学们不
仅能听懂鸟儿的语言，还能和鸟儿成为好朋友
。 预习生字词
师：认真预习能帮我们更好的学习课文，大家可以用查字典
的方法，
认读文章中的生字词。现在，谁能准确读出屏幕上的词语？
（点读）
师：这位同学读地很好，我们请他来给我们领读，其他同学跟读，
开始。
（带读）
第一段（爱鸟1-3）
师：现在我们一起来读读课文，请同
学们朗读课文，把句子读通顺、
读流利。在读的过程中，思考作者从小生活在哪里？最爱做什么？
（自由读）
师：好这位同学回答一下，作者小时候生活在哪？最爱做什么呢？
生：农村，爱鸟
师：很好，生长在农村的作者，从小就爱鸟。你在哪一小节找到的？
生：第一节
师：我们一起来看第一节在这一段中，从哪些句子我们可以感受到
作者对鸟儿浓浓的喜爱之情？
生：爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
（生朗读）
这位同学读得非常好，请坐。请同学们看到第二小节的第一句话，
一起读一读。
（齐读）
师：爷爷说鸟儿是会“说话”的，这里“说话”为什么用引号？
生：因为鸟儿不会说话，这里的说话指的是鸟儿的语言。（引号表
特殊含义，强调） 师：对
，这里的说话指的是鸟儿的语言。“有人也
真懂鸟语”，是谁啊？（公冶长~）谁来读一读这一小节，并
用自己
的话简单概括一下这个故事。
生：公冶长??
师：很
好，通晓鸟语的公冶长。为什么作者不直接写鸟语，而要用
一个小节来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？从
下文那句话可以知道？
生：因为作者想通晓鸟语做公冶长。
ppt师：对，我们一起读一读这句话，读的时候注意感叹的语气。
生齐读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
师：这里的“公冶长”的引号代表什么意思？ 生：（表示特定称谓）
师：那我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？作者是怎么想的？
一起把它读出来~
生齐读。
师：从前三小节，可以看出，作者有一颗爱鸟之心，同时又有迫切
的想听懂鸟语，和鸟儿交流的愿望。（板书：爱鸟，懂鸟（1-3））
为了听懂鸟儿，我经常试
着和鸟儿接近，跟它们交谈。（板书：接
近、交谈）
第二段（懂鸟，4-11）
通过阅读课文，我们知道，作者和哪几种鸟儿进行了交谈？
生：布谷鸟、喜鹊。
描写我与布谷鸟交谈的是哪几个小节？（4-9）好现在请同学们自由
朗读这第4-9小节，
告诉我，把表现我喜爱布谷鸟的地方画出来多读
几遍。
现在，请同学们告诉我，哪些句子表现了作者对布谷鸟的喜爱？
ppt师：同学们找的很准确，现在我们重点欣赏这两句话，一起读
一读，读出喜爱之情。
师：布谷鸟和我交谈了些什么？同学们各自
扮演一下作者和布谷鸟，读一读。
（生分角色朗读）
ppt师：大家一起看看这句话，从这句话当中，你读懂了什么呢？
(“我”与布谷鸟之间
充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时
时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
师：很好！同学们都说的非常好！那我又从喜鹊那里体会到了什么
呢？自由朗读第10小节。
思考ppt上的这句话的意思。
师：人们为什么喜欢喜鹊？
（因为能预报喜讯、报喜之鸟）喜鹊 “话”说的是什么？（喳喳喳喳，
喜事到家）
“不能应验”是指什么？
虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但每当人们听到它的“话”时，
是什么心情？
（心里很高兴，因为得到希望和安慰，生活乐趣）
师：再一起读一读喜鹊这一段，读出作者对喜鹊的喜爱之情。
师：作者从布谷鸟那里听懂了勤劳刻苦，从喜鹊那里听到了希望、
安慰和乐趣。
师：除了布谷鸟和喜鹊，作者还听到了哪些鸟儿的“语
言”呀？
有??“画眉、黄莺、百灵”等等、等等~
师：一起读一读第11小节。在与鸟儿交谈的过
程中，作者“我”不仅
倾听，还作出各种各样的~猜想。（板书：倾听、猜想）
第三段（学鸟12-13）
师：作者我以鸟儿的知音自居后，又是怎么做的呢？好大家一起
看
第12小节。这一小节由我来领读，同学们跟读。
生：??
师：这一小节中有一段文字形式非常整齐，我们再一起读读看。
ppt
师：同学们根据这个句式来仿写一下。
ppt
师：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语
言，他又
从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随
即板书：学鸟）
所以，在文章的最后，作者情不自禁地发出感叹：
大家一起读出来！
鸟儿的确是我们的好朋友啊！
学习了这篇课文，你们对于鸟语又有怎样一番感受和
体验呢？现在，
请同学们带着对鸟儿的喜爱、对鸟语的倾听和猜想，大声并富有感
情的朗读起来
。
沪教版小学语文教案
【篇一：沪教版小学语文四年级第一学期教案】
1、老师领进门
教学目标：
1、知识与技能：知道识字要求的变化，能借助字典认识生字；联系
课文内容理解“身临其境、引人入胜”；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬
地”造句。学习正确、
流利地朗读课文。
2、过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，懂得田老师是怎样
把“我”领进门的。
3、情感、态度、价值观：感受田老师独特的教学方法，体会作者对
老师深深的感激之情。
教学重点:
正确、流利的朗读课文。懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
教学
难点： 理解重点句，感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备：课件制作
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？
学生交流。
是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法
开始
，都有启蒙老师。今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的，
他回忆了自己的启蒙老师。
2、作者介绍：刘绍棠 13岁发表文章
15岁成名,被称为神童作家。
成名作是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。
3、出示课题。激趣提问：“老师领进门”，这位老师是谁？领进的是
什么门？
二、初读，感知课文。
1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门）。
交流。
2、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：“大家看到
了，课文课后没有列出生字，
以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了
很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请
一名学生简单说说），还因为呀，有的
字老师还没有教同学们就已
经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每
个人
的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教
师巡视）。
（3）检查。
①出示词语：后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止
衣襟（如大多不认识，
可一起查阅字典。）
②理解词语。
娓娓动听：说话不倦或声音好听。
戛然而止：声音突然停止。
3、指名
读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，
不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量
适中，速度适宜）。
（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、再读，理解课文。
过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学<
br>们先来找找田老师上语文课的情景。
1、领会田老师想像力的丰富。
（1）朗读课文中的小诗；
（2）默读田老师讲述的故事；
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）①听，想像故事中的意境，感受田
老师的丰富的想像力（两者
结合巧妙，而且饶有情趣）；
②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
b “我听得入迷，恍如身临其境。田老师
戛然而止，我却仍在发呆，
直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其
境”），
想象练习：我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，
我好像
________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.
2、感受田老师对“我”的影响
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事有如
点点春
雨，滋润着我。(抓住：上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体
会田老师想象力的丰
富，对我日后进行文学创作的影响之大。)
练习：春雨滋润 ，培育
；田老师的上千个故事，有如 ，培养了 ，
在我幼小的心田里播下文学的种子。
3、领略田老师的人格魅力
（1）当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师
说:_________。
（2）田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴。”
怎样理解这句话？ a
自豪 b 感慨 c 谦虚
这句话的前半句是哪一句？
有心栽花花不开。
而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？
“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”
解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深
感激之情。
4、有感情地朗读全文。
四、拓展：
1、收集一个尊师的故事。
2、收集尊师的名言或诗句。
3、完成《词句活动室》2。
板书设计： 1、老师领进门
丰富的想象力
田老师文学创作大门
教学反思；本文重点挖掘田老师
每教一课，都要编一个故事，打开
了他想象创作的大门，理解“十年树木，百年树人。插柳之恩，终身<
br>难忘”的含义。并积累尊师的名句。
2、孔子和学生
教学目标：
1、知识与技能：自主识字本课生字，联系课文内容理解“有教无类、
因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读好文中人物的对话，从
中了解先进的教育思想。
3、情感、态度、价值观：了解孔子其人以及他的教育思想，知道虽
各有优点，但都还要不断
学习的道理。
教学重难点：
联系课文内容理解“有教无类、因材施教
、和颜悦色”等词语的意思，
学习用不同的因果句式表达。
教学过程：
一、了解孔子，揭示课题：
1、出示“孔子”，了解其人。
2、揭示课题，齐读
二、初读课文，整体感知
1、指名朗读课文，正音并交流自学生字情况。
2、了解主要内容：孔子和谁，围绕什么话题对话？对话中提到了他
的哪些学生？
3、交流归纳板书（孔子学生的名字）
三、再读课文，理解内容
1、过渡：这次对话，反映了孔子怎样的教育思想？
(1)了解孔子对学生的评价。
(2)朗读孔子和子夏的对话：孔子分别对这些学生作了怎样的评价？
同桌合作朗读，并概括
学生的特点。
(3)指名一组同桌朗读，并概括孔子的学生们的特点。
2、理解子夏的疑惑和孔子解惑
（1）对孔子的评价，子夏产生了怎样的疑惑？
朗读训练：读出子夏的疑惑和不满。
（2）对孔子的回答，你认为最关键的意思是什么？
理解“和颜悦色”的意思，根据提示语朗读孔子的话。
讨论理解：孔子的回答解决了子夏的疑惑吗？你从中明白了什么呢？
板书：虽各有优点，但要不断学习。
3、理解孔子的教育方法：
（1）朗读课文第一节，说说孔子的可敬之处。
（2）理解“有教无类、因材施教”的意思。
（3）思考，想象：课文中哪些内容反映了孔
子“有教无类”的思想？
对于颜回、子贡、子路、子张孔子会怎样“因材施教”？
（4）句式训练：词句活动室2
四、总结归纳，提升认识
1出示课文最后一节正确朗读。
2总结课文：孔子受到他的学生尊重是因为??孔子被后人尊为“万世
之师”是??
3拓展认识
（1）孔子还有许多具有教育意义的名言，你能理解吗？
（出示课后孔子名言，在小组内讨论、理解、交流）
（2）简介《论语》
板书：
2孔子和学生
颜回守信用
有教无类子贡聪明
因材施教子路勇敢
子张严谨庄重
虽各有优点但要不断学习
作业：
1抄写课文中的相关词语。
2摘录孔子名言2句，记住并能默写。
3预习第3课。
教学反思：让学生明白孔子主要的教育方法，因材施教，有教无类。
理解它的含义，通过表格对四个弟子的评论，总结：虽各有优点但
要不断学习。
3、父亲的叮嘱
教学目标：
1、借助字典认识生字，理解“和颜悦色、面面相觑”的意思，积累描
写“笑”的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。学习了解课文的主要内容。
3、知道父亲对我的叮嘱，并能理解其中深刻的含义。
教学重点与难点：
读课文，理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。
课前准备：学生课前预习课文
制作课件
教学过程：
一、引出课题
1、板书：叮嘱 找找近义词。
2、今天我们就来学习第3课 父亲的叮嘱
过渡：那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢？
二、读课文，整体感知
1、轻声自由读课文，用“——”划出父亲叮嘱“我”的话
2、学生交流，出示：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，
不要想当然。”
指名读、齐读
过渡：“父亲的叮嘱”在文中出现了几次？是在怎样的情况下出现的？
三、细读课文，领会含义
1、在画杨桃时，我想起父亲的叮嘱。
（1）为什么会想起？指导朗读
（2）说话练习：我在写生课上把杨桃画成了（ ），那是因为（ ），
还因为（ ）。
2、在老师教育几个同学时，我又一次想起父亲的叮嘱。
（1）老师的神态有哪些变化？同学们的反应又如何？圈出有关词语
【篇二：沪教版语文三上教案】
信
教学设计
教学目标
1.
能在阅读的过程中独立认识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、
封”。了解“姹紫嫣
红”、“风平浪静”的意思。
2.
正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；
在阅读的过程中体会句
子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧??”
3.
了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点、难点
1. 练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。
2.
理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得
紧紧，紧紧??”
教学准备
1. 教师准备：多媒体课件
2.
学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。
教学过程
一、
导入新课
1.
谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身
边的朋友、亲人交流，
人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？
2.
板书课题：信
二、 整体感知课文
1.
有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给
谁的呢？自由读课文。
2. 交流讨论，多媒体出示：
雏鸟 妈妈
花朵
蜜蜂
大海 小船
云云
树树
自己 自己
3. 结合交流讨论，学习“雏”
媒体演示：
（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。
（2）“雏”共有（ ）笔。
（3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（
）推（ ）
4. 练习把课文读正确。
三、 研读课文
(一) 研读第二节——第六节。
1.
读读想想，这么多信的内容分别是什么？
2.
交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。
3.
结合交流，学习“巢”。
媒体出示鸟巢图：
（1）
“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？
（2）
“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。
练习写字。
4.
再读读2——6节，想想为什么要写这些信？
5.
交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静
理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）
姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）
读读2——6节，练习说话：
媒体出示：
（1） 因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。
（2） 我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。
（3） *因为
__________，所以替______给______写信，
__________。
6. 指导有感情地朗读。
重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生
自选一节练习朗读，
大组交流。
(二) 研读第一节
1.
读读，思考：为什么信要用心来写？
2. 练习默读第一节。
四、 复习巩固
1.
复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、
天边森林
2.
试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：
例：风（平）浪（静）
山（清）水（秀） 风（和）日（丽）
情（深）义（重）
窗（明）几（净）
3. 熟读背诵课文
五、 拓展作业
1. 拓展：
（1）任选一个词语，写一句话：
姹紫嫣红
风平浪静
*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自
己写。
2.
作业：
（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静
（2）有感情地朗读课文，背诵全文。
茉莉花
教学设计
一、教学目标
1、在阅读中独立认识“逛、摊、施、苞、吮、婪、沁、疏、蕾、
贪”10个生字；能正确书
写“茉”；结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思。
2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体
的语言环境，正
确使用相应的词语。
3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会关键语句的意思，
并试着背诵课文第4节。
4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途
而废，要坚持到底，这
样才会有收获的道理。
二、教学重点、难点
1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。
2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵
课文第4节。
3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。
三、教学准备
自制多媒体课件、茉莉花。
四、教学过程
一、导入新课
1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。
2、板书课题，齐读，媒体出示生字“茉”（在田字格中练习书写）
二、整体感知课文
1、自学课文，媒体出示自学要求。
自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。
（2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。
（3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）
茉莉花的生长过程
稀疏的叶子→ →一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→]
2、检查自学情况：
（1）指名读课文，学生点评朗读情况。
（2）字词教学重点。
①读准生字的字音。
②书空“逛”，注意笔顺。
③形近字组词：（媒体出示）
副（）假（）蕾（）
福（）瑕（）雷（）
④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。
（3）交流填空练习，板书：
茉莉花的生长过程
稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出
小花，送来清香
三、研读课文
1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并
交流。
2、学习第2节。
（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，
连花的影子也见不着。
（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？
（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”
（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活
动室第一题，体会“盼
望”的意思，板书：盼望 不再关心
（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。
3、学习第3节。
（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着
重号，理解茉莉花的
样子。
（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）
板书：惊喜
（3）练习朗读。
4、学习第4节。
（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来
了阵阵浓郁的清香。
（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如
玉”。
（3）练习朗读第4节，指导背诵。
媒体出示：
爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶
5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的
道理，师小结。
四、复习巩固
1、读词语：
茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、
蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝
2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：
茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵
朵白色的小花开放
了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的
清香。妈妈摘下一朵叫我
闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。
五、拓展作业
1、拓展：
* 用两、三句话介绍自己喜欢的花。
2、作业：
（1）熟读背诵第四节。
（2）抄写词语。
精心 盼望 始终 关心 似雪如玉
板书设计：
2、茉莉花
生长过程
稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小
花，送出清香
“我”：盼望 不再关心 惊喜
我画什么
[教学目标]
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课
文内容理解“慢条斯理
”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。
能根
据提示语读出人物的不同语气。
３、体会孩子纯洁善良的心灵。
[教学过程]
一、导入新课，揭示课题
1、大家知道神笔马良的故事吗？
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3
我画什么
读题。
3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？
二、整体感知
１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？
1、预习要求：
（1） 借助工具书，读准字音。
（2）
通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言
又止
（3）
读通课文，能正确地朗读课文。
填空：
五个小学生羡慕（
），都希望自己（），用它（ ）。
2、检查反馈
（1）
检查字词学习。出示词语，指名读。
（2） 指名分节读课文，及时正音。
三、学习课文
1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作
者是怎样描写他们的？
读读，填填：
例：（卷 发 ）的小 曼
（）的周
明（）的元元
————————————
（）的张小丽（）的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书： 卷发的 小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的 王斌
师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：
（ ）的（ ）（
）的（ ）
——————— ——— ——————— ———
3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读
正确。
【篇三：沪教版小学语文《鸟语》教案】
鸟语
教学目标：
1、有感情的朗读课文，掌握生字词的意义和用法。
2、从鸟语中得到正面的人生启示。
3、理解课文，培养学生热爱鸟类、大自然的情感。
导入
师：春天来
了，万物复苏，鸟语花香。第一课里我们认识了给我们
带来春天消息的小燕子，大家有没有仔细听过小燕
子的叫声？其他
鸟儿的叫声呢？我们大家一起来用耳朵感受一下鸟儿的语言。
播放音频
师：同学们听得懂鸟儿在说些什么吗？（听不懂）那么，我们一起
来学习
第七课《鸟语》，老师相信，学完这篇课文，相信同学们不
仅能听懂鸟儿的语言，还能和鸟儿成为好朋友
。 预习生字词
师：认真预习能帮我们更好的学习课文，大家可以用查字典
的方法，
认读文章中的生字词。现在，谁能准确读出屏幕上的词语？
（点读）
师：这位同学读地很好，我们请他来给我们领读，其他同学跟读，
开始。
（带读）
第一段（爱鸟1-3）
师：现在我们一起来读读课文，请同
学们朗读课文，把句子读通顺、
读流利。在读的过程中，思考作者从小生活在哪里？最爱做什么？
（自由读）
师：好这位同学回答一下，作者小时候生活在哪？最爱做什么呢？
生：农村，爱鸟
师：很好，生长在农村的作者，从小就爱鸟。你在哪一小节找到的？
生：第一节
师：我们一起来看第一节在这一段中，从哪些句子我们可以感受到
作者对鸟儿浓浓的喜爱之情？
生：爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
（生朗读）
这位同学读得非常好，请坐。请同学们看到第二小节的第一句话，
一起读一读。
（齐读）
师：爷爷说鸟儿是会“说话”的，这里“说话”为什么用引号？
生：因为鸟儿不会说话，这里的说话指的是鸟儿的语言。（引号表
特殊含义，强调） 师：对
，这里的说话指的是鸟儿的语言。“有人也
真懂鸟语”，是谁啊？（公冶长~）谁来读一读这一小节，并
用自己
的话简单概括一下这个故事。
生：公冶长??
师：很
好，通晓鸟语的公冶长。为什么作者不直接写鸟语，而要用
一个小节来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？从
下文那句话可以知道？
生：因为作者想通晓鸟语做公冶长。
ppt师：对，我们一起读一读这句话，读的时候注意感叹的语气。
生齐读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
师：这里的“公冶长”的引号代表什么意思？ 生：（表示特定称谓）
师：那我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？作者是怎么想的？
一起把它读出来~
生齐读。
师：从前三小节，可以看出，作者有一颗爱鸟之心，同时又有迫切
的想听懂鸟语，和鸟儿交流的愿望。（板书：爱鸟，懂鸟（1-3））
为了听懂鸟儿，我经常试
着和鸟儿接近，跟它们交谈。（板书：接
近、交谈）
第二段（懂鸟，4-11）
通过阅读课文，我们知道，作者和哪几种鸟儿进行了交谈？
生：布谷鸟、喜鹊。
描写我与布谷鸟交谈的是哪几个小节？（4-9）好现在请同学们自由
朗读这第4-9小节，
告诉我，把表现我喜爱布谷鸟的地方画出来多读
几遍。
现在，请同学们告诉我，哪些句子表现了作者对布谷鸟的喜爱？
ppt师：同学们找的很准确，现在我们重点欣赏这两句话，一起读
一读，读出喜爱之情。
师：布谷鸟和我交谈了些什么？同学们各自
扮演一下作者和布谷鸟，读一读。
（生分角色朗读）
ppt师：大家一起看看这句话，从这句话当中，你读懂了什么呢？
(“我”与布谷鸟之间
充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时
时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
师：很好！同学们都说的非常好！那我又从喜鹊那里体会到了什么
呢？自由朗读第10小节。
思考ppt上的这句话的意思。
师：人们为什么喜欢喜鹊？
（因为能预报喜讯、报喜之鸟）喜鹊 “话”说的是什么？（喳喳喳喳，
喜事到家）
“不能应验”是指什么？
虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但每当人们听到它的“话”时，
是什么心情？
（心里很高兴，因为得到希望和安慰，生活乐趣）
师：再一起读一读喜鹊这一段，读出作者对喜鹊的喜爱之情。
师：作者从布谷鸟那里听懂了勤劳刻苦，从喜鹊那里听到了希望、
安慰和乐趣。
师：除了布谷鸟和喜鹊，作者还听到了哪些鸟儿的“语
言”呀？
有??“画眉、黄莺、百灵”等等、等等~
师：一起读一读第11小节。在与鸟儿交谈的过
程中，作者“我”不仅
倾听，还作出各种各样的~猜想。（板书：倾听、猜想）
第三段（学鸟12-13）
师：作者我以鸟儿的知音自居后，又是怎么做的呢？好大家一起
看
第12小节。这一小节由我来领读，同学们跟读。
生：??
师：这一小节中有一段文字形式非常整齐，我们再一起读读看。
ppt
师：同学们根据这个句式来仿写一下。
ppt
师：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语
言，他又
从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随
即板书：学鸟）
所以，在文章的最后，作者情不自禁地发出感叹：
大家一起读出来！
鸟儿的确是我们的好朋友啊！
学习了这篇课文，你们对于鸟语又有怎样一番感受和
体验呢？现在，
请同学们带着对鸟儿的喜爱、对鸟语的倾听和猜想，大声并富有感
情的朗读起来
。